Nama : Wisnu Christian W

No Peserta PPG : 19026018010707

TUGAS AKHIR MODUL 5: STRATEGI PEMBELAJARAN Setelah Saudara
mendalami materi mata kegiatan: model-model pembelajaran, media pembelajaran,
pengembangan bahan ajar, dan terakhir perencanaan pembelajaran, kemampuan
memahami kompetensi pedagogik hampir purna. Untuk mengukur tingkat kepurnaan
tersebut, kerjakan tugas berikut:

1. Susun perangkat pembelajaran mata pelajaran yang Saudara ampu untuk satu
kompetensi dasar. Adapun perangkat pembelajaran yang dimaksud terdiri dari: a.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang mengaktifkan peserta didik b. Mendesain
atau membuat media pembelajaran yang relevan (minimal media presentasi dengan
powerpoint)

2. Anda telah mempelajari beberapa model pembelajaran berbasis SCL yang juga
relevan dengan pendekatan saintifik. Silakan Anda memilih satu model (misalnya
model kooperatif Jigsaw) dan catatlah sintaknya (langkah-langkah pembelajarannya).
Kemudian, bukalah YouTube dan temukan video tentang penerapan model
pembelajaran kooperatif Jigsaw. Amati dengan cermat bagaimana sintak model
kooperatif Jigsaw tersebut dilaksanakan, Kemudian jelaskan apakah sintak model
kooperatif Jigsaw dalam video tersebut sesuai dengan catatan sintak model
pembelajaran kooperatif Jigsaw Anda? Kerjakan secara mandiri tugas ini, kemudian
kirimkan hasilnya dalam bentuk file PDF atau MS Word
1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK ICB Cinta Niaga

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : XII RPL/Ganjil
Materi Pokok : Statistika
Alokasi Waktu : 16 JP ( 4 Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan statistika
 Memahami cara penyajian data
 Mengidentifikasi ukuran pemusatan data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
dan histogram
 Mengidentifiaksi ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi
dan histogram
 Melakukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi dan histogram

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.3 Menentukan dan menganalisis 3.3.1 Menjelaskan statistika
ukuran pemusatan dan 3.3.2 Memahami cara penyajian data
penyebaran data yang disajikan 3.3.3 Mengidentifikasi ukuran pemusatan data yang disajikan
dalam bentuk tabel distribusi dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
frekuensi dan histogram 3.3.4 Mengidentifiaksi ukuran penyebaran data yang disajikan
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
 Setiap interval memiliki batas bawah, batas atas, dan titik
2. Konsep
 Statistika adalah pengetahuan yang berhubungan dengan cara-cara pengumpulan data,
pengolahan atau penganalisisannya dan penarikan kesimpulan berdasarkan kumpulan data
dan penganalisisan yang dilakukan.
3. Prinsip
 Mengumpulkan dan mengolah informasi untuk membuat kesimpulan, serta menggunakan
prosedur untuk menentukan ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam
bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
 Mengidentifiaksi ukuran penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram
4. Prosedur
 Penyajian informasi statistika dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram

D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) ‘

E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang PPT

F. Sumber Belajar
1. Teks Siswa,
2. Buku Pegangan Guru,
3. Modul/bahan ajar,
4. internet,
5. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Kedudukan titik, garis, dan bidang dalam ruang
 Kedudukan garis dan bidang
 Kedudukan dua buah bidang
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
15
dilakukan.
menit
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Statistika
 Ukuran pemusatan
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik
 Statistika
 Ukuran pemusatan
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat 150
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang menit
berhubungan dengan
 Statistika
 Ukuran pemusatan
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Statistika
 Ukuran pemusatan
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Statistika
 Ukuran pemusatan
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Statistika
 Ukuran pemusatan
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Statistika
 Ukuran pemusatan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Statistika
 Ukuran pemusatan
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Statistika
 Ukuran pemusatan
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk melakukan langkah- langkah
dalam mengurai permasalahan dari data berikut

 Peserta didikk diminta membentuk kelas interval dan membuat

tabel hasil dari pengolahan data tersebut
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Statistika
 Ukuran pemusatan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
:
 Statistika
 Ukuran pemusatan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Statistika
 Ukuran pemusatan
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Statistika
 Ukuran pemusatan
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Statistika
 Ukuran pemusatan
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul 15
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. menit
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Statistika
 Ukuran Pemusatan
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi 15
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. menit
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Ukuran Pemusatan
 Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 Menentukan Nilai Modus
 Median
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelaj
aran
Orientasi Mengamati
peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
150
didik topik
menit
kepada  Ukuran Pemusatan
masalah  Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 Menentukan Nilai Modus
 Median
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Ukuran Pemusatan
 Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Menentukan Nilai Modus
 Median
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Ukuran Pemusatan
 Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 Menentukan Nilai Modus
 Median
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Ukuran Pemusatan
 Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 Menentukan Nilai Modus
 Median
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Ukuran Pemusatan
 Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 Menentukan Nilai Modus
 Median
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorg Menanya
anisasika Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
n peserta mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
didik dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Ukuran Pemusatan
 Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 Menentukan Nilai Modus
 Median
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
Membim Mengumpulkan informasi
bing Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
penyelidi yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kan  Mengamati obyek/kejadian,
individu  Membaca sumber lain selain buku teks,
dan mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan
kelompok membaca artikel tentang
 Ukuran Pemusatan
 Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 Menentukan Nilai Modus
 Median
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Ukuran Pemusatan
 Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 Menentukan Nilai Modus
 Median
 Aktivitas
 Peserta didik diminta menemukan salah satu konsep pemusatan data yakni
nilai rata-rata dengan beberapa cara
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang telah disajikan
oleh guru mengenai Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang telah disajikan
oleh guru mengenai menentukan nilai modus
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang telah disajikan
oleh guru mengenai median
 Peserta didik diminita menyajikan hasil soal dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Ukuran Pemusatan
 Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 Menentukan Nilai Modus
 Median
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengemb Mengkomunikasikan
angkan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
dan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
menyajik secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
an hasil teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
karya dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Ukuran Pemusatan
 Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 Menentukan Nilai Modus
 Median
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Ukuran Pemusatan
 Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 Menentukan Nilai Modus
 Median
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganal Mengasosiasikan
isa & Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
mengeval pembelajaran tentang: ……
uasi  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
proses sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
pemecaha mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
n masalah pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Ukuran Pemusatan
 Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 Menentukan Nilai Modus
2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Median
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Ukuran Pemusatan
 Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 Menentukan Nilai Modus
 Median
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
menit
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Ukuran Pemusatan
 Menentukan Nilai Mean (Rata-rata)
 Menentukan Nilai Modus
 Median
15
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
menit
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Statistika
 Ukuran letak data
 Kuartil
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
 3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelaj
aran
Orientasi Mengamati
peserta Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
didik topik
kepada  Statistika
masalah  Ukuran letak data
 Kuartil
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

150
menit

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Statistika
 Ukuran letak data
 Kuartil
 3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan
 Statistika
 Ukuran letak data
 Kuartil
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Statistika
 Ukuran letak data
 Kuartil
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai :
 Statistika
 Ukuran letak data
 Kuartil
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorg Menanya
anisasika Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
n peserta mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan
didik dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Statistika
 Ukuran letak data
 Kuartil
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :

Membim Mengumpulkan informasi
bing Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
penyelidi yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kan  Mengamati obyek/kejadian,
individu  Membaca sumber lain selain buku teks,
dan mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan
kelompok membaca artikel tentang
 Statistika
 Ukuran letak data
 Kuartil
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain
guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok yaitu
 Statistika
 Ukuran letak data
 Kuartil
 Aktivitas
 Peserta didik diminta mencoba mengkotruksi konsep kuartil melalui grafik
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang telah disajikan
oleh guru mengenai kuartil
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Statistika
 Ukuran letak data
 Kuartil
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi
 3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengem Mengkomunikasikan
bangkan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
dan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
menyajik secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
an hasil teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
karya dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
 Statistika
 Ukuran letak data
 Kuartil
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang
 Statistika
 Ukuran letak data
 Kuartil
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran
Menganal Mengasosiasikan
isa & Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait
mengeval pembelajaran tentang: ……
uasi  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
proses sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
pemecaha mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
n pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
masalah  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Statistika
 Ukuran letak data
 Kuartil
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Statistika
 Ukuran letak data
 Kuartil
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
15
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
menit
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Statistika
 Ukuran letak data
 Kuartil
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
15
dilakukan.
menit
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Ukuran Letak Data
 Desil
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan 150
masalah perhatian pada topik menit
 Ukuran Letak Data
 Desil
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan
 Ukuran Letak Data
 Desil

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Ukuran Letak Data
 Desil
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Ukuran Letak Data
 Desil
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Ukuran Letak Data
 Desil
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Ukuran Letak Data
 Desil
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.

Membimbing Mengumpulkan informasi

penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang
 Ukuran Letak Data
 Desil
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi
pokok yaitu
 Ukuran Letak Data
 Desil
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk mengerjakan contoh soal yang
telah disajikan oleh guru mengenai desil
 Peserta didik diminita menyajikan hasil soal dalam bentuk
tabel distribusi frekuensi dan histogram
 Mempraktikan
 Mendiskusikan
 Saling tukar informasi tentang :
 Ukuran Letak Data
 Desil
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
 Ukuran Letak Data
 Desil
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang
 Ukuran Letak Data
 Desil
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang: ……
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Ukuran Letak Data
 Desil
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Ukuran Letak Data
 Desil
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
15
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
menit
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
  Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)
d. Pertemuan Keempat (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :
remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai
Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum
mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
 Menyajikan dan mengolah data statistik deskriptif ke dalam tabel distribusi dan
histogram
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai
KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta
didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Mendeskripsikan dan menggunakan berbagai ukuran pemusatan, letak dan
penyebaran data sesuai dengan karakteristik data melalui aturan dan rumus

Bandung, 25 Juli 2018

Mengetahui :
Kepala SMK ICB Cinta Niaga Guru Mata Pelajaran :

Drs. Holis Bachtiar Wisnu Christian Wardana, S.Si

 Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai

Satuan Pendidikan : SMK ICB Cinta Niaga

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : XII /Ganjil
Materi Pokok : Statistika

N Bentuk Jumlah
KompetensiDasar Materi IndikatorSoal
o Soal Soal

1 3.3 Menentukan dan  Statistika  Siswa dapat Uraian 2

menganalisis Menentukan
ukuran pemusatan ukuran
dan penyebaran pemusatan dan
data yang disajikan penyebaran
dalam bentuk tabel data yang
distribusi frekuensi disajikan dalam
dan histogram bentuk tabel
distribusi
frekuensi dan
histogram

Contoh butir soal:

 Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor

1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar. 4

2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang 3
lengkap.

3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 1

SkorMaksimum 8

Bandung, 25 Juli 2018

Mengetahui :
Kepala SMK ICB Cinta Niaga Guru Mata Pelajaran :

Drs. Holis Bachtiar Wisnu Christian Wardana, S.Si

Catatan Kepala Sekolah

.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
 PENGERTIAN
0 Statistika adalah ilmu yang mempelajari tentang
teknik pengumpulan data, penyajian data dan
analisis data untuk penarikan kesimpulan
0 Statistik adalah data yang diperoleh dari hasil
observasi yang berupa data cacahan atau data
ukuran
0 Populasi adalah keseluruhan objek yang diteliti
0 Sampel adalah sebagian dari populasi yang
digunakan untuk penelitian

2
 CARA PENGUMPULAN DATA

0 Wawancara
0 Observasi langsung
0 Angket
0 Studi Pustaka

3
 CARA PENYAJIAN DATA

0 Diagram Lingkaran
0 Diagram Batang
0 Diagram Garis
0 Histogram dan Poligon Frekuensi

4
 Diagram Lingkaran
Data Pendaftar
SMK ICB 2018/2019
RPL
sebanyak 1000 A.P.
orang, yang
Akuntansi
terbagi menjadi:
RPL = 250 (25 %)
Akuntansi = 350 (35 %)
Adm.Perkantoran = 400 (40 %)
5
 DIAGRAM BATANG

0 Data Pendaftar SMK ICB

Cinta Niaga 2018/2019
sebanyak 1000 0rang,
yang terbagi menjadi :
0 RPL = 250 (25 %)
0 Akuntansi = 350 (35 %)
0 A.P. = 400 (40 %)

6
 DIAGRAM GARIS

0 Data Produksi Padi

Tahun 2000-2006
(dalam ribuan ton)
terbagi menjadi : Data Produksi Padi Tahun 2000/2006 (Dalam Ribuan Ton)

0 Tahun 2000 = 200 700

600

0 Tahun 2001 = 300 500

Jumlah
400

0 Tahun 2002 = 400 300

200

0 Tahun 2003 = 300 100

0
Th 2000 Th 2001 Th 2002 Th 2003 Th 2004 Th 2005 Th 2006
0 Tahun 2004 = 500 Tahun

0 Tahun 2005 = 400

0 Tahun 2006 = 600

7
 HISTOGRAM DAN POLIGON FREKUENSI

Data Produksi Padi Tahun 2000/2006 (Dalam

0 Data Produksi Padi Tahun Ribuan Ton)
2000-2006
(dalam ribuan ton) terbagi
menjadi : 800 Th 2000
0 Tahun 2000 = 200
0 Tahun 2001 = 300 600 Th 2001

Jumlah
0 Tahun 2002 = 400 Th 2002
400
0 Tahun 2003 = 300
0 Tahun 2004 = 500 200 Th 2003
0 Tahun 2005 = 400 Th 2004
0 Tahun 2006 = 600
0
Th 2005
1
Th 2006
Tahun
8
 Data Tunggal

Data tunggal : data yang belum tersusun atau

dikelompokkan ke dalam kelas-kelas interval.
Perhitungan Frekuensi data tak berkelompok, biasanya
setiap data mewakili data tersebut secara tunggal.

x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10
3 3 4 5 5 5 7 8 9 9
 Data Berkelompok

• Data berkelompok adalah data yang telah digolongkan dalam

distribusi frekuensi.
• Data berkelompok biasanya disajikan dalam bentuk tabel yang
terdiri dari beberapa kelas. Yang dimaksud dengan kelas di sini
adalah suatu bagian/elemen dari tabel yang menunjukkan
jumlah data yang berada pada suatu rentang tertentu.

Nomor Fi
10 – 14 3
15 – 19 6
20 – 24 9
Data Berkelompok

Mengubah Data Tunggal Menjadi Data

Berkelompok
1. Cari Jangkauan dengan rumus
J = Xmaks – Xmin
2. Setelah mencari jangkauan kita mencari banyak
kelas dengan kaidah empiris Sturgess
k = 1+3.3 log n (n =banyak Data)
3. Cari panjang kelas dengan rumus
C = J:k (pembulatan ke atas)
4. Tentukan frekuensi tiap kelasnya
 Pembahasan TK-01

2. Ubah data tunggal berikut ini ke dalam bentuk data

Kelompok.
 Pembahasan TK-01

2. Ubah data tunggal berikut ini ke dalam bentuk data

Kelompok.

Interval Nilai
BB BA fi
119 127 3
128 136 4
137 145 10
146 154 14
155 163 4
164 172 3
173 181 2
Formula Pemusatan Data
Mean
 Mean

Contoh Soal Mean Data Tunggal

• Usia tujuh orang siswa RPL SMK ICB Cinta Niaga adalah
: 19, 20,18, 26 ,21, 23, 24. Berapakah rata-rata usia ke
tujuh orang mahasiswa tersebut ?
Mean
 Mean
Contoh Soal Mean Data Berkelompok

Hasil ujian siswa kelas

12 RPL yang berjumlah
54 orang telah diolah
dan disajikan dalam
tabel di samping ini :

Berapakah nilai Mean

dari data tersebut ?
 Mean
1. Kita buat kolom xi
sebagai bantuan, yaitu
nilai tengah dari
kategori nilai

1. Kita buat juga kolom

fi.xi sebagai bantuan,
yaitu nilai hasil kali xi
dengan fi
 Median
Median adalah nilai yang persis berada di tengah jika suatu angkatan
data diurutkan dari nilai terkecil / terendah sampai terbesar / tertinggi
atau sebaliknya. Perhitungan median juga menggunakan teknik yang
berbeda antara data tak berkelompok/tunggal dengan data
berkelompok atau bergolong.

Median Data Tunggal

• Ada satu kelompok nilai yang telah diurutkan sebagai
berikut : 60, 61, 62, 64, 65, 66, 67. Untuk kelompok nilai
tadi, mediannya adalah 64 karena persis berada di
tengah.
Me =
• Nilai : 60, 61, 62, 64, 65, 66, 67, 68
Nilai yang persis di tengah dari urutan nilai di
atas bukan lagi satu nilai tetapi telah menjadi
dua nilai yaitu 64, dan 65.
Median Data Berkelompok
 Median Data Berkelompok

Contoh Soal Median Data

Berkelompok :

Hasil ujian Siswa kelas 12 RPL

yang berjumlah 54 orang telah
diolah dan disajikan dalam tabel di
samping ini :
Berapakah nilai Median dari data
tersebut ?
 Median Data Berkelompok

1. Kita buat kolom F fk

sebagai bantuan,
yaitu nilai 2
frekuensi kumulatif 5
10
19
2. Kita tentukan kelas 29
median 41
berdasarkan 48
frekuensi kumulatif 50
dari setengah 53
jumlah data 54

Karena data ke 27 ada di kelas ke 5 ( 29 ),

maka kita tentukan kelas median adalah
kelas ke 5
 Median Data Berkelompok

3. Kita tentukan nilai fk

tepi bawah dari
2
nilai minimum
5
kelas median 10
19

3. Kita tentukan nilai 29

41
interval
48
50
53
54

Interval = C = ( BA – BB ) +1
= ( 72 – 68 ) + 1 = 5
Median Data Berkelompok

fk

2
5
10
19
29
41
48
50
53
54

Karena kelas Median adalah kelas ke 5, fk = 19

maka kita gunakan nilai F dengan nilai
frekuensi kumulatif sebelum kelas Median
( nilai F sebelum F kelas Median)
Median Data Berkelompok

8. Kita hitung median ( Me ) dengan menggunakan

rumus Median untuk data berkelompok
 Modus
Modus dapat dipahami sebagai nilai yang sering muncul
atau suatu kelompok nilai yang memiliki frekuensi relatif
terbesar.

Modus Data Tunggal

• Perhitungan modus untuk data tunggal menggunakan
rumus sebagai berikut :

x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10
3 3 4 5 5 5 7 8 9 9

• Modus ( Mo ) = 5
27
Modus Data Berkelompok
 Modus Data Berkelompok

Contoh Soal Modus Data Berkelompok

Hasil ujian siswa

kelas 12 RPL yang
berjumlah 54
orang telah diolah
dan disajikan
dalam tabel di
samping ini :

Berapakah nilai Modus dari data tersebut ?

 Modus Data Berkelompok

1. Kita tentukan kelas

Modus dengan memilih
kelas yang memiliki
frekuensi relatif
terbesar

2. Kita tentukan tepi

bawah dari nilai
minimum kelas Modus

Kelas Modus
 Modus Data Berkelompok

3. Kita tentukan nilai

interval
Interval = C = ( BA – BB ) +1
= ( 77 – 73 ) + 1 = 5
3. Kita tentukan nilai
b1 dengan
menghitung selisih
fi kelas Modus
dengan nilai fi kelas
sebelumnya

d1 = fi ( Modus ) - fi ( Modus – 1 )
= 12 – 10 = 2
 Modus Data Berkelompok
5. Kita tentukan nilai
b2 dengan
menghitung selisih
fi kelas Modus
dengan nilai fi kelas
setelahnya
d2 = fi ( Modus ) - fi ( Modus + 1 )
= 12 – 7 = 5
5. Menghitung Modus
dengan rumus
Modus untuk data
berkelompok
Kuartil
Nilai yang membagi data menjadi 4 bagian
Kuartil Data Tunggal
• Perhitungan kuartil untuk data tunggal menggunakan
rumus sebagai berikut :

i = menunjukkan kuartil ke berapa yang hendak dihitung

n = jumlah individu frekuensi

Contoh Soal Kuartil Data Tunggal

• Diketahui data sebagai berikut : 3, 3, 4, 5, 5,
5, 7, 8, 9, 9 .
• Tentukan Kuartil ke-3 !
Kuartil

x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10
3 3 4 5 5 5 7 8 9 9
Kuartil
Kuartil Data Berkelompok
• Perhitungan kuartil untuk data berkelompok
menggunakan rumus sebagai berikut :
Kuartil
Contoh Soal Kuartil Data Berkelompok
• Diketahui data sebagai berikut :

Nomor fi fk
10 – 14 3 3
15 – 19 6 9
20 – 24 9 18
25 – 29 8 26
30 – 34 4 30

• Tentukan Kuartil ke - 1 !
 Kuartil
1. Kita tentukan kelas Nomor fi fk
Kuartil 1 ( Q1 ) 10 – 14 3 3
15 – 19 6 9
20 – 24 9 18
data ke 7,5 terletak di kelas ke 2 25 – 29 8 26
30 – 34 4 30
1. Kita hitung nilai
Kuartil 1 ( Q1 )
Desil

Nilai yang membagi data menjadi 10 bagian

Desil Data Tunggal

• Perhitungan desil untuk data tunggal
menggunakan rumus sebagai berikut :

i = 1, 2 , 3, 4, .....9

i = menunjukkan desil ke berapa

yang hendak dihitung
n = jumlah individu frekuensi
 Desil
Contoh Soal Desil Data Tunggal
• Diketahui data sebagai berikut : 3, 3, 4, 5,
5, 5, 7, 8, 9, 9 .
• Tentukan Desil ke-7 !

x1 x2 x3 x4 x5 x6 x7 x8 x9 x10
3 3 4 5 5 5 7 8 9 9
Desil
Desil Data Berkelompok
• Perhitungan desil untuk data berkelompok
menggunakan rumus sebagai berikut :

i = menunjukkan Desill ke berapa yang hendak

dihitung
n = jumlah individu frekuensi
= frekuensi kelas Desil
= frekuensi kumulatif sebelum kelas yang
dimaksud
= tepi bawah = ( BB – 0,5 )
C = interval/panjang kelas = BA – BB + 1
Desil
Contoh Soal Desil Data Berkelompok
• Diketahui data sebagai berikut :

Nomor fi Fk
10 – 14 3 3
15 – 19 6 9
20 – 24 9 18
25 – 29 8 26
30 – 34 4 30

• Tentukan Desil ke - 8 !
 Desil
1. Kita tentukan kelas Nomor fi Fk
Desil 8 ( D8 ) 10 – 14 3 3
15 – 19 6 9
20 – 24 9 18
data ke 24 terletak di kelas ke 4 25 – 29 8 26
30 – 34 4 30
1. Kita hitung nilai
Desil 8 ( D8 )
 Tugas Kelompok

1. Tentukan rata-rata (mean), modus, median,

kuartil pertama (Q1), dan desil ke empat (D4)
dari data tunggal berikut.
a. 11, 13, 14, 16, 17, 18, 19, 20

b. 102, 105, 103, 106, 104, 102, 101, 105, 102

 Tugas Kelompok (TK-01)
2. Dari tabel data kelompok berikut ini.
Tentukanlah rata-rata(mean), median, modus, kuartil ke tiga,
dan desil ke tujuh!

Berat (kg) frekuensi

31-36 4
37-42 6
43-48 9
49-54 14
55-60 10
61-66 5
67-72 2
Ketentuan tugas kelompok :
1. Ditulis tangan di kertas folio bergaris.
2. Di kumpulkan maksimal hari selasa tanggal 19
September 2018 jam 09.30.
3. Tuliskan nama anggota kelompok
4. Jumlah anggota kelompok maksimal 3 orang.
Terima
2. Berdasarkan pengamatan dari video youtube yang saya tonton pada link berikut :

https://www.youtube.com/watch?v=XDwt92GtKM8

Sintak discovery learning terdiri atas enam fase sebagai berikut.

1. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Pertama-tama pada tahap ini pelajar dihadapkan pada sesuatu yang menimbulkan
kebingungannya, kemudian dilanjutkan untuk tidak memberi generalisasi, agar timbul
keinginan untuk menyelidiki sendiri. Guru juga dapat memulai dengan mengajukan
pertanyaan, anjuran membaca buku, dan aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada
persiapan pemecahan masalah. Stimulasi pada tahap ini berfungsi untuk menyediakan
kondisi interaksi belajar yang dapat mengembangkan dan membantu siswa dalam
mengeksplorasi bahan.

2. Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah)

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
agenda-agenda masalah yang relevan dengan bahan pelajaran berdasarkan hasil stimulasi,
kemudian salah satunya dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara
atas pertanyaan masalah).

3. Data collection (Pengumpulan Data).

Ketika eksplorasi berlangsung, guru juga memberi kesempatan kepada para siswa untuk
mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan untuk membuktikan benar atau
tidaknya hipotesis. Tahap ini berfungsi untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan
benar tidaknya hipotesis, dengan demikian anak didik diberi kesempatan untuk
mengumpulkan berbagai informasi yang relevan, membaca literatur, mengamati objek,
wawancara dengan nara sumber, melakukan uji coba sendiri dan sebagainya.

4. Data Processing (Pengolahan Data)

Pengolahan data merupakan kegiatan mengolah data dan informasi yang telah diperoleh
para siswa baik melalui wawancara, observasi, dan sebagainya, lalu ditafsirkan. Semua
informai hasil bacaan, wawancara, observasi, dan sebagainya, semuanya diolah, diacak,
diklasifikasikan, ditabulasi, bahkan bila perlu dihitung dengan cara tertentu serta ditafsirkan
pada tingkat kepercayaan tertentu

5. Verification (Pembuktian)
Tahap ini memberikan kesempatan siswa untuk melakukan pemeriksaan secara cermat
dalam membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan
alternatif, dihubungkan dengan hasil data processing. Menurut Bruner, proses belajar akan
berjalan dengan baik dan kreatif jika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menemukan suatu konsep, teori, aturan atau pemahaman melalui contoh-contoh yang ia
jumpai dalam kehidupannya.

6. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)

Tahap ini adalah proses menarik sebuah kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum
dan berlaku untuk semua kejadian atau masalah yang sama, dengan memperhatikan hasil
verifikasi. Berdasarkan hasil verifikasi maka dirumuskan prinsip-prinsip yang mendasari
generalisasi

apakah sintak model discovery learning dalam video tersebut sesuai dengan catatan sintak
model pembelajaran Anda?

Menurut saya pribadi sudah sangat sesuai, karena dari model pembelajaran yang saya buat
sudah terkandung kegiatan pembelajaran yang memuat 6 sintak model pembelajaran
discovery learning. Diantaranya terdapat proses :

mengamati, melihat, mendengar, menyimak, menanya, mengumpulkan informasi,

mempraktikan, mendiskusikan, mengkomunikasikan, mengasosiasikan hingga ke suatu
penarikan kesimpulan .