SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
I.-DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa
1.2. Nivel
1.3. Grado/ Aula
1.4. Sección
1.4. Docente
1.5. Director.
1.6. Sub director
1.7. Área
II. TITULO:
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las tics.
Personaliza entornos
virtuales
Gestiona información del
entorno virtual.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Inclusivo o de
Atención a la diversidad
Enfoque Intercultural
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
:N° 10826
: Primaria
: 6°
: “C”
: Eustaquia Guevara Vera
: Oscar Agustín Barboza Díaz
: Carlos Alberto Mera Delgado
: Personal social y tics
Recursos naturales necesarios para la vida
INSTRUMENT
OS DE
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACION
Compara los elementos naturales y Mediante un debate Lista de cotejo
sociales de los espacios geográficos explicamos cómo usamos los
de su localidad y región, y de un recursos naturales en
área natural protegida, y explica nuestra vida diaria.
cómo los distintos actores sociales
intervienen en su transformación de
acuerdo a su función
Participa en juegos intercativos en Utiliza recursos scorm de la
los que realiza simulaciones y plataforma AD para afianzar los
problematizaciones para desarrollar aprendizajes sobre los recursos
aprendizajes en ciencia y tecnología naturales
ejm: Recursos naturales
ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLE
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencias de
los estudiantes
¿Organización de los estudiantes? ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la sesión

Lee la estrategia “el debate” Hojas bond.

Goma.
Plumones.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

En grupo clase
Recuerdo a los niños y las niñas que en la sesión anterior conversamos sobre las acciones que podemos
realizar para ahorrar agua.
Organizo a los estudiantes en dos grupos grandes, A y B. Luego, entrego a cada niño o niña del grupo A
tarjetas con nombres de recursos naturales, y a cada niño o niña del grupo B tarjetas con nombres de
actividades económicas.
Pido que se reúnan en parejas —un integrante del grupo A y otro del grupo B— y que relacionen los
nombres de las tarjetas. Por ejemplo:

Cuando terminen de encontrar sus parejas, indico que lean los nombres de ambos carteles y luego
pregunto: ¿por qué se unieron?, ¿qué relación hay entre ambos nombres?
Pido que peguen las tarjetas en una hoja bond y que, luego, escriban el nombre del rompecabezas.
Comunico el propósito de la sesión: hoy explicaremos cómo usamos los recursos en nuestra vida
diaria.
Creo un clima de participación y disposición a la escucha.
Reviso con los estudiantes las normas de convivencia en las que pondrán énfasis durante esta
sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Problematización
Solicito a los estudiantes que peguen las parejas de tarjetas y que expliquen lo que para ellos
representan. Pregunto: ¿cuál de ellos es un recurso?, ¿cuál es una actividad económica?
Converso con los niños y las niñas sobre la importancia de los recursos naturales que se encuentran en
su localidad y sobre las relaciones productivas y económicas entre el área urbana y la rural.
Haz preguntas como: ¿qué son los recursos naturales?, ¿crees que es importante ubicar los recursos
naturales en nuestro territorio?, ¿por qué?; ¿qué relación guardan los recursos naturales con las
actividades económicas?; ¿consideras importante cuidar nuestros recursos naturales?, ¿qué pasaría si
no lo hacemos?
Entrego ficha de lectura anexo 1
Análisis de la información
En dos grupos
Recojo información sobre sus experiencias en debates; por ejemplo, si han visto alguno por televisión
en tiempos de elecciones.
Indico que cada grupo defenderá una posición.
Digo con anticipación cuál será el punto de vista que sostendrá cada grupo.
Organizo en dos grupos para que deliberen sobre vivencias y experiencias personales relacionadas con
el bien común. Puedes conformar los grupos diciendo que se reúnan, por un lado, todos los que
tuvieron la tarjeta del grupo A, y, por otro lado, todos a los que les tocó la tarjeta del grupo B de la
dinámica de inicio:
Pido que se ubiquen de manera que los grupos estén uno al frente al otro. El grupo A estará
compuesto por quienes estén a favor del tema, y el grupo B por quienes estén en contra.
• Cada grupo debe sustentar su punto de vista.
• Se debe tomar en cuenta que:
- El moderador establece las reglas del debate y lo conduce.
- Es preciso que se guarden reglas de comportamiento: respeto y escuchar a quien está interviniendo.
- Se debe precisar el tiempo y las veces que pueden intervenir durante el debate.
- El moderador cerrará el debate exponiendo las conclusiones.
GRUPO A: Compuesto por los empresarios tradicionales a quienes solo les importan las ganancias que
genere su empresa.
GRUPO B: Conformado por los empresarios eco eficientes, quienes apuestan a generar ingresos para su
empresa pero considerando la conservación de los recursos.
Preséntate como el moderador del debate y explícales cuál será tu rol (Anexo 2):

Digo que las preguntas que guiarán el debate serán:

• ¿Qué tenemos que hacer para que nuestros recursos naturales generen recursos económicos sin
dañar el medio ambiente?
• ¿Por qué es importante afianzar nuestro amor y cuidado del ambiente?
• ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestros recursos naturales a la vez que producen recursos
económicos?
Refuerza las ideas:

Finalizado el debate, pido a cada grupo que haga un comentario al respecto.

Puntualizo las ideas-fuerza que se tocaron durante el debate.
Toma de decisiones
En grupo-clase
Guío la reflexión de los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
• En relación con los recursos naturales, ¿cómo crees que debe actuar la persona que quiere al Perú?
• ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestros recursos naturales de manera que puedan ser
aprovechados también por las futuras generaciones?
• ¿Cómo se han sentido al debatir estos temas?
Pido que desarrollen en sus Tablet la siguientes actividades del tema :
Comprender el concepto y los diferentes tipos de paisajes.

Reconocer los elementos naturales y culturales presentes en cada paisaje.

Crear conciencia acerca de la preservación de los paisajes naturales.

Desarrollan una ficha de trabajo anexo 2

Aplico la lista de cotejo anexo 3

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

En grupo clase
Clausuro la sesión a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido durante el debate?, ¿crees que
haber debatido sobre las actividades económicas nos ayudará a comprender nuestras responsabilidades en la
vida diaria?, ¿qué sugerencias podrías dar para compartir estos temas con nuestros compañeros y compañeras
de las otras aulas?
Tarea a trabajar en casa
Indico a los niños y las niñas que, en casa, conversen con sus padres
o algún otro familiar acerca de lo que aprendieron hoy.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Anexo 1
ANEXO 2
 Anexo 2
LISTA DE COTEJO
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

ESTUDIANTES DESEMPEÑOS A EVALUAR

Compara los elementos naturales y Participa en juegos intercativos en los que

sociales de los espacios geográficos de realiza simulaciones y problematizaciones
para desarrollar aprendizajes en ciencia y
su localidad y región, y de un área tecnología ejm: Recursos naturales
natural protegida, y explica cómo los
distintos actores sociales intervienen en
su transformación de acuerdo a su
función

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

 LO HACE X NO LO HACE