Unidad de aprendizaje N° 01

I. Datos informativos
1.1. Área: Idioma Extranjero – Inglés
1.2. Grado y sección: 4TO Y 5TO. SECCIONES: A, B, C , D , E , F
1.3. Fecha de Inicio: 11-MAR-19
1.4. Fecha de término: 26-ABRIL-19
1.5. Docentes responsables: Medina Ludeña Javier Rafael
Flores León Luis Antonio.
Bernal Amaya Javier
II. Título : Nos Identificamos con la I.E y Cumplimos sus Normas de Convivencia
(Título plataforma EDO “THIS IS ME AND MY FRIENDS”)

III. Propósitos de aprendizaje, criterios, evidencias de aprendizaje e instrumentos de evaluación

Propósitos de aprendizaje Evaluación

Competencias y capacidades Desempeños precisados Evidencias de Instrumento de

aprendizaje evaluación

1,.Se comunica oralmente en Inglés como Lengua Extranjera Identifica información explícita,
1. Obtiene información del texto oral. relevante y complementaria
Lista de cotejo
seleccionando datos específicos en los
textos orales que escucha en inglés, Ficha de
con vocabulario variado, pertinente y ejercicios
preciso, reconociendo el propósito
comunicativo y apoyándose en el
 contexto. Integra la información
cuando es dicha en distintos
momentos o por distintos
interlocutores.

2. Infiere e interpreta información del texto oral.

3. Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
. Deduce información señalando
características de seres, objetos,
lugares y hechos. Deduce el significado
de palabras, frases y expresiones
complejas en contexto. Ejemplos: Use
of Whole, Possessive adjectives. Etc.
. Adapta el texto oral a la situación
comunicativa manteniendo en registro
y los modos culturales, considerando
en tipo de texto, el contexto y el
propósito.

. Expresa oralmente sus ideas y

4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. opiniones en inglés para describir
síntomas, enfermedades, tratamientos
médicos, medio ambiente, vacaciones,
inventos, planes, experiencias
5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
presentes, experiencias pasadas,
planes futuros adecuando su texto oral
a sus interlocutores y contexto
utilizando recursos no verbales y para-
verbales para enfatizar la información,
 mantener el interés y producir diversos
efectos.

. Interactúa en diversas situaciones

orales con otras personas en inglés
formulando y respondiendo preguntas,
haciendo comentarios, explicando y
complementando ideas adaptando sus
respuestas a los puntos de vista y
necesidades del interlocutor,
aclarando y contrastando ideas así
como decidiendo en que momento
participará para persuadir y contra
argumentar en situaciones como
diálogos, debates, paneles y
presentaciones utilizando vocabulario
variado y pronunciación y entonación
inteligible.
6.Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
. Reflexiona sobre el texto oral que
escucha en inglés, opinando sobre el
tema central, características de
personas, animales, objetos, lugares,
secuencias temporales, propósito
comunicativo y relaciones de
semejanza y diferencia, relaciones de
causa-efecto y conclusiones, hechos,
opiniones y posturas del emisor
relacionando la
 información con sus conocimientos del
tema.

Lee diversos tipos de textos en Inglés como lengua extranjera. Lee diversos Lista de cotejo
tipos de textos
Ficha de
en Inglés e
•Obtiene información del texto escrito en inglés. ejercicios
•Obtiene e integra información interpreta su
relevante, complementaria, contenido.
contrapuesta ubicada en distintas
partes del texto con estructuras
gramaticales de mediana complejidad
algunas complejas y vocabulario
variado y especializado.

•Infiere información deduciendo el

•Infiere e interpreta información del texto en inglés.
tema central, características,
secuencias temporales de textos
escritos en inglés acerca de
enfermedades, tratamientos médicos,
medio ambiente, vacaciones, inventos,
planes, experiencias presentes,
experiencias pasadas, planes futuros;
vocabulario variado en contexto, así
como clasificando y sintetizando la
información, y elaborando
conclusiones sobre el texto a partir de
información explícita e implícita del
texto.
 • Interpreta el sentido del texto
relacionando información relevante y
específica y complementaria, elabora
conclusiones sobre el texto

• Reflexiona y evalúa los textos

•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto en
inglés
que lee en inglés opinando acercas del
contenido, organización textual y
sentido de diversos recursos textuales,
la intención del autor, explicando el
efecto del texto en el lector a partir de
su experiencia y contexto.

Escribe diversos tipos de textos en lnglés como lengua extranjera

1. Adecúa el texto a la situación comunicativa. •Escribe diversos tipos de textos en Escribe diversos Lista de cotejo
inglés de una extensión de 100 a 140 tipos de textos
Ficha de
palabras, adecuándose al destinatario, en Inglés
ejercicios
diferentes propósitos comunicativos, adecuando en
tipos de textos, registros formales e contexto a
informales según el contexto, situaciones
seleccionando el formato y soporte comunicativas,
adecuados y empleando vocabulario con coherencia
variado y pertinente de acuerdo a la y cohesión.
temática tratada que permiten
claridad en sus textos.
2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
•Desarrolla sus ideas con coherencia y
cohesión en torno a un tema central
 ampliando la información de acuerdo
al propósito comunicativo de forma
pertinente. Organiza y jerarquiza sus
ideas en párrafos de diversa extensión
estableciendo diferentes relaciones
lógicas entre éstas a través de un
variado uso de diferentes conectores
incorporando vocabulario variado y
especializado que contribuyen a dar
sentido al texto.

3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

•Utiliza diversas estrategias discursivas
del lenguaje escrito tal como recursos
ortográficos variados, así como
construcciones gramaticales
determinadas y pertinentes en su
mayoría estructuras compuestas y
complejas con la finalidad contribuir a
la claridad del texto.
4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
•Reflexiona y evalúa el texto que
escribe en inglés de forma
permanente, revisando si se adecúa a
la situación comunicativa verificando la
coherencia entre las ideas, el uso
apropiado de recursos cohesivos, el
vocabulario variado y adecuado, las
diferentes estructuras usadas así como
 los recursos ortográficos utilizados
para mejorar y garantizar el sentido del
texto.

Competencias transversales

1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICS: Hace buen uso de las TICS en el aula virtual de Inglés.

1.1 Personaliza entornos virtuales. Usa un usuario y contraseña para personalizar el aula virtual.

1.2 gestiona información del entorno virtual.

Administra sus avances en el aula virtual.
1.3 interactua en entornos virtuales.
No aplica.
1.4 crea objetos virtuales en diferentes formatos.
No aplica.
2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:

2.1 Define metas de aprendizaje.

- Determina metas de aprendizaje viables sobre la base y sus

2.2 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas e aprendizaje.
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades,
Monitorea y ajusta su desempeño durante en proceso de aprendizaje.
limitaciones personales, actitudes para el logro de la tares simple o
compleja con destreza.

- Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los

recursos que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en
 orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las
acciones de manera secuenciada.

Enfoques transversales: Valor/ Actitudes observables

1. Enfoque orientación al bien común.  Disposición a cuidar los bienes de la IE.

2. Enfoque intercultural.
3. Enfoque búsqueda de la excelencia  Establecen interacciones de respeto mutuo.
4. Enfoque ambiental.
5. Enfoque de derechos  Reconocen y valoran los derechos individuales y colectivos de las
6. Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. personas.

 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y

oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.

Valores:
Conciencia de derechos.
Libertad y responsabilidad.
Respeto por las diferencias.
Equidad en la enseñanza.
Respeto a la identidad cultural.
Capacidades emprendedoras: Actúa con autonomía ante la ejecución de sus proyectos.
Autoconfianza
 Perseverancia Asume responsabilidad en los trabajos encomendados.
Búsqueda de la información Participa con democracia y respeta las opiniones de sus
Cumplimiento de acuerdos y compromisos. compañeros.

Fijación de metas. Persevera hasta alcanzar sus metas personales y el

cumplimiento del trabajo.
Búsqueda de oportunidades.
Dialoga con sus compañeros y expone sus puntos de vista.
Planificación y control.
Planifica sus tareas y controla.
Derechos y responsabilidades.

Asumir riesgos moderados.

Realiza los trabajos con calidad y eficiencia.

Exigencia de calidad y eficiencia.

11. Ahorro y consumo responsable.

Otras competencias relacionadas

1. Construye su identidad.
2. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que son cercanas.

IV. Situación significativa

POCA IDENTIDAD CON LA ESCUELA E INCUMPLIMIENTO DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Los estudiantes de la I.E. Teniente Miguel Cortés del Castillo muestran conductas de escasa práctica del valor de respeto en sus relaciones interpersonales,
sustracción de bienes, poca valoración en el cuidado de los distintos ambientes, incumplimiento de sus deberes, evidenciándose en su poca identidad con la
escuela e incumplimiento de las normas de convivencia, debido a que carecen en la familia y su entorno modelos positivos, por lo que planteamos los
siguientes retos ¿Cómo actuarías para que tus relaciones interpersonales sean mejores con tus pares?, Ante la pérdida de los bienes de tus compañeros Tú
¿Qué harías? ¿Cuáles serían tus compromisos?, ¿Qué acciones realizarías que demuestren el cumplimiento de tus deberes en la institución educativa?

Lo cual se logrará desarrollando las siguientes estrategias como: juego de roles, estudio de casos, obteniendo como producto la elaboración y cumplimiento
de una escasa de valores, desarrollando en el proceso las capacidades emprendedoras.

V. Secuencia didáctica organizada en forma de secuencia de sesiones

SEMANA I

SESSION 1 Meeting new SESSION 2 THIS IS ME AND SESSION 3

people MY FRIENDS
Meeting new people

DESEMPEÑO. DESEMPEÑO. DESEMPEÑO.

Elabora conversaciones •Pregunta y responde con Elabora conversaciones

brindando y solicitando información personal brindando y solicitando
información personal y es utilizando una correcta información personal y es
capaz de presentarse y pronunciación y entonación. capaz de presentarse y
presentar a sus pares ante el presentar a sus pares ante el
 resto de la clase de manera •Identifica información resto de la clase de manera
oral. Específica del texto oral

CAMPO TEMATICO. escuchado.

Simple present CAMPO TEMATICO. CAMPO TEMATICO

ACTIVIDAD. Simple present Simple present

Entrevista ACTIVIDAD. ACTIVIDAD.

PRINCIPALES EXPERIENCIAS Preguntas y respuestas de Escribe una entrevista

DE APRENCIZAJE
Se presenta a la clase
brindando información personal
información personal
PRINCIPALES EXPERIENCIAS
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENCIZAJE
DE APRENCIZAJE
Se presenta a la clase y
Elabora preguntas y da presenta a sus compañeros de
respuestas de información manera oral
personal

SEMANA II

SESSION 4 Where is my SESSION 5 Where’s my SESSION 6 Where is my

notebook? notebook? notebook?

DESEMPEÑO. DESEMPEÑO. DESEMPEÑO.

Intercambia información Pregunta y responde con Intercambia información
personal en un diálogo información personal personal en un diálogo
 formulando y respondiendo utilizando una correcta formulando y respondiendo
preguntas. pronunciación y preguntas.
entonación.
CAMPO TEMATICO. CAMO TEMATICO.
Identifica información.
Possessive adjectives and Possessive pronouns
demostratives Identifica información
Simple present
ACTIVIDAD. Específica del texto
escuchado. ACTIVIDAD.
Dialogo
CAMPO TEMATICO. Dialogo
PRINCIPALES EXPERIENCIAS
Simple present PRINCIPALES EXPERIENCIAS
DE APRENCIZAJE
DE APRENCIZAJE
Pregunta y responde Simple past
Pregunta y responde sobre
información personal de
pertenencias en un dialogo.
pertenencias en un
dialogo. ACTIVIDAD.
Watch a video
PRINCIPALES EXPERIENCIAS
DE APRENCIZAJE
Elabora preguntas y responde a
estas para hablar de
pertenencias.

SEMANA III
 SESSION 7 Describing SESSION 8 Describing SESSION 9 Describing
personal appearance personal appearance Personal Appearance

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

Redacta un texto Completa ficha Entrevistan a su
descriptivo con compañera preguntando
discriminando información
descripción de una
coherencia y relevante
persona que
cohesión.
CAMPO TEMATICO
admira más.
CAMPO TEMATICO
Simple present – Simple past
CAMPO TEMATICO
Simple present, adjectives
adjectives
Simple present
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
ACTIVIDAD
Redaccion de texto
Completar
Entrevista
PRINCIPALES EXPERIENCIAS
PRINCIPALES EXPERIENCIAS
DE APRENCIZAJE PRINCIPALES EXPERIENCIAS
DE APRENCIZAJE
DE APRENCIZAJE
Escribe un texto para hablar de
Desarrolla el ejercicio de
su apariencia física. Entrevista a su compañero para
completar para describir
preguntarle de una persona
personas.
famosa.

SEMANA IV
SESSION 10 Describing SESSION 11 Describing SESSION 12 Describing
personal appearance personal appearance Personal Appearance

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

Exponen sobre Crea perfil de un superhéroe Elabora una historia
miembros de una familia y un villano
con adecuada CAMPO TEMATICO
CAMPO TEMATICO
entonación y Simple present
Simple present
pronunciación ACTIVIDAD
adjectives
CAMPO TEMATICO escribe una historieta
ACTIVIDAD
Simple present, adjectives PRINCIPALES EXPERIENCIAS
Presenta un héroe un DE APRENCIZAJE
ACTIVIDAD
villano
Escribe una historieta de un
Presenta a un pariente
PRINCIPALES EXPERIENCIAS super héroe.
PRINCIPALES EXPERIENCIAS DE APRENCIZAJE
DE APRENCIZAJE
Presenta en perfil de un super
Expone información relacionada héroe y un villano.
a la apariencia física de un
pariente.

VI. Recursos y materiales

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE

- Programación anual
- Software de EDO
- Cuaderno de trabajo (Workbook EDO)
- Hojas de aplicación (handouts)
- Realia
- Flashcards
- Scope and Sequence A2
- Teacher´s guide (Guía del docente)
- Teacher´s book (Guía del docente EDO)
- Teacher Management System TMS (Guía para el uso del Sistema EDO)
- Cuaderno de trabajo –Respuestas (Answer key –Workbook)
- Páginas web de Internet
- Equipos audiovisuales (sólo si fuera posible en las clases presenciales)
- Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

PARA EL ESTUDIANTE:

- Software EDO
- Computadora portátil (Laptop)
- Audífonos y micrófono
- Cuaderno de trabajo (Workbook EDO)
- Diccionario inglés - español
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.
NOTA: EN ASAMBLEA GENERAL DE PROFESORES DEL DÍA VIERNES 15 DE MARZO DEL 2019 SE ACORDÓ TRABAJAR CON LA PROGRAMACIÓN ORDENADA POR
EL MINEDU- JEC, A TRAVÉS DE LA PLATAFORMA EDO Y CUYA DISPOSICIÓN NOS AUTORIZA A REALIZAR NUESTRA PROGRAMACIÓN ANUAL Y LAS UNIDADES
DIDACTICAS CONSIDERANDO A LOS GRADOS DE 4° Y 5° DE SECUNDARIA EN UN SOLO DOCUMENTO.

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Prof. Bernal Amaya José Prof. Flores León Luis

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Prof. Medina Ludeña Javier Rafael

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Lic. Aurea Novillo Alvarez Sub directora: Elba Mendoza Canova