ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.

: ______________________ TURNO: _______________

GRADO: 2° GRUPO: _____
SEMANA 17
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – SEGUNDO GRADO

Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 17:

Descripción del contexto interno y externo de la escuela:
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Diagnóstico del grupo:
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Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Las actividades que se van a desarrollar a lo largo del segundo bloque:
 Están basadas en el modelo constructivista, mismo que pone la acción como medio para el logro del aprendizaje. Este modelo educativo
tiene la firme intención de que sea el sujeto quien construya o reconstruya su propio conocimiento a partir de su experiencia y tomando
como referencia las enseñanzas anteriores.

 Permitirá que los alumnos desarrollen diversas competencias que benefician directamente en la formación integral de los estudiantes,
para ello, todas las actividades parten de la experiencia del alumnado con la finalidad de equilibrar el aprendizaje de conceptos,
procedimientos y actitudes.

 Orientan el aprendizaje hacia la solución de problemáticas generadas en el contexto, más que en la adquisición estricta de saberes.

La metodología de enseñanza- aprendizaje trabajada a lo largo del bimestre, permitirá el rompimiento del equilibrio inicial de los alumnos, dando
paso a la producción de un aprendizaje significativo, el cual tiene lugar en el momento en el que los estudiantes aprender a poner en juego los
nuevos contenidos y los conocimientos que ya posee.
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El conocimiento teórico no es suficiente para servirse de la lengua, sino que se requiere de la interacción, por ello, a lo largo del bimestre se
permitirá a los alumnos estar en constante comunicación con sus compañeros de clase, pues esto permitirá razonar sobre sus acciones, organizar
su pensamiento, tener acceso al conocimiento, comprender los acontecimientos sociales y orientarse a partir de criterios que permitan la
reflexión y la colaboración. En esta materia (Español) la comunicación juega un papel de suma importancia pues su efectividad requiere de la
interacción entre todos los miembros del grupo y que el intercambio de ideas les permita actuar como interlocutores competentes.
A lo largo de las sesiones se irán ajustando las estrategias metodológicas, tomando como referencia la organización mental y los esquemas
intelectuales de los alumnos.

Estrategias de evaluación:
La evaluación supone una manera de conocer y relacionarse con el medio, con el fin de favorecer cambios que optimicen, en este caso, la
educación. Desde una perspectiva funcional, es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje y una de las cosas que determinan
su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo
evaluados a cada instante, es por ello que en la planeación siguiente se proponen evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir
observando y registrando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
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BLOQUE Los adolescentes y sus contextos de convivencia

PROYECTO SITUACIONES QUE INDICAN RIESGO
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquen situaciones o zonas de riesgo dentro de su comunidad.
Que los alumnos planteen formas de autoprotección ante situaciones que generan riesgo para sí mismos.
Que los alumnos analicen e identifiquen los riesgos que se toman al iniciar una vida sexual, tales como las infecciones de transmisión sexual.
Que los alumnos tomen decisiones asertivas ante situaciones de presión social.
COMPETENCIAS A Conocimiento y cuidado de sí mismo.
DESARROLLAR Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
EJES Persona, Ética y Ciudadanía

CONTENIDO APRENDIZAJES ESPERADOS ACTIVIDADES REFERENCIA

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SEMANA 17
LOS ADOLESCENTES
ANTE SITUACIONES
QUE ENFRENTAN EN
LOS ÁMBITOS DONDE
PARTICIPAN
Percepción del riesgo
en los adolescentes
ante situaciones que
atentan contra su salud
y su integridad:
violencia en la familia,
maltrato, bullying,
acoso, abuso y
explotación sexual.
Infecciones de
transmisión sexual.
Responsabilidad en la
autoprotección.
Recursos para
responder
asertivamente ante la
presión de los demás
en el entorno próximo.
1
Libro de Texto (La referencia de la página para el Libro de Texto no se ha colocado debido a que cada Entidad tiene diferentes ediciones)
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA – SEGUNDO GRADO
Cuestiona los estereotipos que
promueven los medios de
comunicación y propone
acciones que favorecen una
salud integral.
Asume decisiones responsables
e informadas ante situaciones
que ponen en riesgo su
integridad personal como
consecuencia del consumo de
sustancias adictivas y trastornos
alimentarios.
INICIO L.T.1 pág.
Antes de esta semana, el profesor se dará a la tarea de dar un paseo por la comunidad en la
que se encuentra la secundaria, tomará algunas fotografías de lugares y situaciones que
considere relevantes para los alumnos, por ejemplo, las canchas de fútbol o basquetbol, la
esquina en la que se reúnen varios jóvenes por las tardes, gente de la comunidad que
camina, etcétera. En caso de ser posible, mostrará a los alumnos estas fotos en un proyector,
si no es posible, las mostrará en papel; los chicos, al mirar las fotografías, de manera
individual, enlistarán los lugares o situaciones de riesgo que hay en su comunidad así como el
riesgo que implica cada caso.
DESARROLLO
Posteriormente compartirán su actividad con el resto del grupo y verificarán si hay o no
lugares en lo que han coincidido, en caso de que haya lugares o situaciones coincidentes,
entonces reflexionarán sobre si el riesgo es grave o no, así como qué es lo que pueden hacer
para no tener un vínculo con dicha zona o situación, es decir, para autoprotegerse.
También estudiarán sobre los riesgos que implica la puesta en práctica de la sexualidad, por
ejemplo las infecciones de transmisión sexual. Realizarán una lluvia de ideas acerca de las
infecciones de transmisión sexual que conocen y sus características, ¿Qué infecciones de
transmisión sexual existen? ¿Cuáles pueden curarse? ¿Cuáles no pueden curarse? ¿Qué debe
hacerse para autoprotegerse de adquirir una infección de transmisión sexual?
Alrededor de la última pregunta existen muchos mitos, por ejemplo, que “con condón no se
siente lo mismo”. El profesor deberá explicar a los alumnos el proceso y el material con el que
son elaborados los preservativos, lo cual, en el desarrollo de una vida sexual plena, garantiza
la misma sensación de placer.
El profesor planteará, por lo menos, una situación en la que los alumnos tengan que decidir
entre el consumo de una droga de manera obligada; o bien el tener relaciones sexuales de
manera obligada. Se busca que con esta actividad los alumnos tomen una decisión asertiva
ante las presiones de terceros (amigos, padres, etcétera).
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EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 Pida a los alumnos que expliquen qué es una situación de riesgo que mencionen algunas de ellas.

Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 A lo largo de la participación de los alumnos en las sesiones, verifique que los alumnos:
o Identifiquen situaciones o zonas de riesgo dentro que hay en su comunidad.
o Planteen formas de autoprotección ante situaciones que les generan riesgo.
o Reconozcan los riesgos que se corren al iniciar una vida sexual.

OBSERVACIONES
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