Diálogos con Emilio

Un pretexto para pensar científicamente

Toda la realidad es un signo,

un proceso dinámico de significados.
Charles Sanders Pearce
Conversar para Construir la realidad
Emilio estaba sentado frente a la televisión en la sala de su casa y atento a la conversación
de su Papá con un grupo de amigos, esas conversaciones donde se busca cambiar el
mundo. Escuchó algo que le causó impresión, su Papá sugirió la idea que las personas
necesitamos construir narrativas como una manera de inventar la sociedad para crear
confianza social. Algo así, como el chat de buen ciudadano, un punto de encuentro donde
se estimule la conversación, el intercambio de ideas, preguntas, reflexiones, desacuerdos,
que genere discernimiento para empezar a vivir mejor. Que el chat sea un pretexto para
echar carreta pero con ideas y así recuperar y empezar a tejer confianza entre las personas
del barrio y los que se vayan agregando de otras partes. Eso sí! No hay espacios para
cadenas ni para videítos vacíos o memes.

Emilio quedó con la imaginación inquieta después de tener los oídos en la conversación y
sus ojos en los Avengers, el programa de Tv. . Empezó a relacionar estas dos ideas en su
cabeza..
Cuando su Papá quedó sólo, Emilio le preguntó: Papá ¿Qué es una narrativa?. El Señor
Ramírez le respondió: sin respuestas fáciles, imagine una bici de cinco puestos ¿quién hace
el mayor esfuerzo de pedaleo? Emilio, no sabía que responder.
Al llegar al colegio y una vez en clase, pensaba como compartir sus pensamientos con sus
compañeros. Estaba distraído.
Carlos le preguntó: : Emilio! Estás asustado? Qué sucede?
milio: Pensemos en una bicicleta de 5 puestos ¿es posible?comentarles que estuve leyendo
sobre Clubes de Ciencia, en la tarea sobre noticias científicas que puso el profe Ramírez
Carlos: Eso suena aburrido!, como reunión para hacer ciencia. Mejor miremos Avengers,
esos si son poderosos!
Constanza: Será para exponer algún trabajo relacionado con la ciencia
Emilio: Es un lugar de encuentro para que niños y jóvenes podamos potenciar nuestras
ideas creativas
Ariana: Es como tener algunas capacidades para simular el trabajo que hacen los científicos
Emilio: Es un encuentro de personas que tienen un propósito
Jorge: Como por ejemplo, nos reunimos para conversar y empezamos a hablar sobre Clubes
de Ciencia que fue la idea de Emilio
Natalia: Entonces un encuentro es para conversar
Carlos: Pero no cualquier conversación. Ya empezamos a hablar de científicos
Constanza: Pero todos los días conversamos en el aula y en el recreo
Ariana: Si y hasta por los codos hablamos, unas veces de fútbol y de música
Natalia. Y de tragas malucas y rumbas
Emilio: Yo creo que todos tenemos ideas creativas o quisiéramos inventar algo
Carlos: Bueno, ya que lo proponen, conversemos!
Jorge: En una comunidad se discuten las ideas, les propongo que cada uno defienda lo que
piensa
Constanza: Y qué quiere que discutamos
Jorge: Por ejemplo, qué es primero, el pensamiento o el lenguaje? Commented [JCRA1]: Tal vez, iniciar con algo motivador,
Ariana: Yo les propongo que discutamos, si el conocimiento tiene su origen en los sentidos como por qué mi perrito paco, no habla y yo si?
o en la razón?
La investigación es curiosidad dirigida
Carlos: Quisiera discutir con ustedes ¿Cuál es la fórmula matemática más completa?
Emilio: Llego a una conclusión interesante! En un club de ciencia las ideas se discuten Commented [JCRA2]: Como? No hay elementos aun. Tal
Constanza: Entonces creo que conversar es como el mejor entrenamiento que puede tener vez se cuestiona si en los clubes pasa eso.
un ser humano para ser un ser humano
Santiago: Uy! Qué idea.
Natalia: Conversar es entrenarnos como humanos
Constanza: Uno es humano cuando reconoce y valora al otro
Ariana: Me suena, a darle aprecio
Jorge: Así no tenga las mismas ideas que yo tengo
Emilio: Cuando el otro no esté de acuerdo conmigo, es cuando pone a prueba mis ideas
Carlos: Hoy quiero reconocer que hemos conversado y nos hemos escuchado
Santiago: En un club de ciencia, se discute cómo conseguir mejores modos de vida
Emilio: En el club de ciencia nos estimulan el espíritu investigativo y nos ponen a trabajar
en equipo
Constanza: Usted dijo también algo sobre nuestras ideas creativas
Carlos: Un club de ciencia es un tema de comunidad y no de mentes aisladas Commented [JCRA3]: Como en los
Jorge: Si decidimos ser club de ciencia es como organizarnos como comunidad científica, superherores…avenger por ejemplo
cuál es nuestra función
Carlos: Dar palo a quien no defienda con razones, las reglas establecidas para reconocer un
conocimiento como verdad
Ariana: Pobre mi cabeza, entonces cuántos palazos me van a dar
Natalia: No, se trata de criticar sin piedad las ideas, examinarlas hasta el fondo
Emilio: Conversar nos exige escucha, debate y crítica ante las ideas propias y ajenas
Jorge: Bueno voy aclarando, como Club de ciencias, somos una comunidad que nos
dedicamos a investigar
Constanza: Esto nos impone una condición: la de trabajar el método científico Commented [JCRA4]: Antes cuestionar el cómo, que es
Santiago: Ah, por supuesto la base del método
Emilio: No se trata de encontrar verdades individuales sino de contribuir a la investigación
del equipo
Jorge: Es que el Club como comunidad científica, le da valor a mi forma de razonar.
Constanza: Es decir que allí mis ideas valen, se ponen a prueba
Ariana: Trabajamos para contribuir a la comunidad y no para beneficio personal
Emilio: Lo que investiguemos sólo tiene significado en la comunidad
Jorge: Es que en el club, podremos encontrar verdades científicas de gran significado
Carlos: Si claro! Porque vamos a intentar no sólo responder sino poner a prueba nuestras
preguntas que encierran teorías
Natalia: También porque alcanzaremos las metas propuestas como comunidad y compartir
nuestros resultados con otros clubes
Emilio: Los otros clubes nos compartirán los suyos
Carlos: Eso me suena como participar en olimpiadas o feria del conocimiento
Emilio: Nuestra supervivencia como comunidad científica depende si hacemos o no
intercambio de nuestros resultados de conocimientos

Dialogando
Desde el Texto: ¿Qué es un Club de Ciencias? ¿Qué tareas realiza un club de ciencias? ¿Por qué
es importante pertenecer a un club de ciencias? ¿Qué cualidades se requieren para participar en Commented [JCRA5]: Esto falta reforzar…potenciar la
un club de ciencias? ¿Cuál sería el plan de trabajo de su club de ciencias? curiosidad, construir superobjetos, entender mi mundo, se
un superheroe
¿Qué nombre propone para su club de ciencias?
Dibuja un símbolo o logo para su club de ciencias

FICHA DE INSCRIPCIÓN A LA RED

INSTITUCIONAL DE CLUBES DE CyT

Datos del Club

Nombre:…………...……………................ Curso:....................................................
Logo: …………
Correo electrónico:………………………………………………………………..
Teléfono:.......................

Miembros del Club:

Profesor(a) Asesor: …………………………………………………………………….
E-mail………………………………………………………………
Teléfono / Celular: ……………………………………………….

Coordinador/Presidente:…………………………………..…………………………
E-mail………………………………………………………………
Teléfono: ……………………………………………….

Secretario de Organización: ..............................................................................

E-mail………………………………………………………………
 Teléfono: ……………………………………………….

Secretario de Prensa y Propaganda: ................................................................

E-mail………………………………………………………………
Teléfono: ……………………………………………….

Estudiantes integrantes:
Nombre: ............................................................................
E-mail………………………………………………………………
Teléfono: ……………………………………………….
Nombre: ............................................................................
E-mail………………………………………………………………
Teléfono: ……………………………………………….

Nombre: ............................................................................
E-mail………………………………………………………………
Teléfono: ……………………………………………….

El Desierto de los Saberes

Carlos: Hola Emilio, ¿qué hace? ¿En qué piensas?

Emilio: Siento mis neuronas agitadas, estoy dando vueltas en mi cabeza a un par de ideas
Ariana: y ¿qué ideas?
Emilio: El problema es que siempre he sentido curiosidad por los dinosaurios y también algo
que despierta mi admiración es la idea de las figuras geométricas en las viviendas Commented [JCRA6]: Contextualizarlo a cotidianidad,
Carlos: Póngale lógica! ¿Qué quiere saber de las figuras geométricas? como el triangulo enla fachada de una iglesia, el cuadrado
Emilio: Me parece que la naturaleza y la sociedad tienen muchos enigmas y vacíos, esconden de una plaza, elementos que “signifiquen” en el proceso
curioso del niño
incógnitas que si las exploramos nos ayudarían a entenderlas mejor o de otra forma.
Por ejemplo, algo que me llama la atención es que donde voy, observo que todas las
construcciones: viviendas y edificios tienen figuras geométricas
Carlos: ah! ¿Será que podría existir alguna relación entre geometría y el saber de las
construcciones? Y el arte que tiene que ver aquí!.
Emilio: La arquitectura es un entorno novedoso y sensible. Cuando usted tiene ideas Commented [JCRA7]: Se necesita enlace entre la
seductoras en la cabeza, posee un tiquete para iniciar un viaje largo, lleno aventuras y de geometría y la arquitectura
experiencias nuevas. Es tomarse en serio y con todas las consecuencias un tema
Jorge: Eso es estrenar y entrenar las neuronas
Santiago: Si pero esos temas de los que habla Emilio, surgen del mundo cotidiano donde
cada uno ha heredado conocimientos, experiencias y prácticas.
Constanza: Lo que usted llama cotidiano es el conjunto de nuestras vivencias, es un mundo
de rutinas y costumbres, pero es un yacimiento de ideas y de símbolos.
Natalia: El punto de partida suele estar más cerca de lo que se supone.
Jorge: La clave es aprender a observar: un tema de interés, una necesidad en la comunidad,
una historia de vida, una moda, un hábito o una forma de comportarse.
Ariana: Observar la realidad tiene un alto valor, porque el proceso de una investigación se
inicia a partir de datos verdaderos que provienen de lo cotidiano.
Carlos: Lo cotidiano es una capa de significados inexplorados e inexplotados
Emilio: Siempre hay que mirar esas ideas con detalle y profundidad. Yo soy aficionado a la
observación como a la deducción. Creo que ese es mi oficio y quiero vivir de él.
Ariana: Yo tengo un amigo experto en construcciones, se llama Leonardo, es arquitecto,
ingeniero, filósofo, pintor y científico Commented [JCRA8]: Incluir diálogos sobre el carácter
Natalia: Uy, ese señor parece tener siete artes, es muy competente como dice mi hermano intesubjetivo de la construcción epistemológica
Ariana: Ese sí es una enciclopedia ambulante. Sí, sabe mucho y no sólo eso sino que es muy
práctico, hace figuras con papel y con yeso.
Carlos: no perdamos la conversación. Lo de Emilio es interesante!
Ariana: Si, pero el señor Leonardo nos podría dar información si le hacemos preguntas
Natalia: A mí me gustaría buscarle solución al tema de la alimentación en los niños de mi
barrio
Emilio: interesante! Bueno veo que cada uno tiene interés por tratar una idea
Carlos: Emilio! ¿Por qué le gustaría saber sobre la geometría en las viviendas?
Emilio: Lo que dije de la observación y la deducción como mi oficio, me genera muchas
dudas, inquietudes por resolver. De ahí que mi idea geométrica pertenece al mundo de las
matemáticas, pero para entenderla mejor tengo que preguntarle a los ingenieros y arquitectos
el por qué usan la geometría en las construcciones
Carlos: A mí me gustaría tratar la idea sobre el ambiente social y cultural en el que vivo.
Observo que el ambiente social y cultural de mi barrio es muy diferente al ambiente donde
viven mis primos.
Ariana: y de esa idea, ¿qué quiere saber?
Carlos: Pues, no sé. Pero creo que la señora psicóloga del colegio y el profe de sociales, nos
podrían orientar a resolverla Commented [JCRA9]: Excelente el manejo
Jorge: Esos temas hacen parte de la realidad tanto natural como social, un terreno fértil para
investigarlo o tratarlo como dice Emilio
Carlos: En la realidad o cotidianidad encontramos saberes que aprendemos para sobrevivir,
es decir saber cómo hacer cosas, que también pueden ser una valiosa capa de significados
por rastrear.
Constanza: En el barrio la gente sabe cómo hacer cosas diferentes, hasta la señora que vende
hierbas medicinales
Emilio: Sí, Pero es muy distinto a saber qué son las cosas y creo que éste saber-qué, nos
ayudaría mejor a saber qué hacer con el saber
Jorge: Claro está muy bien, no podemos dejar por fuera el saber dónde está lo que buscamos
y cómo conseguir lo que buscamos.
Carlos: Ah, si quieren jugar les propongo otro saber: el saber de dónde viene lo que
buscamos o necesitamos y qué tan confiable es lo que encontramos.
Natalia: Muy atractiva esta reunión para hacer cacería de ideas que apasionan.
Santiago: Lo mejor es tener una libretita donde pueda anotar estas ideas, porque si no se
evaporan.
Emilio: Lo apasionante es que usted tenga una idea, la ponga a prueba preguntándose: será
que mi tema, se ha investigado en otro lugar, qué autores lo han tratado, cuándo se hizo, con
quiénes lo trató, qué resultados obtuvo, qué discusiones generó.
Ariana: Saber estas respuestas, nos ayudaría a entender mejor el tema que nos interesa
profundizar. Y las ideas o temas ¿de dónde las sacamos?
Santiago: De nuestras vivencias diarias, ideas, experiencias, de la información recibida en
las asignaturas de clase Commented [JCRA10]: Y de lo que viven fuera de la
Constanza: Pero también la idea puede surgir de detener la mirada con detalle sobre algo escuela…entender por qué juanita no quiere ser mi novia, y
que hacemos a diario, o alguna discusión sobre un tema, si sospecha de una situación que por que se moja la botella de gaseosa cuando esta muy fria

pueda afectar la salud o la convivencia de la gente del entorno, o de una experiencia vivida,
o de lecturas realizadas.
Dialogando
Según el texto: ¿Qué palabras o términos del dialogo son claves? ¿Qué expresiones de Emilio le
llaman la atención? ¿Por qué es importante el oficio de investigador? ¿Qué cualidades deberá
tener un investigador?¿Cuál pregunta de las subrayadas, acerca del saber le parece la más
importante?
Identifique ¿Cuál es su tema de interés y que le gustaría tratar o investigar?
Explique ¿Por qué le gusta el tema?
Escriba tres (3) temas que le gustaría investigar

El Río de las Preguntas

Emilio: La reunión en casa de Lisis, conversamos sobre cómo en la cotidianidad se

encuentran saberes, situaciones que al mirarlos con detalle nos causan asombro.
Carlos: Y.. ¿Qué le llamo la atención de esa conversación?
Emilio: interesante lo que dijo usted, algo así sobre capas de significados. Cuando
empezamos el juego sobre los saberes, eso me pareció como trabajar con capas
Jorge: bueno, eso me suena como quitarle las capas a la cebolla cabezona.
Ariana: y ustedes han visto o comido alcachofas? Son capas carnosas hasta llegar al centro
Constanza: Estas imágenes de la cebolla y la alcachofa, es cómo el hacer preguntas puede
significar ir al centro de la realidad que se quiere conocer
Carlos: Recordemos el juego de preguntas sobre el saber: el saber qué, el saber cómo, el
saber para qué, el saber dónde está la información que necesitamos, el saber si es confiable
la información, el saber qué hacer con lo que sabemos.
Natalia: Ahí si es deshojar capas de preguntas. Y ¿qué es una pregunta? ¿Qué sucede
cuando hacemos una pregunta?
Ariana: ¿Por qué surgen las preguntas?
Carlos: Tal vez, porque hay necesidad de algo, o se presenta una confusión
Santiago: Cuando observamos, la mente se enfoca en los detalles profundos de un
fenómeno natural o social Commented [JCRA11]: Introducir antes este concepto
Emilio: entonces cuando miramos los detalles, empiezan a surgir las preguntas. El ejercicio tan importante
de mirar es sumergir los ojos en búsqueda de significados. Es ver lo invisible en lo visible.
Carlos: Me interesa que abordemos de dónde viene el significado de preguntar
Natalia: Cuando pregunto sobre algo es como intentar demoler el primer significado que se
tenga de las cosas
Emilio: Ah! Es decir que preguntar es buscar lo profundo de las cosas.
Constanza: Cuando creemos tener una idea, hay que someterla a examen
Emilio: Para liberarla de errores. Hay que guiarse por la idea de la verdad que lo examina
todo
Ariana: Por eso, nuestro grupo es importante, porque vemos los errores de los demás sobre
un tema
Natalia: Debemos aprender que la autocrítica es la mejor crítica, pero que la crítica de los
demás es una necesidad.
Emilio: Se podría decir que tiene casi la misma importancia que la autocrítica
Carlos: En ese orden de ideas, preguntar es buscar con una dirección. También puede ser,
buscar otras formas de mirar la realidad, a través de los aportes de los otros.
Jorge: Preguntar es como construir un camino, demoliendo la maleza
Constanza: Hay que saber qué se va a preguntar. Uno no pregunta en el vacío o de lo que
se le ocurra
Ariana: Entonces qué necesito para hacer preguntas?
Natalia: Yo creo que las preguntas nacen porque cada uno de nosotros tiene una manera
de ver la realidad
Carlos: Por ejemplo, yo digo que las ideas nacen de la experiencia
Sophía: Ah! Ve que sí
Emilio: Pero preguntar es la base del conocer. Sin preguntas no caminamos al
conocimiento científico. Cuando se cambia la pregunta, el conocimiento puede avanzar
Santiago: Entonces vale la pena dedicarse al conocimiento
Constanza: Pues claro que sí! Hay que empezar con ideas intrépidas y revolucionarias,
criticarlas y examinarlas.
Emilio: Pensándolo bien, creo que el conocimiento es una necesidad de primer orden en la
vida de las personas y de las sociedades
Santiago: Lo valioso de poner el conocimiento como lo primero, significa preocuparnos
por ayudar a solucionar los problemas humanos Commented [JCRA12]: Para que el conocimiento
Emilio: También ser apasionados por la verdad aunque tengamos limitaciones primero? Genera ruido
Constanza: No sólo eso, sino que dedicarnos al conocimiento mejora la calidad de vida de
las personas
Carlos: Entonces conocer debe ser primero que comer?
Ariana: Vamos a quedar más confundidos con este dilema: hay que conocer para comer o
comer para conocer
Jorge: Ustedes se imaginan las preguntas que tenía en la cabeza la persona que inventó la
penicilina
Natalia: Uy! Genial. Y qué dicen de las preguntas que se le vinieron a la cabeza al señor
Newton, sobre la caída de la manzana
Ariana: La cosa es que el aula, el lugar donde aprendemos debería ser un espacio para
conversar las preguntas que tenemos en nuestra cabeza
Constanza: Leí que el principito jamás renunciaba a una pregunta una vez la formulaba
Natalia: Sí, pero deberíamos tener algo así como reglas o criterios para evaluar las
preguntas
Emilio: Eso está bien, pero de dónde sacamos esos criterios!
Carlos: Es sencillo, juntos podemos hacer un acuerdo sobre cuál es el fin de las preguntas
que queremos formular
Jorge: Entonces si las preguntas son para hacer investigación, qué condiciones deberán
tener.
Emilio: Ah, ya entendí. Las preguntas deberán ser preguntas inteligentes
Natalia: y ¿qué es una pregunta inteligente?
Santiago: A mí me parece que no debe tener respuesta inmediata
Emilio: Yo creo que se necesita un contexto, es decir las circunstancias o las condiciones
de la realidad que es donde surge la situación o el hecho que generan las preguntas Commented [JCRA13]: Excelente, tal vez requiere
Carlos: Interesante esto del contexto. Es como la base desde donde se proponen preguntas profundizar
Jorge: En otras, es ponerle foco a la pregunta o ubicarla.
Ariana: Entonces las preguntas nos ayudan a orientarnos sobre qué debemos transformar
de la realidad
Natalia: Resumo en dos reglas o criterios el hacer preguntas inteligentes: la pregunta debe
nacer de un contexto y transformarlo
Carlos: Cuando se busca transformar un contexto se producen nuevas ideas o
conocimientos
Ariana: Uy! Preguntar significa producir nuevo conocimiento. La tercera regla
Emilio: Puedo deducir que la pregunta nace de necesidades o vacíos dados en una
circunstancias o condiciones concretas y cuyo fin busca resolver esta situación con nuevos
conocimientos que se producen de múltiples preguntas, entonces el preguntar debe ser algo
útil y novedoso.
Carlos: Lo de lo útil es como decía mi abuelo: y eso pa qué sirve.
Jorge: Preguntémonos si estamos de acuerdo con estas cuatro condiciones para establecer
preguntas inteligentes: que nace en un contexto, que produzca nuevas ideas, que con esas
nuevas ideas estimule la trasformación del entorno o calidad de vida y que favorezca
nuevos usos de conocimiento dentro de una comunidad
Natalia: Esas preguntas inteligentes dónde surgen?
Emilio: Qué hacemos cuando tenemos dudas, o sospechamos de algo
Constanza: Hacer preguntas
Carlos: Cada solución da pie a nuevas preguntas
Natalia: Cuando surgen inquietudes o dudas sobre por ejemplo de los juegos tradicionales,
maneras de vivir, costumbres, estilos de vida, preferencias, percepciones, estrategias,
creencias, técnicas o formas de conocer.
Emilio: Por ejemplo, alguno de ustedes quiere interpretar la relación entre la geometría y
las construcciones, o el uso de la patineta y las leyes de la física, o le gustaría describir las
diversas especies de hormigas de su territorio, o ,describir la percepción sobre preferencias
gastronómica en un lugar determinado.
Santiago: Se me ocurre la idea de si los hermanos gemelos, son iguales o distintos
Carlos: De lo que se trata es ver con detalles los fenómenos naturales o sociales y
culturales de su entorno y formularse preguntas

Dialogando
Del texto: ¿Qué importancia tienen las ideas subrayadas? ¿Qué expresiones le impactaron? ¿Por
qué es importante preguntar? ¿Cuáles son los criterios para saber formular preguntas inteligentes?
¿Por qué es importante el contexto para preguntar?
Desde sus temas de interés para investigar, formule preguntas a cada uno esos temas y elija una
pregunta que reúna los criterios definidos?
 Discuta con la Comunidad de Aprendizaje sus preguntas y seleccionen una pregunta y otras
auxiliares

Pensar el contexto para transformarlo

Emilio: Hemos venido preocupándonos por situaciones de nuestra realidad natural, social y
cultural que se convierten en temas y preguntas para intervenirla y transformarla.
Carlos: Muy bien! hasta aquí el diálogo ha resultado motivador, cada uno se ha interesado
por escuchar, expresar sus ideas y formular algunas preguntas
Ariana: Bueno, ahora nos toca echarle carreta a las preguntas
Natalia: Sí, hay que tener la pregunta formulada con los criterios definidos Commented [JCRA14]: Requiere un desarrollo previo
Jorge: Claro, algunas preguntas buscan describir significados, otras pretenden diagnosticar que lo explique
una situación para intervenir o modificarla
Constanza: No olvide que hay preguntas que buscan explicar y medir una situación Commented [JCRA15]: Analizar?
Ariana: Luego de tener la pregunta definida, hay buscar qué conocimiento tenemos de ella,
cómo se hace visible la problemática contenida en la pregunta en nuestra localidad,
comunidad o región y qué otros expertos ha tratado la misma pregunta.
Emilio: Yo creo que desde la pregunta que tenemos, hay que relatar cuáles son los síntomas
o señales que provocan que afectan la situación observada o que queremos tratar, cuáles son
las causas que afectan esta situación y por qué es importante tratar la situación.
Santiago: Es preguntarnos qué es lo que afecta la realidad, cómo y cuáles son las causas que
generan ese malestar en la situación observada.
Carlos: Ustedes dicen que observar y diagnosticar la realidad observada. Eso está bien, y
qué puede suceder si persiste la situación. Yo diría nos toca plantear qué puede suceder si no
se busca solución.
Jorge: Aterricemos esto. Si tengo fiebre este es el síntoma, se observa mi malestar, voy al
médico y diagnóstica infección en la garganta y esta es la causa. Commented [JCRA16]: Y falta el problema! Sentirse
Ariana: Ahora entiendo lo que dice Carlos sobre el qué puede suceder si persiste la afección, enfermo
es que si no se interviene en este caso ¿qué podría ocurrir?
Emilio: Sí!. Ahora el médico tiene que intervenir la situación, haciendo control con un
medicamento, con antibiótico
Natalia: En otras, es tratar la infección.
Carlos: Todo esta carreta no la hacemos a la topa tolondra, es decir a la ligera y sin reflexión
Emilio: Carlos nos invita a reflexionar sobre cómo vamos a organizar la defensa de las ideas
de por qué estamos tratando la infección en este caso.
Ariana: Si claro, es describir en un texto la situación siguiendo la secuencia de preguntas:
qué sucede, cómo sucede, dónde sucede, con quiénes sucede, cuándo sucede.
Constanza: Lápiz en mano y hoja en blanco. Empecemos a escribir lo que queremos
describir
Emilio: No olvide, que al final se debe formular la pregunta que orientará nuestra
investigación
Constanza: Esa pregunta debe tener los criterios definidos. Qué esté situada en un contexto,
que busque transformar la situación del contexto, que produzca nuevos conocimientos para
resolver necesidades y vacíos del contexto tratado y qué sea útil.
Santiago: Chévere! Vamos por buen camino. Pero esa pregunta orientadora se puede
descomponer en otras preguntas auxiliares o específicas que nos ayuden a resolver esa
pregunta central
Jorge: Algo así, como trazar un mapa de ruta estableciendo una especie de jerarquía a la
pregunta orientadora para que nos ayude a trazar metas, respuestas tentativas y trayectorias
que podríamos recorrer con nuestro proyecto.

Dialogando
Según el texto: ¿Qué palabras o términos del dialogo son claves? ¿Qué expresiones le impactaron?
¿Por qué es importante preguntar? ¿Cuáles son los criterios para saber formular preguntas
inteligentes? ¿Por qué es importante el contexto para preguntar?
Desde sus temas de interés para investigar, formule preguntas a cada uno de los temas y elija una
pregunta que reúna los criterios definidos?

Las Trayectorias de la Odisea

Emilio: Lo interesante de la tarea de describir el problema, es que cuando lo empezamos a

escribir nos estimuló el razonamiento, aquí hay que pensarlo todo.
Carlos: Sí, vamos dando significado y sentido al contexto o la situación que queremos
resolver
Emilio: La creación de la situación problema, nos exige representarla en el pensamiento
Ariana: Lo que hemos escrito es producto de lecturas y de motivaciones
Natalia: Sí, sobre todo porque nos empeñamos en describir la situación problema
Jorge: Eso que dicen está bien. Este ejercicio de leer nos entrena de manera cuidadosa y
detallista, nos exige darle sentido a las palabras buscar su auténtico significado.
Constanza: No sólo eso, hay que interpretar lo que han dicho los expertos, hay que
preguntarles qué dicen y cuál es la intención de lo que dicen en la lectura Commented [JCRA17]: Y reinterpretar..desde el acto
Lisis: Ah! Ahora si entiendo lo de las capas de cebolla y la alcachofa hermenéutico
Santiago: Esta experiencia de leer, nos pone en sintonía con las preguntas anteriores para Commented [JCRA18]: Es claro para ellos?
evaluar qué tan confiable y profundo es lo que dicen los expertos sobre el tema o problema
que estamos solucionando.
Carlos: Algo que quiero destacar es que se puede esquematizar en un mapa mental o un
mente-facto la descripción del problema para escribirlo
Emilio: El profesor Ramírez nos dice cada vez: lo que no se escribe no existe. Escribo luego
existo, es su frase de cajón. Por eso lo de la libretita de tomar apuntes.
Natalia: Yo creo que ahora tenemos que dar razones o los por qué de nuestro proyecto
Emilio: Expresemos los motivos por qué lo que queremos desarrollar es importante
Carlos: En qué y cómo contribuye nuestro proyecto en el contexto y qué huellas va a dejar
en el tiempo.
Ariana: Lo dijimos anteriormente, cómo vemos la solución del problema en el tiempo.
Constanza: Eso suena a qué impresiones vamos a dejar con nuestras nuevas ideas.
Santiago: Si, esas huellas o impresiones a quiénes van a beneficiar y cómo.
Emilio: Lo de los beneficiarios está relacionado con la población donde se va a desarrollar
el proyecto
Carlos: Pero también, cómo nos beneficiamos nosotros los investigadores.
Constanza: Ah, dar respuesta a cuál es la finalidad o para qué hacemos el proyecto.
Emilio: No olviden que investigar es como hacer un viaje. Por ejemplo, hay que escoger el
lugar que queremos visitar.
Ariana: El viaje nos exige un mapa para ver los lugares por los que vamos a transitar para
llegar a nuestro destino.
Carlos: Tenemos el lugar a hacia dónde queremos llegar. Durante el recorrido hay
trayectos que nos permiten detenernos parar descansar.
Santiago: he viajado a Bogotá, esta es la meta. El bus para en Pamplona, Bucaramanga,
Arcabuco, estos son los trayectos o itinerarios del viaje. Commented [JCRA19]: Y si no han viajado..que tal un
Natalia: Uy Eduardo! Qué brutal razonamiento, nos sacó de dudas ejemplo local que sea común?, incluso un trayecto en la
Emilio: Nos dejó claro, las trayectorias y para no tener desvíos. escuela

Constanza: También necesitamos saber cuánto tiempo dura el viaje y cuánto cada
trayectoria
Emilio: Hay claridad y capacidad de realizar la trayectorias en el tiempo
Carlos: El destino es el objetivo final, las trayectorias son los objetivos específicos

Dialogando
Según el texto: ¿Qué palabras o términos del dialogo son claves? ¿Qué expresiones le impactaron?
¿Por qué es importante preguntar? ¿Cuáles son los criterios para saber formular preguntas
inteligentes? ¿Por qué es importante el contexto para preguntar?
Desde sus temas de interés para investigar, formule preguntas a cada uno de los temas y elija una
pregunta que reúna los criterios definidos?

El Archipiélago del Conocimiento

Emilio: Estas conversaciones nos ha permitido identificar un material valioso para seguir
nuestras actividades: tenemos el problema, la pregunta orientadora, las metas, creo que nos
falta discutir las respuestas tentativas o soluciones probables que nos sirvan de puente y nos
ayuden a soportar respuestas.
Jorge: Si, desde la pregunta podemos dar afirmaciones como respuestas, pero hay que
ponerlas a prueba y someterlas a comprobación
Santiago: Es decir cada uno va a ensayar su pronóstico o predecir soluciones
Carlos: En este momento cada uno sospecha o presume una posible respuesta al problema
Constanza: Ahora voy entendiendo, es como estar en el mundo de las percepciones
personales, de mis intuiciones o interpretaciones sin soportes
Ariana: Y ¿Cuáles son los soportes?
Carlos: Esto que hemos mencionado se llama hipótesis y los soportes son las teorías, estas
nos ayudan a ver más claro el panorama
Constanza: Comprendo, a hipótesis extraordinarias se requieren pruebas extraordinarias
Natalia: Imagine a alguien en la azotea de un edificio de 12 pisos, verá el panorama en su
conjunto, y si está en el cuarto piso su visión será parcial
Emilio: Quiero traer lo que dijimos al inicio que una pregunta genera nuevos conocimientos, Commented [JCRA20]: Aclarar que algunas veces..no
por eso parece como problema que moviliza múltiples saberes es decir varias teorías. siempre una pregutna genera nuevo conocimiento
Jorge: Si, la teoría nos ayuda a ampliar el horizonte, a mirar con más claridad esas respuestas
provisionales que luego serán sometidas a prueba
Constanza: Lo que usted quiere decir, es que la teoría nos proporciona un marco de
referencia para interpretar los datos y las observaciones
Carlos: Aquí nos toca ponernos a prueba en lectura, a leer libros, artículos escritos por
expertos que hablan del tema que estudiamos
Emilio: Es como pararnos en hombros de gigantes para ver lejos y mejor Commented [JCRA21]: Eso lo dijo…. ;)
Santiago: Este es otro mundo, nos vamos a familiarizar con el mundo de los libros, de las
revistas, entrevistas y trabajos de expertos que han logrado participar en reuniones con otros
expertos similares.
Ariana: Y.. ¿para qué la teoría?
Emilio: Muy sencillo, nos va a dar una directriz o perspectiva para describir, interpretar,
predecir y explicar el comportamiento de fenómenos físicos, químicos, biológicos, sociales,
culturales, históricos, políticos y económicos.
Jorge: Esa perspectiva teórica como la llama Emilio, es el resultado de la lectura minuciosa
y detallista de ese mundo relatado por Carlos
Emilio: Eso es como tejer con delicadeza y finura una prenda, en este caso son los
conocimientos
Natalia: A rastrear y revisar información en Google, para construir nuestra perspectiva
teórica
Carlos: Tener una perspectiva teórica implica estar apoyados en un modelo de interpretación
hipotética para aclarar las posibles contradicciones entre las ideas y la realidad.
Emilio: Ah! Es tener una nueva idea desde otras ideas.
Santiago: Antes dijimos que las preguntas nos ayudarían a producir nuevas ideas y una
pregunta moviliza saberes
Emilio: Un nuevo saber para describir o explicar contradicciones
Constanza: Es como elaborar una chaqueta a la medida.
Carlos: Nuestra teoría ayuda a dar sentido a nuestro problema, a los objetivos y dará claridad
en el diseño metodológico

Dialogando
Según el texto: ¿Qué palabras o términos del dialogo son claves? ¿Qué expresiones le impactaron?
¿Por qué es importante preguntar? ¿Cuáles son los criterios para saber formular preguntas
inteligentes? ¿Por qué es importante el contexto para preguntar?
Desde sus temas de interés para investigar, formule preguntas a cada uno de los temas y elija una
pregunta que reúna los criterios definidos?

La Ciudad de los Experimentos

Emilio: Interesante lo de la teoría. Resolver nuestras tareas diarias nos exige utilizar la
inventiva, así estemos desanimados, desorientados o tengamos la fuerza de las capacidades
que nos motivan.
Carlos: Esa práctica de inventiva, la ingeniamos para poner en movimiento nuestra
capacidad de pensar, buscar una perspectiva que nos dé estrategias para resolver mejor
nuestros problemas
Constanza: Ahora de lo que se trata es aterrizar la teoría en la práctica
Santiago: Unir experiencia y teoría. Teoría y realidad Commented [JCRA22]: ejemplo
Constanza: Hay que hacer un bosquejo de cómo se van a resolver los objetivos o metas que
trazamos
Jorge: Qué herramientas e instrumentos vamos a usar
Ariana: Pero la teoría nos ayuda a orientar cómo proceder de manera ordenada
Natalia: Sí, pero necesitamos estrategias e instrumentos para lograr los objetivos con
precisión
Emilio: Es como tratar de descifrar enigmas y acertijos. Qué camino escogemos!
Jorge: Ese camino o vía como ustedes mencionan significa tener un método. En la vida diaria
todos usamos métodos pero para producir conocimiento nuevo se necesitan métodos
sofisticados
Santiago: Eso suena a refinado o perfeccionado
Carlos: Por ejemplo cocinar, elaborar zapatos son técnicas que tienen un procedimiento para
alcanzar un resultado
Emilio: Sherlock Holmes utiliza tres elementos para descifrar los crímenes: las huellas, el
análisis de códigos y el de la escritura
Carlos: Pero actuaba siguiendo unos pasos: observar, medir y deducir
Ariana: El método es el camino que lleva de la experiencia a la teoría o de la teoría a los
hechos
Jorge: Son dos caminos
Constanza: de la experiencia a la teoría, aquí se necesitan repetidas situaciones para sacar
conclusiones. Es ir de la particular a lo general
Natalia: Y de la teoría a las situaciones, es viajar de lo general a lo particular
Santiago: Esos movimientos del pensamiento se llaman inducir y deducir
Emilio: El método es el camino que recorre el caminante
Carlos: Ahora bien, para resolver un problema necesitamos un método, pero el uso del
método depende de nuestra cultura, de la forma como interpretemos la confiabilidad de los
resultados
Jorge: Hay quienes confían en la información medible que se comprueba, a partir de datos
Constanza: Ah, cuando usamos estadística
Santiago: Pero también hay quienes toman el camino de explorar las experiencia de la gente
en su vida cotidiana
Constanza: Este procedimiento captura significados de diversas formas.
Emilio: En resumidas cuentas, hay método cuantitativo y cualitativo
Jorge: La elección del método depende de la pregunta
Constanza: Por ejemplo, para resolver el qué quiero indagar, necesito pensar preguntarme
cuál es el mejor camino para obtener las respuestas
Carlos: Espero aportar que el método es como el estilo para resolver el problema. El estilo Commented [JCRA23]: la receta…mas que estilo
cualitativo parece un dragón de tres cabezas, los problemas se pueden abordar usando la
etnografía, la fenomenología y la hermenéutica
Constanza: Aclaremos estos términos.
Santiago: Por ejemplo si quiero describir prácticas culturales o modo de vida de cualquier
grupo humano
Ariana: Para Describir ese modo de vida qué necesito
Emilio: Observar, registrar preguntar e interpretar
Carlos: Cuando queremos rastrear significados de vivencia o situaciones de personas, a través
de preguntas para luego describirlos, entramos en el sendero de la fenomenología
Jorge: La hermenéutica es el ejercicio de examinar la ausencia o presencia de significados de
lo que la gente hace en alguna tarea práctica de la vida cotidiana
Emilio: por ejemplo si doy una flor a una mujer, puede significar una ofrenda de paz, un
soborno o un cariño
Jorge: Eso.
Ariana: Mejor dicho, hay que comprender el texto desde el contexto, a punta de preguntas
Natalia: Las preguntas van generando nuevos significados, es decir interpretaciones. Una
respuesta nos lleva a una nueva pregunta
Emilio: El acto de preguntar es como crecer en significados en forma de espiral. Eso es
manifestar o hacer visible lo secreto
Carlos: Ya tenemos como caminos lo cualitativo y lo cuantitativo.
Emilio: En lo cualitativo está lo fenomenológico, lo etnográfico y lo hermenéutico
Constanza: Para trabajar con comunidades marginadas, qué camino seguir?
Santaigo: Sí, hay quienes participan a través del dialogo en comunidades, se comprometen
Jorge: Conversar, negociar y participar en la construcción colectiva de soluciones
Emilio: Algo que me va quedando claro es que la metodología cualitativa es muy exigente
Natalia: Y cómo se llama lo que dice Jorge
Jorge: Investigación acción participativa
Constanza: Todo lo que hemos dialogado está bien. Y qué hacer para conocer la realidad?
Carlos: Cada uno debe tener una libreta de apuntes, cámara fotográfica o de video, grabadora
Ariana: Ir a la realidad es como salir a terrero
Emilio: vamos a hacer trabajo de campo.
Carlos: No olviden la libreta y el lápiz para registrar las notas de lo que observamos y
escuchamos
Jorge: Pero hay que poner a hablar a las personas sobre sus situaciones y experiencias. Les
hace preguntas según la necesidad de la información
Ariana: Eso es una entrevista
Emilio: Hay que escribir las preguntas y pedirle a algunos expertos que la revisen
Constanza: Y las encuestas, también se pueden?
Emilio: Sí claro! Con la ayuda de los expertos los resultados serán confiables y que no nos
desvían del resultado
Carlos: Cuando observamos, hay que hacerlo con detalles y registrar en la libretica de
apuntes
Santiago: Estos instrumentos ayudan también para escribir la historia de una persona
Emilio: Pero por supuesto!
Constanza: Ustedes han visto la serie CSI, la de los investigadores de criminalística, bueno Commented [JCRA24]: excelente
juguemos a parecernos a ellos cuando están en la escena averiguando
Ariana: Si hacemos encuestas hay que traducirlas en diagramas de barras o circulares, líneas
de tendencia
Natalia: Y si hacemos entrevistas, qué hacer!
Emilio: Hay que aplicar algo que llaman análisis de contenido.
Carlos: Eso depende de la metodología que usemos

Dialogando
Según el texto: ¿Qué palabras o términos del dialogo son claves? ¿Qué expresiones le impactaron?
¿Por qué es importante preguntar? ¿Cuáles son los criterios para saber formular preguntas
inteligentes? ¿Por qué es importante el contexto para preguntar?
Desde sus temas de interés para investigar, formule preguntas a cada uno de los temas y elija una
pregunta que reúna los criterios definidos?
 Diseñando la Carretera de los Aprendizajes

Carlos: Bueno, ahora ¿qué vamos a hacer con todo la información recolectada?
Emilio: Vamos a rendir un informe, es decir comunicar a qué resultados llegamos
Constanza: Revisar si cumplimos las metas y cómo hicimos para lograrlas
Jorge: Si, reflexionemos cómo fue el proceso y los resultados
Lisis: Me gusta esto, me parece que tenemos que organizar y clasificar los datos
Natalia: Claro! No sólo organizar y clasificar, sino interpretar los datos
Santiago: Tenemos unas bitácoras, analicemos qué hicimos, por qué lo hicimos de esta
manera y no de otra, cuáles fueron nuestros resultados, a quiénes les sirven
Emilio: Por ejemplo, cuál era la situación inicial, cómo fue el proceso de intervención y cuál
fue el resultado
Carlos: Vamos a tejer todas nuestras ideas como una colcha de retazos
Constanza: Es hacer conexiones de las ideas, de los significados, de las preguntas, de las
metas, de las trayectorias y travesías, de lo encontrado durante el camino
Ariana: De lo que se trata es relatar de manera técnica lo que hicimos, siguiendo unas reglas
gramaticales y de exposición de las ideas
Natalia: Sigamos la idea de Emilio, en la situación inicial todo lo que corresponde al
problema: el contexto, los síntomas, las causas, las preguntas, los objetivos y las teorías Commented [JCRA25]: cabe un ejemplo mas elaborado
Ariana: Entonces en el proceso de intervención, vamos a relatar las actividades, el trabajo de
campo, los métodos y técnicas utilizadas, la población y los recursos
Constanza: Y en el último capítulo va todo lo relacionado con n los datos representativos de
la investigación en tablas, cuadros y gráficos con su respectiva descripción.
Ariana: Creo que revisemos si deberíamos incluir los modelos estadísticos para darle fuerza
o qué otro programa de representación e interpretación
Emilio: Además tenemos que justificar el por qué se usaron y la forma como se llevaron a
cabo las pruebas de hipótesis, si se realizaron.
Carlos: Para poner nuestro detalle está nuestro mencionar a qué conclusiones llegamos. Es
destacar los puntos más importantes y significativos de la investigación, que se numeran y
deben concordar con los objetivos del estudio
Natalia: En la medida que vamos escribiendo, hay que hacer reconocimiento de las fuentes
utilizadas o los aportes de otros
Jorge: Usted quiere decir que hay que citar las ideas de otros en nuestro trabajo?
Constanza: Como cuando mi abuela le da una receta a mi mamá, y Ella siempre dice que la
receta la de la abuela
Carlos: Nuestras ideas son potentes si se apoyan en otros, ya dijimos que si nos montamos
en los hombros de otros vemos más lejos
Ariana: Es lo de reflexionar cómo otros resolvieron nuestro problema en otro contexto o
lugar
Emilio: Lo de citar es un acto de honestidad y transparencia. No hacemos copia Commented [JCRA26]: y respeto por uno mismo y sus
Santiago: Algo así como, cópieme pero cíteme capacidades
Jorge: Interesante este viaje de la investigación
Carlos: Disfruté el viaje porque conversamos
Constanza: No sólo eso, nos enfrascamos en un juego interesante: el juego del conocimiento