FACULDAE SÃO LUÍS DE FRANÇA

ESPECIALIZAÇÃO EM NEUROPSICOPEDAGOGIA

ATIVIDADE COMPLEMENTAR
RELATÓRIO DO FILME “COMO ESTRELAS NA TERRA”

ARACAJU
2019
 SAMLA CRISTIANE SOARES RODRIGUES

ATIVIDADE COMPLEMENTAR
RELATÓRIO DO FILME “COMO ESTRELAS NA TERRA”

Relatório apresentado à Faculdade São Luís de

França como um dos instrumentos de avaliação da
disciplina Neuropsicopatologias: Transtornos e
Síndromes, ministrada pela Prof. Mª Cíntia
Aparecida Ataíde.

ARACAJU
2019
 RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO NEUROPSICOPEDAGÓGICA

IDENTIFICAÇÃO

Nome: Ishaan Awasthi

Sexo: Masculino
Escolaridade: Ensino fundamental (Cursando a 3ª série)
Lateralidade: Destro
Período da avaliação: Junho/2019

PRINCIPAIS PROBLEMAS APRESENTADOS PELO PROTAGONISTA DO FILME

Ishaan apresenta dificuldade de atenção e de foco. Ele não consegue ler as

palavras, portanto não entende o significado delas. Tem dificuldade em reconhecer as
letras. Ao escrever, troca as letras e tem grafia invertida de algumas letras e números
(escrita espelhada);
Mistura palavras com grafias parecidas, não consegue realizar cálculos
básicos. Tem dificuldade em seguir múltiplas ordens.
Coordenação motora ruim, apresentando muita dificuldade, por exemplo, em
abotoar a camisa e amarrar os sapatos. Não consegue relacionar bem o tamanho,
velocidade e distância das coisas.

COMPORTAMENTOS PSICOSSOCIAIS QUE AFETAM O APRENDIZADO E O

DESENVOLVIMENTO

Ishaan é uma criança de 9 anos, que age com desobediência, finge não
ouvir os outros, quando está em situação desfavorável. É uma ação de defesa, pois é
mais fácil dizer que “não quer”, do quer admitir que “não consegue”.
Na primeira escola age com má criação e brincadeiras ao ser questionado
pelos professores sobre as atividades. Ele tem temperamento explosivo, entrando em
conflito com outras crianças. Não tem amigos na escola.
 Tem dificuldade em acordar para ir à escola e demonstra desmotivação
para responder as tarefas.
Na segunda escola Ishaan tem uma mudança de comportamento. Ele para
de pintar, chora muito e praticamente para de falar. Embora tenha um colega de
classe que senta próximo a ele, normalmente, fica sozinho, isola-se dos demais
durante o recreio e nas refeições, por exemplo. O fato de continuar sem conseguir
aprender, por mais que se esforce, o deixa ainda mais triste e desmotivado. Estar
nessa escola nova é algo que o perturba e chateia muito, pois soa como um castigo
estar longe de sua família, mesmo quando ele recebe visitas ou ligação, mantem-se
distante e evita contato.

HABILIDADES PRESENTES

Ishaan possui muitas habilidades, porém as mais evidentes são:

Imaginação fértil; Desenha e pinta muito bem; Facilidade em montar quebra-cabeça;
Muito afetivo com os familiares e com animais de estimação; Boa memoria visual;
Alegre e brincalhão; Autoconfiante e destemido (no início do filme).

HIPÓTESE DIAGNÓSTICA INICIAL

Deficiência intelectual. Para a primeira escola Ishaan é anormal, retardado.

O pai acha que ele tem preguiça de estudar e é malcriado e a escola não tem
conseguido fazer com que ele aprenda.

CARACTERÍSTICAS DA PRIMEIRA ESCOLA E DOS PROFESSORES

A escola é tradicional, preocupa-se com a aparência dos alunos, para que

se apresentem devidamente uniformizados. Os organiza em fila para inspeção.
Sala muito cheia (cerca de 60 alunos, todos meninos).
 A direção da escola se omite da responsabilidade da aprendizagem de
Ishaan e diz que tem crianças que são “menos sortudas” e apresentam “problemas”,
sugerindo que o mesmo frequente uma escola especial.
Professores indiferentes aos alunos, não atentando as dificuldades deles.
Querem apenas passar o conteúdo e manter a ordem na sala. Aulas expositivas,
seguindo o roteiro do livro. Atividades avaliativas descontextualizadas e meramente
somativas.
São enfatizados os fracassos dos alunos, ao invés das estratégias e do
processo de aprendizagem. Os professores expõem para os pais de Ishaan (e na
presença dele) as dificuldades e os “erros” que ele cometeu e ainda o comparam
negativamente ao irmão mais velho Yohan.

RETRATO FAMILIAR: PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS

A mãe é muito carinhosa com os filhos e o marido, cuidando sempre de

todos, abdicou de sua carreira profissional para cuidar da família. Ela ensina o dever
de casa e questiona o porquê de Ishaan esquecer tão rápido o que já havia estudado.
O pai trabalha viajando, não é afetuoso. Sempre muito sério, chega até
agredir Ishaan na frente dos vizinhos após uma confusão. Não percebe as dificuldades
do filho e não se ver como responsável pelo “fracasso escolar” dele e acredita que o
problema é comportamental (preguiça e má criação) e que a escola é responsável
pelo filho não evoluir e decide coloca-lo em um colégio interno.
Em casa Ishaan é comparado ao irmão mais velho Yohan, que sempre se
sai muito bem na escola, sendo o primeiro da classe. Apesar disso, Ishaan admira
muito o irmão e ambos têm boa relação. O irmão mais velho sempre o elogia e
parabeniza pelas coisas boas que faz.

CARACTERÍSTICAS DA SEGUNDA ESCOLA E DOS PROFESSORES

A segunda escola também segue o viés tradicional, formal. É uma escola

só para meninos e é integral, uma espécie de internato. Os alunos possuem uma
rotina de atividades cheias de normas e monitoração.
 Aulas participativas controladas, nas quais o professor ordena que os
alunos desenvolvam determinada atividade e os critica publicamente quando
cometem algum erro. O professor de línguas expõe Ishaan e não aceita interpretações
que divergem do seu ponto de vista.
O professor de artes é extremamente metódico e intransigente e chega a
punir Ishaan com 5 palmatórias, na frente dos demais alunos, porque ele estava
distraído olhando a janela. Já o professor de educação física não admite a dificuldade
que Ishaan tem de reconhecer direita e esquerda na marcha e chama sua atenção e
o expulsa da fila.
Os professores debocham do professor substituo de artes (Nikumbh), e
criticam sua metodologia de ensino e expõem que o lema da escola é “ordem,
disciplina e trabalho”. Acreditam que preparam as crianças para a “batalha da vida”,
pois elas precisam “competir, fazer sucesso e vencer”.

CARACTERÍSTICAS DO PROFESSOR SUBSTITUTO

Ministra aulas de forma lúdica e buscando desenvolver o protagonismo dos

alunos. Traz uma metodologia diferente para escola, quebrando os paradigmas
formais, através do desenvolvimento de atividades que visam aproximar os alunos de
si, para construir um ambiente de aprendizagem mais harmônico e agradável, tirando
o foco do processo de ensino-aprendizagem do professor e colocando nos alunos.
Utiliza música, fantasias, imagens, histórias, entre outros recursos e
estratégia. Estimula a criatividade dos alunos através de desenhos livres. Realiza
aulas ao ar livre. Respeita o tempo de cada aluno e investe em metodologias
diferentes para que seus alunos consigam aprender.
Sempre busca incentivar e parabenizar os alunos, reforçando os acertos e
conquistas. Faz mediação do aprendizado.
É o primeiro a observar Ishaan de outra forma. Ele tem um olhar mais
sensível para as dificuldades do garoto. Vai à busca dos livros, para saber o seu
desempenho nas outras matérias e procura a família para conversar e conhecer a
história familiar, a fim de poder criar estratégias para ajudar.
INDICAÇÃO CLÍNICA E RECOMENDAÇÕES

Após observar e analisar o comportamento e o histórico escolar, familiar e

sociocultural (expostos no filme) de Ishaan, foi observado que o jovem apresenta as
características compatíveis com a Dislexia (CID 10 R48).
Recomenda-se o acompanhamento de equipe multidisciplinar, constituída
por profissionais das áreas: neuropsicopedagogia, fonoaudiologia, psicologia, afim de
evitarmos maiores impactos emocionais e comportamentais, que afetam o
desenvolvimento cognitivo e social do jovem.
O apoio e participação da família e de toda equipe escolar é fundamental
nesse processo, para que as estratégias de aprendizagem tenham o suporte e
monitoramento adequados.

ESTRATÉGIAS DE INTERVENÇÃO

O professor de artes substituto Nikumbh desenvolveu várias estratégias de

intervenção, para que Ishaan aprendesse e obtivesse melhores resultados na escola.
Segue a relação das intervenções realizadas:
 Solicitar a direção que os outros professores avaliassem oralmente,
enquanto ele iria trabalhar a leitura e escrita de Ishaan, de maneira
gradativa.
 Contar a história de vida de grandes personalidades, históricas e/ou
internacionais, que venceram desafios de aprendizagem e
impactaram o mundo. A finalidade foi mostrar para a turma, não só
para Ishaan, que existem “pedras preciosas” no meio de todos e que
conseguem entender o mundo de maneira diferente.
 Traçar as letras na caixa de areia e fazer associação ao som delas
(consciência fonológica);
 Traçar as letras no braço do aluno e realizar a pronuncia do som
(cinestesia);
 Pintar as letras com tinta e pincel;
 Fazer as letras e bonecos com massa de modelar;
  Realizar leitura das letras/palavras escritas o quadro pelo professor;
 Escrever o numeral em lousa quadriculada, reduzindo o espaço de
escrita gradativamente (grafo-motricidade);
 Montar estruturas com cubo e bolas (motricidade fina);
 Ditar palavras, para que o aluno escreva no caderno;
 Promover leitura mediada, com escuta de áudio (desenvolvimento
de autonomia e interesse);
 Estimular a escrita de palavras no quadro, com supervisão e
orientação do professor;
 Somar números, através do auxilio dos degraus da escada;
 Copiar frases e pequenos textos, do livro para o caderno;
 Incentivar a leitura independente e individual de textos maiores, de
forma gradativa;
 Exercitar a motricidade de e o raciocínio lógico através de jogos no
computador;
 Conhecer e apreciar obras de arte (fazendo uso do objeto de
interesse e habilidade do aluno, para motivá-lo);
 Projeto de artes: “Competição de Pintura”, para professores e
alunos.

REFERÊNCIA
KHAN, Aamir. Como Estrelas na Terra (2h 42min. 25s). Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch?v=8TC_iFnzdIE>. Acesso em: 10 de jun. 2019.