¿Qué es forma?
Es la organización, el orden que adopta el proceso para alcanzar el objetivo, en el que se
destaca en él lo que se destaca primero que todo, la relación Profesor, estudiante.
Tipos de formas
1. Organización espacial del proceso
Forma tutorial;
- conferencias de 100 participantes,
- pequeño de 25 participantes,
- más pequeño de 2,5 o 10
2. Forma tiempo
El proceso se organiza por año académico:
- semestre,
- semana, por la mañana o tarde
- sesiones de uno, dos
3. Grado de acercamiento a la realidad social
- académico: contiene contenidos abstractos que no reflejan a la realidad
circundante, Contiene contenidos básicos, fundamentales como: matemática, pero
no son de la vida misma.
- laboral: si contiene a la vida misma, como puede ser asignatura de educación
laboral, cívica.
4. Investigación científica
Trabajos de curso, investigación, los círculos de interés.
5. Sin presencia del docente
- Auto preparación: el estudiante desarrolla sus habilidades mediante tareas
- Consulta: relación docente – alumno de consultas
TIPOLOGIA DE CLASES
Son tipo de proceso docente – educativo que se desarrolla cuando estos tienen un carácter
académico. no se identifica con la realidad social.
Clases de tipología
- De introducción de un nuevo contenido: el alumno se apropia del contenido y el
papel principal lo desempeña el docente.
- De desarrollo de habilidades: el objetivo es que el estudiante trabaje con el
contenido y desarrolle habilidades De sistematización: el estudiante profundiza la
investigación: Introducción., desarrollo. conclusión
1. Conceptúe y diferencia enseñanza y aprendizaje
Enseñanza
- Es el acto que realiza el docente con el propósito de crear condiciones para
conducir al alumno hacia el aprendizaje
Aprendizaje
- Se obtienen nuevos conocimientos habilidades o actitudes a través de
experiencias vividas que producen cambios en nuestro modo ser o actuar
En Perú, contamos con un currículo integrado desde el año 2005, que fue producto de la unión
de los currículos de los niveles de inicial, primaria y secundaria, los cuales habían funcionado de
forma independiente hasta entonces.
En 2009, se lanzó una segunda versión del Currículo Nacional que, a diferencia de la primera,
apostaba por un enfoque por competencias; es decir, los logros que los niños y niñas debían
alcanzar fueron expresados en la posibilidad de “saber hacer” y no solo “conocer”.