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LAS FORMAS DEL PROCESO DOCENTE- EDUCATIVO

¿Qué es forma?
Es la organización, el orden que adopta el proceso para alcanzar el objetivo, en el que se
destaca en él lo que se destaca primero que todo, la relación Profesor, estudiante.
Tipos de formas
1. Organización espacial del proceso
Forma tutorial;
- conferencias de 100 participantes,
- pequeño de 25 participantes,
- más pequeño de 2,5 o 10
2. Forma tiempo
El proceso se organiza por año académico:
- semestre,
- semana, por la mañana o tarde
- sesiones de uno, dos
3. Grado de acercamiento a la realidad social
- académico: contiene contenidos abstractos que no reflejan a la realidad
circundante, Contiene contenidos básicos, fundamentales como: matemática, pero
no son de la vida misma.
- laboral: si contiene a la vida misma, como puede ser asignatura de educación
laboral, cívica.
4. Investigación científica
Trabajos de curso, investigación, los círculos de interés.
5. Sin presencia del docente
- Auto preparación: el estudiante desarrolla sus habilidades mediante tareas
- Consulta: relación docente – alumno de consultas

TIPOLOGIA DE CLASES
Son tipo de proceso docente – educativo que se desarrolla cuando estos tienen un carácter
académico. no se identifica con la realidad social.
Clases de tipología
- De introducción de un nuevo contenido: el alumno se apropia del contenido y el
papel principal lo desempeña el docente.
- De desarrollo de habilidades: el objetivo es que el estudiante trabaje con el
contenido y desarrolle habilidades De sistematización: el estudiante profundiza la
investigación: Introducción., desarrollo. conclusión
1. Conceptúe y diferencia enseñanza y aprendizaje

 Enseñanza
- Es el acto que realiza el docente con el propósito de crear condiciones para
conducir al alumno hacia el aprendizaje
 Aprendizaje
- Se obtienen nuevos conocimientos habilidades o actitudes a través de
experiencias vividas que producen cambios en nuestro modo ser o actuar

2. desarrolle los niveles de las actividades cognitivas

a) Atención – percepción y memoria: recibe, registra y almacena


b) Pensamiento y lenguaje: el pensamiento procesa información y el lenguaje
comunica y resuelve.
3. explique los factores que condicionan el aprendizaje

a) La salud: física, mental


b) Nivel de nutrición: desnutrición
c) Factor interpersonal
d) Ambiente: agua, naturaleza
e) Confianza: respeto (comunicación)
f) Factor contexto: familia, institución

4. desarrolle los factores intervienen en el aprendizaje

- Socio culturales: escolares con lento aprendizaje, y con bajo rendimiento


- Individual: corresponde al resultado de las oportunidades y a su genética los
problemas pueden ser limitaciones fisiológicas, emocionales, trastornos al escribir,
leer, hablar escuchar razonamiento.
- Factores ambientales: carencia de las condiciones materiales adecuadas para el
aprendizaje (aula no apropiadas, falta de laboratorio, biblioteca, recursos
didácticos, familiar etc.).
- Inapropiado método de estudio
No hay un método apropiado, pero si hay ciertas condiciones,
 hábitos de estudio:
- disponibilidad de tiempo
- buena disponibilidad salud
- ambiente apropiado
- actitud que favorezca el aprendizaje
- voluntad de aprender
 uso adecuado de métodos y técnicas de estudio para lograr el objetivo, con
mínimo esfuerzo y máximo rendimiento.
- Inadecuada práctica docente
ANTECEDENTES HISTÓRICOS

Delaware LA Teoría CURRICULAR. El currículo como campo especializado del quehacer


educativo datos principios del siglo, exactamente con la primera publicación que hace Franklin
Bobbitt 1918, otro aporte valioso en este aspecto fue el de Clarence Kingsley 1975, cuando
publica Cardinale Principles of Educación secundaria. El período subsiguiente a la Primera
Guerra Mundial se caracteriza por una nota destacada en el crecimiento industrial, en el
acelerado proceso de urbanismo y el fuerte desarrollo tecnológico.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA, Según el Ministerio de Educación encierra una propuesta:
Nacional Macro, Local Meso O de Aula Micro. Fundamentándose en concepciones:
epistemológicas, psicológicas y sociales.
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA. - Sobre el conocimiento científico y sus relaciones con
el sujeto. A través de la historia han existido posiciones antagónicas fundamentales estas son:
El Materialismo Mecanicista, El Idealismo, El Materialismo CIENCIA MATERIALISMO
MECANICISTA Como ser contemplativo. No se atribuye una acción Como algo dado al hombre;
exterior al hombre como resultado de la acción del mundo anterior sobre los órganos
Sentidos. Está g guiado sobre los modelos de las ciencias: CCNN. EL IDEALISMO Cómo realizar
una actividad como el resultado de la actividad de lEl hombre conoce la configuración del
objeto. Objeto es una explicación teórica (explicación de los fenómenos). MATERIALISMO
DIALÉCTICO Realiza una actividad teórica práctica.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA: Las concepciones de la fundamentación social son tres:
Individualismo, Globalismo, Sistémica. El INDIVIDUALISMO, es un conjunto de individuos. Toda
la propiedad social es el resultado o la acumulación de características de los mismos que lo
componen.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA. Las concepciones de la fundamentación psicológica a hijo:
El Conductismo, el cognitivismo. Analizar ahora cual fue el proceso Delaware evolución
histórica del Currículo en el Perú:
1.2-LA HISTORIA DEL CURRÍCULO EN EL PERÚ
El currículo no es la edad en el Perú, ex iste desde tiempos Muy remotos como propósito,
contenido, resultados y medios de realización. La palabra currículo es introducida una Inicios
del Siglo En el currículo se Refleja y Expresa la Estructura Social, y en El caso de Perú Existe un
origen en el camino entre la conducta, el currículo y el poder social

CURRÍCULO EN EL ANTIGUO PERÚ


Los antiguos pobladores del Perú tuvieron una educación adecuada y sus necesidades sociales.
Educación práctica relacionada con las condiciones de vida, trabajo manual posibilidades de
cada región. Contradicción, examen y repetición were Medios Eficaces parea transmisión de
Conocimientos la con nerviación de las experiencias. Que surgen de las familias. Se pretende
que cada poblador sea un hombre hábil diestro pegado a las costumbres y sumiso a las leyes.
La educación para los dirigentes estaba orientada hacia el desempeño delas funciones y el
dominio político. Desorganizaciones Experiencias colectivas: Para el PUEBLO, simple y
generalizada Para CLASE GOBERNANTE, refinada, selectiva y declarante política
En el Imperio Incaico:
Integración de las diferencias culturales y geográficas La educación educativa popular de tipo
práctico a cargo dela familia Educación para la vida doméstica Estabilidad del ayllu y del
Imperio Educación severa disciplina física y espiritualmente para contar con siervos
trabajadores, obedientes y leales al poder Imperial La Educación en la nobleza y en El Pueblo
Estuvo regida Por una moral Intens Que incentive a la conciencia del deber y la sumisión. La
educación es un instrumento de unificación imperial que tenía como bases el respeto de las
diversidades. Se garantiza la dedicación al trabajo, la unión social y el dominio del gobierno.
Currículo en el Perú dependiente
Con la llegada de los españoles, el Perú es violenta también en la historia de Europa. La
educación cumple con la tarea de imposición y socialización de acuerdo a la conveniencia
dominante. Lo autóctono pasa a ser clandestino, destruido y combativo. El currículo es un
instrumento para el servicio de la educación subordinada los intereses de la opresión. La
educación facilita el tema social El currículo impuesto por España invade al Perú trayendo una
nueva forma de vida para el Perú la impone por las armas en todos sus aspectos: religioso,
político, cultural por ende en educación. La educación sirve como medio para el control
político de las personas pues llega ciega y trastorna su conciencia España trae una educación
para vasallos. Los españoles y los criollos forman la nueva clase social privilegiada y gozan de
una educación especial.
El indígena queda bajo el cuidado de su conquista un cambio de trabajo para él. El clero tiene
colegios, escuelas y universidades que abarcan todo el país por las parroquias y las misiones. El
tema de las actividades para poder vivir. España trajo una educación humanista que no fue
dada a los indígenas y Negros en, Pero sin embargo o ES Amplia y generosa c en los criollos Y
españoles. La filosofía, la teoría y la escolástica. Y el derecho de salud social no se educó en el
pueblo y se consideró peligroso educar al indio porque se abandonó el trabajo manual y des
portarían ideas sube La aristocracia colonial está predestinada a las funciones públicas
mientras que el pueblo se dedica al trabajo de extracción de riquezas sin necesidad de ser
instruido.
Currículo influenciado por Francia
La independencia de los EE.UU. y la Revolución Francesa coinciden con el debilitamiento del
Poderío Español y la difusión de las nuevas ideas de la ilustración. Decae la escolástica y las
novedades científicas y filosóficas absorben la atención de las mejores inteligencias del país
entre los siglos XVIII y XIX. Desde el siglo XVIII lUna educación peruana recibe una influencia de
la Educación francesa, se lee a los autores y los textos franceses. Mariátegui dice que la
república que heredó del virreinato, esto es un régimen feudal y aristocrático. Buscó modelos
de Francia en cuanto a la economía ya una clase capitalista. Se basa en el modelo francés. El
acuerdo con el currículo modelo francés busca preparar a los estudiantes para la universidad
más para la vida.
La evolución del currículo

En Perú, contamos con un currículo integrado desde el año 2005, que fue producto de la unión
de los currículos de los niveles de inicial, primaria y secundaria, los cuales habían funcionado de
forma independiente hasta entonces.

En 2009, se lanzó una segunda versión del Currículo Nacional que, a diferencia de la primera,
apostaba por un enfoque por competencias; es decir, los logros que los niños y niñas debían
alcanzar fueron expresados en la posibilidad de “saber hacer” y no solo “conocer”.

El Currículo Nacional de la Educación Básica aprobado por el Ministerio de Educación se elaboró


tomando en cuenta los resultados de 14 estudios, 9 mesas técnicas, 1 conferencia nacional, 6
mesas de diálogo regionales, 20 consultas focalizadas en Lima y 1 consulta nacional en
Ayacucho, realizados entre 2012 y 2015.

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