Resumen

Capítulo 1

Introducción
El conocimiento de la Didáctica es esencial para el Profesorado, representa
Una de las disciplinas nucleares del Corpus Pedagógico, y estudio
del enseñanza y aprendizaje.

Objetivos de aprendizaje
1) Comprender sentido y concepciones de Didáctica como disciplina
pedagógica.
2) Valorar las principales visiones Didáctica y su sentido interactivo en
el currículum.
3) Profundizar y generar
4) Aplicar a la concepción didáctica
5) Estimar críticamente la aportación la mejora de los
procesos de enseñanza- en la clase y en las comunidades de

Descripción del contenido

-Disciplina pedagógica aplicada
-Didáctica en perspectiva tecnología artística y profesionalizada indagadora

Didacta General
Construcción de saber desde modelos localizadores , reflexión y análisis de proceso de
enseñanza aprendizaje en la docencia objetivos y posibilidades de didáctica

La Didáctica: disciplina pedagógica

Aplicada Docere enseñar y aprender, reclama una interacción desde una acción
activo participativo (aprender y enseñar) con estudiantes y maestros. Dicere al que
aprende, aprovechar una buena enseñanza y estar al tanto del cambio del mundo .
(Rodríguez Diéguez, 1985; Ferrández,
1996) docente y dicente acto comunicativo iterativo

(Medina, 1988, 1991, 1995) Estudiar los procesos y comprender la información entre docente y dicentes
enseñanzas y rendajes
Torre (1999) Conjunto de tareas informativas para llevarse a cabo con metodologías para optimizadora.
 La enseñanza propicia la mejora de sistemas de objetivos , usando la pedagogía mejora y explicación
influyendo en la ética , teniendo el objetivo de la mejora de los seres humanos en su sociedad
aprendizaje , aportando modelos socio comunicativos entre docentes y dicentes , mejorando con el
tiempo en un esfuerzo comprensivos y reflexivo , responde a.

- para que formar estudiantes?

-Que enseñar?

La tecnología
-Citando a estos autores Skinner (1973) y en España Fernández Huerta (1990) podemos
afirmar que la reflexión didáctica es el puente normativo en teoría y práctica ,
planificado con base y prevención en la enseñanza y el trabajo en conjunto docente y
dicente siendo eficaces y eficiente con el saber científico tecnológico nos aporte ,
formando el desarrollo del saber se visualiza de los explicativos y de los modelos de
enseñanzas y aprendizajes .
Los seres humanos nos orientamos por cada finalidad de comunidad educativa, y este
influye en el pensamiento de los objetivos a alcanzar.
Realización humana y académica (ser saber y vivir en una sociedad tecnológica) la tarea
de una didáctica tecnológica es hacer encontrar valorar y actuar para encontrar el camino
logrando un objetivo en un continuo cambio tecnológico, plena realización en contacto a
nuevas tecnología.

-Dibujo y el color se evidencia el artista, lo es más en el sello profundo y de deeite de la

palabra, así solo dos elecciones por sus ecosistemas de Baeza y Úbeda, recordando a
Machado y San Juan de la Cruz quienes evidencian no solo el dominio estético de la
palabra si no el sentimiento más hondo y el modo creativo de expresarlo. Don Antonio nos
muestra la poética versificada de una Baeza llena de color y plena de historia en los poemas
de los olivos y Úbeda es percibida.
.La didáctica artística debe ser de deleite para su mejora integran, incitar a la continua
búsqueda humana están llenos de ilusión compromiso y búsqueda permanente esta
misión del arte ha sido descrito por autores como Esta visión del arte, ligada a la
enseñanza y a los principios clarificadores de
la misma han sido descritos y justificados entre otros autores por Gage (1978),
Eisner (1995) y más recientemente Woods (1996), quienes considera que no hay normas
iguales para un alumno o barios y menos en una sociedad cambiantes
La Didáctica cultural-indagadora
Disciplina emergente con trabajos compartidos con investigadores, personas, estudiante y
familias (micro grupos) comprometidos en los objetivos de la didáctica
10 didactas general
El profesorado pretende dar plenitud, autores del campo cuando es capaz de encontrar su
propia caracterización, demarcar su objeto, acuñar los problemas sustantivos, aplicar una
metodología heurístico-comunicativa, en el que se encuentran los componentes más
representativos del saber y actuar educativo, mejora continua de docente y formación
integral del estudiante
Representa los avances de la didáctica como enserio de la investigación permanente
acerca de proceso de aprendizaje contribuir al desarrollo mutua, siendo colaboradores más
activos y mejorando una didáctica conceptual , basado en una actitud indagadora del
profesorado y colaboradores

La construcción del saber didáctico desde

los modelos globalizadores
Síntesis del conjunto de conocimientos de comunicar la cultura de forma formales o
informal, se cateteriza por integrar lo más representativo de los estudiantes solucionar los
múltiples problema en la calidad de vida en lo loca y universal, es un objetivo que usc os
aspectos de la comunidad que interactúa, identificando amenazas y oportunidades.
Reflexiones para incrementar un ecosistema natural y propio de los estudiantes
Ciudad pueblo ecosistema envolvente, el conocimiento didáctico es el saber a enseñanza
Y aprendizaje construcción de este saber debe estar ligada a las exigencias del local en que
se
Desarrolla, los problemas que se debe de incluir otras situaciones en la actualidad los
Mundos en evolución y la consideraron de un planeta a vierto a otro mundo generadores de
Saberes y valorando el significado de la globalización, saber indagador dando a los más
Intensos sentimientos, en un
Entorno siempre a la evolución enriqueciendo los desafíos de estudiante, tiene un impacto
en las
Comunidades emergiendo nuevos modelos de saberes con una perspectiva, desarrollando
de las comarcas
y regiones (Medina y Domínguez, 2008)

La evolución del conocimiento didáctico

en el ecosistema del aula
formación intelectual socio-afectiva de los estudiantes y en el avance profesional de los
docentes en el marco del centro-escuela.
¿Qué representa el socio-grupo del aula como reto didáctico? y ¿qué ha de hacerse
para organizar el aula como núcleo de desarrollo personal y colabora
ámbito de sentido y posibilidades para que todos los estudiantes de la clase y del centro en
colaboración y compromiso de personas que la forman un significado
plenamente formador.
El profesorado ha de valorar el sentido de su acción educadora y el reto del
aula como realidad indagadora, coherente con el plan institucional del centro.
Se construye el aula como realidad envolvente y abierta a las personas durante
un largo tiempo Se construye el aula como realidad envolvente y abierta a las personas
durante
un largo tiempo
La Didáctica se genera como saber formalizado y reflexivo desde el conocimiento
profundo de la práctica docente en el aula, caracterizada por la interacción
y la persistencia de la actividad educativa

La Didáctica: reflexión y análisis del proceso

de enseñanza-aprendizaje y de la docencia
La Didáctica es una disciplina pedagógica aplicada se compromete a los
problemas que daña a la enseñanza concreta ,en mejora permanente se
fundamenta por la practica indagador proyección en los estudiantes y
docentes formativa ,se logra para ambos estudiantes y profesorados , este
proceso recochamente se desarrolla trabajos formativos ,la tarea educativa
se logra por un proceso indagador y descubriendo sus perspectiva de
interpretación de enseñar aprender se caracteriza por ser un ecosistema
abierto de innovación integral .
Objeto, límites y posibilidades de la Didáctica
Saber y práctica componentes de disciplina , su globalidad forma un sistema complejo de
mucha su perspectivas ,
Enseñanza (teaching), instrucción
(instruction) y enseñanza-aprendizaje (teaching-learning). (Crahay
y Lafontaine, 1986; Klafki, 1986; y Titone, 1976, metodología didáctica)
Ciencia y arte de la enseñanza término en toda su complejidad, solo citamos algunos por su
implicación, Pacios
(1982), Fernández Huerta (1990), Ferrández (1996), Gimeno (1992),
Medina y Domínguez (1995), Rodríguez Diéguez (1985), Zabalza (1999), De
la Torre (1993), etc.
El aprendizaje formativo para capacitarles intelectual y social compromiso personal y
social de tal proceso para mejorar el saber e la centralidad de aprendizaje informativo en
instrucción docencia y formación , en programas más adecuado en desarrollo profesional
del profesorado
Rodríguez (1995) nos pro-
16 Didáctica General
pone un enfoque interdisciplinar para orientar el saber transformador y críticoindagador
de la Didáctica.
Mallar (2001), recordando a Fernández Huerta (1990), propone el siguiente
mapa clarificador del corpus pedagógico, tomando como núcleo la Didáctica

.
-
 Vocablo
-Capítulo I

-Baeza
-Úbeda
Apreciación crítica:
-Capítulo I
es una gran fuente de saberes y experiencias muy útiles representando un
gran método de enseñanza y aprendizaje, es una lectura muy necesaria y
eficaz para a formación de cada individuo en la docencia, por otra parte hay
algunos errores hrotograficos en la lectura

Una síntesis
Un Mapa conceptual
Idea principal de cada capitulo