História – 5o ano – 1o bimestre

NOME:

TURMA: ____________________________DATA:

Avaliação de História:
o
1 bimestre
1. Escreva o nome dos instrumentos de medição de tempo a seguir.

(A)

dencg/Shutterstock.com

(B)

ANDA/shutterstock.com

(C)

drpnncpptak/Shutterstock.com

1
História – 5o ano – 1o bimestre

2. Escreva o nome do instrumento que você utiliza para calcular quanto tempo falta para:

(A) ir para a escola

(B) o final de semana

(C) o seu aniversário

(D) acabar a aula de História

3. Por que os seres humanos consideraram importante medir e registrar a passagem do

tempo?

4. Como os primeiros grupos humanos identificaram a passagem do tempo? Exemplifique.

5. Assinale a alternativa correta.

(A) O povo kayabi desenvolveu um complexo cálculo matemático para criar o seu calendário.
(B) Os povos indígenas, independentemente da etnia, usam o mesmo sistema de marcação
de tempo.
(C) Os povos indígenas não usam nenhum tipo de sistema para a marcação da passagem do
tempo.
(D) O povo kayabi marca a passagem do tempo por meio da observação dos acontecimentos
naturais.
2
História – 5o ano – 1o bimestre

3
História – 5o ano – 1o bimestre

6. Complete o quadro indicando o ano correspondente em cada um dos calendários.

Judaico Cristão Islâmico
1

7. 4760 Cite pelo

menos duas
diferenças
1988
entre o
modo de
vida no
Período Paleolítico e no Período Neolítico.

8. Assinale a alternativa correta.

(A) Durante o Paleolítico, os seres humanos dominavam a técnica da agricultura.
(B) O domínio das técnicas agrícolas marcou a passagem do Paleolítico para o Neolítico.
(C) O domínio das técnicas agrícolas marcou o final do Período Neolítico.
(D) No Neolítico, os seres humanos inventaram o dinheiro.

9. Sobre os motivos pelo qual as primeiras cidades surgiram próximas aos rios, assinale a
alternativa incorreta.
(A) A água dos rios propiciava a irrigação das terras agrícolas.
(B) A água dos rios era usada para as pessoas beberem, portanto era essencial para a
comunidade.
(C) Os rios eram usados no transporte de pessoas e mercadorias.
(D) Os rios forneciam peixes, o único animal consumido por aquelas comunidades.

10. Podemos afirmar que a vida nas cidades possibilitou a consolidação do comércio?
Explique.

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História – 5o ano – 1o bimestre

11. Assinale a alternativa incorreta sobre a religião na Mesopotâmia.

(A) Cada cidade mesopotâmica tinha seu deus protetor.
(B) Os deuses mesopotâmicos mudavam de humor, e isso fazia com que atendessem ou não
os pedidos os seres humanos.
(C) Os mesopotâmicos acreditavam que seus deuses morriam se não fossem cultuados
adequadamente.
(D) Os deuses mesopotâmicos eram muito respeitados e recebiam oferendas porque as
pessoas os temiam.

12. Sobre os templos mesopotâmicos, assinale a alternativa incorreta.

(A) Eram a morada dos deuses.
(B) Nesses locais, os seres humanos levavam suas oferendas para agradar aos deuses.
(C) Eram os lugares onde os sacerdotes realizavam as cerimônias aos deuses.
(D) Eram usados para castigar os humanos que agissem de forma incorreta.

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História – 5o ano – 1o bimestre

13. Observe a fotografia a seguir.

Robcartorres/Shutterstock.com

Explique o que a imagem mostra e como ela se relaciona com a cultura egípcia.

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História – 5o ano – 1o bimestre

14. Observe a imagem e assinale a alternativa correta.

WitR/Shuttestock.com
Pirâmides em Gizé. Cairo, Egito.

A função dessas construções no Antigo Egito era:

(A) ser o local onde os deuses julgavam os mortos.
(B) ser a moradia dos faraós após a morte.
(C) ser a morada dos deuses egípcios.
(D) ser uma espécie de cofre para guardar as riquezas.

15. Por que é importante estudar as religiões dos povos antigos?

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História – 5o ano – 1o bimestre

NOME:

TURMA: ____________________________DATA:

Avaliação de História:
o
1 bimestre
1. Escreva o nome dos instrumentos de medição de tempo a seguir.

(A) (B)

dencg/Shutterstock.com
ANDA/shutterstock.com
(C)

drpnncpptak/Shutterstock.com

Habilidade trabalhada: (EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo

em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos.
Respostas:
(A) Ampulheta.
(B) Relógio de pulso/relógio analógico.
(C) Despertador/relógio digital.

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História – 5o ano – 1o bimestre

2. Escreva o nome do instrumento que você utiliza para calcular quanto tempo falta para:

(A) ir para a escola

(B) o final de semana

(C) o seu aniversário

(D) acabar a aula de História

Habilidade trabalhada: (EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo

em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos.
Respostas:
(A) relógio
(B) calendário
(C) calendário
(D) relógio

3. Por que os seres humanos consideraram importante medir e registrar a passagem do

tempo?

Habilidade trabalhada: (EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo

em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos.
Resposta esperada: Os alunos devem destacar que, ainda na Antiguidade, os seres
humanos perceberam que, ao medir e registrar a passagem do tempo eles conseguiam ter
maior controle sobre as atividades cotidianas, além de conseguir planejar-se para superar
dificuldades futuras, por exemplo, saber a época mais adequada para plantar, colher e
estocar comida para a entressafra.

4. Como os primeiros grupos humanos identificaram a passagem do tempo? Exemplifique.

Habilidade trabalhada: (EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo

em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos.
Resposta esperada: Os primeiros grupos humanos identificaram a passagem do tempo por
meio da observação de que os fenômenos naturais aconteciam de modo regular e cíclico.
Entre os exemplos os alunos podem destacar estão a sucessão de dias e noites; as
lunações, que ocorrem a cada 29 dias; as estações do ano etc.

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História – 5o ano – 1o bimestre

5. Assinale a alternativa correta.

(A) O povo kayabi desenvolveu um complexo cálculo matemático para criar o seu calendário.
(B) Os povos indígenas, independentemente da etnia, usam o mesmo sistema de marcação
de tempo.
(C) Os povos indígenas não usam nenhum tipo de sistema para a marcação da passagem do
tempo.
(D) O povo kayabi marca a passagem do tempo por meio da observação dos acontecimentos
naturais.
Habilidade trabalhada: (EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo
em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos.
Descritor: D. O povo kayabi, assim como outras etnias indígenas que vivem em reservas,
utiliza os conhecimentos do tempo da natureza para organizar suas tarefas cotidianas.
Distratores: Os alunos devem reconhecer que há diferentes formas de organizar e registrar
a passagem do tempo e que cada sociedade define o sistema que será mais útil para usar
no seu cotidiano. Ao chegarem a esta conclusão, eles identificarão as alternativas B e C
como incorretas. Já o erro na alternativa A deverá ser percebido pelo conhecimento da
característica étnica, ou seja, por ter ciência de que os kayabi organizam suas atividades
por meio do tempo da natureza, não pelo tempo cronológico.

6. Complete o quadro indicando o ano correspondente em cada um dos calendários.

Judaico Cristão Islâmico

1
4760
1988

Habilidade trabalhada: (EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo

em distintas sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos.
Resposta: Para efetuar a soma ou a subtração, os alunos deverão ter conhecimento de que
o calendário judaico se inicia 3760 antes do calendário cristão e que o calendário islâmico
se inicia 622 anos após o calendário cristão. Portanto, o quadro preenchido ficará assim:
Judaico Cristão Islâmico
4382 622 1
4760 1000 378
5748 1988 1366

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7. Cite pelo menos duas diferenças entre o modo de vida no Período Paleolítico e no Período
Neolítico.
Habilidade trabalhada: (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos
povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.
Resposta esperada: Os alunos podem citar a mudança da vida nômade para a sedentária;
os materiais e utensílios criados pelos povos em cada um dos períodos, além do
surgimento, no Período Neolítico, da divisão do trabalho, do comércio, de lideranças nas
comunidades e da linguagem escrita.

8. Assinale a alternativa correta.

(A) Durante o Paleolítico, os seres humanos dominavam a técnica da agricultura.
(B) O domínio das técnicas agrícolas marcou a passagem do Paleolítico para o
Neolítico.
(C) O domínio das técnicas agrícolas marcou o final do Período Neolítico.
(D) No Neolítico, os seres humanos inventaram o dinheiro.

Habilidades trabalhadas:
(EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos povos, relacionando-os
com o espaço geográfico ocupado.
(EF05HI08) Identificar formas de marcação da passagem do tempo em distintas
sociedades, incluindo os povos indígenas originários e os povos.
Descritor: B. A agricultura foi uma mudança tão importante no modo de vida das
sociedades humanas, que se tornou um marco de tempo histórico, sendo uma das
principais características que separa o modo de vida do Período Paleolítico do modo de
vida do Período Neolítico.
Distratores: Essa atividade visa identificar os conhecimentos dos alunos sobre os
marcadores históricos e as transformações sociais na Pré-História. Assim, espera-se que
eles reconheçam o domínio das técnicas agrícolas como o acontecimento que marca a
transição do Período Paleolítico para o Período Neolítico, identificando assim as
alternativas A e C como erradas. Já a identificação da alternativa D como incorreta deverá
se dar pelo conhecimento de que as primeiras formas de comércio aconteceram por meio
das trocas de mercadorias, sendo que o dinheiro foi inventado muito tempo depois da
época estudada.

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História – 5o ano – 1o bimestre

9. Sobre os motivos pelo qual as primeiras cidades surgiram próximas aos rios, assinale a
alternativa incorreta.
(A) A água dos rios propiciava a irrigação das terras agrícolas.
(B) A água dos rios era usada para as pessoas beberem, portanto era essencial para a
comunidade.
(C) Os rios eram usados no transporte de pessoas e mercadorias.
(D) Os rios forneciam peixes, o único animal consumido por aquelas comunidades.

Habilidade trabalhada: (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos

povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.
Descritor: D. Quando as cidades se formaram, as sociedades já haviam passado pelo
processo de sedentarização, portanto já conheciam o pastoreio e tinham alimentação
diversificada.
Distratores: Os alunos devem ser capazes de identificar as primeiras três alternativas como
corretas ao identificar que as primeiras cidades foram formadas nas proximidades dos rios
devido à importância da água para a sobrevivência de plantas, animais e seres humanos
(alternativas A e B) e pela facilidade que ela oferecia como via de transporte de pessoas e
mercadorias (alternativa C).

10. Podemos afirmar que a vida nas cidades possibilitou a consolidação do comércio?
Explique.

Habilidade trabalhada: (EF05HI01) Identificar os processos de formação das culturas e dos

povos, relacionando-os com o espaço geográfico ocupado.
Resposta: Espera-se que os alunos indiquem que sim, pois o comércio teve início quando
os seres humanos passaram a trocar a produção excedente por algo que não produziam.
Como nas cidades há uma grande concentração de pessoas desempenhando atividades
diversas (artesanato, metalurgia etc.), a atividade comercial se tornou mais abrangente,
possibilitando assim a consolidação do comércio.

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11. Assinale a alternativa incorreta sobre a religião na Mesopotâmia.

(A) Cada cidade mesopotâmica tinha seu deus protetor.
(B) Os deuses mesopotâmicos mudavam de humor, e isso fazia com que atendessem ou não
os pedidos os seres humanos.
(C) Os mesopotâmicos acreditavam que seus deuses morriam se não fossem cultuados
adequadamente.
(D) Os deuses mesopotâmicos eram muito respeitados e recebiam oferendas porque as
pessoas os temiam.

Habilidade trabalhada: (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na

composição identitária dos povos antigos.
Descritor: C. Os deuses, por concepção, têm existência eterna e necessária. Assim, seja os
deuses mesopotâmicos, seja de qualquer outra cultura, eles não morrem.
Distratores: O objetivo da atividade é verificar o conhecimento dos alunos sobre a religião
na Mesopotâmia. Espera-se que identifiquem que cada cidade mesopotâmica tinha seu
deus protetor (alternativa A) e que os deuses mesopotâmicos tinham a característica do
humor (alternativa B), que fazia com que seus súditos tivessem que cumprir obrigações,
como fazer oferendas e respeitá-los, para que pudessem ter seus desejos realizados
(alternativa D).

12. Sobre os templos mesopotâmicos, assinale a alternativa incorreta.

(A) Eram a morada dos deuses.
(B) Nesses locais, os seres humanos levavam suas oferendas para agradar aos deuses.
(C) Eram os lugares onde os sacerdotes realizavam as cerimônias aos deuses.
(D) Eram usados para castigar os humanos que agissem de forma incorreta.

Habilidade trabalhada: (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na

composição identitária dos povos antigos.
Descritor: D. Na religião mesopotâmica não havia a percepção de castigo divino, apenas a
não realização de desejos de acordo com o humor dos deuses.
Distratores: O objetivo da atividade é verificar o conhecimento dos alunos sobre a religião
na Mesopotâmia. Espera-se que eles identifiquem que os templos mesopotâmicos eram
considerados a morada dos deuses (alternativa A), portanto eram os locais onde se deveria
prestar homenagens e fazer oferendas a eles (alternativas B e C).

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História – 5o ano – 1o bimestre

13. Observe a fotografia a seguir.

Robcartorres/Shutterstock.com

Explique o que a imagem mostra e como ela se relaciona com a cultura egípcia.

Habilidades trabalhadas:
(EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na composição identitária dos
povos antigos.
(EF05HI10) Inventariar os patrimônios materiais e imateriais da humanidade e analisar
mudanças e permanências desses patrimônios ao longo do tempo.
Resposta sugerida: A imagem mostra uma múmia preservada em seu sarcófago e exposta
em um museu. A relação dela com a cultura egípcia está no fato de que, na Antiguidade, os
egípcios acreditarem que os corpos mumificados poderiam voltar à vida depois de terem
suas almas julgadas pelos deuses. Em razão disso, os egípcios desenvolveram técnicas
avançadas de conservação dos corpos, que resultaram na mumificação dos cadáveres.

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História – 5o ano – 1o bimestre

14. Observe a imagem e assinale a alternativa correta.

WitR/Shuttestock.com
Pirâmides em Gizé. Cairo, Egito.

A função dessas construções no Antigo Egito era:

(A) ser o local onde os deuses julgavam os mortos.
(B) ser a moradia dos faraós após a morte.
(C) ser a morada dos deuses egípcios.
(D) ser uma espécie de cofre para guardar as riquezas.

Habilidade trabalhada: (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na

composição identitária dos povos antigos.
Descritor: D. As pirâmides foram construídas para guardar em seu interior o sarcófago do
faraó e suas riquezas, para que ele pudesse desfrutar delas na vida que lhe seria concedida
após a morte.
Distratores: O objetivo da atividade é verificar o conhecimento dos alunos sobre a religião
na egípcia. Espera-se que eles identifiquem que a alternativa A está errada, pois não havia
uma localidade determinada para o julgamento executado por Osirís, assim como não havia
um lugar determinado para a morada dos deuses (alternativa B) e que, ainda que as
pirâmides guardassem diversas riquezas em seu interior, elas faziam parte da crença
egípcia de que o morto iria usufruir delas, portanto a alternativa C também está incorreta.

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História – 5o ano – 1o bimestre

15. Por que é importante estudar as religiões dos povos antigos?

Habilidade trabalhada: (EF05HI03) Analisar o papel das culturas e das religiões na

composição identitária dos povos antigos.
Resposta esperada: A religião é um dos elementos que exerciam papel importante na vida
das pessoas daquelas sociedades, influenciando a forma pela qual elas viam o mundo e os
costumes que elas adotavam em seu cotidiano. Assim, a religião nos ajuda a compreender
o modo de ser e de viver dos povos antigos.

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História – 5o ano – 1o bimestre

Ficha de acompanhamento individual

"A ficha de Acompanhamento Individual é um instrumento de registro
onde podemos verificar e avaliar de forma individual, contínua e diária, a
evolução da aprendizagem. Ela serve para que nós, professores,
possamos acompanhar o progresso de cada um de nossos alunos."

Programa de Apoio a Leitura e Escrita: PRALER. Caderno de Teoria e Prática 6 - Avaliação

e projetos na sala de aula. Brasília: FNDE/MEC, 2007. p. 20.

Legenda
Total = TT Em evolução = EE Não desenvolvida = ND Não observada = NO

Nome:

Turma: ___________________________________Data:

Data Habilidade TT EE ND NO Anotações

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