SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTION

Versión: 01
GUÍA DE APRENDIZAJE
Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
Octubre 28 de 2013
Procedimiento Formación Titulada
COMPLEMENTARIO EN PRIMEROS AUXILIOS

INFORMACIÓN GENERAL
IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA: CURSO COMPLEMENTARIO DE PRIMEROS AUXILIOS BASICOS
FECHA DE APLICACIÓN: NOVIEMBRE 2014
PROGRAMA DE FORMACIÓN: COMPLEMENTARIO EN PRIMEROS AUXILIOS
ID:
CENTRO: COMERCIO Y SERVICIOS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
23010108402 - BRINDAR ATENCIÓN PREHOSPITALARIA A LA PERSONA QUE SUFRE ALTERACIÓN DE LA SALUD.
23010108403 - MONITOREAR AL LESIONADO DURANTE EL TRASLADO Y EL TRANSPORTE.
23010108401 - VALORAR LAS LESIONES VOLUNTARIAS, INVOLUNTARIAS Y SUS CAUSALES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Identifica instituciones de salud de la localidad respectiva.
 Reconoce y valora las características de la escena en la que se produce la emergencia.
 Reconoce las normas de bioseguridad y enuncia objetivos al aplicarlos.
 Indaga sobre el sitio, hora y lugar de la emergencia y conserva actitud.
 Asume el liderazgo, permanece atento, con capacidad de observación y conserva serenidad durante el
desempeño de sus funciones.
 Se prepara para brindar atención inicial, de acuerdo a hallazgos encontrados.
 Implementa normas de bioseguridad.
 Trabaja en equipo y resuelve casos y problemas con sus compañeros.
 Describe la técnica para realizar valoración física primaria y secundaria. Reconoce valor de la “hora dorada”.
 Verifica estado de conciencia, respiración y pulso de la persona.
 Realiza de manera atenta y con capacidad de observación, la valoración física secundaria a la persona
aplicando las técnicas de la semiológica establece plan de acción.
 Demuestra tolerancia y respeto ante sus compañeros durante las sesiones de clase y en los trabajos por
subgrupos.

NOMBRE DEL INSTRUCTOR- TUTOR: SANDRA MILENA SUAZA MORENO

DESARROLLO DE LA GUIA
INTRODUCCIÓN:
Los primeros auxilios, son medidas terapéuticas urgentes que se aplican a las víctimas de accidentes o enfermedades
repentinas hasta disponer de tratamiento especializado. El propósito de los primeros auxilios es aliviar el dolor y la
ansiedad del herido o enfermo y evitar el agravamiento de su estado. En casos extremos son necesarios para evitar la
muerte hasta que se consigue asistencia médica.
Los primeros auxilios varían según las necesidades de la víctima y según los conocimientos del socorrista. Saber lo que
no se debe hacer es tan importante como saber qué hacer, porque una medida terapéutica mal aplicada puede
producir complicaciones graves. Por ejemplo, en una apendicitis aguda un laxante suave puede poner en peligro la vida
del paciente
Primeros auxilios son las técnicas y procedimientos del carácter inmediato, limitado, temporal, profesional o de
personas capacitadas o con conocimiento técnico que es brindado a quien lo necesite, víctima de un accidente o
enfermedad repentina.
Su carácter inmediato radica en su potencialidad de ser la primera asistencia que esta víctima recibirá en una situación
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de emergencia. Limitado porque de todas las técnicas, procedimientos y concepciones que existen en la medicina, solo
utiliza una pequeña parte de ídem, por esto el socorrista nunca debe pretender reemplazar al personal médico,
pueden ser de primera instancia o de segunda.
El objetivo primordial de los primeros auxilios es salvarle la vida a la persona afectada.
Una manera rápida de valorar la conciencia es determinar si responde o no

 Alerta. Está despierto, habla.

 Verbal. Responde al llamado, cuando alzamos la voz y lo llamamos ¡¿Cómo está?!
 Dolor. Responde al dolor, le pellizcamos y reacciona con gestos o gruñidos.
 Inconsciente. No responde.

MODELO PEDAGOGICO MAS UTILIZADO EN ESTE CASO EN EL CONDUCTISTA:

“Modelo conductista. Se caracteriza por la fijación y control de logro de los
objetivos, existe transmisión parcelada de saberes técnicos, pues busca el
modelamiento de la conducta del estudiante.
Existe una relación programada, donde le maestro es el mediador y el
estudiante el receptor de la programación. Se da la acumulación de
aprendizajes específicos”.
FORMULACIÓN DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD VIVENCIAL:

Presaber oral sobre conocimientos básicos de primeros auxilios por medio de un rompecabezas
con preguntas claves.
Simulación de casos de paro cardiorrespiratorio en los modelos del laboratorio

ACTIVIDAD CONCEPTUAL:

Exposición del docente frente al tema sugerido con el fin de aclarar dudas respecto al manejo de
las actividades a realizar.

ACTIVIDAD DE AMPLIACION:

Desarrollo de un plegable o un boletín informativo con los puntos clave y los pasos a seguir en un
caso de paro cardiaco o respiratorio
BIBLIOGRAFIA DE ANEXOS:
- Manual de Primeros Auxilios, Cruz Roja Colombiana

EVALUACIÓN:
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EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO
- Respuestas orales sobre las preguntas realizadas en los rompezabezas

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
- Participación activa en el desarrollo de la maniobra de hemlich, masaje cardiaco y
ventilación

EVIDENCIAS DE PRODUCTO
- Material educativo realizado para concluir con el tema.

Nombre del curso: Complementario en primeros auxilios básicos

Número de aprendices en el grupo:
Tema del contenido del curso que
se revisará con la técnica:
(Tema, unidad, objetivo)
30
Tema: Reanimación básica
Unidad :1
Objetivo: brindar información pertinente frente a
las acciones a seguir en caso de paro cardio-
respiratorio.
Generar respuesta asertiva frente a las
conductas a seguir durante la reanimación

Momento del curso en el que se Iniciando el curso (primeras 4 horas)

aplicará la técnica:
(Período del semestre)
Identificar con un nombre a la
técnica:
Un nombre con el que resulte fácil
identificar el tipo de actividades y/o las
Características de la técnica. (Ejemplos:
técnica de rejilla, actividad grupal de
comunicación, tarjetas de preguntas,
Palabras al pizarrón, etc.)
Objetivos de la técnica:
Desarrollar los objetivos que se cubren
con la técnica: hacer una descripción de
los objetivos que se logran con el
(Tarjeta de preguntas)
En forma de rompecabezas, realizar una
pregunta a la mesa de trabajo para que la
socialicen y resuelvan.
Actividad expositiva: realizar exposición del
tema por parte del instructor con el fin de
orientar las actividades prácticas a realizar.
Actividad vivencial: una vez terminada la
actividad expositiva, los aprendices por mesas
de trabajo realizarán la práctica de la maniobra
de Hemlich y reanimación cardiopulmonar.
Actividad de conclusión: por mesas de
trabajo los aprendices deben diseñar un
plegable o boletín informativo referente a los
puntos claves y los pasos a seguir durante la
reanimación cardiopulmonar y la
desobstrucción de la vía aérea.
- Identificar los presaberes existentes en
el grupo
- Identificar las habilidades y destrezas
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ejercicio, referentes a la actividad del
grupo y al desarrollo de habilidades,
Actitudes y valores.
Desarrollo de la técnica:
Una descripción de los pasos de la
técnica, de tal modo que se registre desde
las actividades de preparación del
ejercicio hasta la forma de abordar sus
Conclusiones. Los pasos que se incluyen
comúnmente en la descripción del
desarrollo del ejercicio son los siguientes:
· Preparación del ejercicio.
· Reglas para su ejecución en el aula o
Fuera de ésta.
· Roles de los participantes.
· Procedimiento para conclusiones.
· Actividades de seguimiento al
Ejercicio.
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en la socialización del tema.
- Generar conceptos claves frente al
tema específico.
- Asegurar la participación activa durante
la actividad práctica de la reanimación
cardiopulmonar y la desobstrucción de
la vía aérea.
- Realizar actividad de conclusión frente
a las actividades desarrolladas por
medio de un material escrito como
plegable o boletín informativo.
Primer paso: Desarrollo de las preguntas
planteadas en el rompecabezas con el fin de
identificar los conocimientos previos de los
aprendices.
Segundo paso: exposición por parte del
docente sobre la temática a tratar con el fin de
resolver dudas frente a las actividades prácticas
a desarrollar durante la formación.
Tercer paso: actividad vivencial, con la ayuda
de los simuladores los aprendices deben
realizar la maniobra de hemlich y reanimación
básica.
Cuarto paso: una vez realizada la actividad
práctica los aprendices deben realizar un
plegable donde relacionen los puntos clave y
los pasos a seguir en caso de presentarse un
paro cariorespiratorio.
Reglas:
- No utilizar herramientas tecnológicas
durante la formación.
- Desarrollar las actividades con la
seriedad y responsabilidad pertinente
- Se debe delegar a un vocero en cada
grupo para la socialización de la
pregunta asignada
- Delegar a una persona responsable de
los tiempos otorgados para cada
actividad
- Desarrollar las actividades en forma
cronológica según lo orientado.
- Permitir la participación activa de todos
los integrantes del grupo
Roles de los participantes
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Tiempo requerido por el ejercicio:
Un cálculo aproximado de la duración
del ejercicio según el tamaño del grupo y
las actividades a realizar. Indicar los
tiempos estimados en una sesión o bien
las sesiones que se requieren para realizar
la técnica.
Material requerido:
Una descripción detallada del material
que se requiere para la ejecución de la
técnica, tanto el material que debe ser
elaborado por el profesor ( por ejemplo:
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- Líder negativo: responsable de llevar
los tiempos de las actividades.
- Personaje desinteresado: encargado
de la vocería del grupo.
- Persona discapacitada: (amputación
del pie izquierdo a nivel de tobillo):
encargada de dar aviso a los
organismos de socorro e informar la
ubicación y la situación de la
emergencia
- La genio: organizar a las personas que
intervienen en la emergencia de tal
modo que se evidencie la organización
del grupo y las funciones de cada
persona
- Madre adolescente: representará la
madre de un menor con ahogamiento
- Representantes de Marulanda:
integrantes activos de la actividad, uno
de ellos representará a la victima de
paro cardiorespiratorio y otra
representará la victima de
ahogamiento.
- Cada grupo consta de: 1 victima de
ahogamiento o paro cardiorrespiratorio,
1 persona encargada de poner orden a
las personas y realizar el cordón
humano,
- 1 persona encargada de llamar a los
organismos de socorro
- 1 persona encargada de dar masaje
cardiaco
- 1 persona encargada de la vía aérea
Video introductorio: 3 minutos
Desarrollo de la pregunta y socialización: 25
minutos
Exposición del instructor: 45 minutos
Actividad practica: 2 horas
Elaboración del plegable o boletín
informativo: 45 minutos.
Cartulina de colores: un octavo de cartulina
por cada rompecabeza con la pregunta a
realizar total 6 octavos.
Video bean y televisor o computador para
hacer proyección del video y las diapositivas
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tarjetas con preguntas, rompecabezas,
instrucciones escritas, etc.), además del
material básico de operación para el
salón de clase: gises, pizarrón,
marcadores, etc.
Observaciones:
Hacer una breve descripción de las
ventajas que esta técnica aporta al trabajo
de grupo. Se deben incluir en esta
descripción las características de los
grupos y los cursos en los cuales se
puede aplicar con mejores resultados.
Recomendaciones:
Una recapitulación de las limitaciones y
dificultades que puede presentar la
actividad. Estas recomendaciones deben
ser explícitas en cuanto a la conveniencia
o no de realizar el ejercicio según las
condiciones del grupo. Se deben señalar
también las recomendaciones para hacer
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con el tema.
Parlantes
Modelos de simulación para reanimación
básica y desobstrucción de la vía aérea 12
modelos
Papel iris: 1 cuaderno
Lapiceros de colores: 12 de colores
Colores: 2 cajas
Láminas con representaciones graficas de la
reanimación cardiopulmonar y desobstrucción
de la vía aérea para la elaboración del plegable
o boletín informativo: 24
Tapabocas: 31
Guantes: 31 pares
Pegante: 2 tarros
Ventajas que aporta la técnica al trabajo de
grupo:
- Promueve la investigación.
Estimula el pensamiento crítico.
Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de
información.
Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para
la construcción de conocimientos y principios.
- Promueve la interacción y la comunicación.
Es divertida.
Permite aprendizajes significativos.
La característica de este grupo en general es una
población adolescente (entre 16 y 20 años)
Con población rural sin acceso a las redes de
comunicación
Representación de Población con discapacidad
Personas conflictivas y desinteresadas
Esta actividad puede ser dirigida a grupos de
personas entre los 16 y 50 años, lo cual representa un
rango de edad bastante amplio, sin embargo genera
aprendizaje significativo en todos los aprendices ya
que la mayoría de las actividades las desarrollan los
propios aprendices.
Limitaciones y dificultades:
- Que el docente desarrolle experiencia para
controlar al grupo y para hacer un buen
análisis de la experiencia.
- Que los juegos y simulaciones en que se
participará sean congruentes con los
contenidos del curso.
- Que los roles de los participantes sean
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más eficiente el ejercicio como el número Claramente definidos y se promueva su

de alumnos, el tiempo requerido y la rotación.
cantidad de material. - Dentro de las limitaciones que se pueden
presentar son la utilización de los modelos
de simulación ya que estos son específicos y
no se cuenta con ellos en todos los centros
de formación.
- El material debe ser conseguido con
anticipación para garantizar el desarrollo
adecuado de las actividades.
- Gran consumo de tiempo, las actividades
pueden llegar a tardar más del tiempo
estipulado.
- Temor a perder el orden y la disciplina en el
salón de clase, con lo cual se recomienda
dar indicaciones claras frente a los pasos a
seguir y si es del caso hacer repaso de los
roles asignados, tanto grupal como
individual según sea la necesidad

TIPOS DE APREDIZAJE:
Estilos de aprendizaje: Divergente, asimilador, convergente y acomodador.
Divergentes (Combina la experiencia concreta y la observación reflexiva)
- Habilidad imaginativa, son buenos generando ideas
- Pueden ver las situaciones desde diferentes perspectivas
- Emotivos, se interesan por la gente
- Se caracterizan por ser individuos con un trasfondo en Artes Liberales o Humanidades
- Características de individuos en el área de Consejería, Administración de Personal y Especialista en Desarrollo
Organizacional

Asimiladores (Combina la conceptualización abstracta y la observación reflexiva)

- Habilidad para crear modelos teóricos
- Razonamiento inductivo
- Les preocupa más los conceptos que las personas, menos interesados en el uso práctico de las teorías
- Característico de individuos en el área de Ciencias, Planificación e Investigación

Convergentes (Combina la conceptualización abstracta y la experimentación activa)

- Son buenos en la aplicación práctica de las ideas
- Son buenos en situaciones donde hay más de una contestación
- No son emotivos, prefieren las cosas a las personas
- Intereses técnicos
- Característicos de individuos en Ingeniería

Acomodadores (Combina la experiencia concreta y la experimentación activa)

- Habilidad para llevar a cabo planes, orientados a la acción
- Les gustan nuevas experiencias, son arriesgados
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- Se adaptan a las circunstancias inmediatas

- Intuitivos, aprenden por tanteo y error
- Característicos de individuos en el área de los Negocios
En esta guía de aprendizaje se trata de tener en cuenta todos los estilos de aprendizaje, es por
ello que se han establecido diferentes estrategias didácticas teórico – prácticas que buscan
alcanzar un aprendizaje significativo para todos los individuos