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PARADIGMAS

REVISTA PSICOLÓGICA DE ACTUALIZACIÓN PROFESIONAL


COLEGIO DE PSICÓLOGOS DEL PERÚ
CONSEJO DIRECTIVO REGIONALREGIONA L I – Lima
Año 2, Vo
Voll 2, N! " # $, 2%%&
P'()&&*"%

CARACTER+STICAS PSICOMETRICAS DEL


INVENTARIO DE AUTOEVALUACION DE LA
ANSIEDAD ANTE E-MENES .IDASE/
Jaime Aliaga Tovar
Carlos Ponce Díaz
Esperanza Bernaola Coria
Jonan Pecho Galarza

17
CARACTER+STICAS PSICOMETRICAS DEL
INVENTARIO DE AUTOEVALUACION DE LA
ANSIEDAD ANTE E-MENES .IDASE/
Jaime Aliaga Tovar *
Carlos Ponce Díaz **
Esperanza Bernaola Coria***
Jonan Pecho Galarza ****
 RESUMEN 

Se estudia la conia!ilidad" unidimen# Per: rente a los dos hallados en Puerto


sionalidad $ validez del %nventario de ,ico. El <actor Emocionalidad es similar"
Autoevaluaci&n de Ansiedad Ante  pero el <actor Preocupaci&n se desdo!la
E'(menes )%DASE" versi&n al espa+ol en Per: en otros dos. /os resultados
hecha en Puerto ,ico del Test An'iet$ indican 4ue los reactivos del %DASE
%nventor$ )TA-. Se revisan los conceptos eval:an una dimensi&n $ 4ue es una
de ansiedad#rasgo" ansiedad#estado $ su  prue!a 4ue muestra !uenos índices de
relaci&n con la ansiedad ante los conia!ilidad $ validez" esta :ltima en
e'(menes $ su medici&n. /a muestra relaci&n con el rendimiento acad=mico.
estuvo compuesta por 0123 estudiantes Tam!i=n se halla 4ue las mu8eres
del tercero al 4uinto a+o de secundaria de muestran ma$or ansiedad ante los
colegios nacionales $ particulares de e'(menes 4ue los varones. Se presentan
/ima )567 mu8eres9 562 varones . Se  !aremos en percentiles"
comparan los resultados o!tenidos en Pala!ras Clave; Ansiedad Ante los
Per: con los de Puerto ,ico. Se E'(menes" Conia!ilidad" >alidez"
encuentran dierencias en la estructura ?nidimensionalidad" Estudiante
actorial del %DASE; tres actores en secundario.
0

1
 * Psicólogo Doctor en psicología, Magíster en Psicología Educativa y
Magíster en Educación. Docente de la Universidad Nacional Mayor de San
Marcos y de la Universidad nca !arcilaso de la "ega.
## psicólogo, Doctor en psicología . docente de la Universidad Nacional
Mayor de San Marcos.
### psicóloga. Doctora en psicología. Universidad nca !arcilaso de la
"ega.. Universidad de Deusto. $%il&ao'
#### psicólogo. Docente de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos.

1(
INTRODUCCIÓN

Cuando no se arontan adecuadamente las situaciones variadas de la vida diaria se


generan ciertos estados o condiciones emocionales transitorias )personalit$ states" 4ue no
 pueden ser directamente o!servados" pero si conia!lemente ineridos de otras
o!servaciones. /a ansiedad es uno de estos estados 4ue se produce generalmente en
circunstancias en las 4ue se demanda a las personas una respuesta" e'igencia ísica o
 psicol&gica.

Despu=s de hacer una revisi&n de las investigaciones realizadas so!re la ansiedad $


en la cual o!serv& contradicciones empíricas de!ido a su estudio como estado" por unos" $
como rasgo" por otros" como es el caso de los investigadores de la ?niversidad de %o@a 4ue
la asimilaron al concepto de neuroticismo de E$senc" Spiel!erger propuso su teoría de la
Ansiedad estado#Ansiedad rasgo )AEA, )Alvaro" 0221.

En esta teoría" por su importancia para determinar la cadena de eventos 4ue generan
la ansiedad" se distingue entre estr=s" amenaza $ AE. El Estr=s se deine como el con8unto
de estímulos presentes en una situaci&n 4ue se caracterizan por alg:n grado de peligro
o!8etivo. /a amenaza se reiere a la percepci&n )enomenol&gica de una situaci&n como
ísica o psicol&gicamente aterradora o peligrosa. /a AE reiere a las reacciones
emocionales o respuestas 4ue una persona evoca en una situaci&n 4ue es amenazante o
 peligrosa para ella" prescindiendo de la presencia o ausencia de un peligro real )o!8etivo.
)Spiel!erger" /ushene $ c Adoo"0277.

/a AE es un estado emocional transitorio 4ue empieza en un momento en el tiempo


$ es varia!le en intensidad9 caracterizado por la percepci&n consciente de desagrada!les
sentimientos de tensi&n $ aprehensi&n $ una alta actividad del sistema nervioso aut&nomo
)incremento del latido cardíaco" presi&n sanguínea" respuesta psicogalvanica de la piel. Su
intensidad o duraci&n puede determinarse por la cantidad de amenaza perci!ida $ por la
 persistencia de la consideraci&n de la situaci&n como peligrosa" la 4ue esta relacionada con
la e'periencia personal con situaciones similares en el pasado" dierencias en aptitudes"
ha!ilidades $ disposiciones o rasgos de personalidad.

El 0a)(o 1 a3)i1a1 .AR/  alude a las dierencias individuales relativamente


esta!les en la inclinaci&n a la ansiedad" esto es" a dierencias en la disposici&n a perci!ir un
amplio rango de situaciones como peligrosas o amenazantes" $ en la tendencia a responder 
a las amenazas con reacciones AE. ,ele8a dierencias individuales en la recuencia $ la
intensidad con 4ue AE ha sido maniestado en el pasado" $ la pro!a!ilidad 4ue pueda ser 
vivenciada en el uturo. /as personas 4ue tienen un alto A, tienden a perci!ir un largo
n:mero de situaciones como peligrosas o amenazantes $ a responder a ellas con
elevaciones de AE de gran intensidad )Spiel!erger et al" 0277.

MARCO TEÓRICO

/a ansiedad es una de las características de las personas en situaciones 4ue


impli4uen evaluaci&n de sus competencias personales" entre ellas los e'(menes acad=micos

1)
)avas" 02FF. /a ansiedad ante los e'(menes )test an'iet$ es un rasgo de personalidad
especíico rente a esa situaci&n. )Spiel!erger" 02F1 $ su elevaci&n implica uerte
 propensi&n a tener reacciones de AE. Esta ansiedad tiene dos componentes; &/
Emo4io3ali1a1 .Emo4io3ali5# 4ue como $a se anoto concierne a lo isiol&gico#Aectivo
e implica" sentimientos de displacer como nerviosismo $ tensi&n" $ 2/ P0o467a4i83
.9o00#/, elemento cognoscitivo" constituido por pensamientos egoc=ntricos irrelevantes
 para la situaci&n" orientados m(s a la persona 4ue a la tarea por realizar" del tipo o so$
 !ueno)a" Ho puedoH" 4ue rele8an e'pectativas negativas acerca de uno mismo $ de la
situaci&n $ sus consecuencias )orris" Davis $ Iutchins" 02F0" en >alderrama" <ern(ndez"
artínez $ epeda" 0226. /a preocupaci&n aecta a la atenci&n $ la Emocionalidad
conduce a errores $ a la o!strucci&n de la memoria )Spiel!erger" 02F1.

El tratamiento de la ansiedad ante los e'(menes )v=ase Iern(ndez" Pozo K Polo"


0226 re4uiere de su medici&n. /a medici&n de la ansiedad se iniere de seis tipos de
evidencia; inormes ver!ales introspectivos9 signos psicoisiol&gicos9 conductas molares
)e.g. postura del cuerpo" distorsiones en el lengua8e" agitaci&n9 rendimiento en tareas9
intuici&n clínica $ respuestas al stress. /os reportes ver!ales introspectivos son los m(s
usados )Lrause" 0230" en Spiel!erger" et al. 0277" p. M61. El autoinorme en la modalidad
del cuestionario $ escala #asumiendo 4ue la persona es capaz de descri!ir correctamente su
 propia conducta" 4ue sus reactivos son sustitutos de muestras de conducta9 $ 4ue estos
elementos han sido aceptados despu=s de un an(lisis empírico#estadístico 4ue esta!lece su
contri!uci&n en cierto grado a la medida del rasgo )<ahrem!erg" 0270" en atezans"
0276#" es la t=cnica usual de medida de la a3)i1a1 a35 lo) :'m3)

Para medir la ansiedad ante los e'(menes se ela!oran cuestionarios desde 0251. En
027F Spiel!erger" Gonz(les" Ta$lor" Algaze" K Ant&n" constru$eron una prue!a de M1
reactivos; el Test An'iet$ %nventor$ )TAD para medir las dierencias individuales en la
disposici&n de estudiantes secundarios $ de universidad estadounidenses para engendrar 
esta ansiedad. En una perspectiva de investigaci&n cross#cultural" Bauermeister" Collazo K
Spiel!erger )02FM constru$eron el %nventario de AutoEvaluaci&n So!re E'(menes
)%DASE como versi&n al espa+ol del TA% $ para ser utilizado en estudiantes de ha!la
espa+ola.

El proceso de ela!oraci&n del %DASE se realiz& en estudiantes puertorri4ue+os de


inales de la secundaria $ del primer a+o de universidad $ tuvo los siguientes aspectos
resaltantes;

a/ T0a1644i83. Se sustitu$eron algunas pala!ras $ se crearon dos reactives 4ue denotaron


=l concepto de ansiedad en 8&venes de ha!la hispana. /a escala de MM Htemes 4uedo
reducida a M1 despu=s del an(lisis de su administraci&n a seis grupos de universitarios
varones $ mu8eres.

;/ Co3)i)534ia i3503a /as medianas de las correlaciones ítem#test corregidas en cinco


muestras de estudiantes secundarios $ universitarios tuvieron una amplitud de 1.51 a 1.3F.
/as medianas de los coeicientes alpha luctuaron entre 1.F7 a 1.2N.

+
4/ D)a00ollo 1 la) )6;)4ala) Emo4io3ali1a1 # P0o467a4i83. Para identiicar los
reactivos a ser incluidos en estas su!escalas" se analizo la estructura actorial del %DASE
 por el m=todo del actor principal con rotaci&n varima'" en una muestra de varones $ en
otra de mu8eres identiic(ndose en am!as muestras dos actores; emocionalidad $
 preocupaci&n" al igual 4ue en el TA%. En el primer <actor 0M Htemes $ en el segundo <actor 
3 Htemes tuvieron saturaciones de 1.61 o m(s. /a selecci&n de los ítems se hizo siguiendo
dos criterios; saturaciones dierentes en los actores emocionalidad $ preocupaci&n )/e.
carga alta en un actor" !a8a en el otro9 $ una alta correlaci&n ítem#test corregida para
varones $ mu8eres. Se seleccionaron 3 ítems para cada su!escala )el TAO tiene F para cada
una. /a mediana de los coeicientes de correlaci&n item#test para am!as su!escalas"
computados separadamente para varones $ mu8eres" oscilaron entre 1.51 a 1.32. El
coeiciente alpha para la su!escala de Emocionalidad ue de 1.F7 )varones $ 1.F3
)mu8eres. Para la su!escala Preocupaci&n estos coeicientes ueron de 1.72 varones $
1.FM )mu8eres.

En dos muestras de varones $ dos de mu8eres el coeiciente de correlaci&n corregido del


%DASE con la su!escala Preocupaci&n tuvo valores de 1.70 a 1.739 el del %DASE con la
su!escala Emocionalidad vario de 1.F1 a 1.F69 $ el de am!as su!escalas tuvo valores entre
1.36 a 1.7N. En todos los casos los coeicientes de los varones ueron ligeramente m(s
elevados.

1/ Vali1<  Se esta!leci& la validez concurrente del %DASE correlacionandolo con el


%nventario de Ansiedad ,asgo $ Estado )%DASE )Spiel!erger" Gonz(les" artínez"
 atalicio K atalicio" 0270" cu$a escala AE ue administrada con la instrucci&n; Como se
sentiría usted al tiempo de rendir un e'amen diícil e importante. /a correlaci&n entre A, 
$ AE con la instrucci&n anotada ue de 1.56 para varones $ mu8eres" valor sustancialmente
m(s !a8o 4ue la correlaci&n entre el )DASE $ AE con la misma instrucci&n )1.71 para
varones $ 1.37 para mu8eres.

/os coeicientes de correlaci&n del %DASE aplicado tres semanas antes de un e'amen inal
de ciencias $ los punta8es de AE o!tenidos inmediatamente antes del e'amen ueron de
1.53 $ 1.31 para mu8eres $ varones" respectivamente )pQ1.10 en cada caso9 $ ue de #1.M0
con el n:mero de cr=ditos completados en estudiantes del primer a+o.

/ E=6i>al34ia 1l IDASE # l TAI . En una muestra de estudiantes !ilingRes del primer 
a+o de universidad los coeicientes de correlaci&n para el total $ las su!escalas variaron de
1.26 a 1.27. )Bauermeister" at al. 02FM.

?/ Po)50io0m35" en estudiantes puertorri4ue+os de educaci&n secundaria de colegios


estatales $ particulares se hall&" respecto a la conia!ilidad del )DASE" 4ue los coeicientes
ítem#test corregidos luctuaron de 1.N0 a 1.71 )varones $ de 1.61 a 1.75 )mu8eres $ 4ue los
coeicientes alpha variaron entre 1.FF a 1.2N para varones $ mu8eres. El coeiciente test#
retest con cinco semanas de intervalo ue de 1.7M )varones $ 1.F0 )mu8eres. ,especto a la
validez" se hallaron coeicientes signiicativos de #1.NM $ #1.M7 entre el %DASE $ el índice
acad=mico en varones estudiantes de escuelas p:!licas $ privadas ) F0 $ F3. /a
su!escala de Preocupaci&n correlacion& negativamente en las dos muestras $ en una de
mu8eres de escuela p:!lica ) 73; #1.N1" #1.M3 $ #1.M2" respectivamente. /a su!escala de

1
Emocionalidad s&lo tuvo un coeiciente signiicativo de tipo negativo )#1.NM en los varones
de escuela estatal. En la po!laci&n investigada ) 00N1 de estudiantes varones $ mu8eres
de colegios estatales $ particulares de grados e4uivalentes a los de Nro. 6to. $ Sto. de
secundaria" se o!tuvieron !aremos en percentiles. )Bauermeister" Iuergo" García K tero"
02FF. Por otro lado" se encuentra 4ue las mu8eres punt:an signiicativamente m(s alto 4ue
los varones. )Bauermeister" 02F2. /os resultados en Puerto ,ico indican 4ue el %DASE es
v(lido $ conia!le $ 4ue es e4uivalente al TAO midiendo am!os instrumentos constructos
similares )Bauermeister et al. 02FM.

En Per: se han realizado dos estudios con este %nventario )<ern(ndez" 02209
Enrí4uez" 022F pero" en am!os no se estim& su validez ni conia!ilidad. En este conte'to"
los o!8etivos de este estudio son; 0 veriicar las cualidades psicom=tricas del )DASE
)conia!ilidad" unidimensionalidad" validez9 M veriicar si la estructura actorial del
)DASE en Per: es seme8ante a la de Puerto ,ico9 N %gualmente" hacer esta veriicaci&n
respecto a las su!escalas de emocionalidad $ preocupaci&n $ desarrollarlas para la
 po!laci&n investigada9 6 compro!ar si varones $ mu8eres diieren en la ansiedad ante los
e'(menes" $ 5 ela!orar normas en percentiles. Para alcanzar estos o!8etivos nos
atendremos en lo sustancial el procedimiento seguido por los autores para la ela!oraci&n de
la prue!a.

METODOLOGIA

S6@5o)

/os participantes son 0123 alumnos del tercer" cuarto $ 4uinto a+o de secundaria del
turno diurno9 551 de colegios estatales $ 563 de colegios particulares de /ima
etropolitana. /a edad del alumnado luctu& en tomo a los 06 a 0F a+os de edad" $ seg:n
el g=nero la muestra tiene 567 mu8eres $ 562 varones.

I3)506m35o

El %DASE es de aplicaci&n individual $ colectiva. Sin tiempo límite" la ma$oría de


los e'aminados lo conclu$e en 05 minutos. Consta de M1 reactivos con cuatro alternativas
de respuesta;*)A Casi nunca9 )B Algunas veces9 )C <recuentemente9 )D Casi siempre;
/a puntuaci&n para todos los ítemes" salvo el n:mero 0" es A0" BM9 CN9 D6. Para el
elemento 0 la caliicaci&n es A69BN9CM9D0. En la versi&n puertorri4ue+a la su!escala
emocionalidad esta compuesta por los reactivos M" F" 2" 00" 05 $ 0F9 $ la su!escala
 preocupaci&n por los ítemes N" 5" 3" 7" 06" $ 079 4ue son caliicadas por separado si le
interesa al psic&logo usuario )los reactivos de am!as escalas en la versi&n peruana se
indican en la ta!la 5. /a dispersi&n de posi!les puntuaciones luct:a desde M1 )mínima a
F1 )m('ima. A puntuaci&n m(s alta ma$or ansiedad ante los e'(menes.

P0o41imi35o

El %nventario ue aplicado colectivamente al alumnado" dentro de sus grupos de


clase" por psic&logos $ cola!oradores. En unci&n del prop&sito del estudio el an(lisis


estadístico se realiz& por medio del programa SPSS versi&n 2.1" $ se determin& un riesgo
ala de 1.15 para todas las prue!as estadísticas.

RESULTADOS  DISCUSIÓN

/a comparaci&n de las categorías de las varia!les grado de estudios )Nro." 6to. $


5to. $ el tipo de colegio )EstatalParticular no hall& dierencias signiicativas. En
consecuencia" se trat& a las muestras" respecto de estas varia!les" como provenientes de una
misma po!laci&n.

& Co3?ia;ili1a1

Cali1a1 i31i>i16al 1 lo) B5m). <ue valorada estimando el poder discriminativo de cada
ítem para dierenciar ampliamente entre los su8etos con puntuaciones altas $ !a8as en el
%DASE. Se realiz&#un an(lisis de ítems con dos t=cnicas; a el contraste de grupos e'tremos
ormados con !ase en la puntuaci&n en el %DASE de la muestra glo!al )0123; Grupo
inerior )M5U inerior o V0 N5 puntos o menos9  N119 Grupo superior )M5U superior o
VN  51 puntos o m(s9  M209 utilizando como prue!a de signiicaci&n de las dierencias
de am!os grupos en cada uno de los reactivos a la prue!a T de Student9 ! la correlaci&n
ítem#total )ítem#remainder corregido )r it" usando como índice de correlaci&n al coeiciente
de Pearson" computado por separado para varones )562 $ mu8eres )567. )Briones"
02F39 unall$" 02F7.

/os datos en la Ta!la W 0 indican 4ue todos los resultados de la prue!a T son
estadísticamente mu$ signiicativos )pQ1.110 al ser superiores al valor T te&rico )1.15"
527  0.2F. De modo similar" tanto en varones como en mu8eres" los valores del
coeiciente de correlaci&n corregido indican relaciones estadísticas mu$ signiicativas entre
cada ítem $ el punta8e glo!al )pQ1.110 al ser superiores al valor r ta!ulado )1.15" 567 
1.13. Todos los coeicientes son superiores a 1.M1" 4ue es el valor mínimo indicador de la
capacidad discriminativa del ítem para su aceptaci&n en la conormaci&n de una escala
)orales" 02FF. Sin em!argo" es de anotar dos cosas; a 4ue en los varones se dan
coeicientes m(s !a8os en relaci&n con las mu8eres" hecho tam!i=n o!servado en estudiantes
secundarios de Puerto ,ico9 ! las medianas de los coeicientes de varones $ mu8eres
 peruanos es m(s !a8a 4ue la de sus pares puertorri4ue+os )medianas 1.5101.55 en varones
$ mu8eres de colegios estatales9 $ 1.501.3F para varones $ mu8eres de colegios
 particulares.

Fia;ili1a1 Su esta!lecimiento tiene por o!8etivo estimar el error e'istente en la medida $


su indicador es el coeiciente de conia!ilidad. El c(lculo empírico de este coeiciente se
eectu& con dos t=cnicas; a esta!ilidad" por medio de un test retest" administrando el
%DASE a un grupo de 011 estudiantes )51> X 51 del 4uinto a+o de secundaria" $
readministr(ndolo a ellos mismos en un intervalo de N semanas9 ! consistencia interna"
entendida como intercorrelaci&n entre. los ítemes" utilizando el coeiciente ala de
Crom!ach )u+iz" 0223 calculado en las muestras participantes en el estudio.


Ta;la N! &

P06;a T # Co00la4io3) i5m*5)5 .0i5/

0i5 0i5 0i5


ITEM T To5al Va0o3) M6@0)
.N$/ .N$/
0 0N.N50 1.M216 1.MN2F 1.N075
M 02.50N 1.6321 1.6026 1.6771
N 05.601 1.NF25 1.N0F6 1.6N71
6 M0.N03 1N.6255 1.6150 1.5M73
5 05.M53 1.N571 1.N516 1.N730
3 02.N6F 1.6327 1.NFF6 1.515N
7 M0.51M 1.6222 1.6NM2 1.56N3
F 07.F35 1.653F 1.6N17 1.630F
2 M0.1M5 1.5M72 1.65N6 1.5370
01 02.M6N 1.6M76 1.N212 1.6NN0
00 M6.2F1 1.5737 1.53M7 1.5F17
0M 03..37F 1.N771 1.N75F 1.N737
0N 06.760 1.6170 1.N66M 1.6130
06 07.156 1.6372 1.611N 1.6F22
05 MN.130 1.53F7 1.5MF0 1.570F
03 03.557 1.NF67 1.N3N3 1.N331
07 MM.216 1.6F75 1.6MN2 1.5M30
0F M5.531 1.550M 1.6F50 1.5353
02 M0.51F 1.5M66 1.6163 1.5FF0
M1 MN.350 1.53M2 1.6735 1.5255
ediana 02.6N1 1.6326 1.6162 1.6273

-
/a inormaci&n sumarizada en la Ta;la N! 2 indica 4ue el coeiciente test#retest )r 1.31"
en reerencia a su signiicatividad es estadísticamente mu$ signiicativo )pQ1.10 al ser 
ma$or 4ue el r te&rico )1.15" 22  1.M15 $ en lo concerniente a su cuantía" 4ue sugiere
cierta esta!ilidad a trav=s del tiempo" es de un tama+o usual en los tests de personalidad.
Asimismo" los valores de los coeicientes ala son caliicados de nivel alto )total $ mu8eres
$ moderado )varones )Casta+o" 0275. Por otro lado" el coeiciente test#retest peruano es
inerior al de las muestras puertorri4ue+as de similares características )varones 1.7M9
mu8eres 1.F0" en tanto 4uedos coeicientes ala tam!i=n lo son pero ligeramente )medianas
entre 1.F7 a 1.2N9 $ 1.FF1.F2 varones" 1.211.2N mu8eres de escuelas p:!licas $ privadas"
respectivamente.

/a capacidad de discriminaci&n de sus ítemes $ su satisactoria esta!ilidad $ consistencia


interna sugieren 4ue el %DASE es una prue!a conia!le para el cumplimiento de su
 prop&sito.

Ta;la N! 2
Co3)i)534ia i3503a # )5a;ili1a1

CS%STEC%A %TE,A ESTAB%/%DAD


TTA/ >A,ES ?JE,ES TEST ,E#TEST
Y  6M.FM 61.N7 65.MF Y6M.FM Y61.F5
S 01.33 2.M5 00.61 S0N.60 S0M.72
 01.23 562 567 011 011
Ala  1.F7 1.FN 1.FF r  1.31

2 D)a00ollo 1 la) )6;)4ala) P0o467a4i83 # mo4io3ali1a1

2& E)5064560a ?a45o0ial 1l IDASE. Se realiz& un an(lisis actorial con el m=todo del
<actor Principal" 4ue utiliza las correlaciones cuadradas m:ltiples como estimaci&n de las
comunalidades $ tiene como supuesto 4ue e'iste un actor com:n su!$acente a todas la
varia!les o!serva!les )ítemes9 se emple& c&mo t=cnica de rotaci&n varima' $ se analiz&
 por separado a varones ) 562 $ mu8eres )567.

Se hallan N actores en las mu8eres $ 6 en los varones )datos no consignados a4uí" a


dierencia de los M actores encontrados en Puerto ,ico. ?n resultado como =ste era posi!le
en vista de las medianas ineriores de los coeicientes rit de las muestras peruanas" en
especial de los varones )c. Ta!la 0 $ tam!i=n de los coeicientes ala cu$os valores
elevados no son incompati!les con su incremento cuando ha$ m(s de dos actores
 pertenecientes a cada ítem )u+iz" 0223" p. 02" como parece ser el caso )v=ase la Ta!la 6.
En este conte'to se decidi& eectuar el an(lisis en la muestra total )0123. Se averigu& la
idoneidad de la matriz de correlaciones de los reactivos para ser sometida al an(lisis
actorial. El determinante ue de 1.10M3" la medida de adecuaci&n de muestreo L ue de
1.2N2 )e'celente $ el test de esericidad de Bartlet tuvo un valor Ji Cuadrado
estadísticamente mu$ signiicativo )p Q 1.1110.


En la Ta!la N! " los resultados se+alan la e'traccion de tres actores 4ue e'plican el
M2.72MU de la varianza com:n )61.M2M de la varianza total; Antes de la rotaci&n" el <actor 
0 e'plica 0M veces m(s varianza 4ue el <actor M $ 05 veces m(s 4ue el <actor N )M2.216U
vs. M.06FU $ 0.761U respectivamente.

Ta;la N "

Va0ia3<a 5o5al :7li4a1a

Fa4 A65o>alo0) i3i4ial) S6ma 1 la) )a560a4io3) al S6ma 1 la) )a560a4io3) al

46a10a1o 1 la :50a44i83 46a10a1o 1 la 0o5a4i83


Total U de la U Total U de la U Total U de la U

varianza acum.. varianza acum.. varianza acum..


0 5.F31 M2.N10 M2.N10 5.0F0 M5.216 M5.216 M.56M 0M.71F 0M.71F
M 0.0NN 5.33N N6.23N 1.6N1 M.06F MF.15M 0.7F2 F.266 M0.35M
N 0.133 5.NM2 61.M2M 1.N6F 0.761 M2.72M 0.3MF F.0N2 M2.72M

En la Ta;la N! $ se o!serva 4ue los ítemes cargan en el <actor 0 antes de la rotaci&n por 
encima del valor mínimo de 1.N1" en promedio 1.51" lo 4ue unido a 4ue sus saturaciones en
los otros actores ueron pe4ue+ísimas )datos no consignados a4uí indica 4ue e'iste una
unidad !(sica sustancial )orales" 02FF9 García" Gil K ,odríguez" M111" en los reactivos
del %DASE. Por otro lado" despu=s de la rotaci&n el <actor 0 e'plica 5 veces m(s varianza
4ue los <actores M $ N" los cuales a su vez son seme8antes en su capacidad e'plicativa
)0M.71F vs F.266 $ F.0N2 respectivamente.

/os actores rotados son estadísticamente signiicativos como lo indica la correlaci&n


media de los ítems 4ue los conorman; <actor 0  1.M2N19 <actor M  1.MN279 <actor N 
1.M6F09 todas ellas signiicativas )pQ1.10 )orales" 02FF. Sin em!argo" los actores tienen
 pocos reactivos con cargas superiores. a 1.51 4ue los deinan $" adem(s" varios reactivos
saturan aprecia!lemente es m(s de uno de ellos9 todo lo cual sugiere 4ue la interpretaci&n
4ue se haga de los actores de!e ser cautelosa )Comre$" 02F5"p. M33.

Ta;la N $
P06;a T # Co00la4io3) i5m*5)5 .0i5/

<ACT, 0 <ACT,ES ,TADS

%TE rit    o rotado 0 M N

/
0 1.M216 1.N06 1.052 1.12N 1.N1F
M 1.6321 1.623 1.N0N 1.M77 1.M37
N 1.NF25 1.607 1.NM6 1.M62 1.N26
6 1.6255 1.5MF 1.N06 1.M71 1.NNF
5 1.N571 1.NF1 1.016 1.N66 1.M6F
3 1.6327 1.505 1.016 1.1FF 1.635
7 1.6222 1.567 1.N6N 1.07M 1.53M
F 1.653F 1.62F 1.66F 1.021 1.0F5
2 1.5M72 1.532 1.66N 1.MMF 1.M2N
01 1.6M76 1.631 1.M27 1.N2N 1.127
00 1.5737 1.3MN 1.5MN 1.NN0 1.0F6
0M 1.N771 1.61N 1.M55 1.M3M 1.M2N
0N 1.6170 1.663 1.6NN 1.0N1 1.127
06 1.6372 1.50M 1.63N 1.0M2 1.0F6
05 1.53F7 1.30F 1.500 1.M3F 1.07F
03 1.NF67 1.603 1.077 1.6F7 1.033
07 1.6F75 1.5M6 1.06F 1.50F 1.M5F
0F 1.550M 1.527 1.6MN 1.6N1 1.M53
02 1.5M66 1.535 1.N2N 1.N75 1.171
M1 1.53M2 1.300 1.621 1.MN3 1.MF7
1.031
1.025
1.N15
Ala 1.FM 1.30 1.57

/a inspecci&n de las saturaciones en los actores rotados muestra claramente" conirmando


lo 4ue $a se presumía" 4ue varios de los ítemes cargan de manera aprecia!le en m(s de un
actor" por e8emplo" los reactivos M" 2" 01" 0F" M1" lo 4ue hace menos nítida la estructura
actorial" pues era me8or 4ue cargaran sustancialmente en s&lo uno de los actores. Por 
razones de interpretaci&n de los actores" por coherencia conceptual $ por4ue las
dierencias de sus cargas en los actores ueron mínimas )Calvo" 02F1" algunos reactivos
ueron trasladados a otros actores; al <actor 0 pasaron los elementos 01 $ 0F del <actor M"
$ el 6 del <actor N9 al <actor paso el ítem 02 del <actor 0. En consecuencia" los <actores 0"
M $ N 4uedaron constituidos por 00" 5 $ 6 reactivos respectivamente" con cargas de 1.N1
como mínimo )salvo el elemento 0M 4ue ue mantenido en el <actor M por el valor de sus
coeiciente r it $ de saturaci&n en el <actor 0 no rotado.

El cruce de la inormaci&n $ el an(lisis sem(ntico $ de contenido de los reactivos permiti&


eti4uetar  al Fa45o0 & 4omo Emo4io3ali1a1, al Fa45o0 2 4omo P0o467a4i83 7o0 ?al5a 1
4o3?ia3<a, # al Fa45o0 " 4omo P0o467a4i83 7o0 4o3)4634ia) 3 l ?6560o.

El an(lisis comparativo indica 4ue el <actor Emocionalidad puertorri4ue+o es


esencialmente seme8ante al <actor del mismo nom!re peruano" aun4ue =ste con cargas
ineriores9 $ 4ue el <actor Preocupaci&n en lo sustancial se racciona en las muestra
 peruana en los dos actores $a anotados.

7
22 U3i1im3)io3ali1a1 Iace reerencia a si todos los reactivos del test miden
e'actamente el mismo rasgo o dimensi&n )agnusson" 0232. Su veriicaci&n se hizo con
acuerdo a varios criterios )orales" 02FF; a el primer actor antes de la rotaci&n e'plic& el
M2.72MU de la varianza" superior al M1U planteado como mínimo )Ta!la M9 ! la raz&n
entre los autovalores iniciales )eigen value es 5.07" raz&n superior a 0. /a raz&n de los
actores M $ N es 0.13 )Ta!la N 9 c antes de la rotaci&n el 011U de los reactivos cargaron
en el <actor 09 d los coeicientes ala de los <actores 0" M $ N )Ta!la 6 no son me8ores 4ue
los de la escala total )1.F79 Ta!la M. Adicionalmente" un an(lisis actorial de segundo orden
con las puntuaciones directas en los actores )unall$" 02F7 $ con el m=todo <actor 
Principal" hall& un solo actor 4ue e'plica el 57.5M1U de la varianza $ con cargas de los
actores <l  1.F2F" <M  1.716 $ <N  1.350. Estos resultados sugieren 4ue el constructo
Ansiedad ante los e'(menes evaluado por el %DASE en la po!laci&n en estudio es
unidimensional.

2" Sl44i83 1 lo) 0a45i>o) 7a0a la) )6;)4ala) 70o467a4i83 # mo4io3ali1a1 /a


Ta;la N  muestra los estadísticos de los 6 reactivos seleccionados por ha!er cumplido
con los M criterios $a anotados en la %ntroducci&n para cada una de las escalas )en Puerto
,ico tienen F reactivos. /as medianas de las correlaciones ítems#test siendo aprecia!les
son ineriores a las de las su!escalas puertorri4ue+as9 similarmente" los coeicientes ala
tam!i=n son menores" pero m(s en  Preocupación. Por otro lado" la correlaci&n corregida de
la su!escala  Emocionalidad  con el punta8e total del %DASE es m(s alta 4ue la de =ste con
la su!escala  Preocupación. Estos coeicientes son similares a los o!servados en Puerto
,ico" como tam!i=n lo es la intercorrelaci&n de am!as su!escalas.

En síntesis" los resultados en Per: apo$an una interpretaci&n avora!le a la


63i1im3)io3ali1a1 m7B0i4a del con8unto de ítemes del %DASE $" en consecuencia" del
constructo A3)i1a1 a35 lo) :'m3)9 esta dimensi&n esta compuesta por tres
características" aun4ue no nítidamente dierenciadas, Emo4io3ali1a1, P0o467a4i83 7o0
?al5a 1 4o3?ia3<a # P0o467a4i83 7o0 la) 4o3)4634ia)" a dierencia de Puerto ,ico
donde esta compuesta por dos claras características" Emocionalidad $ Preocupaci&n. Por 
otro lado" considerando 4ue; a el coeiciente ala de la su!escala Preocupaci&n es acepta!le
 por el n:mero de sus reactivos )orales" 02FF" ! el tama+o de su intercorrelaci&n $" c
4ue am!as tienen N ítemes 4ue tam!i=n aparecen en las su!escalas puertorri4ue+as9 es
 posi!le sostener 4ue las su!escalas Emocionalidad $ Preocupaci&n pueden ser utilizadas
 para apreciar estos aspectos de la ansiedad ante los e'(menes.
Ta;la 
%TEES DE /AS S?BESCA/AS EC%A/%DAD )E Z P,EC?PAC%[" )P. CA,GAS E /S
<ACT,ES EC%A/%DAD )E" P,EC?PAC%[ 0 )P0 Z P,EC?PAC%[ M )PM.
C,,E/AC%ES \TE#TEST" CE<%C%ETES A/<A E %TE,C,,E%AC%ES

%TE E P0 PM rit   ediana ala intercorrelaciones


r it
3P 1.N6N 1.1FF 1.635 1.6327 E#P  1.131
7P 1.M50 1.07M 1.53M 1.6222 1.67F3 1.7160
03P 1.077 1.6F7 1.171 1.NF67 E#%DASE 1.FMF
07P 1.06F 1.50F 1.MF7 1.6F75
2E 1.66N 1.MMF 1.M2N 1.5M72 P ] %DASE 
1.772

(
00E 1.5MN 1.NN0 1.0F6 1.5737 1.56FN 1.5717
05E 1.500 1.M3F 1.M53 1.53F7
M1E 1.621 1.MN3 0.N15 1.53M2

" Vali1<
/a validez es el resultado de un proceso largo" comple8o $ en permanente revisi&n 4ue se
deine por; a/ la :53)i83 con la 4ue el test mide un rasgo su!$acente especíico hipot=tico
o constructo $" !/ 3 4o3:i83 con esta amplitud" por la relaci&n de sus punta8es con una
medida de 40i50io :503o. ,especto a lo primero $ con un eno4ue intraprue!as" los datos
 presentados por intermedio del coeiciente ala" así como la unidimensionalidad $ el
an(lisis actorial apo$an sostener 4ue el %DASE tiene validez de constructo. ,especto a lo
segundo" la Ta;la N! H muestra m(s inormaci&n en esta direcci&n $ tam!i=n acerca del
valor predictivo del %DASE. En una su!muestra de estudiantes secundarios de am!os se'os
) 5119 > M519  M51 se hallaron correlaciones negativas estadísticamente mu$
signiicativas entre la puntuaci&n total del %DASE $ las dos su!escalas con el rendimiento
acad=mico" pero los coeicientes ueron m(s elevados en el grupo de mu8eres. Esto sugiere
4ue la Ansiedad ante los e'(menes incide so!re el rendimiento acad=mico $ 4ue su eecto
es moderado por el se'o. /o dicho est( en línea con investigaciones 4ue han hallado una
tendencia signiicativa moderada a 4ue a ma$or ansiedad ante los e'(menes un menor 
rendimiento acad=mico" $ 4ue las estudiantes mu8eres tienen m(s ansiedad 4ue los varones
)e.g. Enrí4uez" 022F9 A$ora" 022N9 Arai" 022M9 El Ta@a!" 022M9 Di aría $ Di ovo"
02219 <ern(ndez" 0220.

Ta;la N! H
Co00la4io3) 1l i1a) 4o3 l 031imi35o a4a1mi4o .RA/
>A,ES ?JE,ES TTA/
EC#, #1.67* #1.N33** #1.MN1**
P,EC#,A #1.0M7* #1.NF0** #1.MM7**
TTA/#,A #1.M0F** #1.606** #1.MFM**
*correlaci&n signiicativa al nivel del 1.159 **correlaci&n signiicativa al nivel del 1.10

A la luz de estos resultados el %DASE se muestra como un test v(lido para el cumplimiento

)
de sus ines.

$ Di?034ia) 3 l IDASE 350 >a0o3) # m6@0)

/os resultados mostrados en la Ta!la ^ 7 indican claramente 4ue el grupo de mu8eres


comunica sentir ma$or ansiedad ante los e'(menes 4ue el grupo de varones. Esta
o!servaci&n tam!i=n se ha hecho en las muestras puertorri4ue+as $ en los estudios citados
en el apartado anterior.

Ta;la N! 
Com7a0a4i83 1 >a0o3) # m6@0) 3 l i1a)

EMO PREO TOTAL


?JE,ES Y 2.N3 01.M0 67.M3
)M51 DS N.13 M.7N 00.32
>A,ES Y F.03 2.01 60.F3
)M51 DS M.70 M.50 2.61
T 6.37** 6.73** 5.32**

** T estadísticamente signiicativo al nivel del 1.110

 AREMOS

<inalmente presentamos el !aremo en percentiles o!tenido en la muestra peruana.

CONCLUSIONES

/os resultados presentados en lo reerente a la estructura actorial del %DASE indican 4ue
las maniestaciones de la ansiedad ante la prue!a de las po!laciones de estudiantes
secundarios de Per: $ Puerto ,ico" en lo sustancial tienen m(s seme8anzas 4ue dierencias"
estas :ltimas generadas pro!a!lemente por peculiaridades culturales. %ndican tam!i=n 4ue
el %DASE presenta índices de conia!ilidad" unidimensionalidad $ validez satisactorios 4ue
respaldan su uso como un instrumento para la evaluaci&n de la ansiedad ante los e'(menes.

Tabla No 8

Baremo

Puntuación total
Muestral Total
Percentil Varones Mujeres (v  !" EMOCIONALIDAD PREOCUPACIÓN
# # $ %& # ' %& # $ %& # $ # $ 
) %* %+ %* $$$ )
#, %- &, %- $$$ $$$
#) &# &% &% ) *
%, &% &) && $$$ $$$

+
%) & &+ &) * +
&, &) &. &* $$$ $$$
&) &* , &. $$$ $$$
, &+ % &- + .
) &. & # $$$ $$$
), &-  % . -
)) # * & $$$ $$$
*, % . ) $$$ $$$
*)  ), + - #,
+, ) )% . $$$ $$$
+) + ) ), #, ##
., - )+ )% ## $$$
.) )# )- )) #% #%
-, )& *# ). #& #&
-) )+ * *% # #
-- *% $., +, ' ., *- $ ., #) $ #* #) $ #*
X 40.371 45.285 42.823 8.354 9.265
DS 9.254 11.408 10.667 2.8533 2.661
N 549 547 1096 1096 1096

1
INVENTARIO DE AUTOEVALUACION SORE E-MENES – IDASE

%ST,?CC%ES; /ea cuidadosamente cada una de las siguiente oraciones $ mar4ue la letra )A"B"C"D para indicar c&mo se siente
generalmente respecto a e'(menes. o ha$ respuestas !uenas o malas. o emplee mucho tiempo en cada oraci&n pero trate de marcar 
la respuesta 4ue me8or descri!a lo 4ue siente generalmente respecto a prue!as o e'(menes.

# Me siento con/ia0o 1 tran2uilo !ientras contesto los e34!enes  A  C D


% Mientras contesto los e34!enes /inales !e siento in2uieto 1 5ertur6a0o  A  C D
& El 5ensar en la cali/icación 2ue 5ue0a o6tener en un curso inter/iere con !i tra6ajo en los e34!enes  A  C D
 Me 5arali7a el !ie0o en los e34!enes /inales  A  C D
) Durante los e34!enes 5ienso si al8una ve7 5o0r9 ter!inar !is estu0ios  A  C D
* Mientras !4s !e es/uer7o en un e3a!en !4s !e con/un0o  A  C D
+ El 5ensar 2ue 5ue0o salir !al inter/iere con !i concentración en los e34!enes  A  C D
Me siento !u1 a8ita0o !ientras contesto un e3a!en i!5ortante  A  C D
.
 A  C D
-  A:n estan0o 5re5ara0o 5ara un e3a!en !e siento an8ustia0o 5or el !is!o  A  C D
#, E!5ie7o a sentir!e !u1 in2uieto justo antes 0e reci6ir el resulta0o 0e un e3a!en  A  C D
## Durante los e34!enes siento !uc;a tensión  A  C D
#% <uisiera 2ue los e34!enes no !e a/ectaran tanto  A  C D
#& Durante los e34!enes i!5ortantes !e 5on8o tan tenso 2ue siento !alestar en el estó!a8o  A  C D
# Me 5arece 2ue esto1 en contra 0e !i !is!o !ientras contesto e34!enes i!5ortantes  A  C D
#) Me co8e /uerte el 54nico cuan0o rin0o un e3a!en i!5ortante  A  C D
#* =i /uera a ren0ir un e3a!en i!5ortante> !e 5reocu5ar?a !uc;?si!o antes 0e ;acerlo  A  C D
#+ Durante los e34!enes 5ienso en las consecuencias 2ue ten0r?a al /racasar@  A  C D
=iento 2ue el cora7ón !e late !u1 r45i0a!ente 0urante los e34!enes i!5ortantes  A  C D
#.
Tan 5ronto co!o ter!ino un e3a!en trato 0e no 5reocu5ar!e !4s 0e 9l> 5ero no 5ue0o  A  C D
#-
Durante el e3a!en 0e un curso !e 5on8a tan nerviosos 2ue se !e olvi0a 0atos 2ue esto1 se8uro 2ue s9
%,
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