ESTILOS DE

APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE

Son rasgos cognitivos, afectivos y

psicológicos, que sirven como
indicadores relativamente estables
de cómo los estudiantes perciben,
interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje.

(Keefe, 1998)
 MODELOS Y TEORÍAS SOBRE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
1. Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann.

2. Modelo de Felder y Silverman.

3. Modelo de Kolb.

4. Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y

Grinder.
5. Modelo de los Hemisferios Cerebrales.

6. Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner.

Cortical Izquierdo(CI) Cortical derecho(CD)
 Experto
 Analítico • Estratega
 Cuantitativo. • Holístico. Innovar,
 Financiero aspectos creativos
 Capacidades técnicas
• Intuitivo. Sintetizador
 Resolución de
problemas • Conceptualizar,
Integrar

1. Cuadrantes Cerebrales de
Herrmann
Límbico izquierdo Límbico derecho (LD)
(Li) • Estético. Enseñar-Aprender
• Organizador • Sentimental. Emocional.
• Planeador. Ejecutar • Expresar ideas
• Secuencial • Escribir con fluidez
• Detallista. Administrativo • Relaciones interpersonales
 CARACTERÍSTICAS GENERALES Y TIPO
DE PEDAGOGÍA
Cuadra
ntes
Características Tipo de ¿Qué hacer en
del docente pedagogía clase?
Fríos, distantes, irónicos, Basados en hechos Valorar los alumnos,
CI analíticos, abstractos, lógicos. Es competente, tener en cuenta la
brillantes intelectualmente. profesional, se sale de la afectividad, ser más
rutina. tolerantes.
Originales, futuristas, Basada en la Ser menos concretos, ser
CD creativos, de buen humor, imaginación y la más rigurosos, evitar
globalizadores. inovación. saltar de un tema a otro.

Introvertidos, emotivos, Basado en la estructura, Menos autoritario, más

LI conservadores, apegado a las normas, flexible, dialogar, dar
planificadores. rutinario. confianza, diversificar.

LD Extrovertidos, espontáneos, Basado en el diálogo, Estructurar clases, más

lúdicos, escucha, trabaja espontáneo, escucha, pragmático, organizado.
con sentimientos. permite el diálogo. Preparar material, trabajar
menos con sentimientos.
 CARACTERÍSTICAS DE ALUMNOS Y
TIPOS DE APRENDIZAJE
Características T. De aprendizaje ¿Qué hacer?
CI Le gustan las clases Comprende la teoría Utilizar una
sólidas, argumentadas. y el funcionamiento. pedagogía racional

CD Amistoso, intuitivo, Le gustan las clases Utilizar una

toma pocas notas. planificadas. No pedagogía
toma apuntes. estructurada.
LI Es metódico y
organizado. Dialoga con su una pedagogía
entorno. emotiva y concreta.

LD Se despista fácilmente, Adquiere Pedagogía

no soporta las críticas, conocimientos imprevisible e
le gustan los videos y seleccionando ideas, imaginativa.
salidas. aprecia la novedad.
 Sensitivo
-intuitivo

2) Modelo de Visual-
Activo-
estilos verbal
reflexivo
de
aprendizaje de
Felder y
Silverman

Inductivo-
Secuencial-
deductivo
global
 DIMENSIONES
Sensitivos: Concretos, Intuitivos: Conceptuales;
prácticos, orientados innovadores; orientados
hacia hechos y hacia las teorías y los
procedimientos; les gusta significados; les gusta
resolver problemas innovar y odian la
siguiendo procedimientos repetición; prefieren
muy bien establecidos; descubrir posibilidades y
tienden a ser pacientes relaciones; pueden
con detalles; gustan de comprender rápidamente
trabajo práctico (trabajo nuevos conceptos;
de laboratorio, por trabajan bien con
ejemplo); memorizan abstracciones y
hechos con facilidad; no formulaciones
gustan de cursos a los matemáticas; no gustan
que no les ven conexiones de cursos que requieren
inmediatas con el mundo mucha memorización o
real. cálculos rutinarios.
 2) Visuales: En
la obtención de Verbales:
información Prefieren obtener
prefieren la información en
representaciones forma escrita o
visuales, hablada;
diagramas de recuerdan mejor
flujo, diagramas, lo que leen o lo
etc.; recuerdan que oyen.
mejor lo que ven.
 3) Activos: tienden a
retener y comprender mejor
nueva información cuando
hacen algo activo con ella
(discutiéndola, aplicándola,
explicándosela a otros).
Prefieren aprender
ensayando y trabajando con
otros.
Reflexivos: Tienden a
retener y comprender nueva
información pensando y
reflexionando sobre ella,
prefieren aprender
meditando, pensando y
trabajando solos.
 Globales: Aprenden grandes saltos,
4) Secuenciales: Aprenden en
aprendiendo nuevo material casi al
pequeños pasos incrementales
azar y “de pronto” visualizando la
cuando el siguiente paso está
totalidad; pueden resolver problemas
siempre lógicamente relacionado con
complejos rápidamente y de poner
el anterior; ordenados y lineales;
juntas cosas en forma innovadora.
cuando tratan de solucionar un
Pueden tener dificultades, sin
problema tienden a seguir caminos
embargo, en explicar cómo lo
por pequeños pasos lógicos.
hicieron.
 Activo

Teórico 3) Modelo de Kolb Reflexivo

Pragmático
 ALUMNOS ACTIVOS
❖Se involucran totalmente y sin prejuicios en las
experiencias nuevas.

❖Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los

acontecimientos.

❖Suelen ser entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar

primero y pensar después en las consecuencias.

❖ Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el

encanto de una de ellas se lanza a la siguiente.

❖Les aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar

proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero
siendo el centro de la actividades.
 ALUMNOS REFLEXIVOS
✓Tienden a adoptar la postura de un observador que analiza
sus experiencias desde muchas perspectivas distintas.

✓Recogen datos y los analizan detalladamente antes de

llegar a una conclusión.

✓Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su

análisis concienzudo, así que procuran posponer las
conclusiones todo lo que pueden.

✓Son precavidos y analizan todas las implicaciones de

cualquier acción antes de ponerse en movimiento.

✓En las reuniones observan y escuchan antes de hablar

procurando pasar desapercibidos.
 ALUMNOS TEORICOS
➢Adaptan e integran las observaciones que realizan
en teorías complejas y bien fundamentadas
lógicamente.

➢Piensan de forma secuencial y paso a paso,

integrando hechos dispares en teorías coherentes.

➢Les gusta analizar y sintetizar la información y su

sistema de valores premia la lógica y la racionalidad.

➢Se sienten incómodos con los juicios subjetivos, las

técnicas de pensamiento lateral y las actividades
faltas de lógica clara.
 ALUMNO PRAGMÁTICOS
▪ Le gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y
comprobar si funcionan en la práctica.

▪ Les gusta buscar ideas y ponerlas en práctica

inmediatamente, les aburren e impacientan las largas
discusiones discutiendo la misma idea de forma
interminable.

▪ Son básicamente gente práctica, apegada a la

realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver
problemas.

▪ Los problemas son un desafío y siempre están

buscando una manera mejor de hacer las cosas.
4. MODELO BANDLER Y GRINDER PNL
4. MODELO BANDLER Y GRINDER PNL
4. MODELO BANDLER Y GRINDER PNL
4. MODELO BANDLER Y GRINDER PNL
 5) Modelo
de los
izquierdo Hemisferios derecho
cerebrales
 El hemisferio izquierdo está
más especializado en el manejo
de los símbolos de cualquier
tipo: lenguaje, álgebra,
símbolos químicos, partituras
musicales. Es más analítico y
lineal, procede de forma lógica.
El hemisferio derecho es más
efectivo en la percepción del
espacio, es más global,
sintético e intuitivo. Es
imaginativo y emocional.
6. LAS 7 INTELIGENCIAS DE HOWARD GARDNER,
TEORÍA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (1992)
1. Inteligencia Lingüística
2. Inteligencia Lógico matemática
3. Inteligencia corporal-kinestésica
4. Inteligencia espacial
5. Inteligencia musical
6. Inteligencia interpersonal
7. Inteligencia intrapersonal
1. ÁREA: LA ORIENTACIÓN PARA EL
DESARROLLO ACADÉMICO

1. Aprendizajes conceptuales.

2. Aprendizajes procedimentales.

3. Aprendizajes actitudinales
DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
 A. Habilidades cognitivas
1. Habilidades de comunicación
1 .1. De recepción
Leer
Escuchar
1.2. De expresión
Oral
Escrita
1.3. De procesamiento de la información
Comprensión
Metacognición
Almacenamiento
Ampliación
Recuerdo
Aplicación
 A. Habilidades cognitivas
2. Habilidades de manejo de la documentación.

2.1. Localización de la información.

2.2. Selección de la información.

2.3. Uso de la información.

 B. Habilidades conductuales
1. Habilidades para la planificación del estudio.

2. Habilidades de control del ambiente.

2.1. Habilidades de concentración y reducción de la

ansiedad.

2.2. Habilidades de control del ambiente.

2.3. Habilidades para el control del progreso.

 C. Dinámica personal del estudio
1. Desarrollo de la motivación para el estudio.

2. Desarrollo de una imagen positiva de sí mismo.

3. Desarrollo de los valores del estudio

 D. Cambio del contexto institucional
• 1. Adecuación de la planificación de la docencia.

• 2. Adecuación de los materiales de estudio.

• 3. Adecuación de la acción familiar.

 DESARROLLO DE LAS
TÉCNICAS DE TRABAJO
INTELECTUAL
 A. Planificación
➢Planes y horarios.

➢Distribución del horario

➢Períodos de descanso

➢Sesión de estudio
 B. Lectura
✓Velocidad y comprensión.

✓Vocabulario.

✓Rendimiento lector
 C. Toma de apuntes
➢Actitud positiva hacia la clase.

➢Apuntes durante la clase.

➢Reelaboración de apuntes
 D. Trabajos
✓Ventajas de los trabajos.

✓Tipos de trabajo.

✓Elaboración de trabajos.

✓Trabajos escritos.

✓Trabajos orales.

✓Resúmenes.

✓Esquemas
 E. Exámenes
▪ Preparación de exámenes.

▪ Control del estrés.

▪ Repasos.

▪ Técnicas de examen.

▪ Devolución de los exámenes.

 F. Métodos de estudio
➢El propio método.

➢Métodos estandarizados.

➢Diseño del método ideal.

 Asesoramiento ante las dificultades de
aprendizaje
1. Con dificultades en la lectura.
➢ Precisión en la lectura de palabras
➢ Velocidad o fluidez de la lectura
➢ Comprensión de la lectura

2. Con dificultad en la expresión escrita.

➢ Corrección ortográfica
➢ Corrección gramatical y de la puntuación
➢ Claridad u organización de la expresión escrita

3. Con dificultad matemática.

➢ Sentido de los números
➢ Memorización de operaciones aritméticas
➢ Cálculo correcto y fluido
➢ Razonamiento matemático correcto
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
➢ Anaya, G. J. y Prado, E. (2003). Estrategias de aprendizaje para universitarios:
Enfoque constructivista. México: Maillard Trillas.

➢ Monereo, F. C., Castelló B. M., Mercè C., Palma, M. Palma y Pérez, M. N. (2007).
Estrategias de enseñanza y aprendizaje: formación del profesorado y aplicación
en la escuela. México: Editorial Graó.

➢ Prieto, S. M. y Pérez, L. M. (2008). Programas para la mejora de la inteligencia.

Teoría, aplicación y evaluación. España: Editorial Síntesis.

➢ Reresa E. y Almanguer, S. (1998). El desarrollo del alumno. Características y

estilos de aprendizaje. México: Editorial Trillas.

➢ Trotter, M. (2000). Estrategias de superaprendizaje: aprendizaje significativo de

manera sencilla, agradable y eficaz para desarrollar el potencial intelectual.
México: Editorial Alfaomega.