MOTIVACIÓN DIDÁCTICA PARA LA COMPRESIÓN LECTORA

La lectura es esencial para el desarrollo de la personalidad y facilitar el

conocimiento, ya que puede generar un sistema de influencias educativas que interactúa

vertical y horizontalmente con los contenidos de todas las asignaturas del proceso de

enseñanza – aprendizaje, en cualquier nivel educativo.

Desde el punto de vista científico se considera como uno de los procesos más

complejos, pues incluye desde la puesta en funcionamiento de un elevado número de

neuronas y áreas del cerebro humano, hasta la integración de la herencia cultural, las

tradiciones, las experiencias, las necesidades, los motivos y el conocimiento de quien lee.

Por lo que saber leer no es solo poder decodificar un conjunto de grafías y

pronunciarlas de manera correcta, sino que, fundamentalmente, se trata de comprender

aquello que se lee, lo que incluye identificar la idea principal que quiere comunicar el autor,

el propósito que lo lleva a desarrollar dicho texto y la estructura que emplea. Es por esto

que la lectura se considera como un proceso intelectual de alto grado de complejidad.

La lectura entendida de esta forma se caracteriza por su esencia personal y carácter

subjetivo, pero demanda del ejemplo, el acompañamiento y la ayuda de toda la comunidad

educativa escolar para fomentar su desarrollo, ya que el interés por la lectura no se inicia

con la escolarización, sino que puede desarrollarse desde mucho antes en dependencia del

entorno familiar y comunitario en que la persona se desarrolle.

 Por lo que los docentes, junto a las familias y otros actores sociales, deben fomentar

la lectura en los estudiantes. Este proceso constituye un bien intangible que cada vez es más

reconocido por las distintas teorías educativas.

Sin embargo, desde el punto de vista práctico, es conocido que el proceso de leer un

texto no significa que de forma inmediata se comprenderá. De ahí la necesidad de realizar

diferentes estrategias didácticas que generen motivos, intereses y conocimientos en los

estudiantes para introducirlos en el apasionante mundo de la literatura.

Algunas de las causas que afectan el fomento de la lectura en las clases

El diseño de la estrategia didáctica para fomentar la lectura planteó la necesidad a

los autores de realizar entrevistas a docentes y estudiantes de primer año de las diferentes

carreras pedagógicas de la Facultad de Educación en la Universidad de Guantánamo, con el

objetivo de identificar algunas de las causas que están afectando el cumplimiento de este

importante objetivo.

No se les permite leer en las escuelas lo que les motiva. No están interesados en los

textos que los docentes les orientan. Algunos docentes no muestran interés real por la

lectura, pero obligan a los estudiantes a leer. En las clases, en contadas ocasiones, los

docentes orientan que los estudiantes lean.

Estas valoraciones cualitativas constituyen evidencias empíricas para apreciar el

hecho de que la lectura no se fomenta desde la obligación, ya que puede generar un rechazo

hacia esta.
 De ahí la necesidad de aplicar una estrategia didáctica para fomentar la lectura en

las clases.

Estrategia didáctica para el fomento de la lectura

Para facilitar la comprensión de este artículo es necesario, primeramente, referirse a

los conceptos de estrategia didáctica y fomento de la lectura.

En relación con el concepto de estrategia, resulta importante plantear que no existe

ninguna definición universalmente aceptada ya que se emplea con diversas acepciones. Este

concepto tiene sus orígenes en el campo militar y está muy vinculado al término de táctica.

Por lo que en la mayoría de los países latinoamericanos la estrategia se relaciona

con las acciones de carácter general que se deben realizar para alcanzar un objetivo, estas se

plantean con efecto a mediano y a largo plazos. La táctica se refiere al cómo se cumplirán

las estrategias, por lo que incluye los métodos, las técnicas, las actividades, las tareas, los

instrumentos y vías específicas para valorar el cumplimiento de los objetivos.

Las estrategias se clasifican de diferentes maneras en correspondencia con las

distintas ramas de la ciencia. Por lo que en la actualidad existen estrategias de desarrollo, de

motivación, militares, de investigación, de dirección, de gestión, de comunicación, de

marketing, educativas, didácticas, entre otras.

En el caso específico de este artículo, los autores plantean una estrategia didáctica,

para lo cual asumen la definición planteada por el Dr. José Bernardo Carrasco, quien

plantea que: “las estrategias son todos aquellos enfoques y modos de actuar que hacen que
el profesor dirija con pericia el aprendizaje de los alumnos. La estrategia didáctica, pues, se

refiere a todos los actos favorecedores del aprendizaje” (Carrasco, 2004)

Actualmente las estrategias didácticas se clasifican en dos tipos:

• Estrategias de enseñanza. Son procedimientos empleados por el profesor para

hacer posible el aprendizaje del estudiante. Incluyen operaciones físicas y mentales para

facilitar la confrontación del sujeto que aprende con el objeto de conocimiento. (Ferreiro,

2005)

• Estrategias de aprendizaje. Procedimientos mentales que el estudiante sigue para

aprender. Es una secuencia de operaciones cognoscitivas y procedimentales que el

estudiante desarrolla para procesar la información y aprenderla significativamente.

(Ferreiro, 2005).

Como estrategias didácticas se mencionan los mapas conceptuales, los

organizadores previos, la comprensión de textos, las preguntas intercaladas, las

ilustraciones, los resúmenes, entre otras.

En virtud de ellos, los desafíos de la vida moderna relacionados con la educación, la

cultura, la creatividad, el empleo inteligente de los ratos libres, la identidad, tienen todos

que ver con el uso de la lectura, pueden ser orales en las que se ha de atender la

pronunciación, la entonación, la fluidez y la comprensión del contenido; hay que recordar

que interpretar es comprender el mensaje que se trasmite. (Linares, (2003 ,29).)

 La lectura puede distinguirse como medio que sirve para obtener información,

específicamente para aprender mediante la lengua escrita, y como fin para su comprensión

e interpretación, además sirve como disfrute de las personas.

El buen lector aspira a comprender; para lograrlo deja a un lado sus opiniones,

prejuicios y trata de seguir al autor cuya obra lee, no indicarle lo que debe decir, sino de

identificarse con el libro. Si por el contrario, el lector resiste, se enfrenta a él haciendo

reservas mentales, no sacará provecho alguno de lo que lee. Si abre su mente lo más

posible, lo llevará poco a poco a sentir la esencia de un vivir humano, que no será igual a

ningún otro y comenzará a darse cuenta de lo que el autor está tratando de decirle; es como

contemplar y apreciar en sus detalles y conjuntos un edificio bien construido, como expresó

Virginia Wolf: “pero las palabras son menos tangibles que las piedras, y leer es un proceso

más largo y complicado que ver con los ojos”. (Henríquez, 1975,28)

(Mañalich, 1999) precisa “Saber leer, es para muchos, conocer palabras, frases y

textos gráficamente presentados y traducidos en palabras. Saber leer es que se ha adquirido

una técnica que no presenta valor e interés, si el que sabe leer no comprende lo que lee,

entonces no ha leído bien”.

Leer no es otra cosa que conversar, sostener un mudo coloquio con el autor de lo

leído, es en definitiva captar el significado o el valor del texto. La lectura es el acto por

cuya virtud se entra en contacto visual con la palabra, y la palabra es la morada humana del

ser. (Henríquez, 1975,28)

“Hay quienes no pueden imaginar un mundo sin pájaros: hay quienes no pueden

imaginar un mundo sin agua, en lo que a mí se refiere soy incapaz de imaginar un mundo
sin libros. Es un mundo de sabiduría lo que oculta un libro entre sus letras, sus palabras, sus

oraciones”. (Martin Perez, 1992 )

(Y., 2003)es muy importante “incentivar la lectura en la casa, en la escuela,

biblioteca, en el hospital, en el ómnibus, acostumbrar a los niños a llevar un libro en su

mochila, de poseer su biblioteca personal, es un magnifico propósito”

El hombre y el libro han llegado a ser elementos inseparables, amigos de una vez y

para siempre; por eso duele saber que en un país desarrollado, existan niños que frenan el

afán de lectura, a esa niñez hay que hacerle ver que ellos son los hombres del futuro como

expresó (Ferreiro, 2005)“El camino que lleva al infinito mundo del saber arranca de la

infancia, así como que los libros contribuyen a que el niño encuentre el sendero cierto que a

él conduce. Por eso es que de los libros, los niños reciben la visión científica de todo lo que

le rodea; el libro llega a la sensibilidad del lector, exalta el entusiasmo de lo hermoso y del

buen gusto, a través de él se recrean y florecen las claridades artísticas, las ideas

constructoras, como la curiosidad y la confianza en la vida” (Bernal Pirilla, 1996)

La promoción por la lectura es una labor especializada, que debe ser asumida con

sentido profesional y de manera responsable, convencidos de que si bien puede realizarse

sin grandes recursos materiales, resulta imprescindible disponer de material humano

formado, entrenado con técnicas comunicacionales eficaces y documentado sobre los

intereses y características de los lectores en cada una de las etapas de su desarrollo, muy

especialmente, los que trabajan con niños, adolescentes y jóvenes. Actividad de promoción
es el conjunto de operaciones o tareas que ofrecen la posibilidad de obrar desde un objeto

para actuar sobre un sujeto. (González Maura, 2001)

Las funciones de la lectura han cambiado, al igual que los textos, los intereses y

necesidades de los lectores. En este sentido cabe afirmar que son múltiples las formas de

leer, así como variadas son las estrategias de lectura que pueden aprenderse durante toda la

vida. (Solé, 2012)

Bibliografía

Bernal Pirilla, L. D. (1996). En El libro complementario y el libro recreativo.

Carrasco. (2004). En Una didáctica para hoy. Cómo enseñar mejor (pág. p. 83). Madrid: Rialp S.A.

Ferreiro. (2005). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo: el constructivismo social; una
nueva forma de enseñar y aprender. México: Trillas.

González Maura, V. (2001). En Metodología de la enseñanza del Español. Primera Parte. Pueblo y
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Henríquez, U. C. (1975,28). Invitación a la lectura. La Habana: Pueblo y Educación.

Linares, F. ((2003 ,29).).

Mañalich, R. ( 1999).

Martin Perez, J. (1992 ). En La personalidad, su diagnóstico y su desarollo (pág. 397). pueblo y

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Solé. (2012). En Enseñando habitos de lectura. Educacion .

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