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CuaRto GRado - unidad 2 - SESión 13

Contamos y compartimos anécdotas

¿Para qué usamos el lenguaje oral cuando


compartimos anécdotas?
En nuestro cotidiano vivir constantemente nos
estamos comunicando de forma oral para expresar
una idea, ordenar, pedir cosas, hacer sugerencias,
etc. En esta oportunidad los niños y niñas se expresan
para compartir una experiencia de su vida cotidiana en
relación a sus emociones.

Recuerda una anécdota interesante que te haya sucedido o


le haya pasado a un familiar o amigo en la que estuvieron
en juego tus o sus emociones, para compartirla con tus
estudiantes.

Materiales o recursos a utilizar


Cuadernos.
Colores.
Papelógrafo con la anécdota.
Ficha de autoevaluación.
Cinta masking tape de embalaje o limpiatipo.

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 13

Área curricular de Comunicación


Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
CoMPEtEnCiaS CaPaCidadES indiCadoRES
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus ideas. ordena sus ideas en torno a una
anécdota a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de
información: escrita, visual u oral.

Momentos de la sesión

1. iniCio

En grupo clase
10
minutos Conversa con los niños y niñas sobre lo trabajado en la sesión
anterior, pide que comenten sobre las actividades realizadas para
expresar con libertad sus emociones.
Lee, con los niños y niñas, los acuerdos establecidos y pide tomarlos
en cuenta durante el desarrollo de la sesión de hoy.
Pregúntales, ¿qué tipo de texto podemos utilizar para contar lo que
nos pasó y puso en juego nuestras emociones?
Comunica a los niños y niñas el propósito de la sesión: contar una
anécdota sobre sus emociones (que nos causó temor, alegría,
cólera, etc.)
Elige con los niños las normas de convivencia que tendrán en cuenta
durante la sesión.

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Cuarto Grado - Unidad 2 - Sesión 13

2. dESaRRoLLo
Antes de contar la anécdota
70
minutos

En grupo clase
Antes de iniciar, cuenta a tus estudiantes una anécdota personal u
otra que hayas preparado. Procura que sea un hecho interesante,
que tenga que ver cómo movilizaste tus emociones (miedo, alegría,
enojo, etc.). Cuando narres la anécdota, ten en cuenta presentar
tus ideas siguiendo un orden: ¿Qué sucedió?, ¿a quién o quiénes
les sucedió?, ¿dónde sucedió? Considera cómo inicia la historia, de
qué manera continua, si se plantea un problema y cómo termina.
Luego de narrar la anécdota, pega un papelógrafo donde esté
escrito lo que has contado.
Pide que los niños que lean la anécdota.
Retoma el texto que has presentado en el papelógrafo y pídeles
que señalen y subrayen las palabras que indican la secuencia de la
historia: Una vez, una tarde, de pronto, después, al final, etc.
Recuerda con ellos aspectos sobre la anécdota preguntando: ¿La
anécdota es un hecho real o simulado?, ¿qué podría convertir un
hecho común en una anécdota?
Organiza con ellos un cartel de síntesis sobre las anécdotas. Con los
aportes de los estudiantes, elabora el siguiente organizador:

Son historias
interesantes.

Generalmente tienen un
se utiliza inicio, una
un lenguaje situación
familiar, Las problemática y
coloquial. anécdotas un final.

Suceden en
Participan un tiempo
una o más y un lugar
personas. determinado.

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Organizando sus ideas

Pide a los niños y las niñas leer los apuntes que realizaron sobre un
hecho interesante, divertido, de suspenso, que han realizado como
parte de la tarea en sesiones anteriores. Pídeles que, siguiendo la
estructura de la anécdota, organicen algunas ideas en su cuaderno.
Luego dales un tiempo para que la lean y piensen de qué manera la
van a contar a sus compañeros.
Diles que piensen qué hecho da inicio a su anécdota, qué le sucede
después y cómo termina; de esta manera, cuando cuente los
hechos tendrá un orden. Además, sugiérele pensar si acompañarán
su texto oral con algún gesto o movimiento.
Para contar su anécdota, puedes presentarles el siguiente esquema:

una tarde, cierto día… después… luego…


Cuenta de manera ordenada Finalmente…

Explica dónde y cuándo ocurrió, y como


dando detalles sucedió.

Durante el compartir de las anécdotas

En grupo clase

Organízalos de tal manera que todos puedan verse y escucharse.


Recuerda con los niños y niñas sobre los aspectos que hay que
tener en cuenta cuando asumimos el rol de hablantes: expresar
las ideas con volumen de voz adecuado para ser escuchado con
claridad, acompañar su texto con algún movimiento, fijar la mirada
en sus compañeros. Cuando asuma el rol de oyente: mostrar
interés haciendo movimientos de cabeza, asintiendo y escuchar sin
interrumpir.

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Individualmente

Invítalos a compartir en forma oral sus anécdotas.

Después de compartir las anécdotas

En grupo clase
Felicítalos por su participación e invítalos a decir qué fue lo que más
les gustó sobre las anécdotas escuchadas.
Evalúa en forma oral si cumplieron con las normas establecidas al
inicio de la sesión.
Preséntales una ficha de autoevaluación para que evalúen su
participación.
Nombre:
Marca con una X en el recuadro de Sí o No según lo que cumpliste:

al escuchar a mis
al contar mi anécdota Si no Si no
compañeros
Seguí un orden en Escuché atentamente
mis ideas. a mis compañeros.
Varié el volumen de Me mantuve en
mi voz para resaltar silencio mientras
las emociones. contaban su
utilicé gestos y anécdota.
movimientos para dar Evité distraer la
expresividad a mis atención de los
palabras. demás.
Fijé la mirada en mis
compañeros al contar
mi anécdota.
Expliqué cuándo y
dónde ocurrieron los
hechos.

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3. CiERRE (valoración del aprendizaje)


En grupo clase
10
minutos Propicia la metacognición a través de preguntas: ¿Qué aprendimos
al contar las anécdotas?, ¿qué hicimos para poder contar nuestras
anécdotas?, ¿qué sabemos ahora sobre las anécdotas?, ¿qué
podemos hacer para seguir mejorando al expresar nuestras ideas
de manera ordenada?

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Anexo 1
Cuarto Grado
Ficha de autoevaluación

nombre:
Marca con una X en el recuadro de Sí o No según lo que cumpliste:

al escuchar a mis
al contar mi anécdota Si no Si no
compañeros

Seguí un orden en mis Escuché atentamente a


ideas. mis compañeros.

Varié el volumen de Me mantuve en silencio


mi voz para resaltar las mientras contaban su
emociones. anécdota.
utilicé gestos y
movimientos para dar Evité distraer la atención
expresividad a mis de los demás.
palabras.
Fijé la mirada en mis
compañeros al contar mi
anécdota.

Expliqué cuándo y dónde


ocurrieron los hechos.

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