COLEGIO MAYOR

“EL NAZARENO”

PLANIFICACIÓN ANUAL

ÁREA : COMUNICACIÓN

DOCENTE : Mgt. STEFANY INGRID

HUERTA VELÁSQUEZ

GRADO : 1ro SECUNDARIA

CUSCO – PERÚ
2018
 II.
I.

UNIDAD I
I.2. Área
I.3. Grado
I.4. Sección

I.6. Docente

PROPÓSITOS

Situación Significativa:
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

ambiente saludable y armonioso|"

"Nos organizamos para convivir en un
I.1. Institución Educativa
DATOS INFORMATIVOS:

BIMESTRE
I.5. Nº de Horas Semanales

DURACIÓN EN SEMANAS /SESIONES

:
:
:
:
:
:

Escucha activamente diversos textos orales.

Recupera y reorganiza información de diversos textos orales.

orales

Infiere el significado de los textos orales.

Única

x
Comprende textos

Programación Anual Secundaria – 1ro /Área de Comunicación

Reflexiona sobre la forma y el contenido de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Comunicación

X
Expresa con claridad sus ideas.
1ro de Secundaria

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

X
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos
Se expresa oralmente
Colegio Mayor El Nazareno

orales.

X
Recupera información de diversos textos escritos.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Mgt. Stefany Ingrid Huerta Velásquez

Infiere e interpreta el significado de los textos escritos. Reflexiona

sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos escritos.
6 horas (4 horas comunicación/ 2 horas RV)

Reflexiona sobre la forma, el contenido y el contexto de los textos

PLANIFICACIÓN ANUAL

Comprende textos escritos

escritos.
x

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

escritos

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos

Produce textos

escritos.

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos

literarias.
expresiones
Interactúa con
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA MAYOR “EL NAZARENO” – CUSCO

La
CAMPOS
TEMÀTICOS

sus elementos.
comunicación y
identificar
PRODUCTO

comunicación.
Ejercicios para

elementos de la

2
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Al inicio del año escolar en los estudiantes del x x Denotación y Ficha de

connotación. ejercicios.
primer año de secundaria será necesario desarrollar
I
diversas actividades en las diferentes áreas ,que Tipos de
6 X
promuevan en los estudiantes su integración comunicación
identificación, socialización en un clima de
Morfología de Ejercicios
seguridad y confianza de la misma forma renovar el x las palabras. prácticos.
compromiso en lo mismo ,para optar una
convivencia armoniosa ,basada en el cumplimiento El enunciado.
de normas elaboradas por ellos mismos x x x X x Textos
,propiciando la participación responsable de los descriptivos. Textos
padres de familia en la educación de sus hijos ,ante
Publicidad y Afiches.
ello, se les propone el siguiente reto ¿Por qué son x
propaganda
importantes las normas de convivencia ? ¿Cuáles
serán nuestras normas de convivencia? ¿Qué se Periódicos
murales Periódico
debe hacer para que estas normas se cumplan? x mural,

I x El Lazarillo de Preguntas
Tormes sobre
comprensión de
lectura.
Unidad II X X X X La palabra y
Somos diferentes, nos respetamos y vivimos sus
en democracia. constituyentes
Situación Significativa:
La oración y su
Esta unidad promueve el reconocimiento de las Ejercicios
estructura
diferencias, el respeto, la democracia y la fe X prácticos
cristiana que debe existir entre las y los estudiantes. Los recursos
Exposiciones
La expresión de sentimientos podrá canalizarse en semánticos
5 x x x x
producciones escritas o verbales, y en el X
fortalecimiento de la dinámica de grupo al resolver Diversidad
Ejercicios
situaciones problemáticas. En esta etapa los x x lingüística en el
prácticos
estudiantes empiezan a establecer relaciones de x país.
amistad y compañerismo de manera más profunda.
El texto y sus
En este marco, el reto es: ¿Qué hacer para Textos
propiedades
conocernos más?, ¿Cómo reconocer nuestras
diferencias y las cosas que nos hacen sentir mejor? x x x X x El afiche

Programación Anual Secundaria – 1ro /Área de Comunicación

3
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA MAYOR “EL NAZARENO” – CUSCO

¿Cómo vivimos la democracia en la institución?, x La literatura Preguntas

¿Qué reflexión nos trae la semana santa? oral sobre
x Ollantay comprensión de
lectura.
El Lazarillo de
x x
Tormes

x X X X X x x X
UNIDAD III Acentuación Ejercicios
CONOZCAMOS LA IMPORTANCIA DE LA general de prácticos
FAMILIA PARA FORTALECER NUESTROS palabras
VÍNCULOS.
Situación Significativa: x x La inferencia
Los estudiantes son provenientes en su mayoría de
hogares que carecen de equidad de género, La idea
evidenciándose que las madres de familia asisten X principal y la
en su mayoría a las asambleas, escuelas de padres, idea
es decir son las madres las que asumen la mayor II secundaria
responsabilidad del hogar incluidas las actividades x
educativas de sus hijos. El internet Exposición
Por lo que, hay la necesidad que en la institución 5
educativa se promueva y reconozca la labor Signos de Ejercicios
abnegada de la mujer. Entonces surgen los x x x X x puntuación prácticos
siguientes retos: ¿Qué actividades podemos
desarrollar para lograr la equidad de género en el Textos
aula, su hogar y por ende en la sociedad? ¿Qué se x literarios y no Textos
debe hacer para que los roles de los miembros de literarios
la familia sean compartidos en forma equitativa? Noticias
Ante esta situación, es necesario promover diversos La noticia
aprendizajes como: Textos descriptivos, x Puesta en
informativos, narrativas, afiches, acrósticos, etc. Teatro juvenil escena
Compromisos que promuevan la equidad de x
género, también resolverán situaciones Textos lúdicos Textos lúdicos
problemáticas.

UNIDAD IV X X X X X La estructura Ejercicios

Valoramos nuestras costumbres y tradiciones del predicado prácticos
5 x
de ayer y hoy, para fortalecer nuestra identidad x x
Situación significativa: Analogías

Programación Anual Secundaria – 1ro /Área de Comunicación

4
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA MAYOR “EL NAZARENO” – CUSCO

Los estudiantes reconocen y aprecian sus II

manifestaciones culturales de nuestra comunidad. x x La coherencia Textos
Las costumbres y tradiciones las podemos y cohesión
encontrar reflejadas en los textos orales
tradicionales como las leyendas, los mitos, entre X Los géneros Ejercicios
otros sin dejar de tomar en cuenta el folklore, platos literarios
típicos, costumbres y tradiciones, así como también
homenajear al papá Nazareno. Las y los x El párrafo Ejercicios
estudiantes reflexionarán sobre estos retos: ¿Es
importante valorar y respetar nuestras costumbres La coma Ejercicios
en la ciudad del cusco? ¿Crees que es correcto
adquirir costumbres foráneas dejando las nuestras x x x X x Mitos, cuentos
de lado? ¿Por qué? y leyendas del Textos
¿Qué costumbres y tradiciones tenemos? Perú producidos
¿Qué rol importante cumplen los padres de nuestra x
I.E? Resumen y
En esta unidad planteamos que los estudiantes evaluación
busquen información sobre diversos aspectos de
sus cultura, realicen entrevistas, inviten a x
personajes de su comunidad para conocer su Tradiciones
cultura, en especial su tradición, a partir de x cusqueñas
situaciones que se propongan en las sesiones de
aprendizaje, en las que interactuaran con textos
informativos y narrativos, con el propósito de dar a
conocer y promover su cultura a su entorno y
comunidad educativa.
UNIDAD V X X X X
Investiguemos el pasado histórico de nuestra Textos Textos
patria para fortalecer nuestros valores narrativos producidos
patrióticos
X
Situación Significativa: El cuento
Esta unidad, responde a la problemática de falta popular Fichas de
de identidad, desinterés del estudiante por conocer 4 x x x trabajo
la diversidad peruana y la historia pasada en la La tilde
cual tenemos héroes, etapas que sucedieron a lo III X diacrítica en
x x
largo de la historia y que es importante recordar y monosilábicos
valorar.
para ello planteamos los siguientes retos: x La literatura
¿Respetamos nuestros símbolos patrios? oral

Programación Anual Secundaria – 1ro /Área de Comunicación

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¿Quiénes participaron en la independencia del Analogías Narración de

Perú? mitos, cuentos
¿Qué debemos hacer para valorar el sacrificio de x x x X x Formas de y leyendas.
nuestros héroes que dieron su vida por la libertad? expresión
Por tal motivo, los estudiantes, maestros y padres literaria
de familia nos organizamos para trabajar y lograr x
aprendizajes significativos evidenciando sus El resumen
aprendizajes logrados hasta esta fecha.
Porque, por
x qué, por que
Fichas de
x Acentuación trabajo.
de
interrogantes

Las
tradiciones
peruanas
UNIDAD VI Textos Exposición
Festejamos nuestras “Bodas de Plata” y la X expositivos
llegada de la primavera. Historietas
X X X
Situación Significativa: La historieta
Los estudiantes toman en cuenta que nuestro III Ejercicios
colegio celebra sus bodas de plata recordando sus Signos de
inicios y sabiendo que el nombre del colegio “El puntuación Rúbrica
Nazareno” es también de nuestro Señor Jesús que
X
gracias a su mística y ejemplo hace que nuestra Textos Ejercicios
labor como docentes tenga un buen rumbo. argumentativo
Asimismo los docentes, estudiantes y padres de 5 x x x s
X
familia se encuentran motivados, entusiasmados
por la llegada del día del estudiante y el cambio de Concordancia Anécdotas
x x
estación; por tal motivo se han propuesto desarrollar entre sujeto y
x
diferentes actividades que promuevan la predicado
participación activa de la comunidad educativa, a X Preguntas de
partir del cual se generaran diversos aprendizajes La anécdota retroalimentac
significativos. ión
x x x x
¿Qué haremos por nuestro colegio en su El aparato
aniversario? x fonador
¿Cómo reafirmas tu fe en Jesús el Nazareno?

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¿Qué ejemplos de Jesús prácticas en tu diario vivir? Conectores Ejercicios

¿Por qué la denominación de la estación de la x lógicos
primavera? X
Por tal motivo la comunidad educativa leerán, Textos
producirán textos, resolverán problemas, administrativo Textos
investigaran sobre diversos temas que les genere s
aprendizajes significativos
Fuente Evaluación
x ovejuna
El fichaje Fichas
literarias
El mapa
literario Mapa literario

UNIDAD VII El subrayado Lista de cotejo

Alimento mi fe, cuido mi cuerpo consumiendo X
y sumillado
Productos saludables de mi localidad. X X X
Situación Significativa: Marcas
En la comunidad educativa Nazarena, observamos significativas
la falta de práctica de deportes, la carencia de del texto
hábitos al consumo de productos de nuestra región
(quinua, kiwicha, habas, etc.) y la indiferencia en la X Signos de
participación de la fe Católica; por tal motivo se han puntuación
propuesto desarrollar diferentes actividades que x x x
promuevan la participación activa de la comunidad X El pronombre
educativa, a partir del siguiente reto:
¿Por qué es importante la actividad física? 6 x X x Homónimos,
¿Por qué es importante el consumo de alimentos x homófonos y Ejercicios
saludables? homógrafas
¿Qué podemos hacer para difundir la fe cristiana?
Por tal motivo la comunidad educativa leerá, El uso de la h
producirán textos, resolverán problemas, x x x x
investigaran sobre diversos temas que les genere Oraciones
x
aprendizajes significativos. bimembres y
IV unimembres

x La ortografía
de la letra

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x Aves sin nido Fichaje

UNIDAD VIII x X X X X x x X
Conocemos nuestros derechos y deberes para
respetar a nuestros semejantes y a la
naturaleza
Situación significativa Textos de Textos
Se ha observado que los estudiantes de la I.E, x x reflexión
exigen el cumplimiento de sus derechos sin tener
interés por cumplir sus deberes y obligaciones. X
El sustantivo
Asimismo se evidencia que existe momentos donde X Ejercicios
se faltan el respeto mutuamente, por ejemplo, en Textos
la hora del recreo se colocan sobrenombres, se instructivos
burlan de sus compañeros y realizan bromas de x Textos
mal gusto en el aula y otros espacios del colegio. Los fonemas
Finalmente se aprecia que no existe una cultura
ambientalista ni el interés por el cuidado de la Polisemia y Ejercicios
naturaleza. Ante esta situación se preguntan: x x x X x monosemia
¿Cuáles son mis derechos?, ¿Qué 3
responsabilidades tengo como niño y adolescente?, X
El verbo
¿Qué me identifica como persona?, ¿cómo x Rubrica
cuidamos y respetamos nuestros recursos
naturales? La literatura y
En la presente unidad, se desarrollaran actividades el arte
que permitan a los estudiantes interactuar con x literario.
diversos tipos de textos para reconocer, difundir, Mapa literario
x Corazón
argumentar, producir sobre la importancia de hacer
respetar sus derechos y tomar conciencia de sus
responsabilidades, por ejemplo, el respeto a sus
compañeros, cuidado de sí mismos y del ambiente
donde se desenvuelven, además investigaran
sobre el uso responsable de los recursos naturales.

Total de semanas y veces que se trabaja cada

4B 39
capacidad

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

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ENFOQUE
VALORES
TRANSVER VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
INSTITUCIONALES
SAL
Disposición a conocer, reconocer
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre
y valorar los derechos
Conciencia los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. IDENTIDAD
individuales y colectivos que
de derechos tenemos las personas en el
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos AMOR
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
ámbito privado y público
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
Libertad y Disposición a elegir de manera
la relación con sus pares y adultos.
Enfoque de voluntaria y responsable la propia
responsabilid  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de RESPONSABILIDAD
derechos forma de actuar dentro de una
competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda
ad sociedad
del bien común.
Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o
Diálogo y  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos AMOR
afectos de modo alternativo para
concertación construir juntos una postura
en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. SOLIDARIDAD
común
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Respeto por Reconocimiento al valor inherente
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
de cada persona y de sus RESPETO
las derechos, por encima de
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje. LEALTAD
diferencias cualquier diferencia
o Demuestra un profundo respeto por la dignidad de las personas, los grupos y su
entorno
Enfoque Disposición a enseñar ofreciendo
inclusivo o a los estudiantes las condiciones  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
Equidad en
de atención y oportunidades que cada uno diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se HONESTIDAD
la enseñanza necesita para lograr los mismos articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
a la
resultados
diversidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
Disposición a depositar
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos
expectativas en una persona,
difíciles.
Confianza en creyendo sinceramente en su AMOR
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
la persona capacidad de superación y
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos. GRATITUD
crecimiento por sobre cualquier
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
circunstancia
autoestima.

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ENFOQUE
VALORES
TRANSVER VALORES ACTITUDES COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
INSTITUCIONALES
SAL
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie
en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
Respeto a la Reconocimiento al valor de las creencias.
RESPETO
diversas identidades culturales y  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en
identidad relaciones de pertenencia de los su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
IDENTIDAD
cultural estudiantes  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones PATRIOTISMO
del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar
Enfoque Disposición a actuar de manera
intercultural justa, respetando el derecho de
todos, exigiendo sus propios  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, AMOR
Justicia derechos y reconociendo propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes. JUSTICIA
derechos a quienes les
corresponde
Fomento de una interacción
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
Diálogo equitativa entre diversas culturas,
culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los IDENTIDAD
intercultural mediante el diálogo y el respeto
distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
mutuo
Reconocimiento al valor
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
Igualdad y inherente de cada persona, por
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los LEALTAD
Dignidad encima de cualquier diferencia de
espacios educativos que utilizan.
género
Disposición a actuar de modo  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
Enfoque que se dé a cada quien lo que le embarazadas o que son madres o padres de familia.
igualdad de Justicia corresponde, en especial a  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad JUSTICIA
quienes se ven perjudicados por de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones
género las desigualdades de género de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.).
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
Transformar las diferentes
limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
situaciones de desigualdad de
Empatía género, evitando el reforzamiento
que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tienen AMOR
menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área de
de estereotipos
Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
Disposición para colaborar con el
Enfoque Solidaridad  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia AMOR
bienestar y la calidad de vida de
ambiental planetaria y las generaciones presentes y
sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e GRATITUD

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ENFOQUE
TRANSVER VALORES ACTITUDES
SAL
equidad futuras, así como con la
intergeneraci naturaleza asumiendo el cuidado
del planeta
onal
Disposición a evaluar los
impactos y costos ambientales de
las acciones y actividades
Justicia y cotidianas, y a actuar en beneficio
solidaridad de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y
medios compartidos de los que
todos dependemos
Aprecio, valoración y disposición
Respeto a para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
toda forma mirada sistémica y global,
de vida revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición a reconocer a que
ante situaciones de inicio
Equidad y
diferentes, se requieren
justicia compensaciones a aquellos con
Enfoque mayores dificultades
Disposición a apoyar
orientación
incondicionalmente a personas
al bien Solidaridad en situaciones comprometidas o
común difíciles
Identificación afectiva con los
sentimientos del otro y
Empatía disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Programación Anual Secundaria – 1ro /Área de Comunicación
VALORES
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
INSTITUCIONALES
inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de
la salud y para el bienestar común.
JUSTICIA
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado
de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio SOLIDARIDAD
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando RESPETO
los saberes locales y el conocimiento ancestral. GRATITUD
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con AMOR
sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que LEALTAD
padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. SOLIDARIDAD
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
GRATITUD
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran. HONESTIDAD
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ENFOQUE
TRANSVER VALORES ACTITUDES
SAL
Responsabili Disposición a valorar y proteger
los bienes comunes y
dad compartidos de un colectivo
Disposición para adaptarse a los
cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta
Flexibilidad y
para alcanzar determinados
apertura objetivos cuando surgen
Enfoque
dificultades, información no
búsqueda de conocida o situaciones nuevas
la excelencia Disposición a adquirir cualidades
que mejorarán el propio
Superación
desempeño y aumentarán el
personal estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
VALORES
COMPORTAMIENTOS OBSERVABLES
INSTITUCIONALES
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio RESPONSABILIDAD
bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
RESPETO
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
AMOR
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de HONESTIDAD
desempeño.

IV. VALORES Y ACTITUDES:

MES VALOR ACTITUD

 Demuestra puntualidad al llegar a la institución educativa
 Cumple responsablemente las normas establecidas y procura influir positivamente en los demás con su
comportamiento.
MARZO RESPONSABILIDAD  Asume la responsabilidad de sus propios actos y las consecuencias derivadas de ellos
 Se compromete con su entorno social inmediato y con su región para abordar problemas complejos, tomar
decisiones razonadas y éticas, y contribuir en la solución
 Es crítico y reflexivo, evalúa responsablemente su propio aprendizaje y sus experiencias.
 Demuestra autonomía y coherencia en su manera de pensar y actuar.
 Valora su propia cultura e historia personal y respeta las perspectivas, valores y tradiciones de otras personas
y su entorno
ABRIL RESPETO  Es integrador, valora la diversidad y propicia la integración de los demás miembros de su entorno desde un
enfoque intercultural.
 Demuestra un profundo respeto por la dignidad de las personas, los grupos y su entorno

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 Realiza las cosas con mucho agrado

MAYO AMOR  Demuestra buenas actitudes frente a sus seres queridos y sus compañeros.
 Expresa bondad por su prójimo
 Demuestra amor por su región
JUNIO IDENTIDAD  Es participe de las celebraciones en conmemoración al mes jubilar del cusco
 Se identifica con su centro educativo
 Tiene apertura ante el conocimiento de su cultura y otras que le son cercanas.
 Demuestra civismo al entonar el himno nacional.
JULIO PATRIOTISMO  Porta con orgullo la escarapela como símbolo patrio.
 Reconoce sus símbolos patrios y les rinde homenaje.
 Es íntegro, actúa con integridad y honradez.
AGOSTO HONESTIDAD  Habla siempre con la verdad por muy difícil que sea.
 Cumple con sus compromisos y obligaciones sin trampas, engaños o retrasos voluntario
SETIEMBRE GRATITUD  Agradece las bondades y los misterios que Dios le otorga cada día de su vida
 Reconoce la labor de sus docentes y la preocupación de su institución en general
OCTUBRE LEALTAD  Es fiel a sus ideales
 Asume compromisos inherentes a su persona.
 Posee un profundo sentido de justicia y equidad
NOVIEMBRE JUSTICIA  Involucra a todos en la toma de decisiones
 Muestra empatía en situaciones adversas a la suya.
 Es colaborador, se compromete personalmente a ayudar a los demás y actúa con el propósito de influir
DICIEMBRE SOLIDARIDAD positivamente en la vida de las personas y el medio ambiente.
 Es solidario, muestra empatía, sensibilidad y respeto por las necesidades y sentimientos de los demás.
 Busca lograr el bienestar propio y el de los demás

V. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO PARA EL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES

VALOR
UNIDAD ENFOQUE TRANSVERSAL INSTITUCIONAL DURACIÓN BIMESTRE
 Orientación al bien común. RESPONSABILIDAD
 De derechos. __ semanas I
1. "Nos organizamos para convivir en un ambiente
saludable y armonioso  De igualdad de género. RESPETO Del 05 de marzo al
18 de mayo
2. Somos diferentes, nos respetamos y vivimos en  De igualdad de genero I
AMOR
democracia.  Inclusivo.

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3. CONOZCAMOS LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA  Igualdad de género. IDENTIDAD II

PARA FORTALECER NUESTROS VÍNCULOS
 Interculturalidad. Del 21 de mayo al 27
4. Valoramos nuestras costumbres y tradiciones  Ambiental. de julio
PATRIOTISMO II
de ayer y hoy, para fortalecer nuestra identidad  Inclusivo y atención a la
diversidad.
5. Investiguemos el pasado histórico de nuestra  Interculturalidad
HONESTIDAD
patria para fortalecer nuestros valores  Inclusivo y atención a la GRATITUD II
patrióticos diversidad. Del 13 de agosto al
 Ambiental. 12 de octubre
6. Festejamos nuestras “Bodas de Plata” y la llegada de  Bien común. LEALTAD II
la primavera.
 Búsqueda de la excelencia
 Bien común.
7. Alimento mi fe, cuido mi cuerpo consumiendo  Ambiental.
JUSTICIA III
Productos saludables de mi localidad  Intercultural. Del 15 de octubre al
 Inclusivo. 14 de diciembre
 Derechos. SOLIDARIDAD
8. Conocemos nuestros derechos y deberes para III
respetar a nuestros semejantes y a la naturaleza  Ambiental.

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NAZARENO” – CUSCO

VI. ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS :

 Talleres
 Lluvia de ideas
 Sociodramas
 Testimonios personales
 Preguntas problematizadoras.
 Proyección de videos.
 Problematización
 Exposiciones

VII. MEDIOS Y MATERIALES:
MEDIOS MATERIALES
 Visuales Láminas, Libros, Folletos, Televisor, Cintas
 Audiovisuales videos, Materiales concretos
 Manipulativos

VIII. PRODUCTO ANUAL:

 Expone
 Redacta
 Declama
 Actua

IX. BIBLIOGRAFIA:
TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el docente:

 COMUNICACIÓN 1  SANTILLANA
 DCN  MINEDU
 FASCÍCULO RUTAS DEL APRENDIZAJE  Editorial Navarrete, VI ciclo
COMUNICACIÓN  Editorial El Comercio S. A.
 OBRAS LITERARIAS

…………………………………… ----------------------------------------------
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA COOR. ACADÉMICA

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