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Grado: 3.

° de primaria Unidad didáctica 5: Sesión 8

Exponemos sobre animales que habitan nuestro país


1. DATOS INFORMATIVOS: -
1.1. Director: ALCARI RIVERA SENA
1.2. Docente: ……………………………………………………………………
1.3 Grado: 3° Sección: “……”
1.4 Área: COMUNICACIÓN
1.5 Tiempo: 135´
1.6 Fecha: ………………………………………
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y ¿Qué nos dará


Desempeños (criterios de evaluación) evidencia de
capacidades
aprendizaje?
Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de los textos
su lengua materna. orales que escucha (criterios de organización de Participa en la
los equipos de trabajo), seleccionando datos elaboración de su
 Obtiene información específicos (acciones, hechos) y que presentan mural sobre los
del texto oral. vocabulario de uso frecuente. animales acordando
 Infiere e interpreta  Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas actividades a realizar.
información del texto del texto oral, como las secuencias temporales, Además, expresa sus
oral. causa-efecto o semejanza-diferencia, así como ideas de forma
 Adecúa, organiza y las características de personas, personajes, coherente, previa
desarrolla las ideas de objetos, hechos y lugares, a partir de la interpretación y
forma coherente y información explícita e implícita del texto. reflexión de estas.
cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la Lista de cotejo
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con


relación a la realidad ambiental de su I. E.

Enfoque Orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los


bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Realizar, en un papelógrafo, un cuadro  Papelógrafo con el cuadro de planificación de
de planificación de actividades. actividades.
 Elaborar una Ficha de evaluación para  Papelógrafos.
los estudiantes.  Plumones.
 Revisar los cuadernillos de trabajo.  Cinta adhesiva.
 Lista de cotejo.

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4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase
 Inicia la sesión propiciando un diálogo con las niñas y los niños, a fin de que comenten todo lo que
compartieron en la unidad anterior , donde tuvieron la oportunidad de reconocer sobre los problemas
ambientales que enfrenta su institución y de cómo la campaña ayudó a difundir el cuidado del
medioambiente.
 Pide a los estudiantes que expresen sus saberes sobre los animales y de su importancia para nuestro
ambiente natural (¿Qué saben de los animales?).
 Invita a los estudiantes a ubicarse en la página del cuadernillo 61. Luego indícales que todos van a leer
en forma silenciosa, mientras tú lees en voz alta.

 Dialoga con los estudiantes sobre el caso que presenta el cuadernillo realizando preguntas como:

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 Luego indícales que respondan en su cuadernillo las preguntas que se han dialogado en el aula.
Asimismo deben realizar las actividades que propone el cuadernillo (realizar preguntas y comparar
respuestas con sus compañeros).
 Recuerda a los estudiantes los momentos que debe tener una exposición.

 Felicítalos por su participación usando reforzadores sociales.


 Comunica el propósito de la sesión: “Hoy dialogarán y buscarán información para exponer sobre un
animal de nuestro país o región”.
 Indica que durante el desarrollo de las actividades se expresarán teniendo en cuenta lo siguiente:
levantar la mano para pedir la palabra, exponer las ideas de forma ordenada y clara, evitar salirse del
tema, poner atención a lo que dicen los demás y no interrumpir. Es preferible que lo mencionado
anteriormente esté escrito en la pizarra o en un paleógrafo.

Desarrollo Tiempo aproximado: 115


minutos

En grupo clase
Antes de la exposición
 Realiza las siguientes preguntas a los estudiantes para que las respondan en forma oral.

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 Indícales que tienen que buscar información sobre el tema que van a exponer.
 Informales que pueden realizarse las siguientes preguntas para recabar información.

 Posteriormente deben completar el siguiente cuadro:

 Acompaña a los estudia equipo se reparta las partes que van exponer.

 Bríndales el tiempo necesario para la elaboración de su papelote y realicen un ensayo de su exposición


entre compañeros.
 Indícales que se autoevalúan en la ficha que presenta el cuadernillo de trabajo. Luego establece junto
con los estudiantes el orden de exposición.
En grupo clase
Durante la exposición
 Solicita a las niñas y los niños que se ubiquen en media luna de tal manera que puedan mirarse los
unos con los otros.
 Invítalos a iniciar el diálogo sobre el tema de la exposición que previamente seleccionaron. Si observas
que les resulta complicado, toma la iniciativa, así los estudiantes entrarán en confianza.
 Recuérdeles que deben tener en cuenta lo siguiente:

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 Motiva la participación de las niñas y los niños con palabras o frases como las siguientes: “¡Muy bien!”,
“¡Qué interesante!”, “¡Buena propuesta!”, “¡Excelente!”, etc.
 Al término de la exposición, pídeles que observen el orden de las exposiciones. Acompáñalos en este
proceso.
Después de la exposición

 Reflexiona y formaliza con las niñas y los niños las actividades realizadas. Indícales que tienen que
autoevaluarse como expositores y oyentes (cuadernillo de trabajo).
Cierre Tiempo aproximado: 10 minutos
 Invítalos a que voluntariamente expresen en forma oral y con sus propias palabras cuál fue el tema
abordado en el diálogo.
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Escala de valoración

Recupera información Deduce algunas Expresa oralmente ideas y Opina sobre su


Desempeños del grado explícita de los textos relaciones lógicas emociones en torno a un participación en el
orales entre las ideas del tema, y evita reiterar rol de hablante y
texto oral información innecesariamente. oyente en
conversaciones,
asambleas y
Nombres y apellidos debates del ámbito
escolar, a partir de
su experiencia y del
contexto en que se
desenvuelve.

 Lo hace  Lo hace con  No lo hace


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