PLANIFICACION DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

SESION: Elaboramos tarjetas numéricas y creamos patrones

I. DATOS INFORMATIVOS:
 UGEL :
 Institución Educativa : Grado : 3° y 4°
 Docente :
 Fecha : 20 / 03 / 2019
II. DESCRIPCION DEL APRENDIZAJE: En esta sesión se espera que los niños y las niñas elaboren tarjetas
numéricas como parte de la organización del sector de Matemática, y que las utilicen para crear
patrones aditivos crecientes y decrecientes.

III. INFORMACION CURRICULAR:

AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
Resuelve • Comunica la comprensión • Expresa con diversas representaciones y
MATEMATICA

problemas de de los números y las números su comprensión de la unidad de

cantidad. operaciones. millar como nueva unidad en el sistema de
• Usa estrategias y numeración decimal haciendo uso de
procedimientos de material concreto
estimación y cálculo.
ENFOQUE TRANVERSAL: ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES:
Enfoque Búsqueda de • Docentes y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias de
la excelencia cálculo para crear patrones aditivos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS y TIEMPO
MATERIALES
INICIO Motivación  Se saluda amablemente a las niñas y los niños. 20min.
 Luego se repasa con ellos los acuerdos para organizar
e implementar el sector de Matemática
Saberes  Se recupera los saberes previos a partir de las
previos
siguientes preguntas: ¿hasta qué número
conocen?¿pueden escribir esos números?
Conflicto  Les pregunto:¿qué es un patrón aditivo?; ¿cuándo
cognitivo
un patrón aditivo es creciente?, ¿y cuándo es
decreciente?
Propósito  Comunica el propósito de la sesión: hoy jugarán
didáctico con las tarjetas numéricas y aprenderán a crear
patrones aditivos que aumentan o disminuyen.
DESARROLLO  Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro 60
o cinco integrantes y entrega 60 cartulinas de 8 x 8 cartulinas
cm a cada grupo (un color diferente para cada grupo) de 8 x 8 cm
 Se les indica que cada grupo escriban números en (por grupo). 95 min.
las cartulinas de acuerdo con la siguiente Cajas
información. medianas.
 Del segundo juego de tarjetas, se selecciona las que Tijeras,
tengan los siguientes números: 410, 230, 500, 320 y plumones y
140, y colócalas boca abajo sobre la mesa de cada cinta
grupo. adhesiva.
  Se coloca el resto de tarjetas (ambos juegos) en una Papelógrafo
caja mediana. con las
 Se pega en la pizarra el papelote con las consignas de consignas
“El gran reto”. planteadas
 Se les pregunta: ¿de qué trata el juego?, ¿qué en “El gran
debemos hacer?, ¿cómo se gana el juego? reto
 Luego de que cada grupo haya formado un patrón
aditivo.
 Se solicita que describan la regla de formación y
expliquen por qué es un patrón creciente o
decreciente.
 A continuación, se selecciona otro grupo de tarjetas
que tengan una regla de formación
 Se pega en la pizarra las tarjetas numéricas con el
patrón que se formó en el primer juego. Luego se
conversa con los estudiantes y se formaliza junto con
ellos algunas ideas y conceptos sobre los patrones
aditivos.
 Se invita a los estudiantes a jugar libremente a formar
patrones aditivos con las tarjetas numeradas.
 Se pide que expliquen cuándo un patrón es creciente
o decreciente y cuál es la regla de formación.
CIERRE  Se c onversa con los estudiantes sobre la sesión de
hoy a partir de las siguientes preguntas: ¿les gustó lo 20min
que hicieron?, ¿por qué les gustó?; ¿fue fácil formar
patrones?; ¿encontraron dificultades?, ¿cómo las
superaron?
Para trabajar en casa: Se les entrega una hoja de aplicación.