RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMP FILADELFIA SCHOOL SURABAYA

Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn)
Kelas/Semester : IX/Ganjil
Materi Pembelajaran : Keutuhaan Negara Kesatuan Republik Indonesia
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. KOMPETENSI INTI (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif
dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar (KD) & Kompetensi Inti (KI)

NO KOPETENSI DASAR KOPETENSI INTI

1 1.1 Menghayati perilaku beriman dan
bertaqwa kepada TuhanYME dan
berakhlak mulia dalam kehidupan di
lingkungan pergaulan antarbangsa
2 1.1.2 Menunjukkan sikap bersyukur
dalam pembelajaran memahami konteks
kesejarahan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
1.1.1 Menunjukkan sikap beriman dan
bertaqwa dalam pembelajaran
memahami konteks kesejarahan Negara
Kesatuan Republik Indonesia
1.1.2 Menunjukkan sikap bersyukur dalam
pembelajaran memahami konteks
kesejarahan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
2.1.1 Menunjukkan sikap disiplin dalam
pembelajaran memahami konteks
kesejarahan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
2.1.4 Menunjukkan sikap gotong royong
dalam pembelajaran memahami konteks
kesejarahan Negara Kesatuan Republik
Indonesia
3 3.6 Memahami konteks kesejarahan
Negara Kesatuan Republik Indonesia
(NKRI)
4 4.6 Menyaji hasil telaah dinamika
penguatan komitmen mempertahankan
NKRI Dalam konteks kesejarahan
3.1.1 Memahami perjuangan
mempertahankan NKRI
3.1.2 Mendeskripsikan perjuangan fisik
mempertahankan NKRI
3.1.3 Mendeskripsikan perjuangan diplomasi
mempertahankan NKRI
3.1.4 Memahami ancaman terhadap NKRI
saat ini
3.1.5 Mendeskripsikan ancaman dari dalam
terhadap NKRI saat ini
3.1.6 Mendeskripsikan ancaman dari luar
terhadap NKRI saat ini
4.1.1 Menyusun laporan hasil telaah
dinamika penguatan komitmen
mempertahankan NKRI dalam konteks
kesejarahan
4.1.2 Menyaji hasil telaah dinamika
penguatan komitmen mempertahankan
NKRI dalam konteks kesejarahan

C. Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran Pertemuan Pertama BAB VI
1. Perjuangan Mempertahankan NKRI
a. Perjuangan Fisik Mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI)
a) Pertempuran Surabaya Tanggal 10 November 1945
b) Perlawanan terhadap Agresi Militer Belanda
c) Perang Gerilya
b. Perjuangan Mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia Melalui Jalur Diplomasi
a) Perjanjian Linggarjati
b) Perjanjian Renville
c) Perundingan Roem Royen
d) Konferensi Meja Bundar
2. Ancaman terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia Saat Ini
a. Ancaman dari dalam terhadap NKRI saat ini
b. Ancaman dari Luar terhadap NKRI saat ini
3. Menyusun laporan hasil telaah dinamika penguatan komitmen mempertahankan NKRI dalam konteks
kesejarahan
4. Menyaji hasil telaah dinamika penguatan komitmen mempertahankan NKRI dalam konteks kesejarahan

D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan Saintifik
2. Metode Pembelajaran Ceramah Bervariasi Tanya Jawab
3. Model Pembelajaran Think Pairs Share (TPS)
E. Kegiatan Pembelajaran
1. Kegiatan pendahuluan (15 Menit)
a. Guru mengucap salam pada saat masuk kelas.
b. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a sebelum pelajaran dimulai.
c. Guru meminta peserta didik menyanyikan lagu “Indonesia Raya” dipandu oleh salah satu peserta didik lain.
d. Guru melakaukan absensi dan menanyakan kehadiran peserta didik .
e. Guru menjelaskan tentang kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya.
f. Guru menjelaskan tentang kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
g. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.

2. Kegiatan Inti (60 Menit)

Mengamati
a. Peserta didik mengamati penjelasan singkat guru mengenai Perjuangan mempertahankan NKRI
b. Peserta didik mengamati gambar 6.1 tentang Peristiwa Proklamasi Kemerdekaan
Indonesia
c. Peserta didik menyimak penjelasan singkat dari guru tentang gambar, sehingga
menumbuhkan rasa ingin tahu peserta didik.

Menanya
a. Peserta didik dibagi dalam 6 kelompok, dengan pembagian permasalahan sebagai berikut:
1) Kelompok 1 : Pertempuran Surabaya
2) Kelompok 2 : Agresi Militer Belanda
3) Kelompok 3 : Perang Gerilya
4) Kelompok 4 : Pertempuran Surabaya
5) Kelompok 5 : Agresi Militer Belanda
6) Kelompok 6 : Perang Gerilya
b. Peserta didik mendiskusikan materi tersebut
c. Hasil diskusi tiap – tiap kelompok dibicarakan di depan kelas
d. Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengambil kesimpulan berdasarkan
informasi.
d. Peserta didik diharapkan terjadi tanya jawab yang mendorong pada pengembangan pengetahuan
secara terpadu
Mengumpulkan Iformasi
a. Guru menyampaikan kepada siswa mengemas jawaban dengan bentuk laporan sederhana di kertas yang
telah disediakan oleh guru, serta dikreasi mungkin
b. Masing-masing kelompok untuk mencari informasi dan mendiskusikan permasalahan yangsudah disusun
oleh kelompok sesuai dengan bidang kajian masing-masing dan guru mengarahkan atau membimbing
c. Masing-masing kelompok dalam kelompok mencatat informasi yang diperlukan dalam memecahkan
permasalahan
d. melalui membaca buku, wawancara, pengamatan, membuka Internet, dan sebagainya sesuai dengan tugas
kelompoknya
Mengomunikasiakan
a. Dengan bimbingan guru, masing-masing kelompok menyusun laporan yang dikemas secara kreatif telaah
perjuangan fisik mempertahankan NKRI berdasarkan tugas kelompoknya masing-masing. Dengan
sistematika ada pendahuluan, pembahasan, dan penutup
b. Kelompok yang melakukan presentasi menyampaikan hasil diskusinya di depan

Penutup
a. Bersama peserta didik, guru menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanyajawab secara
klasikalb. Melakukan refleksi atas manfaat pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan
tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan perjuangan fisik mempertahankan NKRI, dengan
meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut.
1) Apa manfaat yang diperoleh dari pengalaman mempelajari perjuangan fisik mempertahankan
NKRI?
2) Apa sikap yang kalian peroleh dari pembelajaran yang telah dilakukan?
3) Apa manfaat yang diperoleh melalui pembelajaran yang telah dilakukan?
4) Apa rencana tindak lanjut yang akan kalian lakukan?
5) Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya?
b. Guru memberikan umpan balik atas pembelajaran dan hasil telaah kelompok
c. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin berdo’a sebelum pelajaran berakhir.
 d. Guru mengucap salam sebelum meninggalkan kelas

F. Penilaian

1. Penilaian Sikap
A. Sikap spiritual
a. Teknik : Observasi
b. Bentuk Instrumen : Lembar observasi
c. Kisi-kisi:

No. Sikap/nilai Butir Instrumen

1. Perilaku beriman 1
2. Perilaku bertakwa 2, 3
3. Menunjukkan rasa syukur 4

Instrumen Penilaian :

Pedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai
sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan

sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : IX ( Sembilan )

Tanggal Pengamatan : …………………..

Materi Pokok : …………………..

N Skor
Aspek Pengamatan Keterangan
o 1 2 3 4

1 Menambah rasa keimanan akan

keberadaan dan kebesaran Tuhan saat
mempelajari perumusan dasar negara

2 Berdoa sebelum dan sesudah

melakukan sesuatu

3 Mengucapkan rasa syukur atas

perumusan UUD 1945 sesuai agama
 masing-masing

4 Memberi salam sesuai agama masing-

masing sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat/presentasi
Modus skor

Petunjuk Penyekoran :

Nilai Akhir = modus dari aspek penilaian

Peserta didik memperoleh nilai :

Sangat Baik : apabila memperoleh skor 4

Baik : apabila memperoleh skor 3

Cukup : apabila memperoleh skor 2

Kurang : apabila memperoleh skor 1

2. Sikap sosial
a. Teknik: Penilaian sejawat (antar teman)
b. Bentuk Instrumen: ...
c. Kisi-kisi:
No. Sikap/nilai Butir Instrumen
1. Toleransi Lihat dibawah
Instrumen:

Pedoman Penilaian Antar Teman Sikap Toleransi

Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh peserta didik untuk menilai temannya dalam sikap toleransi. Berilah tanda cek (v)
pada kolom skor sesuai sikap toleransi yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai
berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : IX ( Sembilan )

Tanggal Pengamatan : …………………..

Materi Pokok : …………………..

 N Skor
Aspek Pengamatan
o 1 2 3 4

1 Menghormati pendapat teman

2 Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras,

budaya, dan gender

3 Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan

pendapatnya

4 Menerima kekurangan orang lain

5 Mememaafkan kesalahan orang lain

Modus Skor

Petunjuk Penyekoran :

Nilai akhir = modus dari aspek penilaian

Peserta didik memperoleh nilai :

Baik Sekali : apabila memperoleh skor 4

Baik : apabila memperoleh skor 3

Cukup : apabila memperoleh skor 2

Kurang : apabila memperoleh skor 1

2) Penilaian Pengetahuan
a. Pengetahuan

1. Teknik: Tes tertulis

2. Bentuk Instrumen: Uraian

No. Indikator Butir Instrumen

1. Peserta didik dapat menjelaskan Jelaskan pengertian ancaman

pengertian ancaman

2 Peserta didik dapat Sebutkan 5 macam ancaman

mengidentifikasi macam-macam yang berasal dari dalam
ancaman yang berasal dari dalam negeri yang dapat
negeri yang dapat membahayakan membahayakan
keselamatan bangsa dan negara . membahayakan keselamatan
bangsa dan negara

3. Peserta didik dapat menjelaskan Jelaskan perbedaan ancaman

perbedaan ancaman militer dan militer dan non militer
non militer

4. Peserta didik dapat menjelaskan Jelaskan apakah penerapan

apakah penerapan hukuman mati hukuman mati bagi pengedar
bagi pengedar narkoba dapat narkoba dapat mengurangi
mengurangi bahkan bahkan membebaskan
 membebaskan Indonesia dari Indonesia dari peredaran
peredaran narkoba narkoba

Kunci Jawaban dan pedoman penskoran

1 Kunci Jawaban Pedoman

Penskoran
1 Ancaman adalah setiap usaha dan kegiatan, baik 25
dari dlam maupun dari luar negeri yang dinilai dapat
membahayakan kedaulatan negara, keutuhan
wilayah negara, dan keselamatan segenap bangsa.
Jumlah skor benar 25
2 5 macam ancaman yang berasal dari dalam
negeri bagi bangsa Indonesia adalah:
5
1) Desintegrasi bangsa
5
2) Keresahan sosial akibat
5
3) Makar
5
4) KKN
5
5) Kolusi
Jumlah skor benar 25

3.1. Ancaman Militer:adalah ancaman yang menggunakan 10

kekuatan bersenjata yang terorganisasi yang dinilai
membahayakan kedaualtan negara, keutuhan
wilayah dan keselamatan bangsa.

2. Ancaman Non Militer adalah ancaman yang tidak

menggunakan kekuatan senjata tetapi jika dibiarkan 10
akan membahayakan kedaulatan negara, keutuhan
wilayah dan keselamatan bangsa.

Jumlah skor benar 20

4. Hukuman mati bagi pengedar narkoba bisa
mengurangi peredaran narkoba di Indonesia tetapi 30
belum bisa menghapus peredaran narkoba di
Inonesia karena iming-iming kompensasi yang
ditawarkan oleh Boss narkoba sangat menggiurkan
bagi mereka yang tidak mempunyai pekerjaan tetap
sehingga resiko matipun ditempuh
Jumlah skor benar 30
Jumlah skor benar 100

Skor Perolehan
Nilai = ×4
100
B. Observasi Presentasi Kelompok
Petunjuk Pengisian:
Instrumen ini diisi oleh guru untuk menilai unjuk kerja peserta didik dengan memberikan rentang nilai 1
sampai dengan 4 pada aspek penilaian

No. Nilai Nilai

Predika
Kelompo Aspek Tota Akhi
t
k l r
Penguasaa Kemampua Ketepatan
n Materi n penggunaa
 Menjawab
n istilah
pertanyaan
1
Dst

Rubrik Penilaian
No Aspek Rubrik Penilaian
90 -100 80 - 89 76-79 20 - 75
1 Penguasaan Sangat Menguasai Kurang Tidak
materi menguasai materi menguasai menguasai
materi presentasi. materi materi
presentasi. presentasi. presentasi.
2 Kemampuan Sangat Tepat Kurang tepat Tidak tepat
menjawab tepat menjawab menjawab menjawab
Pertanyaan menjawab pertanyaan. pertanyaan. pertanyaan.
pertanyaan.
3 Kerjasama Sangat Kompak Kompak Tidak kompak
Kelompok kompak dalam kerja dalam kerja dalam kerja
dalam kerja kelompok kelompok kelompok
kelompok

Rumus Penghitungan Nilai Akhir (NA):

NA = Rata-rata aspek penilaian/100 *4

Kategori Nilai:
Nilai Predikat
3,85 – 4.00 A
3.51 – 3.84 A-
3.18 – 3.50 B+
2.85 – 3.17 B
2.51 – 2.84 B-
2.18 – 2.50 C+
1.85 – 2.17 C
1.51 -1.84 C_
1.18– 1.50 D+
1.00 – 1.17 D-

C. Penilaian Ketrampilan

Skor
No Aspek Penilaian
1 2 3 4
A Penyajian
1. Menanya/menjawab
2. Argumentasi

3. Bahan Tayang/Displai

Jumlah Skor
B Laporan
1. Isi Laporan
2. Penggunaan bahasa

3. Estetika
 Jumlah Skor
Komentar Guru Mata pelajaran
Komentar orang tua Murid
Pedoman penskoran (Rubrik)
No Aspek
1 Menanya/menjawab
. menanya/menjawab Skor 3, apabila
2 Argumentasi
. rasional dan jelas
3 Bahan tayang/displai
. Skor 3, apabila sistematis, kreatif, tidak
4 Isi laporan
5 Penggunaan bahasa
6 Estetika
Penskoran
Skor 4, apabila selalu
sering menanya/menjawab Skor 2,
apabila kadang-kadang menanya/
menjawab
Skor 1, apabila tidak pernah menanya/
menjawab
Skor 4, apabila materi jawaban benar,
Skor 3, apabila materi jawaban benar,
rasional dan tidak jelas
Skor 2, apabila materi jawaban benar,
tidak rasional dan tidak jelas
Skor 1, apabila materi jawaban tidak
benar,tidak rasional dan tidak jelas
Skor 4, apabila sistematis, kreatif, menarik
menarik Skor 2, apabila sistematis, tidak
kreatif, tidak menarik
Skor 1, apabila tidak sistematis, tidak
kreatif, tidak menarik
Skor 4 apabila isi laporan benar,
rasional, sistematika tidak lengkap
Skor 3 apabila isi laporan benar,
rasional, sistematika tidak lengkap
Skor 2 apabila isi laporan benar, tidak
rasional, sistematika tidak lengkap
Skor 1 apabila isi laporan tidak benar,
tidak rasional, sistematika tidak lengkap
Skor 4 apabila menggunakan bahasa dan
penulisan sesuai EYD serta mudah
dipahami Skor 3 apabila menggunakan
bahasa dan penulisan sesuai EYD serta
tidak mudah dipahami
Skor 2 apabila menggunakan bahasa
sesuai EYD dan penulisan tidak sesuai
EYD serta tidak mudah dipahami
Skor 1 apabila menggunakan bahasa dan
penulisan tidak sesuai EYD serta tidak
mudah dipahami
Skor 4 apabila kreatif, rapi dan menarik
Skor 3 apabila kreatif, rapi dan tidak
menarik Skor 2 apabila kreatif, tidak rapi
dan tidak menarik
Skor 1 apabila tidak kreatif, tidak rapi dan
tidak menarik
 Pedoman peskoran:
Petunjuk Penskoran :
Penyajian:
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Contoh :
Jumlah skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 4 pernyataan = 16, maka skor akhir :

Petunjuk Penskoran :
Laporan :
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Contoh :
Jumlah skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 4 pernyataan = 16, maka skor akhir :

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Nilai anak dilihat ditabel berarti mendapat nilai B +

3. Pembelajaran Remidial
Kegiatan remidial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran yang belum
menguasai kompetensi seperti yang telah kita tentukan

4. Pengayaan
Kegiatan pengayaan merupakan kegiatan pembelajaran yang diberikan kepada peserta
didik yang telah menguasai materi pembelajaran pada Bab
4 tentang bertutur kata, bersikap dan berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila. Pengayaan
ini dapat dilakukan dengan beberapa cara dan pilihan. Sebagai contoh peserta didik dapat
diberikan pengayaan berikut.
1. Peserta didik dapat diberikan bahan bacaan atau buku pengayaan yang relevan dengan materi
pendidikan karakter, kemudian diinstruksikan untuk melaporkan isi buku.
2. Peserta didik dapat diberikan tugas tambahan berupa analisis kasus dari koran atau majalah
tentang bertutur kata, bersikap dan berperilaku yang bertentangan dengan nilai-nilai Pancasila,
kemudian menganalisisnya dengan menjelaskan latar belakang terjadinya kasus, akibat yang
ditimbulkan dari kasus, norma-norma yang bertentangan dengan kasus, solusi untuk
menyelesaikan kasus.
3. Peserta didik dapat diberikan tugas tambahan untuk membimbing teman- temannya yang
mendapatkan tugas remedial/perbaikan sebagai tutor sebaya.

G. Media /Alat , Bahan, Sumber Belajar

1. Media
a. Power Point
b. Gambar

2. Alat dan bahan

a. LCD dan Lactop

 b. Papan Majalah dinding/media informasi

3. Sumber Belajar

a. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015. Buku Siswa Pendidikan
Pancasila dan Kewarganegaraan Kelas IX . Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Republik Indonesia. Halaman 135 - 142
b. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2014. Buku guru Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan. Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Hal 268-275
c. Internet.