RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Satuan Pendidikan : SMK Negeri

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kompetensi Keahlian : Seluruh Kompetensi Keahlian
Kelas / Semester : X / Ganjil
Tahun Pelajaran : 2017 - 2018
Materi Pokok : Memaparkan Jati diri
Alokasi Waktu : 6 JP

A. Kompetensi Inti:
K3 Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasitentang pengetahuan faktual,
konseptual, operasional dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup
kajian/kerja Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
K4
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja
yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian/kerja
Bahasa Inggris.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No Kompetensi Dasar
3. 3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional
lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan
pronoun: subjective
3. 1. 1 Pemahaman
Mengidentifikasi berbagai fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan tentang teks
interaksi transaksional terkait jati diri secara lisan maupun tulisan

3. 1. 2 Penerapan
Memaparkan berbagai fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan tentang teks
interaksi transaksional terkait jati diri dalam teks monolog atau dialog
 3. 1. 3Analisis
Menganalisis berbagai fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan tentang teks
interaksi transaksional terkait jati diri dalam bentuk monolog atau dialog

4. 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
penggunaannya di dunia kerja.

4.1.1 Menyusun/Merancang teks dialog atau monolog tentang jati diri (writing) (KA5-
Menyusun)
4.1.2 Mendemonstrasikan teks dialog atau monolog tentang jati diri yang telah dirancang
secara individual (speaking) (KA-5)menyajikan

C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati dan menggali informasi, peserta didik dapat Mengidentifikasi fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan tentang jati diri secara lisan maupun tulisan dengan benar
2. Setelah mengamati dan menggali informasi, peserta didik dapat memaparkan fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan tentang jati diri dalam teks monolog atau dialog dengan
tepat.
3. Setelah melakukan tahapan proses pembelajaran, pemahaman dan penerapan, peserta didik
mampu menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan tentang jati diri dalam
bentuk monolog atau dialog dengan benar
4. Setelah melakukan tahapan proses pembelajaran, pemahaman, penerapan, dan menganalisis
berbagai fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan tentang jati diri dalam bentuk dialog
atau monolog dengan benar, peserta didik dapat merancang teks dialog atau monolog tentang
jati diri tersebut dengan benar.
5. Setelah melakukan tahapan proses pembelajaran, pemahaman, penerapan, dan menganalisis
berbagai fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan tentang jati diri dalam bentuk dialog
atau monolog dengan benar serta menyusun teks dialog atau monolog tentang jati diri tersebut
dengan benar peserta didik mampu mendemonstrasikan/menyajikan teks tersebut secara
individual di depan kelas dengan percaya diri.

D. Materi Pembelajaran
 Materi Pokok :
Fungsi sosial, Struktur teks dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional terkait jati diri

E. Model dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintifik
Model : Discovery Learning
Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya Jawab, Diskusi, Penugasan

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan ke satu
1. Pendahuluan
 Guru dan siswa memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dimulai.
 Guru mengkondisikan kelas dalam suasana kondusif untuk berlangsungnya pembelajaran.
 Guru dan siswa bersama – sama menyanyikan lagu Indonesia Raya
  Guru memberikan motivasi tentang pentingnya memahami jati diri yang dihubungkan
dengan kehidupan sehari-hari.
 Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
 Guru menginformasikan tentang proses pembelajaran yang akan dilakukan termasuk
aspek-aspek yang dinilai selama proses pembelajaran berlangsung.

2. Kegiatan inti

( Stimulation/Mengamati)
 Siswa Melihat, mendengar, dan menyaksikan guru memaparkan dan menanyakan jati diri siswa
dalam bahasa Inggris secara benar sesuai kenyataan, untuk dapat dikenal siswa secara lebih dekat.
 Guru mengulanginya berkali-kali, dan secara interaktif mengajak siswa untuk mengamati secara
jelas, kalimat demi kalimat, isi pesan dan unsur kebahasaan yang digunakan dalam memaparkan
dan menanyakan jati diri.
 Siswa menirukan guru mengatakan setiap kalimat.

(Problem Statement/Menanyakan)
Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanyakan dan mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara ungkapan memaparkan dan menanyakan jati diri dalam bahasa Inggris dan dalam
bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

(Data Collection/Mengumpulkan informasi)

 Siswa mendengarkan dan menyaksikan banyak contoh interaksi memaparkan dan menanyakan
jati dalam bahasa Inggris dari film, kaset, buku teks, dsb.
 Siswa mengikuti dan menirukan contoh-contoh interaksi memaparkan dan menanyakan jati diri
dengan ucapan, tekanan kata, intonasi, dan sikap yang benar
 Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan) interaksi memaparkan dan menanyakan jati diri.
 Secara kolaboratif, siswa berusaha menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan jati diri
dalam konteks pembelajaran, simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

(Data Processing/Mengasosiasi)
 Siswa membandingkan ungkapan untuk memaparkan dan menanyakan diri yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber tersebut di atas.
 Siswa membandingkan antara ungkapan untuk memaparkan dan menanyakan diri yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan yang ada di sumber-sumber lain, atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
 Memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan
yang digunakan

(Verification/Mengomunikasikan)
 Siswa dapat menggunakan bahasa Inggris untuk saling memaparkan jati diri agar saling mengenal
secara lebih dekat.
 Siswa berupaya berbicara secara lancar dengan ucapan, tekanan kata, intonasi yang benar dan
menulis dengan ejaan dan tanda baca yang benar, serta tulisan yang jelas dan rapi
 Siswa membicarakan permasalahan yang dialami dalam memaparkan jati diri dalam bahasa
Inggris dan menuliskannya dalam jurnal belajar sederhana dalam bahasa Indonesia.

(Generalition/Menyimpulkan)
  Siswa mengkaji ulang dan menyimpulkan hasil dari pekerjaan yang dikerjakan.
 Guru memberikan penguatan atas hasil kesimpulan siswa.

3. Penutup
 Siswa diminta menyimpulkan tentang pembelajaran pemaparan jati diri yang telah dipelajari.
 Guru memberi penguatan.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan menginformasikan materi pertemuan selanjutnya,
dan pesan untuk tetap belajar.

G. Media, alat dan Sumber pembelajaran

1. Papan tulis, laptop, projektor,
2. Buku :
 Buku Guru Bahasa Inggris Kls X, Kemendikbud 2015.
 Forward for Vocational School Grade X, karangan Shyla K Lande dan Eka Mulya
Astuti, Penerbit Erlangga 2014.

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

 Teknik dan Bentuk Penilaian

No. Ranah Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Penilaian

1. Sikap Observasi Jurnal

2. Pengetahuan Tes Tertulis Pilihan Ganda
3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri dan
hubungan keluarga, sesuai dengan
konteks penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan pronoun: subjective
3. Keterampilan Unjuk Kerja Daftar Skala ( 1 – 4 )
4.1 Menyusun teks interaksi transaksional
lisan dan tulis pendek dan sederhana
yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait jati diri,
dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
benar dan sesuai konteks penggunaannya
di dunia kerja

Instrumen Penilaian

Mengetahui, Ngulak, Juli 2017

Kepala SMK Negeri 1 Sanga Desa Guru Mata Pelajaran

A.Letri, S.Pd, M.Si Davis, S.Pd

NIP. 1970020041997031010 NIP. 1981060520100110221