CBT No.

2 TEQUIXQUIAC
“2019. AÑO DEL CENTESIMO ANIVERSARIO LUCTUOSO DE EMILIANO ZAPATA SALAZAR, EL CAUDILLO DEL SUR”
PLAN DE CLASE
CICLO ESCOLAR: 2018-2019
PROFESOR: M.D.G. José Raúl Galván Godines
SEMESTRE: SEXTO

CARRERA: DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA GRUPO: 3° “A” DAC

ASIGNATURA/ V_APLICA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES MATERIA/

I Desempeño profesional en el escenario real del diseño
MÓDULO: DEL DISEÑO EN EL ESCENARIO REAL SUBMÓDULO:

UNIDAD/TEMA: Las competencias profesionales y el centro de estadías

PERIODO DE TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS 40 SESIONES DE 50 MIN C/U (LUNES, MARTES,
4 FEBRERO AL 20 MARZO DE 2019
APLICACIÓN (para la unidad, tema o competencia) MIERCOLES,)

COMPETENCIAS 1. SE CONOCE Y VALORA A SÍ MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS TENIENDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE.
Atributos:
GENÉRICAS Y Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
ATRIBUTOS A Analiza crit́ icamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
ALCANZAR: Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

Atributos:
• Argumenta la naturaleza, los métodos y la consistencia lógica de los saberes que imparte.
• Explicita la relación de distintos saberes disciplinares con su práctica docente y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
3. Planifica los procesos de ensena ̃ nza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
COMPETENCIAS amplios.
DOCENTES A APLICAR Atributos:
• Identifica los conocimientos previos y necesidades de formación de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
• Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias.
• Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
• Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

DIAGNÓSTICO Y ENCUADRE

DIAGNOSTICO CONCEPTUAL DIAGNOSTICO PROCEDIMENTAL DIAGNOSTICO ACTITUDINAL

Reconocen las competencias que logró a lo
largo de su formación aun con algunas
lagunas por el tiempo transcurrido.
Maneja y aplica las herramientas del diseño en la resolución de problemas
Actúa de acuerdo a los valores y normas
cotidianos o laborales en el centro de estadía, bajo la normativa de
acordes a su formación profesional.
seguridad e higiene.
 CBT No. 2 TEQUIXQUIAC
“2019. AÑO DEL CENTESIMO ANIVERSARIO LUCTUOSO DE EMILIANO ZAPATA SALAZAR, EL CAUDILLO DEL SUR”
PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES * Explicación de las generalidades de las estadías, normas de desarrollo del curso
DE * Lineamientos sobre la entrega de los trabajos y proyecto académico laboral
ENCUADRE * Escala evaluativa.

TRANSVERSALIDAD
Materias Transversales Conocimientos y Habilidades Transversales
Técnicas gráficas Elaboración de bocetos
fotografía Composición fotográfica
Uso de dibujo tridimensional Dominio de la perspectiva y vistas auxiliares como detalles y acercamientos

Titulación por examen profesional

NUMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
Memoria de trabajo profesional: Es sensible al arte y
participa en la apreciación e interpretación de sus
expresiones en distintos géneros.
Diseño de prototipo tecnológico: Diseño o aportación a un
modelo tecnológico innovador, acompañado de un documento
escrito, podrá ser de manera individual o colectiva (no mayor
de cuatro estudiantes, debiendo estar en el mismo escenario
real, aun cuando no sean de la misma carrera).
Proyecto de incubadora de empresas: Documento técnico
metodológico que fundamenta la creación de una actividad
NUMERO Y NOMBRE DE LOS humana productiva en los sectores de bienes y servicios, se
Capítulo UNO Y DOS TEMAS DE LA UNIDAD: realizará en forma individual o colectiva (un máximo de cinco
estudiantes, aun cuando no sean de la misma carrera,
considerando la estructura administrativa básica del plan de
negocios).
Manual teórico práctico: Documento guía con rigor
metodológico, a partir de una problemática que describa y
fundamente una secuencia de acciones.
Constancia de competencias laborales: Organismo,
empresa o institución certificada, que reconoce y valida las
competencias profesionales adquiridas durante la formación,
con base a los requerimientos de calidad exigibles por el
sector productivo.

COMPETENCIA DISCIPLINAR Aplica las competencias profesionales del diseño asistido por computadora en el escenario real, de acuerdo a su desempeño
BÁSICA A ALCANZAR profesional.
 CBT No. 2 TEQUIXQUIAC
“2019. AÑO DEL CENTESIMO ANIVERSARIO LUCTUOSO DE EMILIANO ZAPATA SALAZAR, EL CAUDILLO DEL SUR”
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Manejo e identificación de las herramientas, software y procedimientos del diseño

CONFLICTO COGNITIVO:
¿De qué forma inciden tus competencias profesionales el escenario real para la optimización de los procesos
SITUACIÓN
DIDÁCTICA productivos?

ESCENARIO:
Aplico mis competencias para desarrollar el trabajo del centro de estadías o para solucionar un problema operacional
y/o de herramental en taller grafico, agencias de diseño, estudio fotográfico, entre otros.
SECUENCIA
ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIA A REALIZAR
DIDACTICA
Primer cuadrante:

¿Cuáles de mis competencias profesionales aplico en el centro de estadías?

¿Cuáles son las actividades o necesidades del centro de estadías?
¿Existe algún problema que pueda ser solucionado a través del diseño en el centro de estadías?
¿Qué tipo de titulación me conviene realizar de acuerdo a las necesidades del centro de estadías?
¿Qué condiciones de mi intervención en el centro de estadías me permiten elaborar una memoria de trabajo profesional, un manual teórico
práctico o un proyecto de prototipo tecnológico?
Maestro:
Elabora un diagnóstico sobre las características, actividades del centro de estadías, así como de las competencias que necesitan ser reforzadas
PRIMER Cuadrante
PAR Uno en el estudiante para que su intervención en el campo laboral cumpla las expectativas.
Registra los lugares de los centros de estadía de acuerdo a los intereses de los estudiantes y realiza una exploración de las capacidades y
competencias profesionales del estudiante para plantearles un cuestionario de análisis situacional para que el alumno determine las
actividades a realizar en el centro de estadías relacionadas al trabajo de diseño.
Da a conocer las opciones para presentar un proyecto de titulación; encamina al estudiante para que elija la mejor opción de proyecto
académico laboral y de acuerdo con el Elemento 3, el estudiante elabore el título y modalidad de proyecto académico laboral.

Alumno: Elabora una lista de aquellas competencias que mejor domina, externa al docente las competencias que le falta reafirmar, realiza un
andamiaje de conceptos de dichos conocimientos y con apoyo del docente plantea un plan de acción para investigar y realizar actividades que
le reafirmen las competencias y conocimientos, realiza el análisis situacional de la empresa donde realizará sus prácticas de estadía.
 CBT No. 2 TEQUIXQUIAC
“2019. AÑO DEL CENTESIMO ANIVERSARIO LUCTUOSO DE EMILIANO ZAPATA SALAZAR, EL CAUDILLO DEL SUR”
PLAN DE CLASE
Segundo cuadrante: Referentes bibliográficos: Programa del módulo profesional V,

Cardoso, Alejandro P. Administración Empresarial. Ed. UADE 1ra Ed. Buenos aires 2007
Coespo, Cuaderno estadístico. Estado de México 2015. Consultado en: www.edomex.gob.mx/coespo

Cuadrante
Maestro: Proporciona al estudiante una guía de contenido y lo guía para investigar las posibles fuentes de información de donde obtendrá los
Dos datos que integraran la información del capítulo 1 y capítulo 2, plantea al estudiante la bibliografía básica para recuperar aquellas
competencias que necesita reafirmar, ofrece al estudiante la forma en que debe solicitar a su asesor de campo en el centro de estadías la
información para elaborar su análisis situacional, establece un plan de acción para reafirmar conocimientos sobre diseño vectorial y sistemas
de impresión, que son las competencias que necesitan la mayoría de centros de estadías.
Estudiante: Se familiariza con el cuestionario de análisis situacional y acude al centro de estadías para conocer las competencias que debe
aplicar y al mismo tiempo recopila y estructura la información que debe contener su capítulo 1 y capítulo 2, de acuerdo a la metodología que
plantee el docente del Elemento 3, el estudiante reúne la información que necesita.
(Tercer cuadrante:(contenidos) 1.3 Misión, visión y valores
Memoria de trabajo profesional 1.3.1 Misión
Capítulo 1: Referencias del escenario real 1.3.2 Visión
1.1 Descripción del contexto social, económico y cultural en que se 1.3.3 Valores
ubica el escenario real 1.4 Croquis de ubicación del escenario real
1.1.1 Generalidades del Municipio Capítulo II: Referencias del perfil profesional
1.1.2 Ecosistema 2.1 Descripción de la carrera técnica cursada
1.1.3 Contexto social 2.2 Objetivos de la carrera
1.1.4 Contexto económico 2.3 Perfil de egreso
SEGUNDO Cuadrante 1.1.5 Contexto del organismo 2.3.1 Habilidades
PAR Tres 1.1.6 Contexto de la empresa 2.3.2 Conocimientos
1.2 Organización general 2.3.3 Actitudes
1.2.1 Organigrama 2.3.4 Valores
1.2.2 Funciones
MAESTRO: Plantea a los estudiantes un conjunto de preguntas para cada título de los capítulos uno y dos orientados a obtener la información
que deben agregar a sus documentos relacionada al contexto externo e interno del centro de estadías, la descripción de la carrera, el perfil de
egreso y las competencias que deben analizarse.
ESTUDIANTE: Analiza la información documental, recaba la información necesaria de acuerdo a las preguntas planteadas por el docente y
comienza a integrarla en su documento cuidando guardar la forma metodológica que el docente del Elemento 3 ha planteado, procesa la
información obtenida del análisis situacional para integrarla al PAL.
 CBT No. 2 TEQUIXQUIAC
“2019. AÑO DEL CENTESIMO ANIVERSARIO LUCTUOSO DE EMILIANO ZAPATA SALAZAR, EL CAUDILLO DEL SUR”
PLAN DE CLASE
Construcción de estrategias de solución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos metodológicos.
Docente: Supervisa la elaboración del capítulo 1 y 2, de acuerdo a los cuestionamientos previamente proporcionados y explicados a los
estudiantes, se cuida desde la competencia del Elemento 1, que el estudiante coloque información relacionada con la ubicación física de la
empresa, calle, colonia, barrio y municipio, la toponimia o etimología del nombre del municipio y su situación geográfica dentro del Estado de
México. El contexto interno y externo del centro de estadías relativo a lo social, económico y cultural; en el aspecto social, se analiza
demografía y su composición, los servicios que dispone la comunidad en general y que determinan a la misma empresa en cuanto al tipo de
preparación que tiene su personal y la cantidad de empleados, clientes y proveedores que tiene, la habitabilidad de sus instalaciones en
cuanto a su infraestructura de operación; en lo económico se hace primero un análisis de la actividad económica de la comunidad, misma que
determina su influencia en la derrama económica que por el nivel de salarios que ofrece a sus empleados, o que si sus compras a proveedores
son locales o foráneos y si su participación en el mercado corresponde a clientes de la comunidad o igualmente estos son foráneos y en lo
cultural, el análisis se enfoca a las costumbres y nivel cultural de su población que en este caso determinan si la cultura empresarial del
Cuadrante
Cuatro negocio es de carácter familiar o por inversionistas sin lazos familiares, de si su responsabilidad social propicia si la empresa influye en la
comunidad en el cuidado medioambiental y cultural. En cuanto a la organización general, se analiza el tipo de administración y organización
del negocio fundamentado en información bibliográfica de lo que esto han definido autores en obras de administración y sistemas
organizacionales y que a su ves ayuden al estudiante a definir los puestos y las actividades que realiza cada actor participante en la
organización y acción de la empresa al producir y vender sus productos o servicios a sus clientes, Por último en el croquis de ubicación, el
estudiante presenta la ubicación geográfica en un mapa y describe como desplazarse a este desde una ubicación conocida y emblemática
apoyándose en puntos o referencias clave para guiar al lector que desconoce la dirección a llegar sin problemas a dicho centro de estadías.
El Capítulo 2, es una descripción de la carrera técnica, del perfil de egreso y el mapa curricular de la carrera Técnico en Diseño Asistido por
Computadora, a partir de lo plasmado en el plan de estudios de los Centros de Bachillerato Tecnológico publicado por la Subdirección de
Bachillerato Tecnológico dependiente de la Dirección de Educación Media Superior del Estado de México
Estudiantes: Desarrollo del capítulo 1 y 2 explicando de manera justificada cada uno de los subtemas y competencias asimiladas durante su
formación, todo ello con la guía del docente del Elemento 1 y los docentes de los otros dos Elementos
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
Docente: Elabora la lista de cotejo para que el estudiante reorganice el contenido de los capítulos 1 y 2, elabora la rúbrica de evaluación de
Cuadrante esta etapa del curso y organiza el plan de trabajo para la etapa en centro de estadías.
Cinco Estudiantes: Reorganiza el contenido de los capítulos 1 y 2, cuidando que aparezcan los referentes bibliográficos, de acuerdo a una lista de
cotejo, elabora un plan de trabajo en el centro de estadías.
TERCER
PAR Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
Docente: Evalúa los resultados y el desempeño del estudiante, retroalimentando algunos puntos débiles.
Cuadrante Estudiante: Entrega el borrador de los capítulos 1 y 2 y se familiariza con el centro de estadías para elaborar su plan de trabajo a partir de su
Seis análisis situacional
 CBT No. 2 TEQUIXQUIAC
“2019. AÑO DEL CENTESIMO ANIVERSARIO LUCTUOSO DE EMILIANO ZAPATA SALAZAR, EL CAUDILLO DEL SUR”
PLAN DE CLASE
CONTENIDOS, PROCESOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
HORAS CLASE
INSTRUMENTO DE TIPO DE RECURSOS A
PRODUCTO PONDERACIÓN DESTINADAS
EVALUACIÓN EVALUACIÓN UTILIZAR
Escala Primer parcial
Nivelación de competencias. ________ 40%
Análisis FODA de las competencias
profesionales
Actividades de nivelación de competencias
Capítulo 1 Referencias del profesionales Equipo de cómputo, acceso a
escenario real Plan de intervención de estadías. ____ 30% internet, hojas blancas,
Análisis situacional de la empresa de 20 sesiones de 50 min. C.U.
Rúbrica Sumativa impresora, folder, cuaderno
estadías
Cronograma de acciones o actividades para de apuntes, bolígrafo y
Capítulo 2 Referencias del
perfil profesional el PAL material bibliográfico
Avances en el desarrollo del PAL capítulos 1
y 2. ___________________ 30%
 Redacción
 Ortografía.
 Estructura

ACTIVIDAD DE CIERRE: Evaluación de estadía de acuerdo a las actividades de diseño realizadas y las actividades propias del trabajo que se realiza en el escenario
real de estadía y el avance se su documento del proyecto académico laboral.

Dirección Escolar Vo. Bo.

Subdirección Escolar

D.I. José Raúl Galván Godines

Nombre y firma del docente Mtra. Leonor Mercedes Cruz Galván Profr. Sergio Enrique Sánchez Araujo
Examen
 CBT No. 2 TEQUIXQUIAC
“2019. AÑO DEL CENTESIMO ANIVERSARIO LUCTUOSO DE EMILIANO ZAPATA SALAZAR, EL CAUDILLO DEL SUR”
PLAN DE CLASE
Capítulo 3 Experiencias laborales

3.1. Descripción de las actividades realizadas en el escenario

real, así como la fundamentación teórica de cada una de ellas
y la descripción de las debilidades y fortalezas del estudiante
o egresado, en el momento de su ejecución.

NUMERO Y NOMBRE DE LA UNIDAD:
Capítulo TRES Y CUATRO
Capítulo 4 Conclusiones
NUMERO Y NOMBRE
DE LOS TEMAS DE LA
UNIDAD: 4.1. Conclusiones: Son aseveraciones que tratan de sintetizar
lo expuesto en el trabajo, destacando los aspectos más
importantes del desarrollo para dar una apreciación global de
los resultados obtenidos, planteando las implicaciones y
trascendencia de las mismas.

4.2. Aportación / Sugerencia

Generación de ideas o productos que mejoren las actividades
desarrolladas durante el periodo de estadía y que permitan a
su vez, retroalimentar al escenario real.

COMPETENCIA DISCIPLINAR
BÁSICA A ALCANZAR Participa en actividades laborales en el escenario real cumpliendo con las normas de seguridad e higiene y protección del medio ambiente.

UNIDAD/TEMA: Las competencias profesionales y el centro de estadías

PERIODO DE TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS 98 SESIONES DE 50 MIN C/U (LUNES, MARTES,
25 marzo AL 26 DE JUNIO DE 2019
APLICACIÓN (para la unidad, tema o competencia) MIERCOLES, JUEVES Y VIERNES)

CONOCIMIENTOS PREVIOS: redacción y ortografía, dibujo técnico, dibujo artístico

SITUACIÓN
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué requisitos debe cubrir el documento académico laboral.
DIDÁCTICA
ESCENARIO: Examen recepcional para obtener el título como Técnico en Diseño Asistido por Computadora.
 CBT No. 2 TEQUIXQUIAC
“2019. AÑO DEL CENTESIMO ANIVERSARIO LUCTUOSO DE EMILIANO ZAPATA SALAZAR, EL CAUDILLO DEL SUR”
PLAN DE CLASE
TRANSVERSALIDAD
Materias Transversales Conocimientos y Habilidades Transversales
Técnicas gráficas Elaboración de bocetos
fotografía Composición fotográfica
Uso de dibujo tridimensional Dominio de la perspectiva y vistas auxiliares como detalles y acercamientos

SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIA A REALIZAR

Primer cuadrante: ¿Cómo integrar el documento académico laboral;

Cuadrante Uno
Maestro: Elabora la lista de cotejo y formato para integrar el proyecto académico laboral y supervisa la integración del
mismo.
Alumno: Integra el proyecto académico laboral, de acuerdo a la lista de cotejo y formato que se le proporcionó.

PRIMER PAR
Referentes bibliográficos:
Programa del módulo profesional V,
Cuadrante Dos Bitácora de estadías, ANUAL%20DE%20PROCEDIMIENTOS%20TITULACION%20POR%20MEM%20PROF.pdf
DOCENTE: Revisa y supervisa la integración del documento académico laboral para titulación de acuerdo a la modalidad
elegida para titulación.
ESTUDIANTE: Integra el documento académico laboral para titulación de acuerdo a las diferentes opciones.

Capítulo 3 Experiencias laborales

3.1. Descripción de las actividades realizadas en el escenario real, así como la fundamentación teórica de cada una de ellas y la descripción de las
debilidades y fortalezas del estudiante o egresado, en el momento de su ejecución.

Capítulo 4 Conclusiones
Cuadrante Tres
4.1. Conclusiones: Son aseveraciones que tratan de sintetizar lo expuesto en el trabajo, destacando los aspectos más importantes del desarrollo para
dar una apreciación global de los resultados obtenidos, planteando las implicaciones y trascendencia de las mismas.
SEGUNDO PAR 4.2. Aportación / Sugerencia
Generación de ideas o productos que mejoren las actividades desarrolladas durante el periodo de estadía y que permitan a su vez, retroalimentar al
escenario real.

Estrategias de Solución
Estudiantes: Desarrollo de las actividades laborales dentro del centro de estadías, para recopilar los datos suficientes
Cuadrante Cuatro para integrar el proyecto de titulación académico laboral, explicando de manera justificada cada una de las competencias
asimiladas durante su formación.
Docente: Supervisa el trabajo de estadía y revisa la bitácora de los estudiantes para determinar donde se están aplicando
las competencias profesionales

“2019. AÑO DEL CENTESIMO ANIVERSARIO LUCTUOSO DE EMILIANO ZAPATA SALAZAR, EL CAUDILLO DEL SUR”
Cuadrante Cinco
TERCER PAR
Cuadrante Seis
PRODUCTO
Capítulo 3
Capítulo 4
Bitácora de actividades
Presentación y exposición de
proyecto académico laboral
ACTIVIDAD DE CIERRE:
D.I. José Raúl Galván Godines
Nombre y firma del docente
CBT No. 2 TEQUIXQUIAC
PLAN DE CLASE
Habilidades y procedimientos de solución)
Estudiantes: Elabora un guión de examen apegado al documento académico laboral y realiza una exposición de su
trabajo.
Docente: Revisa y aprueba el documento de titulación y lo somete al escrutinio del asesor de estadía.
Presentación de resolución del conflicto)
Estudiante: Presentación para socialización del proyecto académico laboral como ensayo previo a su protocolo de
titulación y sustentación del examen profesional.
Docente: Evalúa los resultados y el desempeño del estudiante.
CONTENIDOS, PROCESOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE
HORAS CLASE
INSTRUMENTO TIPO DE RECURSOS A
PONDERACIÓN DESTINADAS
DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN UTILIZAR
Escala Segundo parcial Equipo de cómputo, acceso
 Competencias profesionales aplicadas. _____ 30% a internet, hojas blancas,
Rúbrica Sumativa  Intervención del trabajo de diseño impresora, folder, cuaderno 30 sesiones de 50 min. C.U.
 Evaluación del asesor en campo de apuntes, bolígrafo y
 Revisión de bitácoras material bibliográfico
 Fundamentos teórico-prácticos de las Cámara fotográfica, equipo
Lista de cotejo Sumativa competencias profesionales. _____________ 30% de cómputo, cuaderno de 20 sesiones de 50 min C.U.
 Bitácora apuntes, bolígrafo
 Evidencias
Equipo de cómputo,
 Estructura metodológica de PAL. _________ 40%
 Redacción Proyecto Académico Laboral,
Rúbrica Sumativa 15 sesiones de 50 min C.U.
 Ortografía. cuaderno de apuntes,
 Estructura bolígrafo.
Evaluación del proyecto académico laboral a partir de su presentación de examen recepcional para obtener su título de técnico en Diseño Asistido por
Computadora.
Dirección Escolar Vo. Bo.
Subdirección Escolar
Mtra. Leonor Mercedes Cruz Galván Profr. Sergio Enrique Sánchez Araujo
 CBT No. 2 TEQUIXQUIAC
“2019. AÑO DEL CENTESIMO ANIVERSARIO LUCTUOSO DE EMILIANO ZAPATA SALAZAR, EL CAUDILLO DEL SUR”
PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES INCLUYENTES DEL SUBMÓDULO

CICLO ESCOLAR: 2017-2018

PROFESOR: M.D.G. José Raúl Galván Godines
SEMESTRE: SEXTO

CARRERA: DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA GRUPO: 3° “A” DAC

ASIGNATURA/ V_APLICA LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DISEÑO MATERIA/

I Desempeño profesional en el escenario real del diseño
MÓDULO: EN EL ESCENARIO REAL SUBMÓDULO:

ACTIVIDADES DEL P.M.O.E. DESCRIPCIÓN

Resolviendo los conflictos entre los estudiantes, aplicando el reglamento, desarrollando los contenidos temáticos
Convivencia armónica
en tiempo y forma.
Los estudiantes tienen un manejo de las tecnologías de la información bien definido que puede ser encausado
Uso de las TIC´s mediante el uso de bibliografía que se puede conseguir en internet, además de las actividades que se pueden
complementar mediante el uso de software especial y la computadora.
Se pondrá especial atención en cubrir las actividades que se marcan en la planeación con el fin de dosificar el
Sobre la marcha del curso
programa buscando el mejor aprovechamiento de los estudiantes.
Para el correcto desempeño de sus clases, se pondrá atención en que el estudiante siempre tenga su cuaderno,
bolígrafo o lápiz, el material bibliográfico pertinente al tema y curso, además de realizar su lectura y análisis. A su
El material didáctico
vez, yo como docente, siempre tenga planificadas las actividades a impartir y revise el correcto desempeño de
las mismas y registrar el resultado en la escala de evaluación.