I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES LUGAR ANDAYCHAGUA
ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO GRADO y DURACIÓN 1° - 3 HORAS
DOCENTE EDWIN HUICHO LOZANO FECHA 15-19/04/19
II. ELEMENTOS CURRICULARES:
TÍTULO DE LA
SESIÓN
Lienzo de la propuesta de valor y Proceso de producción
SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
Aplica el lienzo de la propuesta de valor.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA INSTR. DE EVAL.
Propone acciones que debe realizar el equipo explicando su punto de vista y
GESTIONA PROYECTOS Trabaja Cooperativamente Lienzo de propuesta Instrumento de
definiendo los roles: promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a
DE EMPRENDIMIENTO Para Lograr Objetivos Y de valor de cada Autoevaluación y
ECONÓMICO O SOCIAL pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su
Metas uno de los equipos. coevaluación
rol.
COMPETENCIAS X
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC Gestiona su aprendizaje de manera autoó noma X
TRANSVERSALES
¿QUÉ
ENFOQUES Enfoque intercultural Enfoque igualdad de Enfoque buó squeda de la excelencia Enfoque orientacioó n al bien comuó n X
geó nero
TRANSVERSAL Enfoque de derechos Enfoque ambiental Enfoque inclusivo de atencioó n a la
diversidad
ES SE Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
VALOR ACTITUD
DESARROLLAR evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ÁN?
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MATERIALES/ TIEMPO
FASES PROCESOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
RECURSOS
El docente manifiesta a los estudiantes que en la sesión anterior se sometió a evaluación el
prototipo y que producto de ello posiblemente cada equipo ha incorporado algunas mejoras, ya va
quedando poco a poco más definida nuestra idea o propuesta de valor, hoy continuaremos
afinando nuestra idea utilizando el lienzo de la propuesta de valor.
- MOTIVACIÓN
El docente comunica a los estudiantes y a la vez escribe en la pizarra que hoy se logrará que los
- RECUPERACIÓN DE
estudiantes al término de la sesión podrán:
I SABERES PREVIOS Aplicar el lienzo de la propuesta de valor.
N También comunica a los estudiantes que se utilizará instrumentos de evaluación para ver su
- CONFLICTO
I COGNITIVO participación en la construcción de sus aprendizajes y los logros de aprendizaje que se espera - Pizarra
C - Plumones
I
obtener de cada uno de ellos, estos instrumentos son: 20
O El Portafolio personal, donde irán incorporando las actividades de las sesiones que se min
desarrollen en la presente sesión.
Ficha de Autoevaluación.
Ficha de Coevaluación.
Encarga la lectura a un estudiante los indicadores de evaluación, de tal manera que todos los
estudiantes sepan en qué serán evaluados en la presente sesión.
El docente empleará luego los resultados de la evaluación para apoyar al estudiante que lo
requiera.
P - PROCESAMIENTO El docente haciendo uso del proyector multimedia realiza la explicación de el lienzo de la 100 min
R DE LA
O
INFORMACIÓN propuesta de valor a la vez que les alcanza la Ficha Informativa N° 01: Lienzo de la
C - APLICACIÓN DE LO propuesta de valor y explica la relación existente entre el cliente y lo que debe de significar la
E - Pizarra
APRENDIDO idea o propuesta de valor. El docente explica paso por paso y va llenando cada espacio partiendo
S - Plumones
O de un ejemplo, en este caso es una pasta dental. - Evaluación
Luego el docente solicita que cada equipo elabore el lienzo de la propuesta de valor de su - Ficha de
equipo, en la Ficha de Trabajo N° 01: Lienzo de la propuesta de valor de nuestro equipo. Trabajo e
Luego de finalizado el trabajo del lienzo de propuesta de valor menciona que también Informativa.
realizaremos un juego sobre “secuencia de pasos”, para ejecutar este juego se requiere de tres
voluntarios. Una vez que los tres estudiantes están ubicados frente a la pizarra, el docente
plantea las siguientes interrogantes: redacten una secuencia de pasos ¿Cuál es su actividad
favorita? Solicita a los estudiantes que escriban en la pizarra el nombre de su actividad favorita
(puede ser jugar futbol, cantar, armar cosas con legos, etc.) Luego menciona que escriban los
pasos que deben realizar para ejecutar esa actividad. (Por ejemplo, para jugar futbol algunos de
los pasos serían: vestirme con ropa deportiva, llevar o conseguir una pelota, buscar a mis
amigos, ir al campo deportivo y jugar.
Después cada estudiante explica los pasos. Cuando terminen, el docente les menciona
amablemente todo lo que pueda haber faltado o que hayan realizado en desorden.
El docente menciona que existe una herramienta para poder graficar y explicar
correctamente los diferentes pasos o procesos de cualquier actividad y recibe el nombre
de diagrama de flujo. Hace entrega de la ficha informativa N° 02: Diagrama de flujo, los
estudiantes leen y precisan algunos elementos básicos que debe considerar para su elaboración.
El docente retroalimenta a través de preguntas, posteriormente cada equipo resuelve la ficha de
trabajo N° 02: Diagrama de flujo del proceso de producción de la propuesta de valor.
(pueden usar para su elaboración MS Word o Excel
El docente monitorea a los equipos en la elaboración del diagrama de flujo y los apoya cuando
sea pertinente. Culminada la actividad se solicita que un representante de cada equipo socialice
el diagrama de flujo de su propuesta de valor, el docente interviene en caso sea necesario y
promueve la participación del pleno en el diálogo.
El docente entrega los instrumentos de autoevaluación y coevaluación, para que los estudiantes
puedan evaluarse de acuerdo a los criterios planteados. Luego recoge los instrumentos para su
revisión y toma de decisiones para apoyar a los estudiantes que lo requieran.
S
A TRANSFERENCIA Y El docente finaliza la sesión, planteando las siguientes interrogantes:
L META COGNICIÓN
I
- REFLEXIÓN ¿Qué aprendimos? - Pizarra
15 min
D ¿Qué estrategias utilizamos para diseñar el diagrama de flujo de la propuesta de valor? - Plumones
A EVALUACIÓN ¿Cómo podemos utilizar lo que aprendimos?
ÁN?
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MATERIALES/ TIEMPO
FASES PROCESOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
RECURSOS
I - MOTIVACIÓN El docente da la bienvenida a sus estudiantes, solicita a los equipos que conformen sus equipos y - Pizarra
N - Plumones
I plantea las siguientes preguntas:
- RECUPERACIÓN DE
C SABERES PREVIOS
¿Por qué fue importante construir el mantra del proyecto de emprendimiento?
I ¿Qué desventajas tienen los equipos que no generan el sentido de su proyecto de
O - CONFLICTO emprendimiento?
COGNITIVO
Luego de la participación de los estudiantes, el docente continúa con el diálogo y plantea las
siguientes preguntas:
¿Cuál es nuestra propuesta de valor?
¿Qué segmento o segmentos de población va dirigida nuestra propuesta de valor?
Los estudiantes emiten sus respuestas, luego el docente comenta que han dado respuesta a dos
25
de los 9 nueve bloques que tiene un modelo de negocios. Comenta que un modelo de negocio
min
describe la lógica de cómo una organización crea, entrega, y captura valor. Un modelo de
negocio se puede aplicar tanto a proyectos que tienen la finalidad económica o social.
Después menciona que realizarán una dinámica denominada “Diseñando una torre de papel”.
Para ello entrega a cada equipo hojas bond (pueden ser recicladas), una cartulina de cualquier
color, un plumón, una tijera y una cinta. Luego comunica a los estudiantes que tienen 8 minutos
para construir una torre de papel, lo más alta posible. Esa torre debe sostenerse por sí sola y solo
se puede construir con los materiales que se han asignado.
Una vez finalizado el tiempo, los equipos colocan su torre en la parte central del aula de tal
manera que todos puedan observar y determinar cuál es la más alta y la que siguió las
recomendaciones. Alrededor de las torres los estudiantes forman un círculo y el docente plantea
las siguientes preguntas:
¿Cómo se sintieron al realizar la torre? cada equipo debe contar brevemente sus
sensaciones y como lo vivió.
¿Cuál fue la estrategia que emplearon?
¿Cómo fue la comunicación al interior del equipo? y
Finalmente pregunta ¿Cuál fue el objetivo de esta actividad?
Esta última pregunta servirá para que los estudiantes reflexionen que muchas veces realizamos
actividades que no tienen un rumbo, un objetivo.
Después comunica a los estudiantes que hoy cada equipo diseñará el modelo de negocios de su
emprendimiento, determinar el objetivo de su proyecto y para recoger evidencias de sus logros se
utilizará instrumentos de evaluación como:
El Portafolio personal y del equipo, donde irán incorporando las actividades de las sesiones
que se desarrollen en la presente sesión.
Instrumento de autoevaluación y coevaluación.
El docente designa a un estudiante para realizar la lectura de los indicadores de las fichas de
coevaluación y de autoevaluación de tal manera que todos los estudiantes sepan en qué serán
evaluados en la presente sesión.