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Reporte

Nombre: Juan Carlos Roldán del Moral Matrícula:

Nombre del curso: Nombre del profesor:
Constructivismo en el aula Mtra. Carolina Elenes Soltero
Módulo: Actividad:
Constructivismo: Concepto, Tarea 2. Introducción al
características y su aplicación en Constructivismo
el aula.
Fecha: 2 de agosto de 2010
Bibliografía:
Coll, C., et al. (2007). El constructivismo en el aula. España: Editorial GRAÓ.
(ISBN: 978 84 7827 1566).

Aprendizajes constructivistas y no constructivistas: una diferencia obligada

para nuestras aulas. (En línea)
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2583877

Objetivo:
o Analizar la evolución de las diversas teorías relacionadas al aprendizaje.
o En particular la conceptualización, características y aplicación del
Constructivismo en el salón de clases.

Procedimiento:
Para realizar este reporte se llevaron a efecto las siguientes actividades:
o Se analizó el material disponible en el Blackboard.
o Se revisaron los primeros 3 capítulos del libro de texto.
o Se leyó con detenimiento el artículo recomendado.

Resultados:
I.- En base a tu experiencia y tus conocimientos previos sobre el tema, contesta
las siguientes preguntas

a) ¿Qué es el constructivismo?
Es una corriente teórica que considera que el aprendizaje es un proceso que
realizamos interactuando (construyendo) con nuestro entorno. En donde el
aprendizaje de cada uno está directamente relacionado a las experiencias que
se enfrentan.

b) ¿Cuáles son las principales características del constructivismo?

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• Cada estudiante va construyendo su aprendizaje en función a su propia

experiencia.
• El aprendizaje es un proceso dinámico que va modificando los
conocimientos adquiridos con anterioridad.
• La función del profesor es la de ser un facilitador que oriente el proceso
de aprendizaje del alumno.
• Con la construcción de su andamiaje educativo el estudiante puede
dinamizar sus conocimientos.
• Este proceso de aprendizaje es responsabilidad exclusiva de cada
persona.
• Tal responsabilidad no puede ser compartida.
• Tiende a ser una propuesta de aprendizaje plural.
• Tiene vertientes que conducen a un aprendizaje social, por la constante
interacción del individuo con la sociedad.

c) Menciona las ventajas y desventajas del aprendizaje constructivista.

- Ventajas:
• Se fomenta la independencia del estudiante.
• Se promueve un ambiente de interacción entre los temas a aprender y el
entorno del estudiante.
• Entre más experimente el alumno mejores resultados tendrá su proceso
de aprendizaje.
• Genera una percepción realista del entorno social del alumno.
• El proceso de aprendizaje genera un proceso de reflexión constante en
el estudiante.
• Tiende a ser mucho más flexible, dada la independencia del proceso.
- Desventajas:
• El proceso de aprendizaje se puede salirse de las manos del profesor.
• Se complica la posibilidad de armonizar en un mismo nivel el aprendizaje
grupal.
• Tiende a minimizar otras formas de aprendizaje que pueden ser muy
valiosas.

II.- Lee el siguiente artículo de Bengoechea, P. (2006). Aprendizajes

constructivistas y no constructivistas: una diferencia obligada para nuestras
aulas. Dialnet: Aula abierta. No. 87. Pags. 27-53. Obtenido en:
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2583877.
(Sugiero al estar leyendo subrayar las ideas principales, puedes hacer mapas
conceptuales y anexarlos a tu reporte).

1. Para el autor, ¿qué es constructivismo?

El autor inicia su artículo alertando, atinadamente, que debemos diferenciar las
diferentes metodologías de aprendizaje, a fin de no confundir el aprendizaje
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constructivista. Citando al autor Beltrán, señala que la esencia del

Constructivismo esta en definir el aprendizaje como una construcción personal
de significados sobre la base de una experiencia personal.
En este mismo sentido, indica que este concepto se ha ramificado hacia otras
áreas, por lo cual, hoy en día se comenta la existencia de diversos
constructivismos: sociológico, terapéutico, pedagógico, por mencionar algunos.
Este hecho ha contribuido a crear una enorme confusión sobre el término
Constructivismo.
Por lo cual, se debe aplicar este concepto a los procesos de aprendizaje que
conducen a la elaboración de nuevos significados o representaciones de un
contenido, a través de procesos de reestructuración. Es decir el aprendizaje
constructivista no solo recodifica la realidad, sino que la organiza a través de la
reflexión consciente. (Pedro Bengoechea, 2006).

2. Señala las principales aportaciones que hace en torno a los clásicos del
constructivismo, así como los nuevos precursores.
 El Conductismo Radical: Bengoechea señala que los modelos
educativos basados en esta concepción están muy limitados en su
alcance, señalando como ejemplo su ignorancia sobre los efectos del
estímulo en la respuesta obtenida.
 Piaget y el Constructivismo: En este apartado el autor concluye
rotundamente que este enfoque es muy superior a sus precursores, las
posturas innatistas y empiristas, dadas sus características interactivas.
En función a los postulados de Piaget el aprendizaje sustenta sus bases
en la construcción y los descubrimientos que el estudiante realiza por sí
mismo durante dicho proceso. Es decir, va construyendo su
conocimiento constantemente. En este mismo sentido, atribuye una
importancia muy importante a la influencia que el profesor puede ejercer
en el alumno.
 Vygotsky y el Constructivismo social: En relación a las propuestas del
psicólogo ruso Vygotsky, Bengoechea sintetiza señalando la relevancia
de las aportaciones dinámicas de los niños en la producción del
conocimiento, ya que al tener comprensiones distintas a las de sus
maestros, adultos u otros niños se generan significados compartidos, los
cuales redundan en un Constructivismo Social.
 El Modelo Cognitivo-Computacional: Se fundamenta esta propuesta en
asemejar al ser humano con un equipo de cómputo en función a tres
semejanzas: 1. Registro de entradas, 2. Procesamiento y
almacenamiento de la información y 3. Salida de la información. A partir
de esta propuesta han surgido otras teorías como la “ACT” o el modelo
“PDP”. En estos modelos se parte del supuesto que las redes
neuronales son activadas por los estímulos recibidos, siendo el
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aprendizaje el resultado de este proceso. De aquí surge el modelo de la

Inteligencia Artificial que causó un fuerte impacto en su momento.
 El Modelo de Karmiloff-Smith: Señala que los datos que se mantienen de
manera implícita en la mente se volverán conocimientos de manera
explícita para la misma mente, una vez que se pasa por un proceso de
redescripción representacional.
 Modelo estrictamente Constructivista: Señala que mediante la reflexión
consciente se produce una restructuración o transformación de los
conocimientos que se tenían con anterioridad. En este modelo de señala
la existencia de restructuraciones fuertes o débiles en función al nivel de
conocimientos existentes.
 Modelo de los Estilo de Aprendizaje: Están directamente relacionados
con las estrategias que se siguen en la búsqueda del aprendizaje. Es
decir, como se procesa la información y como se resuelven los
problemas.
 Modelo PASS: Indica que la cognición es resultante de tres sistemas
neurológicos: 1. Sistema de la atención, 2. Sistema de procesamiento de
la información y 3. Sistema de planeación.
 Modelo de Aprendizaje de Enfoque Cognitivo Social de Feurstein: Este
modelo desarrolló la teoría de la modificabilidad cognitiva. Su principal
elemento se centra en la visión del organismo como un ser abierto al
cambio. Es decir, que las estructuras cognitivas cambian al ser
expuestas a los estímulos del entorno.
 Teoría de Aprendizaje Escolar: Se centra en los procesos mentales que
se llevan a efecto cuando se construye el conocimiento, los cuales
representan los aconteceres del aprendizaje escolar.
 Modelo de Aprendizaje Autorregulado y Estratégico: Supone una mejor
eficiencia del proceso de aprendizaje y por lo tanto a costos menores.
De la misma manera, señala que la reflexión es una constante en este
modelo, a partir de la cual se reestructura o se reorganiza el aprendizaje
constructivista.
 Modelo de Construcción Conjunta y Social: Se sustenta en los
planteamientos de Vygotsky. Los participantes en los ámbitos escolares
generan el conocimiento en función a su participación conjunta y social.
 Modelo “Pensar para Aprender”: Este Modelo propone que la enseñanza
se generé a partir de cuatro fases. Su principal objetivo es fomentar el
pensamiento eficiente entre los estudiantes.
 Modelo de Enseñar a Pensar: Enfocado a los profesores para mejorar el
aprendizaje de los alumnos. Consta de tres estrategias: 1. Trabajo con
texto, 2. Aprendizaje autónomo y 3. Producción propia.
 Programa Aprendo a Pensar “Pascal”: Desarrollado en España. Su
objetivo es mejorar la inteligencia y la enseñanza de estrategias para
pensar y aprender.
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 Proyecto de Inteligencia de “Harvard”: Su objetivo es que los alumnos de

Venezuela desarrollen habilidades cognitivas, que les permitan ser mas
creativos y críticos.

3. Explica cuáles son las principales ideas referentes al constructivismo

mencionados en el artículo.
 No existe una vertiente única de la teoría del Constructivismo.
 Debemos diferenciar las diferentes metodologías de aprendizaje, a fin
de no confundir el aprendizaje constructivista.
 Las raíces del constructivismo se encuentran en los siglos XVII y XVIII.
 Considera que el modelo de Karmiloff es un componente esencial del
Constructivismo.
 El constructivismo señala que la realidad tiene una perspectiva relativa.
 El Constructivismo ha evolucionado con el paso del tiempo.

III. Señala dos aspectos del constructivismo que te haya llamado la atención.
Justifica tu respuesta:
A. Construcción del conocimiento.
Coincido completamente con la propuesta constructivista de que el aprendizaje
es un proceso a través del cual se construye el conocimiento de cada persona.
En función a sus propias experiencias y al dinamismo que le imponga a dicho
proceso.
De la misma manera, concuerdo que hay una independencia absoluta para
emprender un proceso de aprendizaje, el cual no puede ser sustituido por otra
persona. De tal manera, que nuestro grado de aprendizaje estará directamente
relacionado con el tiempo que le invirtamos al mismo.

B. Constructivismo Social:
El entorno social juega un papel primordial en el desarrollo del aprendizaje.
Construir el conocimiento pretendiendo aislarnos de nuestro medio ambiente es
una falacia. En la medida que el estudiante cuente con un mediador social
acorde a sus características, como lo señala Bengoechea, los resultados serán
mejores para construir un sólido conocimiento que influye de manera positiva
en el desarrollo social de su comunidad.

Conclusión:
El constructivismo es una corriente teórica que considera que el aprendizaje es
una resultante de nuestra interacción con el entorno. A partir de esta teoría se
han desarrollado diversas vertientes, las cuales se diferencias de alguna
manera de la concepción original.
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Como toda propuesta teórica tiene ventajas y desventajas en relación al

proceso de aprendizaje y construcción del conocimiento. Entre las primeras
destacan:
• Cada estudiante va construyendo su aprendizaje en función a su propia
experiencia.
• El aprendizaje es un proceso dinámico que va modificando los
conocimientos adquiridos con anterioridad.
• La función del profesor es la de ser un facilitador que oriente el proceso
de aprendizaje del alumno.
Entre sus desventajas se encuentran:
• El proceso de aprendizaje se puede salirse de las manos del profesor.
• Tiende a minimizar otras formas de aprendizaje que pueden ser muy
valiosas.
En la medida que como profesores-facilitadores apoyemos la construcción del
conocimiento de nuestros alumnos, el proceso de aprendizaje ofrecerá mejores
resultados. De tal manera, que como sociedad alcancemos el desarrollo que
nos permita mejorar la calidad de vida de nuestra comunidad. Este aspecto
guarda particular importancia, dadas las condiciones que vivimos en México.