Informe Evaluación Psicopedagógica

1. Identificación del Estudiante

Nombre : María Jesús Hermansen Acuña

Edad : 6 años
Fecha de Nacimiento : 11 de noviembre de 2012
Curso : 1º Básico B
Fecha de Evaluación : Mayo 2019

2. Motivo de la Evaluación

María Jesús es derivada al Departamento de Formación, a petición de su profesora jefe,

con el fin de descartar posibles dificultades de aprendizaje, debido a bajo rendimiento
académico.

3. Instrumentos Aplicados

- Batería EVALÚA – 0. Capacidades Generales, Capacidades Espaciales,

Capacidades Lingüísticas.
Autores: Jesús García / Daniel González / Beatriz García.

4. Análisis Cuantitativo

Prueba EVALÚA – 0

Subtest PD PC Nivel de Logro

Clasificación 10 20 Medio-bajo
Series 38 50 Medio
Capacidades Generales Organización Perceptiva 14 15 Medio-bajo
Memoria Verbal 25 70 Medio-alto
Letras y Números 22 8 Medio-bajo
Copia de Dibujos 35 30 Bajo
Capacidades Espaciales
Grafo motricidad 36 75 Alto
Palabras y Frases 21 85 Alto
Capacidades Lingüísticas Recepción Auditiva y Articulación 74 30 Bajo
Habilidades Fonológicas 38 20 Bajo
 5. Análisis Cualitativo

Capacidades cognitivas

En la evaluación del razonamiento propio de los niños/as de esta edad, María Jesús
obtiene un nivel medio-bajo. Analizando las diferentes pruebas, podemos señalar:

El nivel alcanzado en la prueba que valora la capacidad para categorizar objetos según
sus características es algo inferior a los valores medios, mostrando alguna dificultad
para agrupar objetos y formas por sus características.

En la evaluación de su capacidad para ordenar objetos teniendo en cuenta un criterio

obtiene un nivel medio, similar al que suelen alcanzar los alumnos de este curso y nivel,
siendo capaz, a veces, de identificar la secuencia en un grupo de objetos, mientras que
otras no.

En la prueba que valora su organización perceptiva, el nivel alcanzado es inferior a los

valores medios, mostrándose poco capaz de realizar procesos de análisis y síntesis, lo
que nos señala la necesidad de reforzar estos aprendizajes.

Cuando se le han propuesto tareas de reconocimiento de signos escritos

correspondientes a signos orales, obtiene un nivel medio-bajo, mostrando carencias
dignas de tener en cuenta, cuando trata de identificar los signos correspondientes a las
consonantes y los dígitos.

Memoria verbal

En la exploración de los procesos de memorización de contenidos verbales, María Jesús

logra resultados superiores, mostrando una elevada capacidad para recordar
estructuras narrativas y buena parte de los detalles especificados en un relato.

Capacidades lingüísticas

En lo referido a los procesos lingüísticos propios de esta edad, María Jesús obtiene unos
resultados por debajo de la media de su nivel escolar, lo que supone un punto de
partida que puede ser insuficiente para la iniciación de los procesos lectoescritores.

Analizando los diferentes subtests podemos indicar:

En la valoración de los procesos léxicos, propios de este nivel escolar obtiene

excelentes resultados, mostrando elevadas habilidades en el dominio del vocabulario y
en el uso aplicado del mismo, tanto de manera independiente como en oraciones.

En la evaluación de su capacidad para recepcionar auditivamente palabras que tienen

cierto parecido fonético y/o articular el lenguaje oral, aparecen importantes
dificultades. Se evidencian en la obtención de puntuaciones con un nivel muy inferior.
El bajo nivel alcanzado en la prueba que evalúa la capacidad de segmentar y reconstruir
los diferentes segmentos de la lengua oral, nos indica dificultad para realizar procesos
de síntesis y análisis fonológico.

Capacidades espaciales

En la evaluación de las capacidades que posibilitan la expresión gráfica, María Jesús

obtiene un nivel medio, lo que supone la existencia de bases adecuadas para la
expresión escrita. Analizando cada una de sus pruebas, podemos señalar:

El nivel alcanzado por esta alumna en la prueba que valora los aspectos relativos al
dominio del espacio gráfico es inferior a los valores medios de su nivel escolar,
mostrándose poco eficaz en la copia de dibujos, incluso cuando estos tienen una
relativa complejidad de ejecución.

En los procesos referidos a las habilidades grafomotrices, María Jesús obtiene unos
excelentes resultados, mostrando habilidades elevadas que le sitúan en una muy buena
condición para el aprendizaje de la escritura.

6. Conclusiones

Según los resultados arrojados por la prueba aplicada, se puede señalar que Maria Jesús
es una estudiante con gran potencial de aprendizaje, que presenta un desempeño
adecuado en las capacidades espaciales (grafomotricidad) y lingüística (palabras y
frases).
No obstante, es necesario potenciar las habilidades a la base de las capacidades
generales, tales como, clasificación (capacidad para inducir categorías a partir de
estímulos visuales), organización perceptiva (capacidad para componer un puzzle a
partir de sus piezas y del modelo correspondiente) y memoria verbal (capacidad para
realizar tareas de recuerdo, apreciándose la memoria verbal a corto plazo). Además en
lo que respecta a las capacidades lingüísticas Maria Jesús requiere potenciar las
habilidades de recepción auditiva y articulación (capacidad para discriminar palabras
fonéticamente parecidas como el nivel de eficacia del registro fonológico) y las
habilidades fonológicas (capacidad que tiene que ver con la conciencia lingüística,
mediante la realización de tareas de conciencia silábica y conciencia fonémica).
 7. Sugerencias

- Iniciar plan de apoyo psicopedagógico individual, que incorpore el reforzamiento

sistemático de habilidades básicas para iniciar el proceso de adquisición de
lectoescritura. Esto con el fin de que internalice y comprenda de mejor forma,
los contenidos indicados para su nivel educativo.

- Incorporar actividades diarias de estimulación cognitiva y lingüística, en donde

María Jesús potencie tareas que impliquen el uso de habilidades básicas como
clasificación, organización perceptiva, memoria verbal, recepción auditiva y
articulación y habilidades fonológicas.

- Potenciar aquellas áreas que se encuentran fortalecidas, a partir de actividades

lúdicas que vayan incorporando cada vez mayor complejidad.

- Reforzar positivamente los logros adquiridos, dejando en evidencia los esfuerzos

realizados por el estudiante para obtenerlos.

Atentamente,

Paulina Iturriaga Chávez

Psicopedagoga
Licenciada en Educación

Departamento de Formación
Colegio Santa María de Lo Cañas