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Universidad Internacional de La Rioja

Trabajo experimento de Primacía y Recencia

Primacía y Recencia

Presentado por: Carlos Esneider Murcia

Ciudad: Neiva (Colombia)

Fecha: 23/04/2019
ii Primacía y Recencia

RESUMEN / ABSTRACT

Carlos Murcia Rojas


UNIR

Resumen: Dentro de la memoria existen dos términos de mucha importancia


llamados Primacía y Recencia, haciendo referencia a la facilidad que existe en
recordar los primeros o los últimos ítmes de una secuencia, claro está que ayudan
ciertos factores como repetición mental o factores distractores emocionales o
ambientales.

En el presente informe se propone resultados de un experimento realizado a 10


personas donde estos tenían que memorizar unas palabras. El grupo es homogéneo,
en edades similares y con nivel académico universitario; a partir de la metodología
aplicada, la actividad se sustenta en el marco de la aplicación de la prueba de forma
individual pero en lugar y en condiciones similares a partir de un estudio transeccional
correlacional. Espero confirmar la teoría de la primacía y la recencia con los resultados
y conclusiones respectivas.

Palabras clave: Memoria, Experimento, Características, Educación, Orden.

Abstract: Within memory there are two terms of great importance called Primacy
and Recency, making reference to the ease that exists in remembering the first or the last
elements of a sequence, of course certain factors such as mental repetition or emotional
or environmental distractors help.

In the present report we propose the results of an experiment carried out with 10
people where they had to memorize a few words. The group is homogeneous, at similar
ages and with university academic level, based on the methodology is based on the
application of the test individually but in place and under similar conditions from a
transectional correlational study. I hope to confirm the theory of primacy and recency
with the respective results and conclusions.

Keywords: Memory, Experiment, Characteristics, Education, Order

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ................................................................... 04
2. OBJETIVOS ........................................................................... 05
3. MÉTODO ............................................................................... 06

4. RESULTADOS ....................................................................... 07

5. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS ....................................... 09


6. CONCLUSIONES ................................................................... 10
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.......................................... 11

Índice de figuras o gráficos


Figura 1 Número de errores hombres y mujeres……………………………………….8
Figura 2 Palabras más y menos erradas de hombres y mujeres ........................... 8

Índice de tablas
Tabla 1 Resultados por sujeto ....................................................................................7

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1. INTRODUCCIÓN

Cuando hablamos de memoria a corto plazo es inevitable hablar de Primacía y


Recencia. Estos dos términos configuarados en el proceso de memorización, justificadas
en la literatura donde se ha demostrado una relación directa entre símbolos, palabras o
letras las cuales se recuerdan con más facilidad que otras dependiendo del orden en que
se escuchan o se leen. En este experimento propuesto por la Unir confirmaré o debatiré
los resultados obtenidos teniendo en cuenta variables de probable susceptibilidad de ser
modificadas. La importancia de este experimento radica en la familiaridad que tengamos
con estos dos términos al final de la actividad y la claridad de conceptos que podamos
explicar para un beneficio académico.

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2. OBJETIVOS

Constatar los efectos de la Primacía y Recencia en un experimento de memorización


aplicado a un grupo homogéneo de personas

Debatir resultados y dar hipótesis causales del experimento de Primacía y Recencia

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3. METODOLOGÍA

A partir del método de razonamiento científico se verificará la hipótesis o teoría


de la Primacía y Recencia. Se buscó un grupo homogéneo de personas en cuanto a
nivel académico y a edades, personas trabajadoras y sin enfermedades psiquiátricas
o neurológicas aparentes en el momento de la aplicación del experimento. 10
personas en total, 5 de género masculino y 5 de género femenino, todos profesionales
de la salud, ninguno con especialización o estudios de posgrado. Las edades oscilan
entre los 30 y 40 años. Se aplicará la prueba de forma individual, pero con iguales
características ambientales y psicológicas, en horarios diferentes, pero todos en
horario laboral, sin actividades pendientes por desarrollar. Es importante que
ninguno tuviera necesidad física como ganas de ir al baño o ganas de comer algo, así
que se hará en el momento indicado eliminando estos distractores.

El estudio donde determinaré causalidad es de tipo transeccional correlacional, se


explicará probables resultados asociados a algunos factores como género o tipo de
método usado por las personas para retener la secuencia establecida, que accederán
al dicho experimento. Previa explicación y consentimiento verbal por parte de los
sujetos de experimentación se procederá a aplicar la prueba. El instrumento es un
taller de memorización propuesto por la UNIR donde las personas deben memorizar
una serie de palabras y cuentan con 30 segundos, se retirará el taller y se pasará una
hoja en blanco donde las personas en cuestión plasmarán con su puño y letra la mayor
cantidad de palabras posibles memorizadas.

Las palabras son las siguientes: Sacapuntas, magnetófono, almohada, ventana,


lámpara, café, diccionario, sobre, tijeras, cortinas, libro y tazón. Se imprimirá una hoja
a color negro por cada participante para evitar mal entendimiento de caligrafía, la
secuencia será la que se escribió previamente, igual para todos. La letra de la hoja de
impresión es Georgia tamaño 16, lo suficientemente grande para que sea percibida
por todos los sujetos.

Los resultados se tabularán en Excel y se graficará de igual forma en forma de


barras y de tortas, al final se expondrán los resultados y se discutirán los mismos.

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4. RESULTADOS

Tabla 1. Resultados por sujeto

Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet Sujet
Palabra o1 o2 o3 o4 o4 o4 o4 o4 o4 o4
(H) (H) (H) (H) (H) (M) (M) (M) (M) (M)
Sacapunta ✔ ✔ X ✔ X ✔ X ✔ ✔ ✔

Magnetófono X X ✔ X X X ✔ X ✔ ✔

Almohada ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ X ✔

Ventana ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

Lámpara, ✔ ✔ X ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

Café, ✔ X ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔
Diccionari ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ X
✔ ✔ ✔ ✔
o,
Sobre, X ✔ ✔ ✔ X ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

Tijeras, ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ X ✔ ✔ ✔

Cortinas, ✔ X ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

Libro ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

Tazón X ✔ ✔ X ✔ ✔ ✔ ✔ X ✔

(H): HOMBRE

(M): MUJER

✔ CORRECTO
X INCORRECTO, NO ESCRITA

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ERRORES
Hombre Mujer

35%

65%

Gráfico 1. Número de errores de Hombres y Mujeres

Los hombres obtuvieron más errores que las mujeres

4,5

3,5

2,5

1,5

0,5

Hombres Mujeres

Gráfico 2. Palabras más y menos erradas de los hombres y las mujeres

Los errores más comunes de ambos géneros fueron Sacapunta, Magnetófono y Tazón. La
palabra sobre predominó también en el género masculino. Las palabras Libro y Ventana todos
las escribieron

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5. DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

A pesar de que todas las personas del experimento tienen el mismo nivel académico,
los hombres erraron en muchas más ocasiones que las mujeres

Las palabras con más errores en ambos géneros fueron Sacapuntas, Magnetófono y
Tazón. Contrario a lo que indica la ley de la Primacía y Recencia donde “dada una serie de
estímulo (tales como letras, dígitos, palabras u otros símbolos estándar), se tiene una
mejor ejecución (recuerdo) con los estímulos que ocupan las primeras posiciones de las
series que con las siguientes” (Castro, 1.975).

De forma individual se preguntó la estrategia que emplearon para memorizar las


palabras y todos concluyeron que establecieron una secuencia lógica personal, por
ejemplo, entran a la habitación, se acuestan en la cama, cerca está una mesa con la
lámpara y un libro y café, miran a la ventana la cual tiene cortinas, etc. En esta secuencia
por ejemplo, ¿dónde queda el sacapuntas o el tazón?, por alguna razón no la
memorizaron de forma adecuada. Considero que el mecanismo de memorización es
fundamental, lo que llamamos nemotecnias o asociaciones de situaciones, donde ni
tazón ni sacapuntas estaban en la secuencia de lo que pensaban las personas del
experimento. Por otro lado la palabra Magnetófono a pesar de estar dentro de las
primeras en la secuencia entregada, tampoco tuvo recordación significativa por parte de
los examinados; preguntándoles de forma personal me indicaron todos que no conocían
el término ni lo usaban con regularidad, al igual que la palabra Tazón ya que en la jerga
normal Colombiana, se usan otros términos como Taza, pocillo o vaso.

La relación de los procesos mnémicos, su analogía con las aptitudes para la lectura,
la comprensión y la exposición, así como con la metacognición y elementos afectivos –
motivacionales que regulan la potenciación de la memoria en un contexto pedagógico.
(López, 2013), son de mucha importancia para el proceso final el cual es la retención de la
información, esto podría explicar la no comprobación en este experimento de la Primacía
y de la Recencia.

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6. CONCLUSIONES

Se realizó un experimento de memoria a un grupo de personas, mitad hombres y


mitad mujeres, en las mismas condiciones, diferentes horarios, igual nivel académico y
sin presión laboral ni física ni mental. Contaban con un tiempo determinando.

Los resultados no confirmaron la ley de Primacía y Recencia ya que las personas del
experimento recordaron con más facilidad la secuencia del medio que la inicial y la final,
probablemente por la relación entre los otros objetos entre sí y por la nemotecnia usada
por dichos participantes

Se logró el objetivo de tener claridad de los conceptos de Primacía y Recencia, a pesar


de que en este experimento no se comprobó.

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7. BIBLIOGRAFÍA

López, M. (2013). Métodos, procedimientos y estrategias para memorizar: reflexiones


necesarias para la actividad de estudio eficiente. Recuperado el 23 de abril de 2019 de:
http://scielo.sld.cu/pdf/hmc/v13n3/hmc14313.pdf

Castro, L. (1975). Control de los componentes de Primacía y Recencia en la memoria


de corto término. Recuperado el 23 de abril de 2019 de:
https://www.redalyc.org/pdf/805/80570101.pdf

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