SESIÓN DE APRENDIZAJE .

- Comprensión de texto el agua

Antes de la sesión

 Buscar un texto informativo sobre el agua.

 Prever una copia del texto para cada niño.
 Elaborar un papelote con los elementos del texto y las preguntas clave para identificarlos.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Texto .
 Cinta adhesiva o limpiatipo.
 Papelote, plumones.
 Copia de noticias.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
LEE Obtiene  Identifica  Identifica información Identifica información Identifica  Identifica  Identifica
DIVERSOS información información explícita que se explícita que se encuentra información explícita y información información
TIPOS DE del texto explícita encuentra en distintas en distintas partes del relevante que se explícita, explícita, relevante y
TEXTOS escrito: que es partes del texto. texto. Distingue encuentra en relevante y complementaria que
claramente Distingue distintas partes del complementaria se encuentra en
ESCRITOS EN información de otra
distinguible esta información de texto. Distingue esta que se encuentra distintas partes del
SU LENGUA de otra otra semejante (por
próxima y semejante, en la información de otra en distintas partes texto. Selecciona
MATERNA porque la ejemplo, distingue que selecciona datos semejante, en la que del texto. datos específicos e
relaciona entre las específicos (por ejemplo, el selecciona Selecciona datos integra información
con características de dos lugar de un hecho en una datos específicos e explícita cuando se
palabras personajes, elige noticia), en diversos tipos específicos, en integra encuentra en
conocidas entre dos datos de un de textos de estructura diversos tipos de información distintas partes del
o porque animal, etc.) en simple, con algunos textos de estructura explícita cuando texto, o al realizar
conoce el diversos tipos de textos elementos complejos simple, con algunos se encuentra en una lectura
contenido de estructura simple, (por ejemplo, sin elementos distintas partes del intertextual de
del texto con palabras complejos, así como texto con varios diversos tipos de
referentes próximos,
(por conocidas vocabulario variado, elementos textos con varios
ejemplo, e ilustraciones.
guiones de diálogo, de acuerdo a las complejos en su elementos
Establece la secuencia ilustraciones), con temáticas abordadas estructura, así complejos en su
de los textos que lee palabras conocidas y, en como con estructura, así como
(instrucciones, ocasiones, con vocabulario vocabulario con vocabulario varia
historias, noticias). variado, de acuerdo a las variado, de do, de acuerdo a las
temáticas abordadas. acuerdo a las temáticas
temáticas abordadas.
abordadas.
 Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos  Los docentes y estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos, a partir del análisis de noticias, al participar en un diálogo
para proponer actividades que permitan organizarse y tener una convivencia armoniosa en el hogar.

 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones,
Enfoque Orientación al bien común tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Docentes y estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades para afrontarlas.
 Los docentes promueven oportunidades para que los niños y las niñas asuman responsabilidades diversas y las aprovechan, tomando
en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

MOMENTOS DE LA SESION SECUENCIA DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS

TIEMPO
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

En grupo clase 10m

Recordamos con los estudiantes
INICIO ¿Qué saben de los medios de comunicación?
Se anotan sus ideas en la pizarra
Comentamos que revisando libros en la biblioteca del aula he encontrado un texto que me llamó
mucho la atención por la información relacionada a la unidad que están trabajando.
Se presenta el propósito de la sesión: Hoy leeremos un texto para informarnos y conocer sobre la
importancia del agua.
Recordamos que deben seleccionar los acuerdos que se requieren para trabajar en esta sesión.

En grupo clase 60m

ANTES DE LA LECTURA
DESARROLLO Predecimos el tema y los hechos relevantes del texto a partir de nuestras experiencias y de lo que
sabemos.
reconocemos el vocabulario y los conceptos nuevos, identificamos el significado de las palabras y
las usamos en diferentes conceptos
la docente saluda atentamente a cada estudiante
coloca el título y una ilustración en la pizarra

Los del grupo de materiales reparten la copia del texto a cada uno de los estudiantes.
La docente coloca en la pizarra el título del texto

El agua recurso necesario para la vida

La docente lee con voz alta y entonación adecuada.

Se dirige la atención de los niños y pregunta:
¿De qué crees que tratara el texto? ¿Por qué?
¿Qué crees que tiene que ver la ilustración con el título?
¿Qué sabes del agua?
¿Para qué sirve?
¿Qué está sucediendo con el agua en nuestro planeta?,
¿Han leído o escuchado hablar sobre el tema?,
¿Qué tipo de texto será?, ¿de qué tratará? ¿Qué me gustaría saber sobre el tema?
Se anota sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, a fin de que los niños las confronten durante y
después de la lectura.

En forma individual
DURANTE LA LECTURA
 Los del grupo de materiales reparten la copia del texto a cada uno de los estudiantes.
 Estrategias a trabajar.
 Buscamos y reconocemos información general y específica, identificando personajes
hechos, datos, temas lugares e indicaciones.
 Inferimos información importante y el tema del texto a partir de indicios y detalles.
 Pide a los estudiantes que lean de manera silenciosa.
 Se indica que mientras leemos debemos estar atentos a las ideas presentes en el texto, subrayar lo
más importante y hacernos preguntas para comprobar si estamos comprendiendo
 Solicita que vayan subrayando las ideas principales en cada párrafo.
 Indícales que para deducir el significado de las expresiones poco comunes, pueden releer el
texto y relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido.
  A veces es necesario volver a leer todo el párrafo.
 La profesora presenta el papelote con el texto
 Invita a los estudiantes a leer por párrafos en voz alta
 Analizamos el texto leído y damos información sobre el para asegurar que lo hemos
comprendido
 Interpretamos y opinamos a cerca de los personajes, hechos ideas,datos,temas,etc
 Leemos en voz alta con fluidez y entonación y velocidad adecuada

 Se pide que lean nuevamente el texto mediante la lectura en cadena:

 “Lee la profesora en voz alta hasta que toques el hombro de uno de ellos; en ese momento, él o
ella deben continuar con la lectura en voz alta hasta que vuelvas a toca a otro compañero y así,
sucesivamente, hasta terminar de leer”.
 Luego se pregunta
 ¿Cuál es la idea principal en este párrafo?, ¿de qué trata?
 La docente observa si todos subrayaron la misma idea.
 Si no fuera así, se motiva al estudiante a que fundamente por qué subrayó otra idea.
 Se orientales para que deduzcan el tema a partir de las ideas principales encontradas en el párrafo.

 DESPUÉS DE LA LECTURA

 Propicia el diálogo a nivel de grupos sobre el texto que leyeron. Pregúntales: ¿de qué nos
habla cada uno de los párrafos del texto?,¿cuál será entonces el tema central?
 Después de leer cada párrafo e identificar la idea principal de cada párrafo piensan un subtítulo
para cada párrafo y completan el siguiente cuadro
Párrafos Idea principal Sub titulo

Elaboran un organizador gráfico con las ideas principales.

w

Invita a un responsable de cada grupo a socializar su trabajo con sus compañeros. Pídeles a los niños
que observen sus trabajos e identifiquen en qué aspectos
Coincidieron.
 Ahora
Se felicita a todos los niños por su participación

10m
Realiza la reflexión de sus aprendizajes preguntándoles:
CIERRE ¿Qué hicimos hoy?,
¿Cómo identificamos las ideas principales de los párrafos?,
¿Cómo deducimos el tema central?,
¿Qué partes tiene una noticia?,
¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Ahora prepárate para contar lo que has leído utilizando tus propias palabras.
Prepara un resumen de lo que trata el texto puedes incluir apoyo visual o imágenes.
Responden una ficha de comprensión.

Lista de cotejo