El psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980) es uno de los psicólogos más

conocidos del enfoque constructivista. Centró sus estudios en el desarrollo de la

inteligencia humana, denominando su teoría Psicología Genética.
En esta teoría la palabra genética no hace referencia a los genes, sino a la
génesis, es decir, el desarrollo de las estructuras lógicas.
El planteo de su teoría es evolutivo y no educativo, pero sus postulados fueron
tomados y aplicados a la educación, provocando modificaciones significativas
en la actividad constructiva del alumno en su proceso de aprendizaje.
Piaget considero que la inteligencia evoluciona por etapas, las cuales permiten
aprendizajes cada vez más complejos.
Las probabilidades de que un alumno resuelva un problema y aprenda en
consecuencia están condicionada por el desarrollo de las estructuras lógicas.
Las etapas del desarrollo cognitivo identificadas por la Psicología Genética,
definen distintos niveles de competencias e indican lo que el sujeto puede
aprender.
El método psicogenético.
A lo largo de sus estudios sobre el desarrollo intelectual y durante la etapa de
indagación se utilizaron varios métodos de investigación psicológica. Uno de
ellos fue el método clínico, que resulto innovador a la época.
El punto de partida del trabajo experimental de Piaget fue siempre la observación
detallada del comportamiento espontaneo de los niños, el objetivo era que las
tareas asignadas a los niños fueran significativas y posibles de evaluar para
describir y explicar el desarrollo y el funcionamiento intelectual.
¿Qué características tiene el método psicogenético?
 Examen individual.
 Utiliza objetos y actividades físicas
 El examinador observa lo realizado por el niño.
 Ante las respuestas, se realizan otras preguntas alentadoras.
La planificación de la investigación y la aplicación del método se realizan de
manera individual para cada niño. Es el niño quien dirige la investigación y el
examinador está obligado a seguir su pensamiento.
La clave del método de Piaget es la flexibilidad para adaptar cada pregunta y
cada tarea al examinado de manera personal. Si bien se interesó
específicamente por lo que los niños ya saben, su mayor preocupación fue cómo
alcanzan el conocimiento que tienen, como desarrollan el pensamiento y la
inteligencia.
El conocimiento para Piaget es construido por el sujeto a través de su
interacción con el mundo. La mente humana interpreta y construye activamente
una representación de la realidad.
Los procesos de pensamientos cambian lenta y significativamente desde el
nacimiento hasta la madurez, estos cambian a través de factores, estos son, la
maduración, la transmisión social, la actividad y la tendencia a la equilibracion.
Maduración: hace referencia a los cambios biológicos que están genéticamente
determinados en cada ser humano. La maduración brinda el aspecto biológico y
menos modificable como por ejemplo la coordinación de la visión.
Transmisión social: es lo aprendido en la interacción constante con los demás.
La cantidad de conocimiento que el niño aprende por medio de la transmisión
social es variable de acuerdo a la etapa del desarrollo intelectual en que se
encuentra.
Actividad: es la Capacidad del sujeto de actuar, de explorar, de poner a prueba y
manipular objetos. Con la actividad organiza la información y se adapta a la
realidad.
Equilibración: es un mecanismo interno característico en la interacción entre el
sujeto y su entorno. Implica una serie de compensaciones activas en el sujeto
como respuesta a las perturbaciones externas.
Funciones Invariantes: organización y adaptación.
Como consecuencia de su formación en Biología Piaget concluyo que todas las
especies heredan dos tendencias básicas a las que denomino “Funciones
invariantes”, que son los mecanismos que actúan de igual manera en el
transcurso del desarrollo.
Organización: a través de ella se ordenan la información y la experiencia en
categorías mentales que son llamadas estructuras psicológicas o esquemas.
Los esquemas son sistemas de acciones o de pensamientos organizados que
permiten representar mentalmente o pensar en los objetos y sucesos de nuestro
mundo.
Adaptación: es un proceso que está orientado en dos direcciones, la asimilación
y la acomodación.
La asimilación consiste en la incorporación de información nueva, estímulos o
situaciones, esto se hace comprensible con lo que el sujeto ya tiene incluido, es
decir, lo que ya sabe. En este proceso se exige la distorsión de lo percibido de
manera que encaje en las estructuras previas.
La acomodación: es la modificación del funcionamiento cognitivo, es decir, que
ocurre cuando un sujeto debe modificar sus esquemas existentes para
responder a una situación nueva.
Como consecuencias de estas dos se da la TENDENCIA A LA EQUILIBRACION,
que es un proceso de autorregulación que puede generar respuestas adaptativas
o no adaptativas. Cuando un sujeto es perturbado por alguna situación del
mundo externo o una sensación interna que no conoce o no comprende, se
encuentra en un estado de desequilibrio, lo que significa una pérdida de
adaptación momentánea.
Para Piaget e Inhelder (1984) la Equilibración es el verdadero motor del
desarrollo intelectual. Lo expresan así: "la Equilibración no es un simple
balance de fuerzas, como en mecánica, o de un crecimiento de entropía,
como en termodinámica, sino en el sentido, hoy precisado merced a la
cibernética, de una autorregulación, es decir, de una serie de compensaciones
activas del sujeto en respuesta a las perturbaciones exteriores y de una
regulación a la vez retroactiva (sistema en cadena o feeedbacks) y
anticipadora, que constituye un sistema permanente de tales compensaciones”
Desarrollo intelectual:
El desarrollo intelectual se produce por diferentes y sucesivos estados de
equilibrio, desequilibro y reequilibrios permanentes. Estos estados, de acuerdo al
sujeto se desarrollan, son más abarcadores, flexibles y complejos. En la teoría de
Piaget este desarrollo está dividido en cuatro periodos: sensorio motriz, pre
operacional, operacional concreto y operacional formal.
Algunas características del proceso:
 a) Los momentos del desarrollo deben aparecer según orden y sucesión que
es invariable y contaste.
b) Cada periodo incorpora con el anterior y se integra a la estructura previa.
c) Cada periodo se define y se alcanza cuando las estructuras se unifican, es
decir, que alcanzaron un estado de equilibrio.
Periodos del desarrollo intelectual.
Etapa 1: sensorio motriz:
Se da de los 0 a los 2 años. En esta etapa se da la coordinación de información
sensorial y las respuestas motoras, desarrollo de la permanencia del objeto. Es
una etapa sumamente importante ya que en estos dos años se experimentan y
se aprenden los pilares del pensamiento.
El proceso que presenta el desarrollo del pensamiento de los niños a esta edad
podría quedar de la siguiente manera:
Reflejos--- esquemas--- estructuras.
Etapa 2: Pre-operacional.
Se da desde los 2 a 7 años. Piaget llamó así a la segunda etapa del pensamiento
porque una operación mental requiere pensamiento lógico, y en esta etapa los
niños aún no tienen la capacidad para pensar de manera lógica. En lugar de ello
los niños desarrollan la capacidad para manejar el mundo de manera simbólica
o por medio de representaciones.
Características:
Juego Simbólico: juegos donde el infante simboliza.
Razonamiento Transductor: Es el método de pensamiento que utiliza el niño sin
basarse en la lógica abstracta.
Sincretismo: Consiste en cometer errores de razonamiento al intentar vincular
ideas que no están relacionadas.
Egocentrismo: la incapacidad para tomar el lugar de otro para imaginar el punto
de vista de otra persona.
Animismo: Consiste en atribuir a los objetos inanimados cualidades de los seres
vivos. Contracción: en esta etapa los niños son incapaces de pensar de manera
lógica y no pueden considerar el cambio.
Etapa 3: Operacional concreta:
Desde los 7 a los 11 años. Se caracteriza por el desarrollo del pensamiento
organizado y racional. Piaget consideró la etapa concreta como un importante
punto de inflexión en el desarrollo cognitivo del niño, porque marca el comienzo
del pensamiento lógico o operativo.
El niño está ahora lo suficientemente maduro como para utilizar el pensamiento
lógico o las operaciones, es decir las reglas, pero sólo puede aplicar la lógica a
los objetos físicos, por lo tanto, concreta operacional.
Etapa 4: operacional formal
Desde los 11 años hasta la adultez.
Se dan las operaciones mentales aplicadas a ideas abstractas, pensamientos
lógicos y ordenados. Lo mas importante de esta etapa es la distinción entre lo
real y lo posibles. La novedad de este periodo es el desarrollo de hacer
afirmaciones que podrán ser descartadas o no según las comprobaciones
posteriores o simplemete por la reflexión sobre las ideas.
Aplicación de la teoría de Jean Piaget a la educacion:
Numerosos docentes han tomado sus principales postulados y han demostrado
la validez y riqueza para el trabajo de los maestros.
Una de las ideas significativas de Piaget relacionada a la educacion, es la
capacidad de aprender de un niño, depende del nivel de desarrollo cognitivo
alcanzado.
Piaget considero que en los niños en general son curiosos y que interactúan con
los objetos y personas de su ambiente. Cualquier tarea docente debe considerar
estos aspectos. El conocimiento de la tarea de Piaget es una guía que ayuda al
docente para planificar la enseñanza seleccionando contenidos y actividades
adecuadas a los niveles de pensamiento de los niños.
Se debe organizar encuentros significativos que favorezcan el
crecimiento cognoscitivo. Debe conocer que sabe el alumno y cómo
opera el pensamiento. A través de preguntas el maestro estimula la
curiosidad del niño y lo guía hacia la reflexión de sus acciones.

Educación: La educación es un proceso de construcción humana y de

transmisión
Integral de una persona o de un sujeto. Es el proceso por el cual el sujeto deviene
a sujeto social.
Psicología: La persona constituye su subjetividad, el desarrollo de su mundo
interno, como va adquiriendo y formando su identidad. Explica la forma de
vinculación con el conocimiento y la modalidad de conocimiento que predomina
en su funcionamiento psíquico y la vinculación de una persona con otra.
Psicología de la educación:
Es una ciencia aplicada que tiene enunciados de menor nivel de generalidad y
con una relevancia más directa para los problemas prácticos a los que se aplica:
educativos, como campos de conocimientos deben estar en relación para
mejorar las prácticas educativas y lograr calidad educativa

1. CONTENIDOS

Eje N° 1: Psicología y Educación

Concepto de psicología. Psicología y educación. El aprendizaje humano:

factores y disponibilidades para aprender. Aportes de las teorías psicológicas a
la educación.

Eje N°2: Las teorías del aprendizaje: aportes a la enseñanza.

El conductismo. El costructivismo. El cognitivismo. Los programas de

investigación más relevantes: Vigotsky, Bruner, Ausubel, Perkins, Gardner -Las
Inteligencias Múltiples-. El aprendizaje con intenciones educativas

Eje N° 3: Perspectiva Psicoanalítica.

Perspectiva Psicoanalítica: Freud. Constitución subjetiva. Constitución del

aparato psíquico. La constitución del sujeto como sujeto del deseo.
Mecanismos inconscientes en la relación docente-alumno: transferencia,
identificación, sublimación.

Eje n°4: Perspectiva Constructivista.

Perspectivas constructivistas: el sujeto del aprendizaje: Piaget. El Sujeto

epistémico: la construcción de las estructuras cognoscitivas. Estructura y
génesis, y los factores del desarrollo de la inteligencia. El Sujeto Sociocultural:
el aprendizaje desde la perspectiva cognitiva: Los procesos de razonamiento,
aprendizaje y cognición en el marco de los procesos ejecutivos del sujeto.