RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : SMK MUHAMMADIYAH KARANGANYAR

Kompetensi Keahlian : Semua jurusan
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ semester : XI /I
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Materi Pokok : Matriks
Waktu : 8 x 45 menit
Pertemuan ke : 1, 2, 3, dan 4

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,
santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia,
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah,
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR
2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja
menyelesaikan masalah kontekstual
2.2 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik
dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah
nyata.
3.15 Menerapkan operasi matriks dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
matriks.

4.15 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi dasar matriks.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran determinan dan invers matriks
2. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
3. Toleran terhadap perbedaan strategi berpikir dalam menyelesaikan masalah.
4. Memahami operasi penjumlahan dan pengurangan suatu matriks
5. Memahami operasi perkalian matriks
6. Terampil menerapkan konsep operasi dasar matriks dalam pemecahan masalah
nyata.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan kegiatan diskusi kelompok dalam pembelajaran operasi aljabar matriks, determinan
dan invers matriks ini diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, mampu
bekerja sama, berani mengemukakan pendapat, menjawab pertanyaan, dan percaya diri serta
dapat :
1. Menjelaskan kembali cara menjumlahkan dan mengurangkan suatu matriks.
2. Menjelaskan kembali cara mengalikan dua matriks
3. Mampu menerapkan konsep operasi dasar matrik dalam m emecahkan masalah nyata.

E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Penjumlahan dan Pengurangan dua matriks atau lebih
Dua buah matriks A dan B dapat dijumlahkan menjadi matriks A + B jika ordo matriks A
sama dengan ordo dari matriks B.

Dua matriks A dan B dapat dikurangkan menjadi matriks A – B jika ordo matriks A sama
dengan ordo matriks B.

a b   p q
Jika matriks A =   dan B =   maka dapat ditentukan penjumlahan dan
c d   r s
pengurangan dari matriks A dan B sebagai berikut :

a b   p q  a  p b  q 
A+B=    
c d   r s   c  r d  s

a b   p q  a  p b  q 
A–B=    
c d   r s   c  r d  s

Sifat-sifat operasi penjumlahan matriks

Bila A, B dan C merupakan mastriks yang ordonya sama, maka berlaku sifat-sifat

1. Komutatif : A + B = B + A
 2. Asosiatif : A + (B + C) = (A + B) + C
3. Identitas : A + Z = Z =+ A = A
4. (A + B)1 = A1 + B1

2. Perkalian skalar dengan matrik

Jika k adalah suatu skalar, bilangan riil, dan A adalah matrik, maka perkalian skalar dengan
matrik dapat ditentukan dengan k.A.

a b  k.a k.b 
k.A = k .   
 c d   k.c k.d 

3. Perkalian Dua Matrik

Dua buah matrik yaitu matrik A dan matrik B dapat dikalikan yaitu A x B, dengan syarat
banyaknya kolom matrik A harus samadengan banyak baris matrik B.

a c   p r
Jika A    dan B   q s  , perkalian matrik A dengan matrik B ditentukan :
b d   

a c   p r 
A B    
b d   q s 

 a. p  c.q a.r  c.s 

=  
b. p  d .q b.r  d .s 

4. Menyelesaikan Kesamaan Matrik.

Dua buah matrik A dan matrik B dikatakan sama jika dan hanya jika ordo kedua matrik
tersebut samadengan elemen matrik yang seletak juga sama.

Contoh :

4 5  2 b  0  5
     
Diketahui matriks A =  3  1 , B =  a 4  dan C =  5 c  . Jika A – 2B = C,
 2  3  2 1  d  1
     
tentukan nilai dari 2a + b – c – d

Jawab :

4 5  2 b   0  5
A – 2B = C  3  1  2a 4    5 c 
2  3 2  1 d  1

4 5   4 2b   0  5
 3  1  2a  8   5 c 
2  3  4  2 d  1
  0 5  2b  0  5

 3  2a 7    5 c 
  2  1  d  1

Maka : 3  2a  5  2a  5  3  2a  2  a  1

5  2b  5  2b  5  5  2b  10  b  5

c7

d  2

Jadi 2a + b – c – d = 2.1 + 5 – 7 – 2 = 2 + 5 – 7 – 2 = −2

F. METODE/PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Metode pembelajaran kooperatif (Cooperatif Learning) tipe Team Assisted Individualization
(TAI) dengan pendekatan pembelajaran Scientific.

G. MEDIA PEMBELAJARAN
1. LKS pembelajaran Matriks
2. Laptop / komputer PC
3. LCD proyektor
4. Whiteboard & spidol
5. Lembar Kerja Siswa ( LKS )

H. SUMBER BELAJAR
1. Buku Matematika kelas X (Erlangga).
2. Buku Matematika-wajib, penyusun Bornok Sinaga dkk, penerbit Politeknik Negeri
Media Kreatif Jakarta, 2013
2. Buku referensi lainnya

I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU
Pendahuluan a. Berdoa
b. Guru mengabsen peserta didik 15 menit
c. Guru mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
d. Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
 sehari-hari
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi, kegiatan yang akan dilakukan,
lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan dalam pembelajaran.
f. Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
Inti 1. Stimulation (Pemberian Stimulus) 65 menit
 Guru menyajikan suatu permasalahan
yang berkaitan dengan operasi dasar
matriks (Mengamati)
2. Problem Satatement (Identifikasi Masalah)
 Siswa mengidentifikasi permasalahan
yang diberikan oleh guru (Mengamati)
3. Data Callecting (Mengumpulkan Data)
 Melalui tanya jawab, siswa diminta untuk
mengidentifikasi langkah-langkah
penyelesaian soal/masalah yang berkaitan
dengan konsep operasi dasar matriks
(Menanya)
 Semua siswa diminta untuk membentuk
kelompok (1 kelompok maksimal 4 orang)
 Dengan diskusi siswa membahas
permasalahan yang diberikan
(Mengumpulkan Informasi)
 Selama siswa bekerja, guru
memperhatikan dan mendorong semua
siswa untuk menyelesaikan pekerjaannya
(mengeksplorasi).
4. Verification (Pembuktian)
 Setelah selesai diskusi, perwakilan
kelompok mengerjakan hasil pekerjaannya
di papan tulis. (mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk menanggapi hasil
diskusi kelompok lain
5. Generalization (Menyimpulkan)
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran.
Penutup  Guru mengumpulkan hasil diskusi siswa 10 menit
 Siswa diminta membuat rangkuman tentang
operasi dasar matriks.
 Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran yang telah berlangsung.
 Guru memberikan tes akhir kepada siswa.
 Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan salam penutup

Pertemuan 2
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU
Pendahuluan a. Berdoa
b. Guru mengabsen peserta didik 15 menit
c. Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
d. Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
e. Guru mengkaitkan materi yang akan dipelajari
dengan materi pada pertemuan sebelumnya.
f. Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
Inti 1. Stimulation (Pemberian Stimulus) 65 menit
 Guru menyajikan suatu permasalahan
yang berkaitan dengan operasi perkalian
matriks (Mengamati)
2. Problem Satatement (Identifikasi Masalah)
 Siswa mengidentifikasi permasalahan
yang diberikan oleh guru (Mengamati)
3. Data Callecting (Mengumpulkan Data)
 Melalui tanya jawab, siswa diminta untuk
mengidentifikasi langkah-langkah
penyelesaian soal/masalah yang berkaitan
dengan konsep operasi dasar matriks
(Menanya)
 Semua siswa diminta untuk membentuk
 kelompok (1 kelompok maksimal 4 orang)
 Dengan diskusi siswa membahas
permasalahan yang diberikan
(Mengumpulkan Informasi)
 Selama siswa bekerja, guru
memperhatikan dan mendorong semua
siswa untuk menyelesaikan pekerjaannya
(mengeksplorasi).
4. Verification (Pembuktian)
 Setelah selesai diskusi, perwakilan
kelompok mengerjakan hasil pekerjaannya
di papan tulis. (mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk menanggapi hasil
diskusi kelompok lain
5. Generalization (Menyimpulkan)
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran.
Penutup  Guru mengumpulkan hasil diskusi siswa 10 menit
 Siswa diminta membuat rangkuman tentang
operasi dasar matriks.
 Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap
proses pembelajaran yang telah berlangsung.
 Guru memberikan tes akhir kepada siswa.
 Guru menginformasikan rencana kegiatan
pembelajaran untuk pertemuan berikutnya
 Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran
dengan salam penutup

Pertemuan 3
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan a. Berdoa
b. Guru mengabsen peserta didik 10 menit
c. Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
d. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
e. Guru mengkaitkan materi yang akan dipelajari dengan
 materi pada pertemuan sebelumnya.
f. Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
Inti 1. Guru meminta siswa untuk mengingat kembali materi
operasi dasar matriks. 70 menit
2. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dengan
tiap kelompok terdiri atas 4 siswa.
3. Guru membagikan lembar kerja karton masing-
masing kelompok satu lembar
4. Guru memberikan bahan diskusi (LKS) tentang operasi
dasar matriks
5. Siswa mendiskusikan pemnyelesaian LKS matriks
yang diberikan guru.
6. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya dan kelompok yang lain menanggapi dan
menyempurnakan.
7. Guru mereview pembahasan materi tentang operasi
dasar matriks.
Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil
pembelajaran pada pertemuan ini. 10 menit
2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal untuk
dikerjakan dirumah dan dikumpulkan pada pertemuan
berikutnya.
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberikan
motivasi dan beberapa pesan agar siswa rajin belajar.

Pertemuan 4
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU
Pendahuluan 1. Sebagai apersepsi guru mendorong agar dapat
mengerjakan soal dengan baik dan jujur 5 menit
2. Guru memberikan kesempatan pada siswa
untuk menyiapkan diri.
Inti Siswa mengerjakan soal-soal ulangan harian 80 menit
Penutup Guru mengumpulkan hasil ulangan tertulis
siswa dan memberikan informasi untuk 5 menit
persiapan remidiasi dan pengayaan.

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tehnik penilaian : pengamatan dan tes tertulis
 2. Prosedur penilaian :

Teknik
No Aspek yang dinilai Waktu Penilaian
Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran operasi pembelajaran dan
dasar matriks saat diskusi
b. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
c. Toleran terhadap perbedaan strategi
berpikir dalam menyelesaikan masalah.
2. Pengetahuan
a. Menghitung penjumlahan dan Pengamatan dan Penyelesaian tugas
pengurangan suatu matriks tes individu dan
b. Menghitung perkalian suatu matriks kelompok
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep operasi dasar Pengamatan dan Penyelesaian tugas
matriks dalam pemecahan masalah nyata. tes (baik individu
maupun kelompok)
dan saat diskusi

3. Instrumen penilaian hasil belajar

Tes tertulis
Selesaikan soal berikut !
2  3 4    5 9 0   4 7 2
1. Diketahui matrik A    ,B  ,C    tentukan hasil
7 6  1  2  4 3  1 2 4
operasi matrik C + A – B !
 8  3  25 6   11  4
2. Jika A    ,B    ,C    , tentukan nilai dari 3A + B + 2C !
 2 4   7  5  1  6
 4 0 
4  2 1 
3. Tentukan hasil kali    1 2 
0 2 3  2  3
 
2 p 3 1 q  1 3 4 2
4. Diketahui matrik A    ,B    ,C    . Jika A + B = C,
4 5 q  2 3 q  6 8 2
tentukan nilai p dan q !
 4  1  4 1   8 a 
5. Diketahui matrik A    ,B    ,C    , Jika A + 3B = C,
 2 7   2  7  b  14
tentukan nilai a dan b !
 4. Penyelesaian dan pedoman penskoran

PENYELESAIAN/ KUNCI JAWABAN SKOR

3  5 6 10
1.  
6 12 0
 27  5 10
2.  
 11  5
 20  7 10
3.  
  4  5
4. p = 3 dan q = 1 10

5. a = 2 dan b = 4 10

skor maksimum 50

Skor penilaian = jumlah skor x 2

Karanganyar, Juni 2018

Mengetahui,
Kepala SMK Muhammadiyah Karanganyar Guru Mata Pelajaran

Laila Hidayati, S.Pd.I Asmah, S.Si.

NBM. 911 348 NBM. 1178 596
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran operasi aljabar matriks.

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap perbedaan strategi berpikir dalam menyelesaikan masalah
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1 A
2 B
Keterangan:
KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :
Instrumen Penilaian Keterampilan
𝑎 𝑏 𝑒 𝑓
Jika diketahui matriks 𝐿 = [ ] ,𝐾 = [ ] dan skalar k, apa yang dapat disimpulkan. Kasus
𝑐 𝑑 𝑔 ℎ
1: Matriks L dikurangi matriks K kemudian dicari hasilnya. Kasus 2: Matriks K dikurangi matriks
L kemudian dicari hasilnya. Kasus3: Masing-masing matriks dikalikan skalar k kemudian dicari
hasilnya. Kasus 4: Hasil dari kasus 1 kemudian dikalikan skalar k.
Buatlah kesimpulan dari kasus-kasus di atas, Indikator terampil menerapkan konsep operasi dasar
matriks dalam pemecahan masalah nyata.
1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep operasi dasar matriks dalam
pemecahan masalah nyata.
2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep operasi dasar matriks
dalam pemecahan masalah nyata tetapi belum tepat.
3. Sangat terampil, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep operasi dasar
matriks dalam pemecahan masalah nyata dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
No Nama Siswa
masalah
KT T ST
1 A

Karanganyar, Juni 2018

Mengetahui,
Kepala SMK Muhammadiyah Karanganyar Guru Mata Pelajaran

Laila Hidayati, S.Pd.I Asmah, S.Si.

NBM. 911 348 NBM. 1178 596
 (LEMBAR KERJA SISWA)
BAB I (MATRIKS)
1. Operasi pengurangan dan penjumlahan matriks
Contoh :
2  3 4    5 9 0   4 7 2
Diketahui matrik A    ,B  ,C    tentukan hasil operasi
7 6  1  2  4 3  1 2 4
matrik C + A – B !
Jawab :

2. Operasi perkalian matriks

Contoh:
 4 0 
4  2 1 
Tentukan hasil kali    1 2 
0 2 3  2  3
 

Jawab:
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )

Sekolah : SMK MUHAMMADIYAH KARANGANYAR

Kompetensi Keahlian : Semua jurusan
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/ semester : XI /I
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Materi Pokok : Matriks
Waktu : 12 x 45 menit
Pertemuan ke : 1, 2, 3, 4, 5, dan 6

A. KOMPETENSI INTI
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli,
santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan
proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia,
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah,
4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR
2.3 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam bekerja
menyelesaikan masalah kontekstual
2.4 Memiliki dan menunjukkan rasa ingin tahu, motivasi internal, rasa senang dan tertarik
dan percaya diri dalam melakukan kegiatan belajar ataupun memecahkan masalah
nyata.
3.16 Menentukan nilai determinan, invers, dan tranpos pada matriks ordo 2x2 dan
Menentukan nilai determinan, invers, dan tranpos pada matriks ordo 3x3.

4.16 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan, invers, dan tranpos pada
matriks ordo 2x2 dan ordo 3x3.
C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran determinan dan invers matriks
2. Bekerja sama dalam kegiatan kelompok
3. Toleran terhadap perbedaan strategi berpikir dalam menyelesaikan masalah.
4. Menentukan determinan suatu matriks
5. Menentukan invers suatu matriks
6. Terampil menerapkan konsep determinan dan invers matriks dalam pemecahan
masalah nyata.

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan kegiatan diskusi kelompok dalam pembelajaran determinan dan invers matriks ini
diharapkan siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran, mampu bekerja sama, berani
mengemukakan pendapat, menjawab pertanyaan, dan percaya diri serta dapat :
1. Menjelaskan kembali cara menentukan determinan dan invers matriks dengan
memahami elemen diagonal utama, elemen diagonal samping dan adjoin matriks.
2. Mampu merumuskan model matematika dari suatu masalah dan menggunakan
determinan dan invers matriks dapat memecahkan masalah tersebut.

E. MATERI PEMBELAJARAN
1. Determinan Matriks
Determinan matriks A didefinisikan sebagai selisih antara perkalian elemen-elemen pada diagonal
utama dengan perkalian elemen-elemen pada diagonal sekunder.

Determinan dari matriks A dinotasikan dengan det A atau |A|.

Nilai dari determinan suatu matriks berupa bilangan real.

a. Determinan matriks berordo dua

Diagonal sekunder

a b  det A = |A|= ad bc

A22    maka
c d 
Diagonal utama

Contoh :

 2 3
Jika matriks A =   cari determinan matriks A !
 4 6

Jawab:

det A = |A|= ad bc = 2634 = 12 – 12 = 0

b. Determinan matriks berordo tiga  menggunakan aturan Sarus

  a11 a12 a13 
A33 
= a21 a22 a23 

a31 a32 a33 
_ _ _

 a11 a12 a13  a11 a12


det A =|A|= a21 a22 a23  a21 a22

a31 a32 a33  a31 a32

+ + +

det A=|A|= a11  a12  a33  a12  a23  a31  a13  a21  a32  a31  a22  a13  a32  a23  a11  a33  a21  a12

Contoh Soal :

 2 1 4
 
Tentukan determinan matriks A  4 2 1 .
 
5 1 3

Jawab:
_
 2 1 4 2 1
 
det A  4 2 1 4 2
 
5 1 3 5 1

det A = 223115 441524112341

= 12 + 5 + 16 – 40 – 2 – 12

= -21

Contoh 3:

2a  10 4
Diketahui matriks A = 
a 
.
 3

Hitunglah nilai-nilai a yang memenuhi det A = 0.

Jawab:

det A = 0
 2a  10 4
det A =
3 a

 ((2 a – 10) × a) – (–3 × 4)

= 2a 2 – 10a + 12

Oleh karena det A = 0 maka

2a 2 – 10a + 12  0

a 2 – 5a + 6  0

(a – 3)( a – 2)  0

a – 2 = 0 atau a – 3 = 0

a =2 a =3

Jadi, nilai a yang memenuhi adalah 2 dan 3.

2. Adjoint Matriks
Adjoint disingkat Adj.

Adjoint suatu matriks bujur sangkar adalah :

a b   d  b
Jika matriks A =   , maka Adj A =  c a 
c d   

Contoh Soal :

Tentukan matriks adjoint dari :

4 7   2  7
1. A =   , maka Adj A =  
1 2  1 4 
 10 3  1  3 1  3
2. B =   , maka Adj B=  = 2 10 
  2 1  (2) 10   
 2 1  4  (1) 4 1
Adj C = 
2  7 2
3. C =   , maka =
 7 4   (7)

3. Invers Matriks
Jika A sebuah matriks maka invers matriks A adalah A–1 dan A  A–1 = I, dimana I adalah
matriks identitas.

Berikut ini adalah syarat suatu matriks A mempunyai invers.

• Jika |A| = 0, maka matriks A tidak mempunyai invers. Oleh karena itu, dikatakan matriks A
sebagai matriks singular.
 • Jika |A|≠ 0, maka matriks A mempunyai invers. Oleh karena itu, dikatakan matriks A sebagai
matriks nonsingular.

a b  –1
Misalkan matriks A =   invers dari A adalah A , yaitu
 c d 

1  d  b
A–1 =
ad  bc  c a  dengan det A ≠ 0

Contoh Soal :

2 7 
Diketahui matriks A =  
1 4 

1  d  b
Maka invers matriks A A–1
ad  bc  c a 
=

1  4  7
24  71 1 2 
=

1  4  7
8  7 1 2 
=

1  4  7
= 
1 1 2 

 4  7
= 
1 2 

Sifat-Sifat Invers suatu Matriks

Misalkan A dan B adalah matriks sebarang yang memiliki invers, AB

dan BA juga memiliki invers maka berlaku hubungan berikut.

1. (AB) –1 = B –1 · A –1

2. (BA) –1 = A –1 · B –1

F. METODE/PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Metode pembelajaran kooperatif (Cooperatif Learning) tipe Team Assisted Individualization
(TAI) dengan pendekatan pembelajaran Scientific.

G. MEDIA PEMBELAJARAN
1. LKS pembelajaran Matriks
 2. Laptop / komputer PC
3. LCD proyektor
4. Whiteboard & spidol
5. Lembar Kerja Siswa ( LKS )

H. SUMBER BELAJAR
1. Buku Matematika kelas X (Erlangga).
2. Buku Matematika-wajib, penyusun Bornok Sinaga dkk, penerbit Politeknik Negeri
Media Kreatif Jakarta, 2013
2. Buku referensi lainnya

II. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Pertemuan 1
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan a. Berdoa
b. Guru mengabsen peserta didik 10 menit
c. Guru mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
d. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi,
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran.
f. Guru mengkaitkan materi yang akan diajarkan dengan
materi yang telah diajarkan sebelumnya
g. Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
Inti 1. Stimulation (Pemberian Stimulus)
 Guru menyajikan suatu permasalahan yang 70 menit
berkaitan dengan determinan matriks (Mengamati)
2. Problem Satatement (Identifikasi Masalah)
 Siswa mengidentifikasi permasalahan yang
diberikan oleh guru (Mengamati)
3. Data Callecting (Mengumpulkan Data)
 Melalui tanya jawab, siswa diminta untuk
mengidentifikasi langkah-langkah penyelesaian
 soal/masalah yang berkaitan dengan determinan
matriks (Menanya)
 Semua siswa diminta untuk membentuk kelompok
(1 kelompok maksimal 4 orang)
 Dengan diskusi siswa membahas permasalahan
yang diberikan (Mengumpulkan Informasi)
 Selama siswa bekerja, guru memperhatikan dan
mendorong semua siswa untuk menyelesaikan
pekerjaannya (mengeksplorasi).
4. Verification (Pembuktian)
 Setelah selesai diskusi, perwakilan kelompok
mengerjakan hasil pekerjaannya di papan tulis.
(mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk menanggapi hasil diskusi
kelompok lain
5. Generalization (Menyimpulkan)
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran.
Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil 10 menit
pembelajaran pada pertemuan ini.
2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal untuk
dikerjakan dirumah dan dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya.
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberikan
motivasi dan beberapa pesan agar siswa rajin belajar.

Pertemuan 2
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan a. Berdoa
b. Guru mengabsen peserta didik 10 menit
c. Guru mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
d. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi,
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran.
 f. Guru mengkaitkan materi yang akan diajarkan
dengan materi yang telah diajarkan sebelumnya
g. Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
Inti 1. Stimulation (Pemberian Stimulus) 70 menit
 Guru menyajikan suatu permasalahan yang
berkaitan dengan invers matriks (Mengamati)
2. Problem Satatement (Identifikasi Masalah)
 Siswa mengidentifikasi permasalahan yang
diberikan oleh guru (Mengamati)
3. Data Callecting (Mengumpulkan Data)
 Melalui tanya jawab, siswa diminta untuk
mengidentifikasi langkah-langkah penyelesaian
soal/masalah yang berkaitan dengan invers
matriks (Menanya)
 Semua siswa diminta untuk membentuk
kelompok (1 kelompok maksimal 4 orang)
 Dengan diskusi siswa membahas permasalahan
yang diberikan (Mengumpulkan Informasi)
 Selama siswa bekerja, guru memperhatikan dan
mendorong semua siswa untuk menyelesaikan
pekerjaannya (mengeksplorasi).
4. Verification (Pembuktian)
 Setelah selesai diskusi, perwakilan kelompok
mengerjakan hasil pekerjaannya di papan tulis.
(mengkomunikasikan)
 Siswa diminta untuk menanggapi hasil diskusi
kelompok lain
5. Generalization (Menyimpulkan)
 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran.
Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil
pembelajaran pada pertemuan ini. 10 menit
2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal untuk
dikerjakan dirumah dan dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya.
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberikan
motivasi dan beberapa pesan agar siswa rajin belajar.
Pertemuan 3
ALOKASI
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN
WAKTU
Pendahuluan a. Berdoa
b. Guru mengabsen peserta didik 10 menit
c. Guru mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
d. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi,
kegiatan yang akan dilakukan, lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan dalam pembelajaran.
f. Guru mengkaitkan materi yang akan diajarkan
dengan materi yang telah diajarkan sebelumnya
g. Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
Inti 1. Guru meminta siswa untuk membuat suatu masalah 70 menit
soal cerita yang berhubungan dengan SPLDV
2. Dengan tanya jawab guru mengarahkan siswa untuk
mengidentifikasi soal agar dapat dibentuk menjadi
kalimat matematika berupa SPLDV.
3. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok
dengan tiap kelompok terdiri atas 4 siswa.
4. Guru membagikan lembar kerja karton masing-
masing kelompok satu lembar
5. Guru memberikan bahan diskusi (LKS) tentang
determinan dan invers matriks .
6. Siswa mendiskusikan cara menentukan Himpunan
Penyelesaian dengan menggunakan matriks.
7. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya dan kelompok yang lain menanggapi dan
menyempurnakan.
8. Guru mereview pembahasan materi tentang
determinan dan invers matriks .
9. Guru memberikan 4 soal untuk dikerjakan dan
dikumpulkan.
Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan hasil
pembelajaran pada pertemuan ini. 11 menit
 2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal untuk
dikerjakan dirumah dan dikumpulkan pada
pertemuan berikutnya.
3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan memberikan
motivasi dan beberapa pesan agar siswa rajin belajar.

Pertemuan 4
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU
Pendahuluan a. Berdoa 10 menit
b. Guru mengabsen peserta didik
c. Guru mengondisikan suasana belajar yang
menyenangkan
d. Guru menyampaikan kompetensi yang akan
dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari
e. Guru menyampaikan garis besar cakupan
materi, kegiatan yang akan dilakukan,
lingkup dan teknik penilaian yang akan
digunakan dalam pembelajaran.
f. Guru mengkaitkan materi yang akan
diajarkan dengan materi yang telah diajarkan
sebelumnya
g. Guru mengkondisikan suasana belajar yang
menyenangkan.
Inti 1. Guru membagi siswa dalam beberapa 70 menit
kelompok dengan tiap kelompok terdiri atas 4
siswa.
2. Guru membagikan lembar kerja berupa
latihan-latihan persiapan ulangan
3. Siswa mendiskusikan soal-soal latihan
secara berkelompok.
4. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil
diskusinya dan kelompok yang lain
menanggapi dan menyempurnakan.
5. Guru mereview pembahasan soal-soal
latihan yang dirasa sulit oleh siswa
Penutup 1. Guru membimbing siswa untuk
menyimpulkan hasil pembelajaran pada 10 menit
 pertemuan ini.
2. Guru mengakhiri pembelajaran dengan
memberikan motivasi dan beberapa pesan
agar siswa rajin belajar.

Pertemuan 5
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU
Pendahuluan 1. Sebagai apersepsi guru mendorong agar dapat
mengerjakan soal dengan baik dan jujur 5 menit
2. Guru memberikan kesempatan pada siswa
untuk menyiapkan diri.
Inti Siswa mengerjakan soal-soal UH 80 menit
Penutup Guru mengumpulkan hasil ulangan tertulis
siswa 5 menit

Pertemuan 6
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI WAKTU
Pendahuluan 3. Sebagai apersepsi guru mendorong agar dapat
mengerjakan soal dengan baik dan jujur 5 menit
4. Guru memberikan kesempatan pada siswa
untuk menyiapkan diri.
Inti Siswa mengerjakan soal-soal untuk siswa 80 menit
yang remidiasi mengerjakan kembali soal-
soal ulangan harian sesuai dengan nomor soal
yang tidak tuntas sedangkan bagi siswa yang
tidak remidi diberikan soal-soal pengayaan
secara berkelompok
Penutup Guru mengumpulkan hasil ulangan tertulis
siswa remidiasi dan mengumpulkan soal-soal 6 menit
pengayaan

J. PENILAIAN HASIL BELAJAR

4. Tehnik penilaian : pengamatan dan tes tertulis
5. Prosedur penilaian :

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap Pengamatan Selama pembelajaran dan
d. Terlibat aktif dalam saat diskusi
 No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian
pembelajaran determinan dan
invers matriks
e. Bekerja sama dalam kegiatan
kelompok
f. Toleran terhadap perbedaan
strategi berpikir dalam
menyelesaikan masalah.
2. Pengetahuan
c. Menentukan determinan suatu Pengamatan dan Penyelesaian tugas individu
matriks tes dan kelompok
d. Menentukan invers suatu
matriks
3. Keterampilan
Terampil menerapkan konsep Pengamatan dan Penyelesaian tugas (baik
determinan dan invers matriks tes individu maupun kelompok)
dalam pemecahan masalah nyata. dan saat diskusi

6. Instrumen penilaian hasil belajar

Tes tertulis
Selesaikan soal berikut !
2 2 3
1. Diketahui A = [1 −3 1]
2 −1 1
b. Tentukan determinan matriks A
c. Tentukan invers matriks A

2. Ahmad, Budi dan Catur bersama-sama pergi ke toko buku. Ahmad membeli 2 buku dan 1
pensil dengan membayar Rp 8.000,00. Budi membeli 1 buku dan 3 pensil dengan
membayar Rp 9000,00. Berapa yang harus dibayar oleh Catur bila ia membeli sebuah buku
dan sebuah pensil ? (Petunjuk: selesaikan dengan menggunakan determinan atau invers
matriks )

4. Penyelesaian dan pedoman penskoran

SOAL PENYELESAIAN SKOR

10

1. Diketahui matriks
 2 2 3
A = [1 −3 1]
2 −1 1
a. Tentukan
determinan
matriks A
b. Tentukan invers
matriks A

2. Ahmad, Budi dan Mengidentifikasi masalah : 40

Catur bersama-sama Buku Pensil Harga
pergi ke toko buku. Ahmad 3 2 15000
Ahmad membeli 2 Budi 1 2 7000
buku dan 1 pensil Catur 1 1 ?
dengan membayar Membuat model matematika sebagai berikut:
Rp 8.000,00. Budi Misal buku = x dan pensil = y
membeli 1 buku dan Diperoleh sistem persamaan linear :
3 pensil dengan 3x  2 y  15000

membayar Rp  x  2 y  7000 4
9000,00. Berapa Ditanyakan nilai x + y
yang harus dibayar
oleh Catur bila ia Dibuat persamaan matriks
membeli sebuah
 3 2   x   15000 
buku dan sebuah  1 2   y    7000   A.X = B
    
pensil ? (Petunjuk:
a. Menggunakan determinan
selesaikan dengan
3 2
menggunakan   3.2  2.1  4
1 2
determinan atau
invers matriks )
15000 2
x   15000.2  2.7000  16000
7000 2

3 15000
y   3.7000  15000.1  6000
1 7000

 x 16000
Diperoleh x    4000
 4
 6000
y y   1500
 4
Jadi bila Catur membeli 1 buku dan 1 pensil, dia
harus membayar Rp 5.500
 b. Menggunakan invers matriks
3 2
Matriks koefisien A =   ,
1 2
Determinan matriks A adalah
3 2
A  3.2  2.1  4
1 2
Invers matriks koefisien A
1
A1  Adj. A
A
1  2 2 

4  1 3 
A. X  B
X  A1.B
 x 1  2 2   15000 
 y  4  1 3   7000 
 
 x  1  300000  14000 
 y   4  15000  21000 
   
 x  1  16000 
 y   4  6000 
   
 x   4000 
 y    1500 
   
Sehingga diperoleh x = 4000 dan y = 1500
Jadi bila Catur membeli 1 buku dan 1 pensil, dia
harus membayar Rp 5.500
Jumlah skor siswa maksimum 50

Skor penilaian = jumlah skor x 2

 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran determinan dan invers matriks.

4. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
5. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
6. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
4. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
5. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
6. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap perbedaan strategi berpikir dalam menyelesaikan masalah
4. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.
5. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
6. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
No Nama Siswa Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1 A
2 B
Keterangan:
KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : XI/1
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Waktu Pengamatan :
Instrumen Penilaian Ketrampilan
𝑎 𝑏
Jika semua unsur pada suatu baris atau kolom matriks 𝐿 = [ ] dikalikan skalar k, apa yang
𝑐 𝑑
dapat disimpulkan. Kasus 1:Masing-masing entri baris pertama dikalikan skalar k kemudian dicari
determinannya.Kasus 2:Masing-masing entri baris ke dua dikalikan sklar k kemudian dicari
determinannya Kasus3:Masing-masing entri kolom pertama dikalikan skalar k kemudian dicari
determinannya.Kasus 4: Masing-masing entri kolom kedua dikalikan skalar k kemudian dicari
determinannya.
Buatlah kesimpulan dari kasus-kasus diatas, Indikator terampil menerapkan konsep determinan dan
invers matriks dalam pemecahan masalah nyata.
4. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep determinan dan invers
matriks dalam pemecahan masalah nyata.
5. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep determinan dan
invers matriks dalam pemecahan masalah nyata tetapi belum tepat.
6. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep determinan dan
invers matriks dalam pemecahan masalah nyata dan sudah tepat.
Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan
No Nama Siswa
masalah
KT T ST
1 A

Karanganyar, Juni 2018

Mengetahui,
Kepala SMK Muhammadiyah Karanganyar Guru Mata Pelajaran

Laila Hidayati, S.Pd.I Asmah, S.Si.

NBM. 911 348 NBM. 1178 596
 (LEMBAR KERJA SISWA)
BAB I (MATRIKS)
1. Matriks Berordo 2 x 2
Contoh :
−3 5
Tentukan determinan dan invers matrik 𝐴 = [ ]
−1 2
Jawab :

Minor, Kofaktor dan Determinan Matriks 2 x 2

Determinan matriks hanya dimiliki oleh matriks persegi. Determinan matriks dapat digunakan
untuk menentukan invers atau menyelesaikan sistem persamaan linear.
Minor untuk matriks A dinyatakan oleh minor aij atau |𝑀𝑖𝑗 |, yang didefinisikan sebagai
determinan sub matriks setelah baris ke-i dan kolom ke j pada matriks A dihilangkan. Jika minor
aij atau |𝑀𝑖𝑗 |menyatakan minor ke-ij dari matriks A, maka kofaktor ke-ij dari matriks A,
dinyatakan dengan Cij yang didefinisikan sebagai berikut :
𝐶𝑖𝑗 = (−1)𝑖+𝑗 + |𝑀𝑖𝑗 |
−3 5
Tentukan minor dan kofaktor dari matriks 𝐴 = [ ]
−1 2
Jawab :

Minor Kofaktor
 Soal Latihan.
2. Matrik berordo 3 x 3
𝑎 𝑏 𝑐
Misalkan diketahui matriks [𝑑 𝑒 𝑓], maka determinannya dengan metode Sarrus :
𝑔 ℎ 𝑖

Invers matriks ordo 3 x 3

Langkah-langkah menentukan invers matriks ordo 3 x 3 adalah dengan menentukan minor dan
kofaktor terlebih dahulu.
Adjoin (A) atau adj (A) adalah transpos dari martiks kofaktor. Sehingga invers dari matriks
1
ditentukan 𝐴−1 = det 𝐴 𝑥 𝑎𝑑𝑗 (𝐴) 𝑑𝑒𝑛𝑔𝑎𝑛 |𝐴| ≠ 0

Contoh :
−2 2 6
Tentukan invers dari matriks [ 1 1 −1]
5 8 3
Jawab :