PLANIFICACIÓN UNIDAD (MENSUAL)

AÑ
ASIGNATURA ARTYES VISUALES CURSO 2º A B C D O 2018

PROFESOR(A) MARIA INES BUSTOS

MES AGOSTO SEPTIEMBRE

EJE Expresar y crear visualmente Apreciar y responder frente al arte

Unidad III UNIDAD - Procedimientos de pintura: lápices de cera, pasteles

grasos, témpera y pintura con papeles.

Objetivo de aprendizaje Habilidades por Procedimientos de

desarrollar evaluación
. › Observación y descripción de Observación directa,
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación obras de arte de paisajes monitoreo permanente
del: chilenos y personajes de de las actividades
› entorno natural: figura humana y paisajes chilenos diferentes épocas y culturas. sugeridas.
› entorno cultural: personas y patrimonio cultural de Chile
› entorno artístico: obras de arte local, chileno, › Apreciación de pinturas y Retroalimentación de
latinoamericano y del resto del mundo(OA 1) esculturas con los temas de los productos artísticos.
paisajes de Chile y figura
Experimentar y aplicar elementos de lenguaje humana. Creaciones artísticas
visual (incluidos los del nivel anterior) en sus trabajos de través el uso de
arte: › Creación de pinturas y diferentes materiales y
› línea (vertical, horizontal, diagonal, espiral y quebrada) esculturas basadas en la soportes de trabajo
› color (primarios y secundarios) observación de obras de arte y
› formas (geométricas)(OA 2) temas de interés personal. Escala de apreciación
para evaluaciones
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir › Experimentación con formativas.
de la experimentación con: procedimientos de pintura,
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, escultura y collage para el
cartones, pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes desarrollo de trabajos de arte
digitales creativos.
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y
tecnológicas (pincel, tijera, mirete, computador, entre › Descripción de colores
otras) primarios, secundarios y formas
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, geométricas en su entorno y
dibujo digital, entre otros(OA 3) obras de arte.

Comunicar y explicar sus impresiones de lo que sienten y › Expresión por medio de las
piensan de obras de arte por variados medios.(OA 4) artes visuales, aplicando
colores primarios, secundarios y
Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y formas geométricas.
de sus pares, usando elementos del lenguaje visual.(OA 5)
› Comunicación de preferencias
personales en relación con
obras de arte, el trabajo
personal y de otros.
 Planificación agosto semanal 2º BASICO

Objetivo de la Indicadores de Evaluación

SEMANA Actividades Recursos
SEMANA 1 . POWER POINT
OA(OA1) Expresar y . Los estudiantes observan Describen observaciones de Hoja de block,
crear trabajos de arte a pinturas de personas de los obras de arte con el tema témpera y
partir de la observación artistas Henri Rousseau, Edward figura humana. pinceles
del: entorno natural: - Hicks, Cándido López, Ernst - Realizan pinturas con temas
figura humana y Ludwig Kirchner y Auguste personales y basadas en la
paisajes chilenos, Macke. observación de obras de arte y
(OA4) Comunicar y fotografías con
explicar sus representaciones de figura
impresiones de lo que Basados en la observación humana.
sienten piensan de anterior, seleccionan una obra, - Expresan emociones e ideas
obras de arte por la dibujan en una hoja de block por medio de pinturas el tema
variados medios. y la pintan con témpera. figura humana.
(OA4) Observan y describen
escenas, personajes y temas de
retratos.
- Describen sus impresiones
sobre obras de arte.

SEMANA 2 Describen observaciones de Fotografía del

OA(OA1) Expresar y Los estudiantes observan y obras de arte con el tema rostro de cada
crear trabajos de arte a comentan acerca pinturas de figura humana. niño (para esto
partir de la observación personajes importantes, como - Realizan pinturas con temas se debe prever
del: entorno natural: - reyes, reinas, princesas, héroes personales y basadas en la otras imágenes
figura humana y de diferentes épocas y culturas, observación de obras de arte y en caso de que
paisajes chilenos, en murales egipcios, esculturas fotografías con los alumnos no
(OA4) Comunicar y griegas y romanas, pintura representaciones de figura lleven la
explicar sus medieval, renacentista, barroca, humana. imagen),
impresiones de lo que otros. El docente guía la - Expresan emociones e ideas pegamento, hoja
sienten piensan de conversación con preguntas por medio de pinturas el tema de block,
obras de arte por como: › ¿de qué tipo de figura humana. plastilina, lápices
variados medios. personas son estos retratos, Observan y describen de colores o
serán importantes y por qué? escenas, personajes y temas de cera.
¿Qué nos indica la ropa de los retratos.
personajes retratados? - Describen sus impresiones
(importancia, época en que sobre obras de arte.
vivieron, otros) ¿quiénes son
personas importantes hoy? Si
pudiéramos volver al pasado,
¿qué personaje importante le
gustaría ser, cómo se vestiría,
qué joyas usaría?
Se retratan a sí mismos como un
personaje muy importante. Para
esto: imprimen una fotografía
de su rostro y la pegan sobre
una hoja de block, dejando
espacio para el cuerpo. Dibujan
su cuerpo con el vestuario, los
objetos y los elementos que los
caractericen como personajes
importantes. Agregan relieve al
dibujo, usando plastilina para
darle volumen

SEMANA 3. Describen observaciones de Material de

OA1) Expresar y crear Los estudiantes observan obras obras de arte con el tema reciclaje,masking
trabajos de arte a partir de escultores contemporáneos figura humana. tape o huincha
de la observación del: como Hugo Marín, Joan Miró, - Seleccionan materiales para embaladora,
entorno natural: figura Henry Moore, Iván Daiber, desarrollar sus trabajos de arte. papel de diario o
humana y paisajes Alberto Giacometti y otros, y las - Realizan esculturas con temas toalla nova con
chilenos, comentan basados en preguntas personales y basadas en la cola fría,
(OA4) Comunicar y como:¿cuáles son los temas de observación de obras de arte y témpera,
explicar sus estas esculturas?¿Qué fotografías de figura humana. materiales a su
impresiones de lo que materiales han usado los › Expresan emociones e ideas elección.POWER
sienten piensan de artistas? por medio de esculturas con el POINT
obras de arte por . Los estudiantes crean una tema figura humana.
variados medios. escultura con un tema
seleccionado por ellos y
material de reciclaje. Usando el
material seleccionado y
masking tape o huincha
embaladora, construyen la
estructura para su escultura,
que cubren con papel de diario
o toalla nova con cola fría y
dejan secar. La pintan con
témpera o látex y realizan
terminaciones con materiales a
su elección.
SEMANA 4
(OA2)Experimentar y Los estudiantes observan tres
aplicar elementos de vasos que contienen tinta azul,
lenguaje visual roja y amarilla; mezclan un color
(incluidos los del nivel con otro y observan los
anterior) en sus resultados (rojo + azul =
trabajos de arte: color morado, rojo + amarillo=
(primarios y naranja, amarillo + azul =
secundarios) verde). Escuchan explicación
(OA5) Explicar sus del docente acerca de los
preferencias frente al colores primarios y secundarios.
trabajo de arte Experimentan mezclando con
personal y de sus pares, témpera los colores primarios y
usando elementos del comentan sus resultados.
lenguaje visual.
SEMANA 5 Juegan a mirar el mundo en
colores. Para ello, cortan trozos
(OA2)Experimentar y de papel celofán amarillo, rojo y
aplicar elementos de azul y miran a su alrededor con
lenguaje visual ellos. Luego superponen
(incluidos los del nivel papeles de diferentes colores
anterior) en sus para producir nuevos y
trabajos de arte: color comentan sus observaciones. El
(primarios y docente guía la conversación
secundarios) con preguntas como: ¿qué
(OA5) Explicar sus sucede cuando ponemos
preferencias frente al muchas capas de papel celofán
trabajo de arte o cuando ponemos una sola?
personal y de sus pares, ¿Qué sucede cuando colocamos
usando elementos del solo dos colores primarios?
lenguaje visual. ¿Qué pasa cuando mezclamos
los tres primarios? ¿En cuáles de
los trabajos se produjeron más
colores nuevos
Comunican lo que sienten y
piensan de obras de arte
oralmente.
- Describen materiales usados
en obras de arte y describen
sus impresiones.
Identifican y dan ejemplos de POWER POINT.
colores primarios y Hoja de block,
secundarios, en su entorno y témpera y
en obras de arte. pinceles.
- Experimentan con diferentes
procedimientos y materiales
para obtener nuevos colores.
- Aplican colores primarios y
secundarios en sus trabajos de
arte, usando diferentes
materiales
Describen las emociones
personales frente a su trabajo
de arte y el de sus compañeros.
- Reconocen y explican la
aplicación de elementos de
lenguaje visual en su trabajo y
en el de sus pares.
- Exponen y hablan de sus
trabajos de arte, comunicando
sus preferencias.
- Respetan los comentarios y
preferencias que hacen sus
compañeros de trabajos de
arte.
Identifican y dan ejemplos de
colores primarios, secundarios
en su entorno.
- Experimentan con diferentes
procedimientos y materiales
para obtener nuevos colores.
- Aplican colores primarios y
secundarios en sus trabajos de
arte, usando diferentes
materiales
Describen las emociones
personales frente a su trabajo
de arte y el de sus compañeros.
- Exponen y hablan de sus
trabajos de arte, comunicando
sus preferencias.
- Respetan los comentarios y
preferencias que hacen sus
compañeros de trabajos de
arte.
 2º Planificación semanal SEPTIEMBRE

Objetivo de la Indicadores de Evaluación

SEMANA Actividades Recursos
SEMANA 1 . TEMPERA
OA(OA2)Experimentar Dibujan un objeto real (o varios), Desarrollan ideas para sus SPINCELES
y aplicar elementos solo usando formas geométricas y a trabajos personales, basados en
de lenguaje visual pintarlos utilizando los colores la imaginación.
(incluidos los del nivel vistos en clases. - Usan diferentes materiales
anterior) en sus COLORES PATRIOS esculturas (lápices de cera,
trabajos de arte: pasteles grasos, témpera,
formas (geométricas) plastilina)

SEMANA 2- Plastilina
Procedimientos de Modelan con plastilina emblemas Proponen formas innovadoras hoja de
escultura: modelado trabajados con power point antes para aplicar diferentes block video
en plastilina. de comenzar la clase procedimientos técnicos. de
OA3) Expresar - Crean esculturas a partir de la emblemas
emociones e ideas en experimentación con materiales patrios
sus trabajos de arte, a y procedimientos.
partir de la - Usan diferentes materiales y
experimentación con: herramientas para realizar
procedimientos de esculturas.
escultura.

SEMANA 3. - Desarrollan ideas para sus Caja de

Procedimientos de Los estudiantes observan imágenes trabajos personales, basados en cartón,
escultura: modelado y videos al respecto y comentan la observación de imágenes, lápices cera
en plastilina. acerca de los diferentes personajes, obras de arte, experiencias o pastel,
OA Expresar sus vestuarios y lo que hacen. personales e imaginación. pueden
emociones e ideas en - Usan diferentes materiales y utilizar otros
sus trabajos de arte, a Actividad 2. En grupos pequeños, herramientas para realizar materiales a
partir de la construyen una maqueta de un pinturas. elección
experimentación con: circo, usando una caja de cartón y - Expresan emociones, ideas y su (tela,
procedimientos de plastilina. Para representar la propia imaginación en sus papeles de
escultura. situación circense, modelan con trabajos de arte acerca de colores,
plastilina a los personajes y los experiencias y temas personales. etc.). Video
elementos del circo.

SEMANA 4 Observan obras de Oswaldo Desarrollan ideas para sus Hoja de

(OA3) Expresar Guayasamín (época de la Ternura y
emociones e ideas en de la Ira). El docente guía la
sus trabajos de arte, a conversación con preguntas como:
partir de la ¿qué sentimientos podemos
experimentación con: observar en estas obras, cómo se
procedimientos de notan? (por el color, la forma,
dibujo y pintura. otros) ¿qué colores usó el pintor
para expresar diferentes
sentimientos? ¿Qué formas usó
para expresar diferentes
sentimientos? si yo tuviera que
elegir una emoción, ¿cuál elegiría y
qué colores y formas usaría?
(alegría, risa, pena, rabia, otros).
trabajos personales, basados en block,
la observación de imágenes, témpera,
obras de arte, experiencias pinceles
personales e imaginación. Video
- Usan diferentes materiales y
herramientas para realizar
pinturas.
- Expresan emociones, ideas y su
propia imaginación en sus
trabajos de arte acerca de
experiencias y temas personales.

Actividad 2. Los estudiantes dibujan

y pintan con témpera una escena
que refleje un sentimiento
seleccionado.
 PLANIFICACIÓN UNIDAD (MENSUAL)

ASIGNATURA ARTYES VISUALES CURSO 3º A B C AÑO 2018

PROFESOR(A) MARIA INES BUSTOS

MES AGOSTO SEPTIEMBRE

Expresar y crear visualmente
EJE Apreciar y responder frente al arte
III UNIDAD
- Obras de arte y objetos del entorno cultural: el hombre y
Unidad
sus creencias como mitos, dioses, fiestas, tradiciones, entro
otros

Objetivo de aprendizaje Habilidades por Procedimientos de

desarrollar evaluación
Crear trabajos de arte con un propósito expresivo personal y basados › Observación y Observación directa,
en la observación del: descripción de obras monitoreo permanente
› entorno natural: animales, plantas y fenómenos y objetos de de las actividades
naturales diferentes culturas. sugeridas.
› entorno cultural: creencias de distintas culturas (mitos, seres
imaginarios, dioses, fiestas, tradiciones, otros) › Observación y Retroalimentación de los
› entorno artístico: arte de la Antigüedad y movimientos artísticos descripción de productos artísticos.
como fovismo, expresionismo art nouveau(OA 1) trabajos de arte
personales y de sus Creaciones artísticas
Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles pares. través el uso de
anteriores) en sus trabajos de arte, con diversos propósitos diferentes materiales y
expresivos y creativos: › Creación basada en soportes de trabajo
› color (frío, cálido y expresivo) la observación de
› textura (en plano y volumen) obras de arte de Escala de apreciación
› forma (real y recreada)(OA 2) diferentes culturas. para evaluaciones
formativas.
Crear trabajos de arte a partir de registros visuales, experiencias, › Experimentación
intereses y temas del entorno natural y artístico, demostrando manejo con materiales,
de: procedimientos y
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales papeles, cartones, herramientas de
pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales pintura, escultura y
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar unir y tecnológicas artesanía.
(pincel, tijera, mirete, computador, cámara fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, grabado, escultura, técnicas › Pintar, realizar
mixtas, artesanía, fotografía, entre otros(OA 3) esculturas y objetos
artesanales, usando
Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando diferentes materiales,
elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan. herramientas y
(OA 4) Procedimientos.

Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte

personal y de sus pares, usando criterios de uso de materiales,
procedimientos técnicos y propósito expresivo. (OA 5)
 Planificación semanal 3º BASICO AGOSTO

Objetivo de la Indicadores de Evaluación

SEMANA Actividades Recursos
SEMANA 1 . Crean personajes mezcla de Describen observaciones de Recortes de
OA(OA1) Crear humano y animal por medio personajes y seres imaginarios animales y seres
trabajos de arte de un collage. Para esto: presentes en obras de arte y humanos,
común propósito buscan recortes de animales objetos de artesanía de pegamento, tijeras,
expresivo personal y y seres humanos y los pegan diferentes épocas y culturas. hoja de block.
basados en la de manera combinada. -Crean objetos de arte basados ANEXO 1 (COPIA
observación del Dibujan y recortan en: la observación de obras de IMPRESA ATRÁS)
entorno cultural: elementos para representar arte de personajes y seres POWER
creencias de distintas su hábitat. Inventan una imaginarios de diferentes
culturas(mitos, seres historia para su ser y se la épocas y culturas
imaginarios, dioses, cuentan a sus compañeros. Describen emociones e ideas
estas,tradiciones,otro personales basadas en la
s) observación de obras de arte de
(OA 4)Describir sus la Antigüedad.
observaciones de - Describen obras de arte y
obras de arte y objetos de artesanía de la
objetos, usando Antigüedad en relación con:
elementos Escenas y personajes
dellenguaje visual y representados. La utilización de
expresando lo que materiales y procedimientos.
sienten piensan. Uso del lenguaje visual

SEMANA 2 Describen observaciones de Arcilla o greda.

personajes y seres imaginarios POWER POINT
(OA1) Crear trabajos Crean una vasija, utilizando presentes en obras de arte y
de arte común alguna de las características objetos de artesanía de
propósito expresivo propias de la cerámica diferentes épocas y culturas.
personal y basados en griega (formas, colores y - Pintan, realizan objetos de
la observación del: temas). Para esto: modelan artesanía basados en: la
entorno cultural: un vaso o un ánfora con observación de obras de arte de
creencias de distintas arcilla o greda, usando personajes y seres imaginarios
culturas(mitos, seres alguna de las formas de diferentes épocas y culturas.
imaginarios, dioses, observadas en la cerámica cuentos, narraciones y leyendas
estas,tradiciones,otro griega, y lo dejan secar. acerca de personajes y seres
s) imaginarios
(OA 4)Describir sus (Describen objetos de artesanía
observaciones de de la Antigüedad en relación
obras de arte y con: escenas y personajes
objetos, usando representados, la utilización de
elementos del materiales y procedimientos, uso
lenguaje visual y del lenguaje visual
expresando lo que - Comparan objetos de artesanía
sienten piensan. en relación con su temática y
uso de elementos de lenguaje
visual
SEMANA 3. Describen observaciones de Témpera, cola fría,
(OA1) Crear trabajos . Seleccionan algún personajes y seres imaginarios plumón, objeto en
de arte común personaje/s de la mitología presentes en obras de arte y greda o arcilla
propósito expresivo griega y lo recrean, objetos de artesanía de realizado la clase
personal y basados en dibujando sobre su vasija. diferentes épocas y culturas. anterior.
la observación del: pintan a sus personajes con - Pintan, realizan objetos de
entorno cultural: témpera con cola fría artesanía basados en: la
creencias de distintas aguada, usando los colores observación de obras de arte de
culturas(mitos, seres propios de la cerámica personajes y seres imaginarios
imaginarios, dioses, griega (negro, naranja y rojo) de diferentes épocas y culturas.
estas,tradiciones,otro cuentos, narraciones y leyendas
s) acerca de personajes y seres
(OA 4)Describir sus imagen
observaciones de Describen objetos de artesanía
obras de arte y de la Antigüedad en relación
objetos, usando con: escenas y personajes
elementos del representados, la utilización de
lenguaje visual y materiales y procedimientos, uso
expresando lo que del lenguaje visual
sienten piensan. - Comparan objetos de artesanía
en relación con su temática y
uso de elementos de lenguaje
visual.
SEMANA 4
(OA2) Aplicar Observan video de mándalas,
elementos del (se recomienda apreciar la
lenguaje visual presentación inicialmente
(incluidos los de entre 5 a 10 minutos antes
niveles anteriores) en de iniciar la actividad para
sus trabajos de arte, explicar que es una mándala.
con diversos Una vez que los alumnos
propósitos expresivos estén trabajando vuelva a
y creativos: textura colocar la presentación para
(en plano y volumen) que los alumnos la aprecien).
(OA5)Describir Basados en la observación o
fortalezas y aspectos interacción con mándalas
mejorar en el trabajo virtuales, los estudiantes
de arte personal y de realizan un mándala con
sus pares, usando forma circular o cuadrada
criterios de uso de
materiales,
procedimientos
técnicos y propósito
expresivo.
SEMANA 5 Los estudiantes observan un
(OA2) Aplicar corto de Shreek donde
elementos del observan imágenes de
lenguaje visual personajes tales como ogros,
(incluidos los de dragones, etc. A partir del
niveles anteriores) en video y guiados por el
sus trabajos de arte, docente los alumnos
con diversos comentan sobre como ellos
propósitos expresivos se imaginarían a estos
y creativos: textura personajes, luego se les
(en plano y volumen) invitan a seleccionar un
(OA5)Describir personaje (cualquiera) y
fortalezas y aspectos realizar un boceto que les
mejorar en el trabajo sirva de guía para la creación
de arte personal y de de una escultura.
sus pares, usando
criterios de uso de Actividad 2. De forma
materiales, individual los alumnos
procedimientos realizan una escultura en
técnicos y propósito greda de su personaje y lo
expresivo. colocan sobre una base de
madera, luego antes de
dejarla secar, cubren la
escultura con materiales con
diferentes texturas táctiles
(por ejemplo: lana, arena
textiles, esponjas, ramitas,
palos de fósforos y algodón)
y la dejan secar.
Reconocen y describen Caleidoscopio,
sensaciones de texturas táctiles y POWER POINT 12.
visuales. Cartón, papel calco,
- Realizan pinturas con un tijeras, considerar
propósito expresivo, usando diferentes tipos de
texturas táctiles y visuales. materiales a
elección por
ejemplo: géneros,
encajes, esponja,
diferentes tipos de
cartones, semillas,
materiales
naturales, material
de reciclaje, goma
de Eva, trozos de
madera, maicillo
con cola fría, mica,
diferentes tipos de
plásticos, lápices
acuarteladles,
plumones, lápices
de cera, pasteles
grasos, témperas,
tinta china, papeles
de colores y papel
crepé con cola
fría,scotch.
) Realizan pinturas, esculturas Greda, madera de
creativas y objetos de artesanía 20x20 aprox,
con un propósito expresivo, materiales con
usando texturas táctiles y diferentes texturas
visuales. táctiles (por
. ejemplo: lana, arena
textiles, esponjas,
ramitas, palos de
fósforos y algodón).
 3º Planificación semanal SEPTIEMBRE

Objetivo de la Indicadores de
SEMANA Actividades Evaluación Recursos
SEMANA 1 . › Reconocen y conos de
(OA2) Aplicar con conos de confort recortan y pintan para luego describen confort
elementos del formar copihues enredadera y decorar sala de sensaciones de temperas
lenguaje visual clases cinta de
texturas táctiles y
(incluidos los de papel
visuales. tijeras pincel
niveles anteriores) - Realizan
en sus trabajos de esculturas creativas
arte, con diversos con un propósito
propósitos expresivo, usando
expresivos y texturas táctiles y
creativos: textura visuales.
(en plano y
volumen)

SEMANA 2 Utilizan variados Lápices de

OA3 Crear . Los estudiantes observan tres leyendas chilenas. En materiales y colores
trabajos de arte a grupos pequeños, las comentan herramientas para lamina
partir de registros PINTAN LAMINAS realizar sus trabajos fotocopiada
visuales, de arte.
experiencias, - Experimentan con
intereses y temas diversos
del entorno procedimientos de
natural y artístico, pintura.
demostrando - Expresan
manejó de: emociones y su
procedimientos de imaginación por
dibujo, pintura, medio de pintura.
grabado, técnicas
mixtas, entre
otros.
SEMANA 3. Utilizan variados Lápices de
(OA3) Crear Actividades de aprendizaje secuenciadas: materiales y colores
trabajos de arte a . Los estudiantes observan tres leyendas chilenas. En herramientas para lamina
partir de registros grupos pequeños, las comentan realizar sus trabajos fotocopiada
visuales, PINTAN LAMINAS de arte.
experiencias, - Experimentan con
intereses y temas diversos
del entorno procedimientos de
natural y artístico, pintura.
demostrando - Expresan
manejó de: emociones y su
procedimientos de imaginación por
dibujo, pintura, medio de pintura.
grabado,
escultura, técnicas
mixtas, artesanía,
fotografía, entre
otros.

SEMANA 4 Utilizan variados Lápices de

(OA3) Crear Observan vestimenta típica de las zonas de chile y materiales y colores
trabajos de arte a pintan laminas en imágenes de estas vestimentas herramientas para lamina
partir de registros realizar sus trabajos fotocopiada
visuales, de arte.
experiencias, - Experimentan con
intereses y temas diversos
del entorno procedimientos de
natural y artístico, pintura.
demostrando - Expresan
manejó de: emociones y su
procedimientos de imaginación por
artesanía. medio de pintura.
 PLANIFICACIÓN UNIDAD (MENSUAL)

ASIGNATURA ARTYES VISUALES CURSO 4º A B C AÑO 2018

PROFESOR(A) MARIA INES BUSTOS

MES Agosto
Expresar y crear visualmente
EJE Apreciar y responder frente al arte
III UNIDAD.
Unidad - Arte precolombino: máscaras, murales, cerámica, momias
y tallado en madera.

Objetivo de aprendizaje Habilidades por Procedimientos de

Crear trabajos de arte con un propósito
expresivo personal y basados en la
observación del:
› entorno natural: naturaleza y paisaje
americano
› entorno cultural: América y sus
tradiciones (cultura precolombina,
tradiciones y artesanía americana)
› entorno artístico: arte precolombino y
de movimientos artísticos como
muralismo mexicano, naif y surrealismo
en Chile, Latinoamérica y en el resto del
mundo(OA 1)
_
Aplicar elementos del lenguaje visual
(incluidos los
de niveles anteriores) en sus trabajos de
arte, con
diversos propósitos expresivos y creativos:
› líneas de contorno
› color (tono y matiz)
› forma (figurativa y no figurativa)(OA 2)
Crear trabajos de arte a partir de
experiencias, intereses y temas del
entorno natural y artístico, demostrando
manejo de: materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles, cartones,
pegamentos, lápices, pinturas, textiles e
imágenes digitales
desarrollar evaluación
› Observar y describir obras de arte Observación directa, monitoreo
precolombino, usando elementos del permanente de las actividades
lenguaje visual. sugeridas.
› Comunicar lo que sienten y piensan Retroalimentación de los
acerca de la naturaleza, mitos americanos productos artísticos.
y obras de arte precolombino.
Creaciones artísticas través el
› Buscar información acerca de arte uso de diferentes materiales y
precolombino, usando diferentes fuentes. soportes de trabajo
› Crear trabajos de arte basados en mitos Escala de apreciación para
americanos y la observación de la evaluaciones formativas.
naturaleza, obras y objetos del arte
precolombino.
› Aplicar elementos del lenguaje visual en
sus pinturas y esculturas.
› Demostrar manejo de materiales,
herramientas y procedimientos de las
artes visuales en sus pinturas y esculturas.
› Analizar el trabajo de arte personal y de
sus pares, aplicando criterios de manejo
de materiales, procedimientos técnicos y
propósito expresivo.
› Describir fortalezas y aspectos a mejorar
en el trabajo de arte personal y de sus
pares.

› herramientas para dibujar, pintar, cortar,

unir, modelar y tecnológicas (pincel,
tijera, mirete, computador, cámara
fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura,
grabado, escultura, técnicas mixtas,
artesanía, fotografía, entre otros(OA 3)

Describir sus observaciones de obras de

arte y objetos, usando elementos del
lenguaje visual y
expresando lo que sienten y piensan.(OA
4)

Describir fortalezas y aspectos a mejorar

en el trabajo de arte personal y de sus
pares, aplicando criterios de manejo de
materiales, procedimientos
Técnicos y propósito expresivo. (OA5

Objetivo de la SEMANA
SEMANA 1
(OA1) Crear trabajos de arte
con un propósito expresivo
personal y basados en la
observación del: entorno
cultural: América sus tradiciones
(cultura precolombina,
tradiciones y artesanía
americana)
- entorno artístico: arte
precolombino.
SEMANA 2
(OA1) Crear trabajos de arte
con un propósito expresivo
personal y basados en la
observación del: entorno
cultural: América sus tradiciones
(cultura precolombina,
tradiciones y artesanía
americana)
- entorno artístico: arte
precolombino.
SEMANA 3.
(OA1) Crear trabajos de arte
con un propósito expresivo
personal y basados en la
observación del: entorno
cultural: América sus tradiciones
(cultura precolombina,
tradiciones y artesanía
americana)
- entorno artístico: arte
precolombino.
(OA3) Crear trabajos de arte
apartar de experiencias,
intereses y temas del entorno
natural, cultural artístico,
demostrando manejo de:
procedimientos de escultura.
SEMANA 4
(OA1) Crear trabajos de arte
con un propósito expresivo
personal y basados en la
observación del: entorno
cultural: América sus tradiciones
(cultura precolombina,
Planificación semanal 4º BASICO agosto
Indicadores de
Actividades Evaluación Recursos
. Lámina de
OA1) Describen cobre o
. Los estudiantes observan imágenes de objetos de lámina
imágenes de figuras humanas en artesanía del arte metálica de
orfebrería precolombino americano tarro por
de la cultura Tolima (Colombia), en relación con temas ejemplo
comentan y describen sus formas yeso de elementos de café, leche,
y líneas lenguaje visual. tijera, lámina
- Crean trabajos de arte de goma Eva.
Actividad 2. Los alumnos crean basados en la POWER
sus propias figuras de orfebrería observación de máscaras, POINT
con láminas de cobre recortadas murales, objetos de
con tijera y grabada en relieve orfebrería y cerámica
con lápiz pasta sobre una precolombina americana.
superficie blanda (goma Eva).
Los estudiantes escuchan el mito (OA1) Describen videos Seleccionar
chilote de CaicaiVilú y en relación a mitos materiales
TrentrenVilú. El docente los precolombinos tales como
invita a imaginar a estos comentando sus temas. papeles,
personajes míticos con - Seleccionan pinturas,
preguntas como:¿qué adecuadamente tijeras,
sentimientos les genera este materiales para la pinceles,
relato?¿Con cuál de estos creación personal en lápices,
personajes se identifican o les relación con el propósito plumones y
llama la atención? ¿Cómo se expresivo. pegamento,
imaginan a los personajes del - Desarrollan ideas para hoja de
relato? ¿Qué materiales usarían sus pinturas por medio de block.
ustedes para crear a estos bocetos.
personajes en forma artesanal? - Crean trabajos de arte
¿Qué colores y formas elegirían de pintura basados en la
para representarlos? observación de mitos
precolombinos.
. Observan las características de ) Describen imágenes de Greda,
los tótems de madera de la objetos de artesanía del témpera,
cultura kwakiutl (Norteamérica) arte precolombino pinceles.
a partir de imágenes o americano en relación POWER
fotografías. Describen sus con temas yeso de POINT
características, usando elementos de lenguaje
elementos del lenguaje visual, visual.
materiales y procedimientos. El - Crean trabajos de arte
docente guía la observación de escultura basados en
delas obras con preguntas como: la observación de objetos
¿qué son estas esculturas? de arte precolombino
¿Qué formas se pueden ver, americano.
figurativas o no figurativas?¿Hay Demuestran manejo de
utilización de línea de contorno? procedimientos de
¿Qué colores se utilizan para escultura (pintura con
pintar estas obras? ¿Con qué témpera, modelaje)
materiales están construidos los - Crean esculturas por
tótems? ¿Qué temas podemos medio de su imaginación
observar en las obras? y la observación de
diferentes objetos de las
culturas precolombinas.
) Describen imágenes de Paño lenca,
Observan imágenes y fotografías objetos de artesanía del goma Eva y
de textiles andinos arte precolombino otros
precolombinos; comentan sus americano en relación materiales a
colores, guiados por el docente con temas yeso de considerar,
con preguntas como: ¿qué elementos de lenguaje silicona (uso
colores se observan en los visual. con
tradiciones y artesanía
americana)
- entorno artístico: arte
precolombino.
(OA3) Crear trabajos de arte
apartar de experiencias,
intereses y temas del entorno
cultural y artístico.
textiles? ¿Qué diferencias vemos
en los colores de las figuras y del
fondo? ¿Cuáles son las
combinaciones de colores que
más les llaman la atención?
¿Cuáles son los colores que más
se usan en los uncus
precolombinos? ¿Qué tonos y
matices podemos observar?
Actividad 2. Los estudiantes
eligen diseños de textiles
artesanales de su interés crean
un collage basado en ellos,
usando paño lenca, gomera y
otros materiales que consideren
adecuados. Luego lo pegan en
un cartón.
- Crean trabajos de arte supervisión)
de escultura basados en tijera, cartón
la observación de objetos piedra 20x2
de arte precolombino cm.
americano.
Demuestran manejo de
procedimientos de
escultura (pintura con
témpera, modelaje)
- Crean esculturas por
medio de su imaginación
y la observación de
diferentes objetos de las
culturas precolombinas.

SEMANA 5 Proponga un desafío a los Identifican y describen el Témpera,

OA2)Aplicar elementos del
lenguaje visual (incluidos los de
niveles anteriores) en sus
trabajos de arte, con diversos
propósitos expresivos y
creativos: color (tono y matiz)
(OA5)Describir fortalezas y
aspectos mejorar en el trabajo
de arte personal y de sus pares,
aplicando criterios de manejo
de materiales, procedimientos
técnicos y propósito expresivo.
estudiantes en que le realicen uso de tonos y matices en hoja de
un concurso que consiste en la naturaleza en obras de block,
lograr la mayor cantidad de arte. pinceles,
matices de colores de un -Experimentan con mezclador
primario o un secundario sin colores puros para
ensuciar el color. Para esto, obtener sus tonos y
eligen un color y lo mezclan con matices por medio de la
blanco o negro usando témpera pintura.
 4º Planificación semanal SEPTIEMBRE

Objetivo de la Indicadores de
SEMANA Actividades Evaluación Recursos
SEMANA 1 Observan video de tejidos se muestra formato de . Identifican y Palos de
(OA2)Aplicar mándala hecha con lana y realizan tejido de manda describen el uso de maqueta
elementos del pero con colores tradicionales chilenos tonos y matices en lana blanca
lenguaje visual la naturaleza y en azul y roja
(incluidos los de obras de arte. Tijeras
niveles anteriores) Video y
-Experimentan con
en sus trabajos de mándala de
colores puros para muestra
arte, con diversos obtener sus tonos y
propósitos matices por medio
expresivos y de la pintura.
creativos: color
(tono y matiz)

SEMANA 2 Actividad secuenciada terminan sus trabajos en esta . Identifican y Palos de

OA2 Identifican y clase describen el uso de maqueta
describen el uso Observan video de tejidos se muestra formato de tonos y matices en lana blanca
de tonos y matices mándala hecha con lana y realizan tejido de manda pero la naturaleza y en azul y roja
en la naturaleza y con colores tradicionales chilenos obras de arte. Tijeras
en obras de arte. Video y
-Experimentan con
mándala de
-Experimentan con colores puros para muestra
colores puros para obtener sus tonos y
obtener sus tonos matices por medio
y matices por de la pintura.
medio de la
pintura.

SEMANA 3. Realizan un trabajo con técnica mixta de la estación Demostrar manejo Hojas
(OA2)Aplicar del año cuyos colores más le hayan llamado la de materiales, naturales y
elementos del atención, usando hojas naturales y témpera de herramientas y témpera,
lenguaje visual diferentes tonos y matices, sobre una cartulina o procedimientos de cartulina o
(incluidos los de cartón. las artes visuales en cartón.
niveles anteriores) sus pinturas.
en sus trabajos de - Analizar el trabajo
arte, con diversos de arte personal y
propósitos de sus pares,
expresivos y aplicando criterios
creativos: color de manejo de
(tono y matiz) materiales,
procedimientos
técnicos y propósito
expresivo.

SEMANA 4 Seleccionan Lápices

(OA3) Crear Los estudiantes comentan sobre las características adecuadamente escrito.
trabajos de arte a de los diseños de cerámicas y estampados la cultura procedimientos ANEXO 3
partir de temas del haida (Norteamérica) observan las imágenes técnicos en relación COPIA
entorno cultural y representadas y comentan las emociones que les con trabajos de IMPRESA
artístico, han causado. Describen las imágenes, usando arte.
demostrando elementos del lenguaje visual y los materiales - Demuestran
manejo de: utilizados, guiados por el docente con preguntas manejo de
procedimientos de como: ¿qué observo en estas imágenes? ¿Cómo son procedimientos de
escultura. las líneas y qué sensaciones me producen? ¿Cómo escultura.
es el tratamiento de las formas? ¿Qué emociones, - Crean esculturas
pensamientos o ideas me evocan? ¿Qué materiales por medio de la
se utilizan en estas obras? Las respuestas del curso observación de
se escriben sobre una cartulina y se comparten con diferentes objetos
los compañeros. de las culturas
precolombinas.
Actividad 2. Basados en las imágenes observadas de
la cultura haida, y con las matrices entregadas por
el profesor los alumnos pintan sus imágenes
 PLANIFICACIÓN UNIDAD (MENSUAL)

ASIGNATURA ARTYES VISUALES CURSO 5º A B C AÑO 2018

PROFESOR(A) MARIA INES BUSTOS

MES AGOSTO SEPTIEMBRE

Expresar y crear visualmente
EJE Apreciar y responder

Unidad

Objetivo de aprendizaje Habilidades por Procedimientos de

Crear trabajos de arte y diseños a
partir de sus propias ideas y de la
observación del:
› entorno cultural: Chile, su paisaje y
sus costumbres en el pasado y en el
presente
› entorno artístico: impresionismo y
postimpresionismo; y diseño en Chile,
Latinoamérica y
del resto del mundo (OA 1)
Crear trabajos de arte y diseños a
partir de diferentes
desafíos y temas del entorno cultural
y artístico, demostrando dominio en el
uso de:
› materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar,
cortar unir, modelar y tecnológicas
(brocha, sierra de calar, estece,
cámara de video y proyector
multimedia, entre otros)
desarrollar evaluación
› Resolver problemas frente a diferentes Observación directa, monitoreo
desafíos relacionados con el diseño. permanente de las actividades
sugeridas.
› Desarrollar proyectos de diseño, aplicando
las etapas del proceso creativo. Retroalimentación de los
productos artísticos.
› Crear, basándose en la observación de
objetos y elementos de diseño. Creaciones artísticas través el
uso de diferentes materiales y
› Dominar las destrezas técnicas de diseño soportes de trabajo
gráfico y la construcción.
Escala de apreciación para
› Recopilar, seleccionar información y evaluaciones formativas.
presentarla de manera atractiva y clara.
› Analizar objetos de diseño, aplicando
diferentes criterios.

› procedimientos de pintura, escultura,

construcción,
fotografía, video, diseño gráfico
digital, entre otros (OA 3)

Analizar e interpretar obras de arte y

diseño en relación con la aplicación
del lenguaje visual, contextos,
materiales, estilos u otros. (OA 4)

Describir y comparar trabajos de arte

y diseño personales y de sus pares
considerando:
› fortalezas y aspectos a mejorar
› uso de materiales y procedimientos
› aplicación de elementos de lenguaje
visual
› propósitos expresivos (OA 5)

Objetivo de la SEMANA
SEMANA 1
OA1)Investigar a partir de la
observación del diseño en
Chile, Latinoamérica y del
resto del mundo.
(OA4) Analizar e interpretar
objetos de diseño en
relación con la aplicación
del lenguaje visual,
contextos, materiales, estilos
u otros.
SEMANA 2
(OA1)Investigar a partir de
la observación del diseño en
Chile, Latinoamérica y del
resto del mundo.
(OA4) Analizar e interpretar
objetos de diseño en
relación con la aplicación
del lenguaje visual,
contextos, materiales, estilos
u otros
SEMANA 3.
(OA1) Crear trabajos a partir
Planificación semanal 5º BASICO agosto
Actividades
Eligen un objeto e investigan
acerca de su origen y sus
cambios de materiales, formas,
colores, texturas y otros.
Realizan una presentación
haciendo uso de power point
en cuanto a su búsqueda de
información, utilizando
imágenes, textos
Actividad 1. Cada grupo
presenta su investigación al
curso en la que comparten sus
conclusiones sobre el objeto
elegido en relación a su origen
y sus cambios de materiales,
formas, colores, texturas y
otros. Para cada presentación
cuentan con un tiempo
aproximado de 5 minutos y 2
para responder preguntas de
sus compañeros.
. Observan presentación que
Indicadores de
Evaluación Recursos
. Laboratorio de
(OA1) Describen objetos computación,
de diseño de diferentes acceso a
épocas y culturas en internet.
relación con el objetivo
para el que fueron
diseñados y el uso de
elementos de lenguaje
visual, como forma, color y
texturas.
(OA4) Describen posibles
usos, funciones,
significados y aplicación
del lenguaje visual en
objetos de diseño.
- Investigan acerca de un
objeto, estableciendo
relaciones entre elementos
de su contexto, materiales
y cómo estos se reflejan en
el diseño.
- Analizan objetos de
diseños de diversas épocas
y contextos en relación con
los objetivos para los que
fueron diseñados,
características visuales,
materiales y medios.
- Presentan sus
investigaciones
(OA1) Describen objetos Laboratorio de
de diseño de diferentes computador o
épocas y culturas en recursos audio
relación con el objetivo visuales en la
para el que fueron sala de clases
diseñados y el uso de
elementos de lenguaje
visual, como forma, color y
texturas.
(OA4) Describen posibles
usos, funciones,
significados y aplicación
del lenguaje visual en
objetos de diseño.
- Investigan acerca de un
objeto, estableciendo
relaciones entre elementos
de su contexto, materiales
y cómo estos se reflejan en
el diseño.
- Analizan objetos de
diseños de diversas épocas
y contextos en relación con
los objetivos para los que
fueron diseñados,
características visuales,
materiales y medios.
- Presentan sus
investigaciones, usando
TIC y otros medios.
OA1) Describen objetos de Revistas, tijeras,
diseño, en relación con el pegamento,
de sus propias ideas y de la
observación del diseño en
Chile, Latinoamérica y del
resto del mundo
(OA4) Analizar e interpretar
objetos de diseño en
relación con la aplicación
del lenguaje visual,
contextos, materiales, estilos
u otros
SEMANA 4
OA1) Crear trabajos de arte
y diseños a partir de sus
propias ideas y de la
observación del diseño en
Chile, Latinoamérica y del
resto del mundo
(OA4)Analizar e interpretar
obras de arte y diseño en
relación con la aplicación
del lenguaje visual,
contextos, materiales, estilos
u otros.
SEMANA 5
(OA3) Crear trabajos de arte
y diseños a partir de
diferentes desafíos y temas
del entorno cultural,
demostrando dominio en el
uso de: procedimientos de
pintura, fotografía, diseño
gráfico, entre otros.
(OA5) Describir y comparar
trabajos de arte y diseño
personales y de sus pares,
considerando: fortalezas y
aspectos a mejorar, uso de
materiales y procedimientos,
aplicación de elementos de
lenguaje visual, propósitos
expresivos.
clasifica los diseños de
acuerdo al área del diseño a la
que pertenecen (diseño
gráfico y publicitario,
industrial, textil y de vestuario,
paisajismo y diseño de
interiores, entre otros).
alumnos a buscar objetos de
diseño en revistas y
clasificarlos según el área del
diseño a la que pertenecen y
organizarlo en una muestra
gráfica recortando y
organizando los elementos
visuales seleccionados
. Los estudiantes manipulan y
observan de manera directa
etiquetas, marcas, logos y
otros elementos de diseño
gráfico en envases, carteles
folletos y otros. Guiados por el
docente, relacionan el uso de
lenguaje visual (línea, forma,
color, textura, otros) con las
características de los
elementos de diseño gráfico.
Por ejemplo: el envase de una
bebida de fantasía cuyo
nombre hace referencia una
fruta posee características de
ella (forma, color, textura,
otros), la marca o el logo de
una marca de zapatillas para
correr tiene la forma de una
flecha, etc. Registran sus
observaciones y relaciones por
escrito, libremente.
En grupos de máximo seis
integrantes, desarrollan un
proyecto de campaña
publicitaria para un evento del
establecimiento u otro que
decidan. Para esto: determinan
los objetivos que persigue su
campaña (promover por
ejemplo el acto de fiestas
patrias para que tenga
sentido) e identifican el
público al que está destinado
la publicidad (niños, escolares,
adultos, jóvenes, otros).
objetivo para el que fueron cartulina
diseñados y el uso de
elementos de lenguaje
visual, como forma, color y
texturas.
(OA4) Describen usos,
funciones, significados y
aplicación del lenguaje
visual en objetos de diseño.
- Clasifican objetos,
estableciendo relaciones
entre elementos de su
contexto, materiales y su
funcionalidad.
- Presentan sus
investigaciones, usando
TIC y otros medios
(OA1) Realizan diseños Lápices escritos,
gráficos a partir de la etiquetas de
observación de afiches, productos de
etiquetas y otros consumo.
elementos.
(OA4) Describen posibles
usos, funciones,
significados y aplicación
del lenguaje visual en
objetos de diseño.
- Interpretan elementos de
diferentes tipos de diseño
en relación con su
significado y contexto.
OA3) Proponen soluciones Lápices de
creativas a desafíos en colores.
torno al diseño y aplican
algunas etapas del proceso
creativo, como generar
ideas, explorar, revisar,
presentar y evaluar.
- Realizan diseños de
objetos, considerando las
características de los
diversos materiales.
- Buscan soluciones frente
a dificultades al aplicar
diferentes procedimientos
técnicos para la
elaboración de objetos.
(OA5) Justifican el
proyecto de diseño propio
y de sus compañeros y
proponen ideas para
mejorarlo usando criterios
como: propósito del
proyecto, funcionalidad
del elemento u objeto,
estética del diseño (color,
forma, textura), aplicación
de elementos de lenguaje
visual (color, forma,
textura, otros), uso
adecuado de materiales y
herramientas, originalidad
de la propuesta.
 5º Planificación semanal SEPTIEMBRE

Objetivo de la Indicadores de Evaluación

SEMANA Actividades Recursos
SEMANA 1 Actividades de aprendizaje .Proponen soluciones creativas Materiales
(OA3) Crear secuenciadas: a desafíos en torno al diseño y según
trabajos de arte y aplican algunas etapas del determinan
diseños a partir de Actividad 1. Los alumnos se organizan en proceso creativo, como los alumnos
diferentes desafíos los grupos y comienza a trabajar generar ideas, explorar, para la
y temas del desarrollando los objetos publicitarios revisar, presentar y evaluar. creación de
entorno cultural, en relación al tema seleccionado. Asigne - Realizan diseños de objetos, la campaña
demostrando para la actividad un tiempo determinado considerando las informativa
dominio en el uso que no exceda los 60 minutos para luego características de los diversos
de: realizar la actividad siguiente. materiales.
procedimientos de -Buscan soluciones frente a
pintura, fotografía, Actividad 2. Luego, presentan sus dificultades al aplicar
diseño gráfico, trabajos a los otros grupos, que los diferentes procedimientos
entre otros. comentan usando criterios estéticos técnicos para la elaboración de
(color, forma, textura, ordenación de los objetos.
elementos), claridad del mensaje, uso de
tipografías, funcionalidad, originalidad y
atractivo. Comentan sus ideas para
mejorar los proyectos personales y los
de sus compañeros.

SEMANA 2 Proponen soluciones creativas Materiales

OA3Crear trabajos Actividades de aprendizaje a desafíos en torno al diseño y de desecho,
de arte y diseños a secuenciadas: aplican algunas etapas del témperas,
partir de proceso creativo, como pegamento,
diferentes desafíos Actividad 1. Los alumnos son desafiados generar ideas, explorar, pinceles
demostrando para utilizar uno de los productos revisar, presentar y evaluar. plumones.
dominio en el uso reciclados traídos (objeto en desuso) y -Justifican adecuadamente la
de: convertirlo en un trabajo de arte (pintar selección de materiales,
procedimientos de sobre un paraguas, un plato viejo, hacer herramientas y procedimientos
pintura, escultura, una escultura con botellas desechables, técnicos y/o tecnológicos en
construcción, latas, etc.). Para esto: eligen uno de los relación con los propósitos
entre otros. objetos disponibles. Luego idean que creativos de sus proyectos de
hacer con el objeto y elaboran bocetos diseño.
con distintas ideas para trabajar con él. - Realizan diseños de objetos,
Comentan los bocetos en grupos considerando las
pequeños, indicando los procedimientos características de los diversos
a seguir, eligen uno de estos materiales.
- Buscan soluciones frente a
dificultades al aplicar
diferentes procedimientos
técnicos para la elaboración de
objetos
SEMANA 3. Imprimir imágenes por medio de Proponen soluciones creativas Mica
(OA3) Crear técnicas de esténcil sobre un objeto a desafíos en torno al diseño y transparente
trabajos de arte y (cerámica, tela y papel, entre otros).Para aplican algunas etapas del o color,
diseños a partir de esto: realizan un dibujo e identifican sus proceso creativo, como tijeras,
diferentes desafíos contornos, luego dibujan el contorno del generar ideas, explorar, tempera,
y temas del dibujo en el centro de una lámina de revisar, presentar y evaluar. esponja.
entorno cultural y mica, y recortan sus bordes (dejando su
artístico, forma en el centro), de esta manera
demostrando crean un molde.
dominio en el uso
de:
procedimientos de
diseño gráfico.

SEMANA 4 Toman su molde y lo ponen sobre la hoja Proponen soluciones creativas Mica
(OA3) Crear de block a imprimir y lo pintan con una a desafíos en torno al diseño y transparente
trabajos de arte y esponja impregnada en témpera. Retiran aplican algunas etapas del o color,
diseños a partir de el molde y observan el resultado. Luego proceso creativo, como tijeras,
diferentes desafíos
y temas del repiten el procedimiento para lograr generar ideas, explorar, tempera,
entorno cultural y secuencias de distintos colores, variar la revisar, presentar y evaluar esponja.
artístico, posición de la figura del esténcil, otros.
demostrando
dominio en el uso
de:
procedimientos de
diseño gráfico.

PLANIFICACIÓN UNIDAD (MENSUAL)

ASIGNATURA ARTES VISUALES CURSO 2ºA B C D AÑO 2018

PROFESOR(A) MARIA INES BUSTOS

MES OCTUBRE NOVIEMBRE

Expresar y crear visualmente Apreciar y responder frente al
EJE
arte
IV UNIDAD- Procedimientos de escultura: construcción
Unidad
de relieves con plastilina.

Objetivo de aprendizaje Habilidades por Procedimientos de

Expresar y crear trabajos de arte a
partir de la observación del:
› entorno natural: figura humana y
paisajes chilenos
› entorno cultural: personas y
patrimonio cultural de Chile
› entorno artístico: obras de arte
local, chileno, latinoamericano y del
resto del mundo(OA 1)
Experimentar y aplicar elementos de
lenguaje visual (incluidos los del nivel
anterior) en sus trabajos de arte:
› línea (vertical, horizontal, diagonal,
espiral y quebrada)
› color (primarios y secundarios)
› formas (geométricas)(OA 2)
Expresar emociones e ideas en sus
trabajos de arte a partir de la
experimentación con:
› materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles, cartones,
pegamentos, lápices, pinturas,
textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar,
cortar, modelar,
unir y tecnológicas (pincel, tijera,
mirete, computador, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura,
collage, escultura, dibujo digital,
entre otros(OA 3)
desarrollar evaluación
Observación y descripción de obras de arte y Observación directa, monitoreo
fotografías de escenas, objetos, paisaje permanente de las actividades
chileno y personas realizando diversas sugeridas.
actividades.
Retroalimentación de los
› Apreciación de pinturas y esculturas con los productos artísticos.
temas de personas y personajes de diferentes
épocas y culturas Creaciones artísticas través el
uso de diferentes materiales y
› Creación basada en la observación directa, soportes de trabajo
imágenes, obras de arte y temas de interés
personal. Escala de apreciación para
evaluaciones formativas.
› Experimentación con procedimientos de
pintura, escultura, dibujo digital y otros para
el desarrollo de trabajos de arte creativos.
› Descripción de tipos de líneas y formas
geométricas en obras de arte y fotografía.
› Expresión por medio de las artes visuales,
aplicando diferentes tipos de líneas y formas
geométricas.
› Comunicación de preferencias personales en
relación con el trabajo personal y de otros.

Comunicar y explicar sus impresiones

de lo que sienten y piensan de obras
de arte por variados medios. (OA 4)

Explicar sus preferencias frente al

trabajo de arte personal y de sus
pares, usando elementos del lenguaje
visual.(OA 5)
 2º Planificación semanal OCTUBRE

Objetivo de la Indicadores de Evaluación

SEMANA Actividades Recursos
SEMANA 1 . Desarrollan ideas para sus Hoja de
(OA1) Expresar y Los estudiantes observan imágenes trabajos de arte, basándose en block u otro
crear trabajos de acerca de diferentes deportes (fútbol, experiencias personales. material,
arte a partir de la gimnasia artística, tenis, otros). - Pintan creativamente, basados plastilina,
observación del: Comentan las imágenes y juegan a ser en la observación de con lápices de
entorno natural y deportistas, adoptando las posturas de personas. cera,
la figura humana. éstos. Comunican sus sensaciones e plumón,
(OA4) Comunicar impresiones acerca de obras de cartulina o
y explicar sus Actividad 2. Se reúnen en grupos arte, usando diferentes medios papel craf.
impresiones de lo pequeños y seleccionan uno de los (lenguaje oral).
que sienten y deportes observados o plantean otro.
piensan de obras Dibujan a varios deportistas (según los
de arte por integrantes del grupo) en una de las
variados medios. posturas observadas sobre la hoja de
block u otro material. Sobre el dibujo,
hacen un relieve con plastilina
SEMANA 2- Describen observaciones de Hoja de
Lenguaje escrito Describen a diferentes personajes obras de arte de diferentes block u otro
chilenos observados en dibujos, épocas y culturas con temas de material,
Expresar y crear Pintan personajes populares figura humana y paisajes plastilina,
trabajos de arte a chilenos. lápices de
partir de la Pintan creativamente, basados cera,
observación del: en la observación de obras de plumón,
entorno artístico: arte de diferentes épocas y cartulina o
obras de arte local culturas acerca de personas. papel craf.
chileno.
SEMANA3. Desarrollan ideas para sus Plastilina,
Procedimientos de Observan y comentan fotografías e trabajos de arte, basándose en cartón
escultura: imágenes de diferentes celebraciones experiencias e historias.
modelado en de nuestro país (18 de septiembre, la Describen escenas, personajes y
plastilina. vendimia, fiestas religiosas, otras). El temas de diferentes situaciones.
(OA1) Expresar y docente guía la conversación con - Describen sus impresiones
crear trabajos de preguntas como: ¿cuáles son las reflejadas en obras de arte.
arte a partir de la principales fiestas que se celebran en - Creación basada en la
observación del: nuestro pueblo, ciudad y país? ¿Qué observación directa, imágenes y
entorno natural: - recuerdan de ellas, cuáles son las que temas de interés personal.
figura humana y más les gustan y por qué? ¿Qué
paisajes chilenos objetos, vestuario y otros elementos
- entorno artístico: observamos en ellas?
obras de arte local,
chileno, Actividad 2. Hacen una maqueta de
latinoamericano y una de las fiestas con plastilina. Para
del resto del esto, modelan a los diferentes
mundo. personajes y objetos con plastilina y los
pegan sobre un cartón previamente
cubierto con plastilina aplastada.

SEMANA 4 . Crean un relieve con cartón Identifican diversos tipos de

(OA2) corrugado, usando líneas con forma de líneas en el entorno y en obras
Experimentar y espiral. Para esto, dibujan ese tipo de de arte.
aplicar elementos líneas sobre un cartón. Cortan tiras de - Experimentan con diferentes
de lenguaje visual cartón corrugado de diferentes tipos de líneas en sus trabajos de
(incluidos los del grosores de manera que se puedan arte.
nivel anterior) en doblar fácilmente y las pegan - Aplican diferentes tipos de
sus trabajos de perpendicularmente a la base, líneas en sus trabajos de arte en
arte: línea siguiendo las líneas del dibujo. forma intencionada.
(vertical, Describen y explican cómo han
horizontal, sido usados los elementos de
diagonal, espiral y lenguaje visual en su trabajo y en
quebrada) el de sus pares.
 - Comparan trabajos de arte,
usando como criterio la
originalidad y respetando los
distintos estilos.

2º Planificación semanal NOVIEMBRE

Objetivo de la Indicadores de Evaluación

SEMANA Actividades Recursos
SEMANA 1 Observan el uso de líneas quebradas en . Identifican diversos tipos de Témpera,
(OA2) Experimentar obras de arte de pintores como Ramón líneas en el entorno y en obras pincel, hoja
y aplicar elementos Vergara Grez, Wassily Kandinsky, Frank de arte. de bloc
de lenguaje visual Stella, Víctor Vassarelly y otros. - Experimentan con diferentes
(incluidos los del Comentan el uso de las líneas tipos de líneas en sus trabajos
nivel anterior) en quebradas en las obras. También de arte.
sus trabajos de arte: observan obras de Op art y otros con - Aplican diferentes tipos de
línea (vertical, líneas horizontales, verticales y líneas en sus trabajos de arte
horizontal, diagonales. Comentan los diferentes en forma intencionada.
diagonal, espiral y efectos y formas que se pueden lograr
quebrada). con este tipo de líneas.

Actividad 2. Hacen un dibujo con un

tema a su elección y pintan con
témpera, usando líneas en forma de
espiral.
SEMANA 2 ) Identifican diversos tipos de Cuaderno
) Experimentar y Describen las formas geométricas formas geométricas en el Y entorno
aplicar elementos presentes en el patio del entorno y en obras de arte. Lápices de
de lenguaje visual establecimiento (rectángulos en las - Experimentan con diferentes colores
(incluidos los del ventanas, círculo en la cancha de tipos de formas geométricas en
nivel anterior) en fútbol, otros). Dibujan el patio en su sus trabajos de arte.
sus trabajos de arte: croquera o cuaderno de arte, usando - Realizan dibujos digitales,
formas formas geométricas. usando diferentes tipos de
(geométricas) líneas y formas geométricas.

SEMANA 3. Los estudiantes observan y comentan Crean personajes típicos a

OA3)Expresar acerca de personajes típicos de nuestro partir de diferentes
emociones e ideas país del pasado y hacen su relación con motivaciones.
en sus trabajos de el presente (por ejemplo: aguatero, - Expresan emociones, ideas y
arte, a partir de la sereno, huaso y diferentes tipos de su propia imaginación en
experimentación vendedores, entre otros). Luego los trabajos de arte
con: imitan, adoptando las diferentes
› procedimientos de posturas que asumen al realizar su
dibujo, pintura, labor.
collage, escultura,
dibujo digital, entre Actividad 2. Crean dibujos digitales de
otros algún personaje típico chileno, usando
formas geométricas

SEMANA 4 Experimentan con el computador, Crean formas abstractas a Laboratorio

(OA3)Expresar insertando autoformas y pintándolas partir de diferentes de
emociones e ideas con diferentes colores, texturas o motivaciones. computación
en sus trabajos de degradaciones de color. Comentan sus - Expresan emociones, ideas y
arte, a partir de la resultados, indicando las formas su propia imaginación en
experimentación geométricas que han utilizado y trabajos de arte.
con: explicando cómo han coloreado sus
› procedimientos de dibujos (con colores, texturas y/o
dibujo, pintura, degradaciones).
collage, escultura,
dibujo digital, entre Actividad 2. Luego crean un dibujo
otros abstracto, usando solamente dos
formas geométricas, pero variando su
tamaño, colores y texturas.
 PLANIFICACIÓN UNIDAD (MENSUAL)

ASIGNATURA ARTES VISUALES CURSO 3ºA B C AÑO 2018

PROFESOR(A) MARIA INES BUSTOS

MES OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Expresar y crear visualmente Apreciar y responder frente al arte
EJE
IV UNIDAD
Unidad

Objetivo de aprendizaje Habilidades por Procedimientos de

Crear trabajos de arte con un
propósito expresivo personal y
basados en la observación del:
› entorno natural: animales, plantas y
fenómenos naturales
› entorno cultural: creencias de
distintas culturas (mitos, seres
imaginarios, dioses, fiestas,
tradiciones, otros)
› entorno artístico: arte de la
Antigüedad y movimientos artísticos
como fauvismo, expresionismo y art
nouveau(OA 1)
Aplicar elementos del lenguaje visual
(incluidos los de niveles anteriores) en
sus trabajos de arte, con diversos
propósitos expresivos y creativos:
› color (frío, cálido y expresivo)
› textura (en plano y volumen)
› forma (real y recreada)(OA 2)
desarrollar evaluación
› Observación y descripción de obras y objetos Observación directa, monitoreo
de culturas de la Antigüedad, arte fauvista, permanente de las actividades
expresionista y art nouveau. sugeridas.
Retroalimentación de los
› Observación y descripción de trabajos de productos artísticos.
arte personales y de sus pares.
Creaciones artísticas través el
› Creación basada en la observación de obras uso de diferentes materiales y
de arte de culturas de la Antigüedad y soportes de trabajo
movimientos artísticos contemporáneos.
Escala de apreciación para
› Experimentación con materiales, evaluaciones formativas.
procedimientos y herramientas de grabado y
fotografía.
› Crear grabados usando diferentes materiales
y herramientas.
› Realizar registros usando la fotografía

Crear trabajos de arte a partir de

registros visuales, experiencias,
intereses y temas del entorno natural
y artístico, demostrando manejo de:

› materiales de modelado, de
reciclaje, naturales papeles, cartones,
pegamentos, lápices, pinturas,
textiles e imágenes digitales

› herramientas para dibujar, pintar,

cortar, modelar unir y tecnológicas
(pincel, tijera, mirete, computador,
cámara fotográfica, entre otras)

› procedimientos de dibujo, pintura,

grabado, escultura, técnicas mixtas,
artesanía, fotografía, entre otros
(OA 3)

Describir sus observaciones de obras

de arte y objetos, usando elementos
del lenguaje visual y expresando lo
que sienten y piensan.(OA 4)

Describir fortalezas y aspectos a

mejorar en el trabajo de arte personal
y de sus pares, usando criterios de uso
de materiales, procedimientos
técnicos y propósito
Expresivo. (OA 5)

3º Planificación semanal OCTUBRE

Objetivo de la Indicadores de Evaluación

SEMANA Actividades Recursos
SEMANA 1 . Describen observaciones de Gasas
IV UNIDAD. Los estudiantes observan videos o obras de arte y artesanía de cortadas en
- Arte de la imágenes de papiros egipcios, describen las culturas de la Antigüedad. tiras, cola
Antigüedad. las ideas que les generan las imágenes, - Realizan pinturas basados fría, témpera
(OA1)Crear aplicando elementos del lenguaje visual en la observación de obras café, vaso
trabajos de arte (líneas y formas de arte y artesanía de las para
con un propósito Los alumnos proceden a realizar el soporte culturas de la Antigüedad. mezclar,
expresivo personal de su trabajo a través de la creación de un Describen sentimientos e mica
y basados en la papiro. Observan la presentación que ideas personales basadas en trasparente,
observación del: describe los pasos a realizar qué consisten la observación de obras del pincel
entorno artístico: en preparar la mezcla de cola con arte de la Antigüedad. espatulado.
arte de la tempera, pegar las gasas a la mica - Describen obras de arte de
Antigüedad. pinceladas en cola fría. Repetir dos veces la Antigüedad: temas,
este proceso. Luego dejar secar. escena, personajes y
materiales.

SEMANA 2 Describen observaciones de Pincel,

OA1) Crear Actividades de aprendizaje secuenciadas: obras de arte y artesanía de fotocopia
trabajos de arte las culturas de la Antigüedad. con el marco
con un propósito Actividad 1. Observan nuevamente la - Realizan pinturas basados para el
expresivo personal presentación a partir de lo que en la observación de obras papiro
y basados en la corresponde a esta clase. de arte y artesanía de las (matriz
observación del: Actividad 2. Una vez seco, los alumnos culturas de la Antigüedad. cartucho) y
entorno artístico: despegan el papiro de la mica y Describen sentimientos e letras
arte de la comienzan a realizar el cartucho. Dibujan ideas personales basadas en egipcias,
Antigüedad. con lápiz en el papiro letras de su nombre la observación de obras del témpera:
(es importante que todas sean del mismo arte de la Antigüedad. azul, roja,
tamaño, así que puedes utilizar una regla - Describen obras de arte de dorada y
si lo necesitas).Recortan el marco (por la Antigüedad: temas, plateada.
dentro y por fuera) y lo pegan centrado en escena, personajes y
el papiro. Repasa con negro el borde de materiales.
las letras (con mucho cuidado).Pintan el
marco, en aquellas letras que sean
posibles rellenar, las pintan de dorado.

SEMANA 3. Observan y comentan imágenes de Describen observaciones de Greda o

(OA1)Crear jeroglíficos grabados y pintados en los obras de arte y artesanía de arcilla, palos
trabajos de arte muros de los templos y pirámides egipcias, las culturas de la Antigüedad. de helado,
con un propósito orientados por el docente con preguntas - Realizan pinturas basados temperas de
expresivo personal como: ¿qué símbolos y personajes vemos en la observación de obras colores y
y basados en la en estas pinturas? ¿Qué colores se usan en de arte y artesanía de las pinceles.
observación del: estas pinturas? ¿Qué sensaciones e ideas culturas de la Antigüedad. POWER
entorno artístico: nos provocan estas obras de arte? POINT
arte de la
Antigüedad. Actividad 2. Basados en la observación de
jeroglíficos egipcios, realizan un relieve.
Para esto: modelan un bloque rectangular
en greda o arcilla. Dibujan sobre la
superficie sus propios jeroglíficos
inventados con palitos de helado,
haciendo surcos para marcar el dibujo.
Dejan secar su trabajo. Pintan los
diferentes dibujos con colores a su
elección con témpera.
SEMANA 4 Reconocen colores fríos, Cartulina de
(OA2) Aplicar Los estudiantes observan imágenes de cálidos y expresivos, y los color,
elementos del entornos naturales fríos (paisajes polares aplican en sus trabajos de papeles de
lenguaje visual en con sus animales) y cálidos (desiertos y arte para expresar emociones colores,
sus trabajos de selvas tropicales con sus animales y y sensaciones. tijeras,
arte con diversos plantas). Comentan las sensaciones que les -Utilizan variados materiales revistas,
propósitos producen los colores fríos y cálidos que para realizar sus trabajos de pegamento
expresivos y ven en las imágenes. El profesor los arte. en barra.
creativos: color orienta con preguntas como: ¿de qué
(frío, cálido y color es el hielo? ¿De qué color es la
expresivo) nieve? ¿Cuáles son los principales colores
(OA5) Describir de un desierto? ¿Cuáles son los principales
fortalezas y colores de una selva tropical?
elementos a
mejorar en el Actividad 2. Los estudiantes crean sus
trabajo de arte propios paisajes cálidos o fríos
personal y de sus
pares, usando
criterios de uso de
materiales,
procedimientos
técnicos y
propósito
expresivo.
 3º Planificación semanal NOVIEMBRE Y Diciembre

Objetivo de la Indicadores de
SEMANA Actividades Evaluación Recursos
SEMANA 1 . Matriz
(OA2) Aplicar Los estudiantes trabajan el color expresivo Reconocen colores fotocopiada
elementos del por medio de la obra de EdvardMunch. Para fríos, cálidos y para colorear
lenguaje visual en esto: cada alumno recibe cuatro fotocopias expresivos, y los obra El grito de
sus trabajos de arte en blanco y negro de la obra El grito de aplican en sus Munch, pasteles
con diversos Munch. Recrean cuatro ambientes trabajos de arte para grasos o lápices
propósitos diferentes mediante el color, expresando expresar emociones y de cera.
expresivos y diferentes sentimientos y sensaciones (por sensaciones.
creativos: color ejemplo: frío, cálido, alegre, triste), -Utilizan variados
(expresivo) utilizando pasteles grasos o lápices de cera. materiales para
realizar sus trabajos
de arte.

SEMANA 2 Observan y comentan la obra La habitación Reconocen colores Hoja de block,

(OA2) Aplicar de Arles de Vincent van Gogh con preguntas fríos, cálidos y témpera,
elementos del como: ¿qué vemos en esta obra? ¿Qué expresivos, y los pinceles.
lenguaje visual en colores se observan? ¿Qué tipos de aplican en sus POWER POINT
sus trabajos de arte pinceladas vemos en la obra? ¿Se puede trabajos de arte para
con diversos decir que es una obra expresiva? ¿Por qué? expresar emociones y
propósitos ¿de qué persona podría ser esta habitación? sensaciones.
expresivos y (por ejemplo: edad, sexo y época) -Utilizan variados
creativos: color (frío, materiales para
cálido y expresivo) Actividad 2. El docente los invita a dibujar y realizar sus trabajos
pintar su propia habitación en colores de arte.
expresivos con témpera.

SEMANA 3. Usan la técnica del estampado con timbres Experimentan con Goma eva.
OA3) Crear trabajos de goma de borrar, de corcho u otros diversos Témpera,
de arte a partir de objetos, para representar un paisaje, con procedimientos de pinceles,
registros visuales, colores según sus preferencias. Para esto: grabado. cartulina, papel
experiencias, seleccionan una cartulina o papel de color - Crean grabados de color, tijeras
intereses y temas del que se complemente con el paisaje a basados en su propia
entorno natural y realizar. Dibujan su paisaje. Fabrican sus imaginación o en
artístico, timbres, cortando formas en la superficie de temas personales.
demostrando los corchos o las gomas de borrar. Los - Utilizan y
manejó del entintan con pincel y témpera y los demuestran manejo
procedimiento de estampan sobre el dibujo realizado en el de procedimientos
grabado. papel o cartulina seleccionada. (grabado), materiales
y herramientas al
realizar sus trabajos
de arte.

SEMANA 4 Actividades de aprendizaje secuenciadas: Experimentan con Laboratorio de

OA3) Crear trabajos diversos computación,
de arte a partir de Actividad 1. Para esta actividad se sugiere procedimientos de fotos
registros visuales, que el profesor ponga a disposición de fotografía. digitalizadas en
experiencias, fotografías de los alumnos trabajando en las - Crean fotografías carpeta
intereses y temas del diversas actividades realizadas durante el basados en su propia
entorno natural y semestre, así mismo solicitar las imágenes imaginación o en
artístico, digitales que ellos puedan tener. En el temas personales.
demostrando laboratorio, el profesor muestra las fotos - Utilizan y
manejó de: ordenadas en una presentación ppt. Así demuestran manejo
procedimientos de como un álbum, socialice los recuerdos con de procedimientos
fotografía, entre los niños. (fotografía) al realizar
otros. sus trabajos de arte.

Cierre del año escolar casos pendientes de

Diciembre trabajos
Pintan laminas navideñas a gusto personal

PLANIFICACIÓN UNIDAD (MENSUAL)

ASIGNATURA ARTES VISUALES CURSO 4ºA B C AÑO 2018

PROFESOR(A) MARIA INES BUSTOS

MES OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

EJE Expresar y crear visualmente

Unidad IV UNIDAD

Objetivo de aprendizaje Habilidades por Procedimientos de

desarrollar evaluación
Crear trabajos de arte con un Observar y describir murales mexicanos y Observación directa, monitoreo
propósito expresivo obras de arte naif y surrealista, usando permanente de las actividades
personal y basados en la observación elementos del lenguaje visual. sugeridas.
del:
› entorno natural: naturaleza y paisaje › Comunicar lo que sienten y piensan acerca Retroalimentación de los
americano de murales mexicanos y obras de arte naif y productos artísticos.
› entorno cultural: América y sus surrealista.
tradiciones (cultura precolombina, Creaciones artísticas través el
tradiciones y artesanía americana) › Crear trabajos de arte basados en la uso de diferentes materiales y
observación de murales mexicanos, obras de soportes de trabajo
› entorno artístico: arte precolombino arte naif, surrealistas y temas personales.
y de movimientos artísticos como Escala de apreciación para
muralismo mexicano, naif y › Aplicar elementos del lenguaje visual en sus evaluaciones formativas.
surrealismo en Chile, Latinoamérica y dibujos, pinturas y esculturas.
en el resto del mundo(OA 1)
› Demostrar manejo de materiales,
Aplicar elementos del lenguaje visual herramientas y procedimientos de las artes
(incluidos los de niveles anteriores) en visuales en sus
sus trabajos de arte, con diversos Dibujos, pinturas y esculturas.
propósitos expresivos y creativos:
› líneas de contorno › Analizar el trabajo de arte personal y de sus
› color (tono y matiz) pares, aplicando criterios de manejo de
› forma (figurativa y no figurativa)(OA materiales, procedimientos técnicos y
2) propósito
Expresivo.
Crear trabajos de arte a partir de
experiencias, intereses y temas del › Describir fortalezas y aspectos a mejorar en
entorno natural y artístico, el trabajo de arte personal y de sus pares.
demostrando manejo de:
› materiales de modelado, de
reciclaje, naturales, papeles, cartones,
pegamentos, lápices, pinturas,
textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar,
cortar, unir, modelar y tecnológicas
(pincel, tijera, mirete, computador,
cámara fotográfica, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura,
grabado, escultura, técnicas mixtas,
artesanía, fotografía, entre otros(OA
3)

Describir sus observaciones de obras

de arte y objetos, usando elementos
del lenguaje visual y
Expresando lo que sienten y piensan.
(OA 4)

Describir fortalezas y aspectos a

mejorar en el trabajo de arte personal
y de sus pares, aplicando criterios de
manejo de materiales,
procedimientos
Técnicos y propósito expresivo. (OA
5)

4º Planificación semanal OCTUBRE

Objetivo de la Indicadores de
SEMANA Actividades Evaluación Recursos
SEMANA 1 Observan imágenes o videos de las . cuaderno
(OA3) Crear esculturas de cabezas gigantes de la cultura Seleccionan
trabajos de arte a olmeca y describen sus características en adecuadamente
partir de temas del relación con el uso de elementos del procedimientos técnicos en
entorno cultural y lenguaje visual, materiales y relación con trabajos de
artístico, procedimientos, arte.
demostrando Actividad 2.En grupos, diseñan una Demuestran manejo de
manejo de: escultura de una cabeza gigante para esto el procedimientos de
procedimientos de grupo considera la utilización de materiales escultura.
escultura. de reciclaje (cajas de cartón, papel de Crean esculturas por
diario, botellas plásticas, géneros, lanas y medio de la observación de
otros) y realizan un boceto de su escultura. diferentes objetos de las
Luego establecen acuerdos para su culturas precolombinas.
desarrollo.

SEMANA 2 Actividades de aprendizaje secuenciadas: ) Seleccionan Material de

) Crear trabajos de adecuadamente reciclaje,
arte a partir de Actividad 1. En grupos, elaboran una procedimientos técnicos en pinturas o
temas del entorno escultura de una cabeza gigante con relación con trabajos de témpera,,
cultural y artístico, materiales de reciclaje (cajas de cartón, arte. silicona (con
demostrando papel de diario, botellas plásticas, géneros, - Demuestran manejo de supervisión
manejo de: lanas y otros), aplicando procedimientos de procedimientos de adulta),
procedimientos de escultura, construcción y pintura en forma escultura.
escultura expresiva, según sus intereses y preferencias - Crean esculturas por
personales. Para esto: construyen la medio de la observación de
estructura de su cabeza gigante con cajas. diferentes objetos de las
Realizan rasgos del rostro con material de culturas precolombinas
desecho como cajas, envases, botellas,
papel de diario torcido o arrugado u otros
materiales adecuados.› pintan sus cabezas.
Realizan detalles con lanas, géneros u otros
materiales adecuados.
SEMANA 3 Observan murales de los muralistas Describen y participan en Cartón
(OA1) Crear mexicanos Clemente Orozco, Diego Rivera y discusiones acerca de forrado,
trabajos de arte Álvaro imágenes de muralismo plumones o
con un propósito En grupos de cuatro a cinco alumnos, mexicano. lápices
expresivo personal comentan los temas propuestos y otros que -Desarrollan ideas por escrito
y basado en la les interesan, seleccionando uno para medio de bocetos para
observación de desarrollar un mural (deportes, bailes, elaborar trabajos de arte
movimientos juegos, otros). Elaboran en una cartulina o de dibujo, basados en el
artísticos como pliego de cartón forrado sus ideas utilizando muralismo mexicano.
muralismo técnicas de pintura con plumones y lápices - Crean trabajos de arte
mexicano. escrito. basados en la selección de
. obras de arte del
muralismo mexicano como
referentes para la creación
personal.

SEMANA 4 Actividades de aprendizaje secuenciadas: Describen y participan en Plumones de

(OA1) Crear discusiones acerca de colores o
trabajos de arte Actividad 1. Los estudiantes observan imágenes del arte naif. lápices
con un propósito imágenes o videos acerca de pinturas naifde -Desarrollan ideas por escrito, hoja
expresivo personal Henri Rousseau sobre animales en la selva, medio de bocetos para de block
y basado en la comentan las emociónese ideas que les elaborar trabajos de arte
observación de provocan y describen las imágenes, de dibujo, basados en el
movimientos aplicando elementos del lenguaje visual arte naif.
artísticos como (líneas, formas y colores) - Crean trabajos de arte
naif. basados en la selección de
obras del arte naif como
referentes para la creación
personal.

4º Planificación semanal NOVIEMBRE

Objetivo de la Indicadores de
SEMANA Actividades Evaluación Recursos
SEMANA 1 Observan imágenes de pinturas surrealistas de . Describen y Plumones,
(OA1) Crear Magritte, comentansus características visuales participan en cartulina,
trabajos de arte como colores, formas, líneas ytexturas, y los temas discusiones acerca lápices de
con un propósito tratados por el autor. de obras de arte. colores.
expresivo personal Cierran los ojos y trazan líneas al azar, usando -Desarrollan ideas
y basado en la plumones sobre una cartulina u hoja de block. Con por medio de
observación del los ojos abiertos, buscan formas que les sugieran bocetos para
movimiento figuras y las pintan con lápices de colores. Crean sus elaborar trabajos de
artístico propios personajes inventados, expresando sus arte de dibujo,
surrealista. emociones basados en el arte
surrealistas.
- Crean trabajos de
arte basados en la
selección de obras
de arte del
movimiento
surrealista como
refuente para la
creación personal.
SEMANA 2 . Observan imágenes de pinturas surrealistas de Describen y Revistas,
(OA1) Crear Dalí, comentan sus características visuales como participan en tijeras,
trabajos de arte colores, formas, líneas y texturas, y los temas discusiones acerca pegamento
con un propósito tratados por el autor de obras de arte. en barra,
expresivo personal Los alumnos crean un collage inspirados en el -Desarrollan ideas hoja de
y basado en la movimiento surrealista. Para esos seleccionan por medio de block.
observación del diferentes imágenes de revistas y las organizan en bocetos para
movimiento una composición plástica, según su interés. elaborar trabajos de
artístico arte de dibujo,
surrealista. basados en el arte
surrealistas.

SEMANA 3. . Observan imágenes de ciudades arqueológicas de ) Demuestran Lápices de

(OA 1)Crear América, como Machu Picchu, Chichén Itzá, manejo colores o
trabajos de arte Teotihuacán y Tiawanaku, entre otras. Comentan adecuadamente lápices
con un propósito sus características, procedimientos escrito
expresivo personal técnicos en relación
y basados en la A partir de la conversación acerca de las ciudades con trabajos de
observación del: arqueológicas en el paisaje americano, los alumnos arte.
entorno cultural: realizan un dibujo de una ciudad de una civilización
América y sus inventada o de otro planeta y la pintan con lápices
tradiciones de colores o escritos.
(cultura
precolombina,
tradiciones y
artesanía
americana)

SEMANA 4 Los estudiantes observan imágenes sobre artesanía Demuestran Cartulinas de

(OA 1)Crear chilena (cestería) comparan sus formas, texturas, manejo colores,
trabajos de arte colores y líneas. Comentan las ideas y emociones adecuadamente regla, tijeras,
con un propósito que les producen, procedimientos
expresivo personal técnicos en relación
y basados en la con trabajos de
. Los alumnos realizan un trabajo de arte simulando
observación del: cestería en volumen, usando como material arte.
entorno cultural: cartulina de colores. En la primera clase los alumnos - Crean artesanía
América y sus preparan las tiras para crear el tejido. Para esto por medio de la
tradiciones(cultura cortan su cartulina en las siguientes medidas: 20 observación de
precolombina, tiras de 30x1, 6 tiras de 45x1, 1 tira de 45x2. diferentes objetos.
tradiciones y
artesanía
americana)
entorno artístico:
arte precolombino

DICIEMBRE Cierre del año escolar casos pendientes de trabajos

Pintan laminas navideñas a gusto personal

PLANIFICACIÓN UNIDAD (MENSUAL)

ASIGNATURA ARTYES VISUALES CURSO 5ºA B C AÑO 2018

PROFESOR(A) MARIA INES BUSTOS

MES OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Expresar y crear visualmente Apreciar y responder frente al
EJE
arte
Unidad IV UNIDAD

Objetivo de aprendizaje Habilidades por Procedimientos de

desarrollar evaluación
Crear trabajos de arte y diseños a › Resolución de problemas frente a Observación directa,
partir de sus propias ideas y de la diferentes desafíos relacionados con el monitoreo permanente de
observación del: diseño. las actividades sugeridas.
› entorno cultural: Chile, su › Desarrollo de proyectos de diseño,
paisaje y sus costumbres aplicando las etapas del proceso creativo. Retroalimentación de los
en el pasado y en el presente › Creación basada en la observación de productos artísticos.
› entorno artístico: impresionismo objetos y elementos de diseño.
y postimpresionismo; y diseño en Creaciones artísticas través
Chile, Latinoamérica y del › Dominio de destrezas técnicas de el uso de diferentes
resto del mundo (OA 1) diseño de vestuario, textil y teatral. materiales y soportes de
trabajo
Crear trabajos de arte y diseños a › Recopilación, selección de información
partir de diferentes desafíos y y presentación de ésta de manera Escala de apreciación para
temas del entorno cultural y atractiva. evaluaciones formativas.
artístico, demostrando dominio
en el uso de: › Análisis de objetos de diseño, aplicando
› materiales de modelado, de diferentes criterios
reciclaje, naturales, papeles,
cartones, pegamentos, lápices,
pinturas, textiles e imágenes
digitales
› herramientas para dibujar,
pintar, cortar unir, modelar y
tecnológicas (brocha, sierra de
calar, estece, cámara de video y
proyector multimedia, entre
otros)
› procedimientos de pintura,
escultura, construcción,
fotografía, video, diseño gráfico
digital, entre otros (OA 3)

Analizar e interpretar obras de

arte y diseño en relación con la
aplicación del lenguaje visual,
contextos, materiales, estilos u
otros.(OA 4)

Describir y comparar trabajos de

arte y diseño personales y de sus
pares considerando:
› fortalezas y aspectos a mejorar
› uso de materiales y
procedimientos
› aplicación de elementos de
lenguaje visual
› propósitos expresivos (OA 5)

5º Planificación semanal OCTUBRE

IV UNIDAD. Elementos de los diversos tipos de diseño. Uso de recursos digitales para la presentación de
información.
Objetivo de la Indicadores de Evaluación
SEMANA Actividades Recursos
SEMANA 1 Los estudiantes por medio de la . Usan una variedad de Laboratorio
(OA1) investigar observación de imágenes de vestuario métodos para desarrollar ideas de
sobre objetos de de diferentes períodos históricos y y responder a desafíos computación
diseño a partir de culturas participan en una conversación o recurso
la observación del: comparando elementos de vestuario de audiovisual
diseño en Chile, diferentes épocas, culturas y estilos. en la sala de
Latinoamérica y clases.
del resto del , seleccionan un aprenda de vestuario o
mundo. accesorio y buscan información sobre su
U otros. evolución en distintas fuentes.

SEMANA 2 Actividad 1. Utilizan internet los ) Crean, aplicando las etapas Laboratorio
(OA1) Crear alumnos observan diferentes vestuarios y del proceso creativo: dibujo de de
trabajos de arte y accesorios de culturas indígenas vestuario y accesorios teniendo computación
diseños a partir de americanas y chilenas (mapuche, como referente a las culturas con acceso a
sus propias ideas y aymara, pascuense, inca, otros). indígenas americanas internet.
de la observación Comentan sus observaciones, explicando Lápices de
del diseño en cómo han usado los elementos de colores,
Chile, lenguaje visual (forma, color, textura, mapa de
Latinoamérica y otros) y las funciones que cumplen las Chile
del resto del diferentes prendas.
mundo.
Actividad 2. El profesor los invita a
dibujar en su cuaderno uno de los
indígenas con el vestuario que más les
ha gustado e identificar a la cultura que
pertenecen y luego lo pintan con lápices
de colores.
SEMANA 3. Usan una variedad de métodos Diario,
(OA1)Crear para desarrollar ideas para sus scoch.
trabajos de arte y Actividad 1. Los alumnos en sus grupos diseños y responder a desafíos.
diseños a partir de se reúnen para realizar bocetos
sus propias ideas y inspirados en algún tema que deseen
de la observación seleccionar ejemplo año nuevo, futbol,
del diseño en fiestas patrias, entre otros. Comentan
Chile, los bocetos en relación con la utilización
Latinoamérica y de elementos de lenguaje visual,
del resto del funcionalidad y estética.
mundo.
Actividad 2. Cada grupo construye elige
un/a modelo y guiados por su bocetos
construye su traje.

SEMANA 4 ) Realizan diseños para objetos Textos con

(OA3) Crear : Se forman en grupos de máximo seis de diversa índole (títeres, leyendas
trabajos de arte y integrantes. Una vez conformados los escenografías,
diseños a partir de grupos se organizan para realizar el ambientaciones, otros),
diferentes desafíos proyecto. En esta instancia seleccionan considerando las
y temas del una leyenda chilena, identifican a los
entorno cultural y personajes y escriben el guion para una
artístico, función de teatro de títeres o
demostrando marionetas
dominio en el uso
de procedimientos Actividad 2. Los alumnos planean cómo
de construcción. construir sus títeres o marionetas y
diseñan bocetos para ellos,
seleccionando materiales y
procedimientos. Los comentan, usando
criterios como el uso del color,
originalidad y factibilidad de ser
construidos, entre otros. Mejoran sus
bocetos si es necesario, del mismo modo
la escenografía.
características de los diversos
materiales y los requerimientos
del proyecto.
- Seleccionan adecuadamente
materiales herramientas y
procedimientos técnicos y/o
tecnológicos en relación con
los propósitos creativos de sus
proyectos de diseño.
- Justifican adecuadamente la
selección de materiales
herramientas, procedimientos
técnicos y/o tecnológicos en
relación con el propósito
creativo.
- Buscan soluciones frente a
dificultades al aplicar
diferentes procedimientos
técnicos para la elaboración de
objetos.

5º Planificación semanal NOVIEMBRE Y DICIEMBRE

Objetivo de la Indicadores de Evaluación

SEMANA Actividades
SEMANA 1
) Crear trabajos de Actividades de aprendizaje
arte y diseños a secuenciadas:
partir de
diferentes desafíos Actividad 1. construyen sus
y temas del marionetas o títeres, usando
entorno cultural y los materiales y
artístico, procedimientos
demostrando seleccionados, y presentan su
dominio en el uso función de títeres o
de procedimientos marionetas frente al grupo
de construcción
SEMANA 2 Actividades de aprendizaje
(OA3) Crear secuenciadas:
trabajos de arte y
diseños a partir de Actividad 1. Diseñan la
diferentes desafíos escenografía para su obra de
y temas del títeres. Para esto: se reúnen
entorno cultural y en grupo y acuerdan una
artístico, escena de la obra. Realizan
demostrando bocetos en los que identifican
dominio en el uso los elementos que debe
de procedimientos incluir su escenografía
de construcción. (muebles, telón de fondo y
efectos visuales, entre otros),
considerando sus colores,
formas, texturas escena a
representar, entre otros.
seleccionan los materiales,
herramientas y
procedimientos para la
construcción de la maqueta
Recursos
. Realizan diseños para objetos de Recursos que
diversa índole (títeres, escenografías, determinen
ambientaciones, otros), considerando las los alumnos
características de los diversos materiales por ejemplo
y los requerimientos del proyecto. cartones,
- Seleccionan adecuadamente materiales cartulinas,
herramientas y procedimientos técnicos lanas,
y/o tecnológicos en relación con los botones,
propósitos creativos de sus proyectos de plumones,
diseño. calcetines,
- Justifican adecuadamente la selección entre otros.
de materiales herramientas,
procedimientos técnicos y/o
tecnológicos en relación con el propósito
creativo.
- Buscan soluciones frente a dificultades
al aplicar diferentes procedimientos
técnicos para la elaboración de objetos.
Realizan diseños para objetos de diversa Materiales
índole (títeres, escenografías, que
ambientaciones, otros), considerando las determinen
características de los diversos materiales los alumnos
y los requerimientos del proyecto. por ejemplo
- Seleccionan adecuadamente materiales caja de
herramientas y procedimientos técnicos cartón,
y/o tecnológicos en relación con los textiles,
propósitos creativos de sus proyectos de maderas,
diseño. materiales
- Justifican adecuadamente la selección de reciclaje,
de materiales herramientas, otros.
procedimientos técnicos y/o
tecnológicos en relación con el propósito
creativo.
- Buscan soluciones frente a dificultades
al aplicar diferentes procedimientos
técnicos para la elaboración de objetos.

SEMANA 3. . Presentan sus trabajos al EL MISMO DE ARRIBA Escenografía,

(OA3) Crear grupo títeres y
trabajos de arte y propósito con que fue guiones de
diseños a partir de construida la maqueta (por las obras,
diferentes desafíos ejemplo: representar la selva, filmadora o
y temas del una habitación y una cámara
entorno cultural y construcción, entre otros) fotográfica.
artístico,
demostrando
dominio en el uso
de procedimientos
de construcción.

SEMANA 4 EL MISMO DE ARRIBA Escenografía,

(OA3) Crear Presentan sus trabajos al títeres y
trabajos de arte y grupo guiones de
diseños a partir de propósito con que fue las obras,
diferentes desafíos construida la maqueta (por filmadora o
y temas del ejemplo: representar la selva, cámara
entorno cultural y una habitación y una fotográfica.
artístico, construcción, entre otros)
demostrando
dominio en el uso
de procedimientos
de construcción.
DICIEMBRE Cierre del año escolar casos
pendientes de trabajos
Pintan laminas navideñas a
gusto personal