UNIDAD DIDÁCTICA 10: " PRACTICAMOS EL DEPORTE PARA UNA BUENA SALUD MENTAL"
Semestre:…….
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades
Se comunica oralmente en su
lengua materna
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad
 Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
 Comunica su comprensión sobre
las relaciones algebraicas.
Duración aproximada: 4 semanas
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus Aprende palabras, frases e ideas de
interlocutores y al propósito comunicativo, utilizando recursos diversos textos orales que escucha. Escala de
no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo valoración
a su experiencia. Comprende el significado global de
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos lecturas orales de fábulas y cuentos.
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en función
del propósito comunicativo, en situaciones de comunicación Produce y relata cuentos imaginarios
no formal. creados por él y/o del acervo cultural
 Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y local.
hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir
del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando Expresa sus gustos y preferencias con Escala de
sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su respecto a hechos o personajes que le valoración/
experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar llaman la atención en textos de Rúbrica
sobre los textos que lee o escucha leer. estructura simple, con imágenes.
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar Revisa si las ideas en el texto guardan Rúbrica
si se ajusta al propósito y destinatario, o si se mantiene relación con el tema, aunque pueden (hipótesis de
o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo. presentar algunas digresiones y niveles de
repetición. escritura).
 Expresa con diversas representaciones y Utiliza diversas estrategias de conteo, Escala de
lenguaje numérico (números, signos y expresiones cálculo escrito, mental y de estimación para valoración
verbales) su comprensión de la decena como grupo resolver problemas de contexto cotidiano.
de diez unidades y de las operaciones de adición y
sustracción con números hasta 20.
 Emplea la siguientes estrategias y
procedimientos:
 Estrategias heuristicas43.
 Estrategias de cálculo mental, como la suma
de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 10.

Competencias y capacidades
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la información
obtenida.
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las personas.
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
Elabora explicaciones sobre
procesos históricos.
Comprende el tiempo histórico.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTIFICOS PARA CONSTRUIR
SUS CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Analiza datos e información.
Instrumentos
¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
 Procedimientos de cálculo, como las sumas
y restas sin canjes.
 Estrategias de comparación, como la
correspondencia uno a uno.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos de Formula problemas de diferencia de Escala de
comparación para medir directamente la longitud de dos perímetros de triángulos, cuadrados y valoración
objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, rectángulos.
pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos,
etc.) y la visualización para construir objetos con material
concreto.
 Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la Valora el uso de las barras para Escala de
información obtenida. presentar información. valoración
 Establece relaciones con sus compañeros respetando Elige la opción (postura/opinión) que Escala de
sus características físicas o culturales. evidencia tener más beneficios a partir valoración
 Cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su de una lista de posibilidades generada
edad, para beneficio de todos. por todos los miembros del aula.
 Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando Escucha de sus padres, abuelos, Escala de
expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, hermanos y/o familiares hechos, valoración
hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, acontecimientos protagonizado por
poco tiempo. personajes representativos de nuestra
 Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, historia Nacional.
en los que compara el presente y el pasado; identifica alguna
causa de los cambios.
 Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos Identifica y compara diferentes formas Rúbrica
naturales y tecnológicos que explora y observa en su de mover los cuerpos: por tracción, por
entorno. Propone posibles respuestas con base en sus empuje, con su cuerpo o con otros
experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un cuerpos.
caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: "eror qué
el caracol no se cae?". Propone posibles respuestas, como:
"Tiene baba pegajosa como la goma".
 Obtiene datos a partir de la observación y exploración de
objetos, hechos o fenómenos; y los registra en organizadores

Competencias y capacidades
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
Aplica procesos creativos.
ASUME UNA VIDA SALUDABLE
Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida.
SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Se expresa corporalmente.
ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU CREENCIA
Instrumentos
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aprendizaje?
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mediante dibujos o primeras formas de escritura. Ejemplo: El
estudiante hace dibujos con detalles de las formas del
caracol, del camino que recorrió, etc.
 Experimenta con los medios, los materiales y las Entona y acompaña canciones, Escala de
técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, rondas y cuentos sonoros percutiendo valoración
vocales o kinestéticos en respuesta a estímulos del sonidos con su propio cuerpo y objetos
docente o con base en sus propias exploraciones. sonoros del entorno sonajas, flautas.
Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los
ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos cuando hay cambios de
ritmo.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en Representa formas, objetos y
que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, personajes de su entorno a través del
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para dibujo, pintura, collage, modelado y
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un trabajo construcción.
de técnica mixta usando papeles y materiales de collage que
el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige pedazos de
papel de diferentes formas, colores y tamaños y los pega en
una cartulina de manera libre. Agrega algunos retazos de tela
en espacios que han quedado libres y hace varios puntos de
colores con un plumón grueso, alrededor de cada pedazo de
tela.
 Busca satisfacer sus necesidades corporales cuando tiene Utilizan la fuerza, velocidad, flexibilidad y Rúbrica
sed y resuelve las dificultades que le producen el cansancio, resistencia en juegos sencillos.
la incomodidad y la inactividad; evidencia su bienestar al
realizar actividades lúdicas y se siente bien consigo mismo,
con los otros y con su entorno.
 Se orienta en un espacio y tiempo determinados, Se organiza con sus compañeros para Rúbrica
reconociendo su lado izquierdo y derecho, y a través de las desarrollar actividades lúdicas en el medio
nociones "arriba-abajo", "dentro-fuera", "cerca-lejos", con natural.
relación a sí mismo y de acuerdo a sus intereses y
necesidades.
• Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su Celebra en familia, en la iglesia la llegada Rúbrica
familia, institución educativa y entorno. del Salvador con entusiasmo.
 • Muestra en forma oral, gráfica y corporal el amor a su amigo
Jesús
 Instrumentos
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Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación) de
aprendizaje?
evaluación
RELIGIOSA
Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
SE COMUNICA ORALMENTE EN  Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo que Responde usando palabras, frases Rúbrica
INGLÉS COMO LENGUA dice usando pronunciación clara; se apoya en material u oraciones simples en inglés
EXTRANJERA concreto.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.

 Opina en ingles sobre lo comprendido del texto oral e

indica lo que le gusto a través de ilustraciones y
Interactúa estratégicamente con recursos no verbales.
distintos interlocutores.

Enfoques transversales Acciones y/o actitudes observables

Enfoque de derechos.  Estudiantes y docentes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el
establecimiento de las normas del aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque de inclusión.  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Enfoque intercultural.  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón a sus diferencias de hablar,
vestir o costumbres.
Enfoque de igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan
género. (sectores, materiales, baños, áreas comunes).
Enfoque de orientación al  Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos,
bien común. materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
 2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el mes de diciembre en las Instituciones Educativas se enfatiza la culminación del año escolar;
en la localidad en la región y en el país, toda la población se prepara para celebrar el nacimiento del
niño Jesús.
Ante esta situación nos proponemos que los niños y niñas vivencien el verdadero sentido del
significado de la Navidad a través de situaciones de aprendizaje significativas.
Donde textualizarán sus experiencias, en diferentes textos: tarjetas navideñas, resuelvan
situaciones problemáticas, de estadística y probabilidades .Para culminar con satisfacción el año
escolar.

3. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión N° 1: Leemos cuentos. Sesión 2: El adviento.

Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer la llegada de la navidad realizaremos
comprensión de lectura en el nivel literal e
inferencial
Sesión 3: Cuadros de doble entrada.
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán
situaciones problemáticas en situaciones de
cuadro de doble entrada
Sesión 5: Cuentos navideños.
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán un
cuento en donde indicarán el propósito que es
entretener.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán la
preparación para la llegada de Jesús,
preparándonos cuatro semanas antes, el adviento.
Sesión 4: Costumbres y tradiciones navideñas.
En esta sesión, los niños y las niñas narrarán y
escribirán tradiciones y costumbres navideñas de
su localidad.
Sesión 6: La centena
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a
representar los números en el tablero de valor
posicional hasta el 200.

Sesión 7: Describimos imágenes de navidad Sesión 8: Los objetos tecnológicos

En esta sesión, los niños y las niñas describirán
imágenes navideñas en forma oral y escrita.
Sesión 9: Anunciación del Ángel Gabriel.
En esta sesión, los niños y las niñas recordarán la
anunciación a María para ser madre de Jesús.
Sesión 11: Escribimos una carta.
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán
una carta a un familiar que está lejos contándoles
que han aprendido este año en el primer grado.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán los
impactos positivos y negativos de la tecnología,
aprenderán a diferenciar lo bueno y lo malo.
Sesión 10: Leemos una carta.
Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer la llegada de la navidad realizaremos
comprensión de lectura en el nivel literal e
inferencial
Sesión 12: Patrones aditivos con tres números.
En esta sesión, los niños y las niñas resolverán
secuencias numéricas, identificando el patrón
aditivo.

Sesión 13: Adornos navideños. Sesión 14: Ejercicios corporales..

En esta sesión, los niños y las niñas elaborarán
adornos navideños que serán colocados en su
nacimiento.
Sesión 15: Leemos cuentos
Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer la llegada de la navidad realizaremos
comprensión de lectura en el nivel literal e
inferencial
Sesión 17: Importancia de los
descubrimientos.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán la
importancia de los descubrimientos en la
medicina, etc.
Sesión 19: Consolidación de sílabas trabadas..
En esta sesión, los niños y las niñas consolidarán
lecto escritura especialmente en las sílabas
trabadas, escribiendo oraciones y leyendo textos
cortos.
En esta sesión, los niños y las niñas realizarán
diversas actividades lúdicas.
Sesión 16: Números de tres cifras
En esta sesión, los niños y las niñas representarán
números de tres cifras en el tablero de valor
posicional.
Sesión 18: Nacimiento del Niño Jesús..
En esta sesión, los niños y las niñas recordarán el
nacimiento de Jesús , participando en
dramatizaciones o leyendo textos.
Sesión 20: Cuerpos geométricos..
En esta sesión, los niños y las niñas identificarán
cuerpos geométricos en objetos del aula.
 Sesión 21: Entonamos villancicos.
En esta sesión, los niños y las niñas entonarán
villancicos acompañados con instrumentos
musicales.
Sesión 23: Sucesos siempre a veces nunca.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán
los sucesos siempre a veces, nunca en
situaciones de su vida cotidiana.
Sesión 25: Escribimos una tarjeta de
felicitación.
En esta sesión, los niños y las niñas escribirán
tarjeta de felicitación a un compañero del aula.
Sesión 22: Tarjetas de felicitación
Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer la fiesta navideña que vivimos
realizaremos comprensión de lectura en el nivel
literal e inferencial
Sesión 24: Historia de los tres reyes magos.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán la
historia de los reyes Magos y el objeto que llevaron
a Jesús como regalo.
Sesión 26: Leemos cuentos navideños.
Debido a que los niños están entusiasmados por
conocer el nacimiento de Jesús realizaremos
comprensión de lectura en el nivel literal e
inferencial

4. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

 Libro del estudiante de Comunicación del 1° grado - 2013-MINEDU.gob.pe
 Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación del 1° grado.
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014 - 2015 - 2016-MINEDU. gob.pe.
 Módulo de Ciencia y Tecnología: sets de Laboratorio básico, Juego de investigación, Peso, volumen
y medida.
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script.
 Cuaderno de trabajo de Matemática 1.
 Libros de Consulta de Personal Social.
 Cuadernillos de Fichas de Personal Social 1.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones: