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SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “N° 10146 ”Nuestra Señora del CICLO IV SECCIÓN “única”
Carmen
ÁREA Personal social BIMESTRE I DURACIÓN 90´
DOCENTE Carlos Enrique Bravo Dávila UNIDAD III FECHA 20- 05-2019
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN Orientación espacial
PROPÓSITO Aprendamos a orientarnos espacialmente
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 3° y 4° grado de primaria en esta sesión aprenderán a conocer cuáles son las etapas de la vida
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO / EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
 Gestiona responsablemente  Genera acciones para  Representa de  Los estudiantes grafican los
el espacio y el ambiente. diversas maneras
preservar el ambiente. su espacio
materiales que son
cotidiano, necesarios para ubicarnos
utilizando puntos espacialmente.
de referencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
EDUCATIVOS
 MOTIVACIÓN:
 Iniciamos nuestra actividad saludando amablemente a
los niños y niñas, dándoles la bienvenida por un nuevo
día. Papelotes,
 Desarrollamos nuestras actividades permanentes: plumones, 15min.
rezo, asistencia. cuadernos
 Tenemos en cuenta las normas de convivencia para la de trabajo
sesión. del MED.
INICIO  El docente invita a los estudiantes observar las
siguientes imágenes de acuerdo a la presente sesión ;

Terminado de mostrar las imágenes el docente pregunta:


 ¿a ver Walter que observamos en las imágenes?
 ¿Marisela que diferencia notas en las imágenes?
 ¿Qué cambios se producirán si tenemos en cuenta la
imagen?
 ¿Qué puntos señalaran esas iniciales?
 ¿Cómo lo podemos saber?
 Motivamos al estudiante a participar de manera
ordenada y respetando siempre al compañero.
 Realizamos preguntas como: ¿Qué aprenderé hoy?
¿Cómo aprenderé? ¿será importante lo que voy
aprender?

 PROPÓSITO:
“Aprendemos a Orientarnos espacialmente”
 El docente les presenta a los estudiantes una ficha
informativa “Orientamos espacialmente”.

60 min.

PROCESO  Luego explica la sesión a desarrollar en forma clara y


precisa.
Problematización
 Después nos organizamos en forma individual para
realizar la lectura de la ficha informativa.
 Luego nos orientamos sobre las actividades del
trabajo a realizar.
 Se pide a los estudiantes que se agrupen para
elaborar algunas formas de orientación espacial
comunes que ellos conocen o que más recuerden.
Búsqueda de información
 Leen el texto . Y nos planteamos algunas preguntas:
 ¿A que llamamos puntos cardianles? ¿Cuáles son los
puntos cardianles?
 Se llegan a concluciones guiados por el docente.
 El docente orienta la actividad de manera simultánea
y diferenciada, tratando de involucrar a todos los
estudiantes en dicha sesión.
Acuerdos o toma de deciciones
 Sistematización y consolidación de los aprendizajes
los estudiantes; elaboran una línea de tiempo de los
de su vida personal en forma clara y concisa
respetando sus acuerdos.
Los niños y niñas se afianzan con una ficha de trabajo para
reforzar la sesión.
 Los estudiantes y el docente reflexionan sobre lo Ficha 15min.
aprendido durante la sesión: ¿Que aprendimos hoy? práctica
CIERRE ¿cómo aprendimos? ¿para qué nos servirá lo
aprendido?

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN:

TÉCNICA INSTRUMENTOS
 Observación  Lista de cotejo
 Practica escrita

 La evaluación se realiza en todo el proceso de la actividad.

__________________________ ____________________________
Dir. Orlando A. Guevara Silva Prof. Carlos E. Bravo Dávila
Lista de cotejos para evaluación de la sesión de aprendizaje
Área Personal social
Competencias Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente
Capacidades Genera acciones para preservar el ambiente.
N° Desempeño Evidencia de
Aprendizaje
Representa de diversas Los estudiantes grafican
maneras su espacio los materiales que son
cotidiano, utilizando puntos necesarios para
de referencia. ubicarnos
espacialmente.
TERCER GRADO
01 Contreras Manayay, Luis Piero
02 Monrroy Rojas, Cristiano
Ronaldo
03 Neira De La Cruz, Paulina
Yessenia
04 Rafael Alcarazo, Jasmin
Aymar
05 Roque Gonzales, Hugo Joel
06 Roque Reyes, Iris Maribel
07 Roque Purihuaman, Franco
08 Rufino Cueva, Luz Clarita
09 Ventura Manayay, Anderson
Yair
10 Ventura Neira, Paola
Alessandra
CUARTO GRADO
01 Alvarado Andonaide, Elver
Manuel
02 Barrios De La Cruz, Alcides
Jhanpier
03 Barrios Flores, Lisbeth
04 Castillo Serrato, Jorge Luis
05 Chucas Barrios, Flor Marisela
06 Herrera Rivera, Aylien Fiorely
07 Huaman Manayay, Tany
Brighit
08 Leonardo Tantarico, Leydi
09 Neira De La Cruz, Walter
Jeanpier
10 Neira De La Cruz, Zulema
Angela
11 Obando Neira, Kiara Brigit
12 Serrato Sanchez, Grabiela
Estefani
13 Tsejen Carlos, Juan David
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “N° 10146 ”Nuestra Señora del CICLO IV SECCIÓN “única”
Carmen
ÁREA Matemática BIMESTRE I DURACIÓN 90´
DOCENTE Carlos Enrique Bravo Dávila UNIDAD III FECHA 24- 06-2019
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN Potenciación
PROPÓSITO Desarrollamos potencias
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 3° y 4° grado de primaria en esta sesión poseen dificultad para desarrollar potencias.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Resuelve problemas de  Traduce cantidades a  Traduce expresiones  Desarrolla las potencias
cantidad. expresiones numéricas. de cantidades para en su ficha práctica.
resolver problemas
con números naturales
a potencias.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
EDUCATIVOS
 MOTIVACIÓN:
 Iniciamos nuestra actividad saludando amablemente a los niños y
niñas, dándoles la bienvenida por un nuevo día.
 Desarrollamos nuestras actividades permanentes: rezo, asistencia. Papelotes,
 Tenemos en cuenta las normas de convivencia para la sesión. plumones, 15min.
 El docente plantea una situación problemática a los estudiantes de cuadernos
acuerdo a la presente sesión ; de trabajo
INICIO del MED.
La tienda de Gabriela recibe 32 cajas de chicles. En cada caja hay 43
paquetes con 5 chicles cada uno.
¿ cuantos chicles ha recibido en total?
¿si cada chicle lo vende a 10 centimos ¿Cuánto dinero obtiene por la
venta de todos los chicles?
Terminada la situación planteada por el docente, luego pregunta:
 ¿Cómo podríamos ayudar a Gabriela?
 ¿Anderson que podrías hacer primero?
 ¿Lizbeth después de haber leído el problema que deberíamos
hacer?
 ¿algunos de uds. Se les presento una situación parecida?
 ¿Qué fue lo hicieron?
 Hay una forma especial de encontrar la respuesta a la pregunta.
 Como lo hallaremos.
 Motivamos al estudiante a participar de manera ordenada y
respetando siempre al compañero.
 Realizamos preguntas como: ¿Qué aprenderé hoy? ¿Cómo
aprenderé? ¿será importante lo que voy aprender?

 PROPÓSITO:
“Desarrollamos potencias”
 Comprensión del problema: El docente invita a los estudiantes a
leer y comprender el problema.

La tienda de Gabriela recibe 32 cajas de chicles. En cada caja hay 43


paquetes con 5 chicles cada uno.
¿ cuantos chicles ha recibido en total?
¿si cada chicle lo vende a 10 centimos ¿Cuánto dinero obtiene por la
venta de todos los chicles?

 Búsqueda de estrategias: Luego los estudiantes tratan de explorar 60 min.


el problema intentando resolverlo y enfrentar la situación en forma
clara y precisa.
PROCESO  Representación :
Después nos organizamos formando equipos para vivenciar el
problema planteado y representándolo de una manera simple.
 Formalización :
Luego nos orientamos sobre las actividades del trabajo a realizar
para compartir resultados entre los equipos de trabajo.

 Reflexión:
Se pide a los estudiantes que piensen en las acciones que realizaron
durante el desarrollo de la sesión (dificultades aciertos) que
tuvieron y que deben mejorarlas.
 Transferencia:
Se llegan a concluciones guiados por el docente.
Luego se pregunta en que otras situaciones nos ayudan estas
actividades que realizamos para desarrollar los problemas con
potencias.
Habrá sido de utilidad poder aprender a representarlos.
 Los estudiantes y el docente reflexionan sobre lo aprendido durante Ficha 15min.
CIERRE la sesión: ¿Que aprendimos hoy? ¿cómo aprendimos? ¿para qué nos práctica
servirá lo aprendido?

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN:

TÉCNICA INSTRUMENTOS
 Observación  Lista de cotejo
 Practica escrita
 La evaluación se realiza en todo el proceso de la actividad.

__________________________ ____________________________
Dir. Rolando A. Cachay Serra Prof. Carlos E. Bravo Dávila
Lista de cotejos para evaluación de la sesión de aprendizaje
Área Matemática
Competencias Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades Traduce cantidades a expresiones numéricas.
N° Desempeño Evidencia de Aprendizaje
Traduce expresiones de Desarrolla las potencias en su
cantidades para resolver ficha práctica.
ESTUDIANTES
problemas con números
naturales a potencias.
TERCER GRADO
01 Contreras Manayay, Luis
Piero
02 Monrroy Rojas, Cristiano
Ronaldo
03 Neira De La Cruz, Paulina
Yessenia
04 Rafael Alcarazo, Jasmin
Aymar
05 Roque Gonzales, Hugo Joel
06 Roque Purihuaman, Franco
07 Rufino Cueva, Luz Clarita
08 Ventura Manayay, Anderson
Yair
09 Ventura Neira, Paola
Alessandra
CUARTO GRADO
01 Alvarado Andonaide, Elver
Manuel
02 Barrios De La Cruz, Alcides
Jhanpier
03 Barrios Flores, Lisbeth
04 Castillo Serrato, Jorge Luis
05 Chucas Barrios, Flor Marisela
06 Herrera Rivera, Aylien Fiorely
07 Huaman Manayay, Tany
Brighit
08 Leonardo Tantarico, Leydi
09 Neira De La Cruz, Walter
Jeanpier
10 Neira De La Cruz, Zulema
Angela
11
Obando Neira, Kiara Brigit
12 Serrato Sanchez, Grabiela
Estefani
13 Tsejen Carlos, Juan David
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “N° 10146 ”Nuestra Señora del CICLO IV SECCIÓN “única”
Carmen
ÁREA Religión BIMESTRE I DURACIÓN 90´
DOCENTE Carlos Enrique Bravo Dávila UNIDAD II FECHA 25- 06-2019
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN La santísima trinidad
PROPÓSITO Conocemos el significado y quienes conforman la santísima trinidad
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 3° y 4° grado de primaria en esta sesión desconocen la santísima trinidad y quienes lo conforman.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO / EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Asume la experiencia del  Transforma su entorno  Reconoce el amor de  Los estudiantes
encuentro personal y desde el encuentro Dios asumiendo dibujan la
comunitario con dios en acciones para santísima trinidad.
personal y comunitario mejorar la relación
su proyecto de vida en con Dios y desde la fe con su familia,
coherencia con su
que profesa. conoce a los profetas
creencia religiosa. como personas que
anunciaban la llegada
del salvador.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
EDUCATIVOS
 MOTIVACIÓN:
 Iniciamos nuestra actividad saludando amablemente a los niños
y niñas, dándoles la bienvenida por un nuevo día.
 Desarrollamos nuestras actividades permanentes: rezo, Papelotes,
asistencia. plumones, 15min.
 Tenemos en cuenta las normas de convivencia para la sesión. cuadernos
 El docente presenta a los estudiantes una imagen y luego de trabajo
INICIO pregunta: del MED.

 ¿Qué personaje es el de la imagen?


 ¿Qué creen que está haciendo?
 ¿Cómo nos explicaba las situaciones de la vida de aquel tiempo?
 Se realiza a través de preguntas abiertas como:
 ¿Qué hicieron en su tiempo?
 Motivamos al estudiante a participar de manera ordenada y
respetando siempre al compañero.
 Realizamos preguntas como: ¿Qué aprenderé hoy? ¿Cómo
aprenderé? ¿será importante lo que voy aprender? ¿lo podre
emplear fuera de la escuela?

 PROPÓSITO: “Conocemos el significado y quienes


conforman la santísima trinidad”
 El docente les presenta el nuevo saber en una ficha
informativa así mismo explica la sesión a desarrollar en
forma clara y precisa.
 Nos organizamos en forma individual.
 Orientamos sobre las actividades del trabajo a realizar.
 Se entrega a cada grupo una ficha, para que la desarrollen.
 El docente orienta la actividad de manera simultánea y
diferenciada, tratando de involucrar a todos los estudiantes 60 min.
en dicha sesión.

PROCESO

 Sistematización y consolidación de los aprendizajes.(a través


de un mapa conceptual) las parábolas.
 Copian el resumen en su cuaderno.
 Los niños y niñas se afianzan con una ficha de trabajo para
reforzar la sesión.

 El docente junto con sus estudiantes esquematizan la sesión


desarrollada y luego transcriben en su cuaderno.

 Los estudiantes y el docente reflexionan sobre lo aprendido durante la Ficha 15min.


CIERRE sesión: ¿Que aprendimos hoy? ¿cómo aprendimos? ¿para qué nos práctica
servirá lo aprendido?

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN:
TÉCNICA INSTRUMENTOS
 Observación  Lista de cotejo
 Practica escrita

 La evaluación se realiza en todo el proceso de la actividad.

__________________________ ____________________________
Dir. Rolando A. Cachay Serra Prof. Carlos E. Bravo Dávila
Lista de cotejos para evaluación de la sesión de aprendizaje
Área Religión
Asume la experiencia del encuentro personal y
Competencias comunitario con dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia religiosa.
Transforma su entorno desde el encuentro personal y
Capacidades
comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
N° Desempeño Evidencia de Aprendizaje
Reconoce el amor de Los estudiantes dibujan la
Dios asumiendo acciones santísima trinidad.
para mejorar la relación
con su familia, conoce a
ESTUDIANTES los profetas como
personas que
anunciaban la llegada del
salvador.
TERCER GRADO
01 Contreras Manayay, Luis
Piero
02 Monrroy Rojas, Cristiano
Ronaldo
03 Neira De La Cruz, Paulina
Yessenia
04 Rafael Alcarazo, Jasmin
Aymar
05 Roque Gonzales, Hugo Joel
06 Roque Reyes, Iris Maribel
07 Roque Purihuaman, Franco
08 Rufino Cueva, Luz Clarita
09 Ventura Manayay, Anderson
Yair
10 Ventura Neira, Paola
Alessandra
CUARTO GRADO
01 Alvarado Andonaide, Elver
Manuel
02 Barrios De La Cruz, Alcides
Jhanpier
03 Barrios Flores, Lisbeth
04 Castillo Serrato, Jorge Luis
05 Chucas Barrios, Flor Marisela
06 Herrera Rivera, Aylien Fiorely
07 Huaman Manayay, Tany
Brighit
08 Leonardo Tantarico, Leydi
09 Neira De La Cruz, Walter
Jeanpier
10 Neira De La Cruz, Zulema
Angela
11 Obando Neira, Kiara Brigit
12 Serrato Sanchez, Grabiela
Estefani
13 Tsejen Carlos, Juan David
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN “N° 10146 ”Nuestra CICLO IV SECCIÓN “única”
EDUCATIVA Señora del Carmen
ÁREA Matemática BIMESTRE I DURACIÓN 90´
DOCENTE Carlos Enrique UNIDAD III FECHA 26- 06-2019
Bravo Dávila
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA Aprendemos a resolver problemas con potencias
SESIÓN
PROPÓSITO Comprendemos los problemas con potencias.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 3° y 4° grado de primaria en esta sesión poseen dificultad para el desarrollo de la resolución de
problemas con potencias por ello se le plateara a los estudiantes diversas situaciones para que resuelvan, traduzcan y
expresen las cantidades como desarrollo de lo aprendido en clase.
COMPETENCIA CAPACIDAD 3° DESEMPEÑO 4° Evidencia de
Aprendizaje
 Resuelve  Traduce  Traduce una o más  Traduce una o más acciones  Resuelve y expone
acciones de agregar, quitar, de agregar, quitar, igualar, su resolución de
problemas de cantidades a igualar, repetir cantidades, repetir o repartir cantidades, problemas.
cantidad. expresiones combinar colecciones combinar colecciones;
numéricas. identificadas en problemas; identificadas en problemas; a
a expresiones de adición, expresiones de adición,
multiplicación y potencias sustracción, multiplicación y
con números naturales; al potencias, con números
plantear y resolver naturales; al plantear y
problemas. resolver problemas.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
EDUCATIVOS
 MOTIVACIÓN:
 Iniciamos nuestra actividad saludando amablemente a los niños y
niñas, dándoles la bienvenida por un nuevo día.
 Desarrollamos nuestras actividades permanentes: rezo, asistencia. Papelotes,
 Tenemos en cuenta las normas de convivencia para la sesión. plumones, 15min.
 El docente plantea una situación problemática a los estudiantes de cuadernos
acuerdo a la presente sesión ; de trabajo
INICIO del MED.
A Piero le entregan una caja donde hay 25 docenas de huevos. Si 23
huevos están rotos, ¿Cuántos huevos sanos quedan en caja?

Terminada la situación planteada por el docente, luego pregunta:


 ¿Cómo podríamos ayudar a Piero?
 ¿Anderson que podrías hacer primero?
 ¿Lizbeth después de haber leído el problema que deberíamos
hacer?
 ¿algunos de uds. Se les presento una situación parecida?
 ¿Qué fue lo hicieron?
 Hay una forma especial de encontrar la respuesta a la pregunta.
 Como lo hallaremos.
 Motivamos al estudiante a participar de manera ordenada y
respetando siempre al compañero.
 Realizamos preguntas como: ¿Qué aprenderé hoy? ¿Cómo
aprenderé? ¿será importante lo que voy aprender?
 PROPÓSITO:
“Comprendemos los Problemas con Potencias”
 Comprensión del problema: El docente invita a los estudiantes a
leer y comprender el problema.

A Piero le entregan una caja donde hay 25 docenas de huevos. Si 23


huevos están rotos, ¿Cuántos huevos sanos quedan en caja?

 Búsqueda de estrategias: Luego los estudiantes tratan de explorar


el problema intentando resolverlo y enfrentar la situación en forma
clara y precisa.
 Representación : 60 min.
Después nos organizamos formando equipos para vivenciar el
problema planteado y representándolo de una manera simple.
PROCESO  Formalización :
Luego nos orientamos sobre las actividades del trabajo a realizar
para compartir resultados entre los equipos de trabajo.

 Reflexión:
Se pide a los estudiantes que piensen en las acciones que realizaron
durante el desarrollo de la sesión (dificultades aciertos) que
tuvieron y que deben mejorarlas.
 Transferencia:
Se llegan a concluciones guiados por el docente.
Luego se pregunta en que otras situaciones nos ayudan estas
actividades que realizamos para desarrollar los problemas con
potencias.
Habrá sido de utilidad poder aprender a representarlos.
 Los estudiantes y el docente reflexionan sobre lo aprendido durante Ficha 15min.
CIERRE la sesión: ¿Que aprendimos hoy? ¿cómo aprendimos? ¿para qué nos práctica
servirá lo aprendido?

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN:

TÉCNICA INSTRUMENTOS
 Observación  Lista de cotejo
 Practica escrita
 La evaluación se realiza en todo el proceso de la actividad.

__________________________ ____________________________
Dir. Rolando A. Cachay Serra Prof. Carlos E. Bravo Dávila
Lista de cotejos para evaluación de la sesión de aprendizaje
Área Matemática
Competencias Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades Traduce cantidades a expresiones numéricas.
N° Desempeño 3° Desempeño 4° Evidencia de
Aprendizaje
Traduce una o más Traduce una o más Resuelve y expone
acciones de agregar, acciones de agregar, su resolución de
ESTUDIANTES quitar, igualar, repetir quitar, igualar, repetir o problemas.
cantidades, combinar repartir cantidades,
colecciones identificadas combinar colecciones;
en problemas; a identificadas en
expresiones de adición, problemas; a expresiones
multiplicación y potencias de adición, sustracción,
con números naturales; al multiplicación y
plantear y resolver potencias, con números
problemas. naturales; al plantear y
resolver problemas.
TERCER GRADO
01 Contreras Manayay, Luis
Piero
02 Monrroy Rojas, Cristiano
Ronaldo
03 Neira De La Cruz, Paulina
Yessenia
04 Rafael Alcarazo, Jasmin
Aymar
05 Roque Gonzales, Hugo Joel
06 Roque Purihuaman, Franco
07 Rufino Cueva, Luz Clarita
08 Ventura Manayay, Anderson
Yair
09 Ventura Neira, Paola
Alessandra
CUARTO GRADO
01 Alvarado Andonaide, Elver
Manuel
02 Barrios De La Cruz, Alcides
Jhanpier
03 Barrios Flores, Lisbeth
04 Castillo Serrato, Jorge Luis
05 Chucas Barrios, Flor
Marisela
06 Herrera Rivera, Aylien
Fiorely
07 Huaman Manayay, Tany
Brighit
08 Leonardo Tantarico, Leydi
09 Neira De La Cruz, Walter
Jeanpier
10 Neira De La Cruz, Zulema
Angela
11
Obando Neira, Kiara Brigit
12 Serrato Sanchez, Grabiela
Estefani
13 Tsejen Carlos, Juan David
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN “N° 10146 ”Nuestra Señora CICLO IV SECCIÓN “única”
EDUCATIVA del Carmen
ÁREA Ciencia y Tecnología BIMESTRE I DURACIÓN 90´
DOCENTE Carlos Enrique Bravo Dávila UNIDAD III FECHA 27- 06-2019
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA Aprendemos a conocer a los animales vertebrados
SESIÓN
PROPÓSITO Identificamos ciertas características de los vertebrados – reptiles , aves y mamíferos
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 3° y 4° grado de primaria en esta sesión poseen dificultad para identificar y conocer a los vertebrados
más comunes de su entorno.
3° DESEMPEÑO 4° EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
 Indaga  Genera y registra  Hace preguntas sobre  Hace preguntas  Identifica animales
mediante datos o información. hechos, fenómenos u sobre hechos, vertebrados y los
métodos objetos naturales y fenómenos u relaciona con su
científicos tecnológicos que objetos entorno.
para construir explora y observa en naturales o
conocimientos su entorno. tecnológicos
. que explora.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
EDUCATIVOS
 MOTIVACIÓN:
 Iniciamos nuestra actividad saludando amablemente a los
niños y niñas, dándoles la bienvenida por un nuevo día.
 Desarrollamos nuestras actividades permanentes: rezo,
Papelotes,
asistencia. 15min.
plumones,
 Tenemos en cuenta las normas de convivencia para la sesión.
 El docente narra a los estudiantes lo siguiente de acuerdo a la cuadernos
presente sesión ; de trabajo
INICIO del MED.
Los estudiantes del tercer y cuarto grado de primaria tienen una Kid de
curiosidad en saber cómo está formado los vertebrados. ciencia y
El docente pega en la pizarra algunas imágenes luego pregunta: ambiente.
tendrá alguna relación con lo mencionado por sus compañeros.

Terminada la situación planteada por el docente, luego pregunta:


 ¿Qué será lo que observamos?
 ¿podríamos captúralos y analizar su estructura de estos
animales?
 ¿Para qué servirán?
 ¿Qué se puede hacer para cuidarlos?
 Motivamos al estudiante a participar de manera ordenada y
respetando siempre al compañero.
 Realizamos preguntas como: ¿Qué aprenderé hoy? ¿Cómo
aprenderé? ¿será importante lo que voy aprender?
 PROPÓSITO:
“ identificamos ciertas características de los
vertebrados- reptiles aves y mamíferos”
Planteamiento del problema: El docente invita a los
estudiantes a observar las imágenes de la pizarra luego
pasamos a plantearnos lo siguiente.
¿Qué características presenta los animales vertebrados?
¿Cómo es su estructura?

Planteamiento de hipótesis: Luego los estudiantes realizan


posibles interrogantes para emitir algunas respuestas.
 ¿será importante lo analizar a los animales vertebrados?
 ¿Qué sucedería si algunos de estos animales vertebrados no 60 min.
existiera?
PROCESO Elaboración del plan de indagación: Después nos organizamos
formando equipos para vivenciar el problema planteado
utilizando materiales e instrumentos que sean necesarios para
obtener datos que sean útiles a la investigación y representarlo
de una manera simple.
 El docente entrega a los estudiantes una ficha de trabajo.

Recojo de datos: Después de obtener los datos los realizamos


su respectivo análisis.

Estructuración del saber construido como respuesta al


problema:
 Se pide a los estudiantes que piensen en las acciones que
realizaron durante el desarrollo de la sesión (dificultades
aciertos) que tuvieron y que deben mejorarlas.
 Se llegan a concluciones guiados por el docente.
 Luego se pregunta en que otras situaciones nos ayudan estas
actividades que realizamos para poder extender la
información acerca de los huesos.

 Los estudiantes y el docente reflexionan sobre lo aprendido Ficha 15min.


CIERRE durante la sesión: ¿Que aprendimos hoy? ¿cómo aprendimos? práctica
¿para qué nos servirá lo aprendido?

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN:
TÉCNICA INSTRUMENTOS
 Observación  Lista de cotejo
 Practica escrita

 La evaluación se realiza en todo el proceso de la actividad.

__________________________ ____________________________
Dir. Rolando A. Cachay Serra Prof. Carlos E. Bravo Dávila
Lista de cotejos para evaluación de la sesión de aprendizaje
Área Ciencia y tecnología
Competencias Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
Capacidades Genera y registra datos o información.
N° Desempeño 3° Desempeño 4° Evidencia de
Aprendizaje
Hace preguntas Hace preguntas Hace preguntas sobre
ESTUDIANTES sobre hechos, sobre hechos, hechos, fenómenos u
fenómenos u objetos fenómenos u objetos naturales y
naturales y objetos naturales y tecnológicos que explora
tecnológicos que tecnológicos que y observa en su entorno.
explora y observa en explora y observa
su entorno. en su entorno.
TERCER GRADO
01 Contreras Manayay, Luis
Piero
02 Monrroy Rojas, Cristiano
Ronaldo
03 Neira De La Cruz, Paulina
Yessenia
04 Rafael Alcarazo, Jasmin
Aymar
05 Roque Gonzales, Hugo
Joel
06 Roque Reyes, Iris Maribel
07 Roque Purihuaman,
Franco
08 Rufino Cueva, Luz Clarita
09 Ventura Manayay,
Anderson Yair
10 Ventura Neira, Paola
Alessandra
CUARTO GRADO
01 Alvarado Andonaide, Elver
Manuel
02 Barrios De La Cruz,
Alcides Jhanpier
03 Barrios Flores, Lisbeth
04 Castillo Serrato, Jorge
Luis
05 Chucas Barrios, Flor
Marisela
06 Herrera Rivera, Aylien
Fiorely
07 Huaman Manayay, Tany
Brighit
08 Leonardo Tantarico, Leydi
09 Neira De La Cruz, Walter
Jeanpier
10 Neira De La Cruz, Zulema
Angela
11
Obando Neira, Kiara Brigit
12 Serrato Sanchez, Grabiela
Estefani
13 Tsejen Carlos, Juan David
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN “N° 10146 ”Nuestra Señora CICLO IV SECCIÓN “única”
EDUCATIVA del Carmen
ÁREA Educación física BIMESTRE I DURACIÓN 90´
DOCENTE Carlos Enrique Bravo Dávila UNIDAD III FECHA 28- 06-2019
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA Toca y corre
SESIÓN
PROPÓSITO Domino mi cuerpo en los juegos recreativos
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 3° y 4° grado de primaria en esta sesión poseen dificultad para reconocer y regular su posición del
cuerpo en situaciones de equilibrio.
3° DESEMPEÑO 4° EVIDENCIA DE
COMPETENCIA CAPACIDAD APRENDIZAJE
 Se  Comprende su  Reconoce la  Regula la posición del  Los
desenvuelve cuerpo izquierda y la cuerpo en situaciones de estudiantes
de manera derecha con relación equilibrio, con logran
autónoma a a objetos y a sus modificación del reconocer y
través de su pares, para mejorar espacio, teniendo como regular sus
motricidad sus posibilidades de referencia la trayectoria movimientos
movimiento en de objetos, los otros y motrices en
diferentes acciones sus propios diferentes
lúdicas. desplazamientos, para acciones.
afianzar sus habilidades
motrices básicas.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
EDUCATIVOS
 MOTIVACIÓN:
 Iniciamos nuestra actividad saludando amablemente a
los niños y niñas, dándoles la bienvenida por un nuevo
día. Ul ula,
 Desarrollamos nuestras actividades permanentes: sogas 15min.
rezo, asistencia.
 Tenemos en cuenta las normas de convivencia para la
sesión.
INICIO  El docente invita a los estudiantes a escuchar el
siguiente juego de acuerdo a la presente sesión ;

Palomas y Gavilanes. Se sitúan en dos extremos del terreno aros, que serán el palomar. El
grupo que hace de gavilanes se situará en el centro y los que hacen de palomas estarán
dentro de los aros. A la voz del profesor las palomas tendrán que
cambiar de palomar. Los que son cazados cambian de rol.

Terminado de mostrar las imágenes el docente pregunta:


 ¿a ver Walter que escuchaste?
 ¿Marisela cual crees que sea el objetivo del juego?
 ¿Qué cambios se producirán durante el juego?
 ¿Qué puntos señalaron?
 ¿Cómo lo podemos saber?
 Motivamos al estudiante a participar de manera
ordenada y respetando siempre al compañero.
 Realizamos preguntas como: ¿Qué aprenderé hoy?
¿Cómo aprenderé? ¿será importante lo que voy
aprender?
 PROPÓSITO:
“domino mi cuerpo en los juegos
recreativos”
 El docente les presenta a los estudiantes el juego a
realizar.
Palomas y Gavilanes. Se sitúan en dos extremos del
terreno aros, que serán el palomar. El grupo que hace de
gavilanes se situará en el centro y los que hacen de palomas
estarán dentro de los aros. A la voz del profesor las palomas
tendrán que cambiar de palomar. Los que son cazados
cambian de rol.

60 min.

PROCESO

Asi mismo se entonara la cancion : “El cocherito leré”


El cocherito, leré, me dijo anoche, leré,
que si quería, leré, montar en coche, leré.
Y yo le dije, leré, con gran salero, leré,
no quiero coche, leré, que me mareo, leré.

 Luego explica la sesión a desarrollar en forma clara y


precisa.

 Los estudiantes y el docente reflexionan sobre lo Ficha 15min.


aprendido durante la sesión: ¿Que aprendimos hoy? práctica
CIERRE ¿cómo aprendimos? ¿para qué nos servirá lo
aprendido?

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN:

TÉCNICA INSTRUMENTOS
 Observación  Lista de cotejo
 Practica escrita

 La evaluación se realiza en todo el proceso de la actividad.

__________________________ ____________________________
Dir. Rolando Cachay Serra Prof. Carlos E. Bravo Dávila
Lista de cotejos para evaluación de la sesión de aprendizaje
Área Educación física
Compet Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
encias
Capacid Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
ades
N Dese Desempeño 4° Evide
° mpeñ ncia
o 3° de
Apre
ndiza
je
 Re  Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del Los
co espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios estudia
no desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices básicas. ntes
ce logran
la recono
izq cer y
uie regular
rda sus
y movim
la ientos
der motrice
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s,
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David

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN “N° 10146 ”Nuestra CICLO IV SECCIÓN “única”
EDUCATIVA Señora del Carmen
ÁREA Matemática BIMESTRE I DURACIÓN 90´
DOCENTE Carlos Enrique UNIDAD III FECHA 01- 07-2019
Bravo Dávila
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA Aprendemos a resolver situaciones lógicas
SESIÓN
PROPÓSITO Resolvemos y graficamos situaciones lógicas
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 3° y 4° grado de primaria en esta sesión poseen dificultad para el desarrollo de la resolución de
problemas con situaciones lógicas por ello se le plateara a los estudiantes diversas situaciones para que resuelvan, traduzcan
y expresen las cantidades como desarrollo de lo aprendido en clase.
COMPETENCIA CAPACIDAD 3° DESEMPEÑO 4° Evidencia de
Aprendizaje
 Resuelve  Traduce  Traduce una o más  Traduce una o más acciones  Resuelve y grafica
acciones de agregar, quitar, de agregar, quitar, igualar, situaciones lógicas
problemas de cantidades a igualar, repetir cantidades, repetir o repartir cantidades,
cantidad. expresiones combinar colecciones combinar colecciones;
numéricas. identificadas en problemas; identificadas en problemas; a
a expresiones de adición, expresiones de adición,
multiplicación y potencias sustracción, multiplicación y
con números naturales; al potencias, con números
plantear y resolver naturales; al plantear y
problemas. resolver problemas.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
EDUCATIVOS
 MOTIVACIÓN:
 Iniciamos nuestra actividad saludando amablemente a los niños y
niñas, dándoles la bienvenida por un nuevo día.
 Desarrollamos nuestras actividades permanentes: rezo, asistencia. Papelotes,
 Tenemos en cuenta las normas de convivencia para la sesión. plumones, 15min.
 El docente plantea una situación problemática a los estudiantes de cuadernos
acuerdo a la presente sesión ; de trabajo
INICIO del MED.
Haber Piero te presento la siguiente situaciones, ¿Qué figuras se
pueden trazar, sin pasar dos veces por una línea y sin levantar el
lápiz?

Terminada la situación planteada por el docente, luego pregunta:


 ¿Cómo podríamos ayudar a Piero?
 ¿Anderson que podrías hacer primero?
 ¿Lizbeth después de haber leído el problema que deberíamos
hacer?
 ¿algunos de uds. Se les presento una situación parecida?
 ¿Qué fue lo hicieron?
 Hay una forma especial de encontrar la respuesta a la pregunta.
 Como lo hallaremos.
 Motivamos al estudiante a participar de manera ordenada y
respetando siempre al compañero.
 Realizamos preguntas como: ¿Qué aprenderé hoy? ¿Cómo
aprenderé? ¿será importante lo que voy aprender?

 PROPÓSITO:
“Aprendemos a resolver y graficar situaciones lógicas”
 Comprensión del problema: El docente invita a los estudiantes a
leer y comprender el problema.
Haber Piero te presento la siguiente situaciones, ¿Qué figuras se
pueden trazar, sin pasar dos veces por una línea y sin levantar el
lápiz?
 Búsqueda de estrategias: Luego los estudiantes tratan de explorar
el problema intentando resolverlo y enfrentar la situación en forma
clara y precisa.
 Representación :
Después nos organizamos formando equipos para vivenciar el 60 min.
problema planteado y representándolo de una manera simple.
 Formalización :
PROCESO Luego nos orientamos sobre las actividades del trabajo a realizar
para compartir resultados entre los equipos de trabajo.

 Reflexión:
Se pide a los estudiantes que piensen en las acciones que realizaron
durante el desarrollo de la sesión (dificultades aciertos) que
tuvieron y que deben mejorarlas.
 Transferencia:
Se llegan a concluciones guiados por el docente.
Luego se pregunta en que otras situaciones nos ayudan estas
actividades que realizamos para desarrollar los problemas con
potencias.
Habrá sido de utilidad poder aprender a representarlos.
 Los estudiantes y el docente reflexionan sobre lo aprendido durante Ficha 15min.
CIERRE la sesión: ¿Que aprendimos hoy? ¿cómo aprendimos? ¿para qué nos práctica
servirá lo aprendido?

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN:
TÉCNICA INSTRUMENTOS
 Observación  Lista de cotejo
 Practica escrita
 La evaluación se realiza en todo el proceso de la actividad.

__________________________ ____________________________
Dir. Rolando A. Cachay Serra Prof. Carlos E. Bravo Dávila

Lista de cotejos para evaluación de la sesión de aprendizaje


Área Matemática
Competencias Resuelve problemas de cantidad.
Capacidades Traduce cantidades a expresiones numéricas.
N° Desempeño 3° Desempeño 4° Evidencia de
Aprendizaje
Traduce una o más Traduce una o más Resuelve y grafica
acciones de agregar, acciones de agregar, situaciones lógicas
ESTUDIANTES quitar, igualar, repetir quitar, igualar, repetir o
cantidades, combinar repartir cantidades,
colecciones identificadas combinar colecciones;
en problemas; a identificadas en
expresiones de adición, problemas; a expresiones
multiplicación y potencias de adición, sustracción,
con números naturales; al multiplicación y
plantear y resolver potencias, con números
problemas. naturales; al plantear y
resolver problemas.
TERCER GRADO
01 Contreras Manayay, Luis
Piero
02 Monrroy Rojas, Cristiano
Ronaldo
03 Neira De La Cruz, Paulina
Yessenia
04 Rafael Alcarazo, Jasmin
Aymar
05 Roque Gonzales, Hugo Joel
06 Roque Purihuaman, Franco
07 Rufino Cueva, Luz Clarita
08 Ventura Manayay, Anderson
Yair
09 Ventura Neira, Paola
Alessandra
CUARTO GRADO
01 Alvarado Andonaide, Elver
Manuel
02 Barrios De La Cruz, Alcides
Jhanpier
03 Barrios Flores, Lisbeth
04 Castillo Serrato, Jorge Luis
05 Chucas Barrios, Flor
Marisela
06 Herrera Rivera, Aylien
Fiorely
07 Huaman Manayay, Tany
Brighit
08 Leonardo Tantarico, Leydi
09 Neira De La Cruz, Walter
Jeanpier
10 Neira De La Cruz, Zulema
Angela
11
Obando Neira, Kiara Brigit
12 Serrato Sanchez, Grabiela
Estefani
13 Tsejen Carlos, Juan David

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN “N° 10146 ”Nuestra CICLO IV SECCIÓN “única”
EDUCATIVA Señora del Carmen
ÁREA Personal social BIMESTRE I DURACIÓN 90´
DOCENTE Carlos Enrique Bravo UNIDAD IV FECHA 02- 07-2019
Dávila
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA Ubicando al Perú en Suramérica
SESIÓN
PROPÓSITO Identificamos y ubicamos al Perú en América del sur
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 3° y 4° grado de primaria en esta sesión poseen dificultad para ubicar y reconocer al Perú en América
del sur por ello en esta sesión realizaremos la ubicación e identificación de Perú en América del sur.
3° DESEMPEÑO 4° EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
 Gestiona  Maneja fuentes  Identifica los  Describe los espacios  Elaboran un cuadro
responsable de información elementos geográficos e Identifica en donde
mente el para cartográficos que los elementos identifican los
espacio y el comprender el están presentes en cartográficos que están departamentos del
ambiente. espacio planos y mapas, y los presentes en planos y Perú, la capital y un
geográfico. utiliza para ubicar mapas, y los utiliza para mapa identificando
elementos del ubicar elementos del al Perú en América
espacio geográfico espacio geográfico de su del sur.
de su localidad. localidad y región.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
EDUCATIVOS
 MOTIVACIÓN:
 Iniciamos nuestra actividad saludando amablemente a
los niños y niñas, dándoles la bienvenida por un nuevo Textos del
día. Med.
 Desarrollamos nuestras actividades permanentes: Diccionario 15min.
rezo, asistencia. español,
Cuadernos de
 Tenemos en cuenta las normas de convivencia para la trabajo 2019.
sesión.
INICIO  El docente invita a los estudiantes observar las
siguientes imágenes de acuerdo a la presente sesión ;

Terminado de mostrar las imágenes el docente pregunta:


 ¿a ver Walter que observamos en las imágenes?
 ¿Marisela que diferencia notas en las imágenes?
 ¿Qué cambios se producirán si tenemos en cuenta la
imagen?
 ¿todos poseerán la misma estructura?
 ¿Cómo lo podemos saber?
 Motivamos al estudiante a participar de manera
ordenada y respetando siempre al compañero.
 Realizamos preguntas como: ¿Qué aprenderé hoy?
¿Cómo aprenderé? ¿será importante lo que voy
aprender?

 PROPÓSITO:
“Identificando al Perú en América del
Sur”
 El docente les presenta a los estudiantes una ficha
informativa “Ubicando al Perú”.

60 min.
 Luego explica la sesión a desarrollar en forma clara y
precisa.
PROCESO Problematización
 Después nos organizamos en forma individual para
realizar la lectura de la ficha informativa.
 Luego nos orientamos sobre las actividades del trabajo a
realizar.
 Se pide a los estudiantes que se agrupen para elaborar el
mapa de América del Sur, Ubicar al Perú y sus
departamentos.
Búsqueda de información
 Leen el texto . Y nos planteamos algunas preguntas:
 ¿A que llamamos ubicación? ¿Cuáles son los
departamentos del Perú?
 Se llegan a concluciones guiados por el docente.
 El docente orienta la actividad de manera simultánea y
diferenciada, tratando de involucrar a todos los
estudiantes en dicha sesión.
Acuerdos o toma de deciciones
 Sistematización y consolidación de los aprendizajes los
estudiantes; elaboran un mapa identificando sus
elementos en forma clara y concisa respetando sus
acuerdos.
Los niños y niñas se afianzan con una ficha de trabajo
para reforzar la sesión.
 Los estudiantes y el docente reflexionan sobre lo Ficha 15min.
aprendido durante la sesión: ¿Que aprendimos hoy? práctica
CIERRE ¿cómo aprendimos? ¿para qué nos servirá lo aprendido?

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: La evaluación se realiza en todo el proceso de la actividad.

TÉCNICA INSTRUMENTOS
 Observación  Lista de cotejo
 Practica escrita

__________________________ ____________________________
Dir. Rolando Cachay Serra Prof. Carlos E. Bravo Dávila

Lista de cotejos para evaluación de la sesión de aprendizaje


Área Personal social
Competencias

Capacidades
N° Desempeño 3° Desempeño 4° Evidencia de
Aprendizaje
 Identifica los  Describe los espacios  Elaboran un
elementos geográficos e Identifica cuadro en donde
cartográficos que los elementos identifican los
están presentes en cartográficos que están departamentos
planos y mapas, y presentes en planos y del Perú, la
los utiliza para mapas, y los utiliza para capital y un mapa
ubicar elementos ubicar elementos del identificando al
del espacio espacio geográfico de su Perú en América
geográfico de su localidad y región. del sur.
localidad.

TERCER GRADO
01 Contreras Manayay, Luis
Piero
02 Monrroy Rojas, Cristiano
Ronaldo
03 Neira De La Cruz, Paulina
Yessenia
04 Rafael Alcarazo, Jasmin
Aymar
05 Roque Gonzales, Hugo Joel
06 Roque Reyes, Iris Maribel
07 Roque Purihuaman, Franco
08 Rufino Cueva, Luz Clarita
09 Ventura Manayay,
Anderson Yair
10 Ventura Neira, Paola
Alessandra
CUARTO GRADO
01 Alvarado Andonaide, Elver
Manuel
02 Barrios De La Cruz,
Alcides Jhanpier
03 Barrios Flores, Lisbeth
04 Castillo Serrato, Jorge Luis
05 Chucas Barrios, Flor
Marisela
06 Herrera Rivera, Aylien
Fiorely
07 Huaman Manayay, Tany
Brighit
08 Leonardo Tantarico, Leydi
09 Neira De La Cruz, Walter
Jeanpier
10 Neira De La Cruz, Zulema
Angela
11 Obando Neira, Kiara Brigit
12 Serrato Sanchez, Grabiela
Estefani
13 Tsejen Carlos, Juan David

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN “N° 10146 ”Nuestra CICLO IV SECCIÓN “única”
EDUCATIVA Señora del Carmen
ÁREA comunicación BIMESTRE II DURACIÓN 90´
DOCENTE Carlos Enrique Bravo UNIDAD IV FECHA 02- 07 -2019
Dávila
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA Los medios de comunicación
SESIÓN
PROPÓSITO Identificamos y aprendemos los medios de comunicación
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 3° y 4° grado de primaria poseen dificultad para poder identificar los medios de comunicación y la
importancia que tienen hoy en día en nuestra sociedad.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO 3° / DESEMPEÑO 4° EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Escribe  Adecua el texto  Adecua el texto a la  Adecua el texto a la  Identifica los medios
diversos a la situación situación situación comunicativa de comunicación más
comunicativa considerando el propósito
tipos de comunicativa. comunes su
considerando el comunicativo,
textos. propósito destinatario y las importancia y utilidad
comunicativo, características más a través de un cuadro.
destinatario y las comunes del tipo textual.
características más
comunes del tipo
textual.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
EDUCATIVOS
 MOTIVACIÓN:
 Iniciamos nuestra actividad saludando amablemente a los niños
y niñas, dándoles la bienvenida por un nuevo día.
 Desarrollamos nuestras actividades permanentes: rezo, Papelotes,
asistencia. plumones, 15min.
 Tenemos en cuenta las normas de convivencia para la sesión. cuadernos
 El docente invita a los estudiantes a observar las siguientes de trabajo
INICIO imágenes : del MED,
Tables de
Pro futuro.

Terminado de observar el docente pregunta:


 ¿Cómo se llaman cada imagen que observan?
 ¿Flor podrías colocar el nombre de cada objeto que observas?
¿franco tú sabes para qué sirven?
 ¿Jorge que podríamos hacer? ¿Cómo se llaman esos elementos?
 ¿para qué será necesario usarlos?
 Motivamos al estudiante a participar de manera ordenada y
respetando siempre al compañero.
 Realizamos preguntas como: ¿Qué aprenderé hoy? ¿Cómo
aprenderé? ¿será importante lo que voy aprender?

 PROPÓSITO:
“Identificamos y aprendemos los medios de
comunicación ”
 El docente les presenta a los estudiantes una ficha informativa
donde está el texto de la clase.
 Luego explica la sesión a desarrollar en forma clara y precisa.

Planificación
 Después nos organizamos en forma individual para utilizar las
tables de pro futuro.
 Luego nos orientamos sobre las actividades del trabajo a
realizar. 60 min.
 Se pide a los estudiantes que se agrupen para ayudarse
mutuamente en el desarrollo de las actividades.
PROCESO

Textualiza
 Despues de planificar Leen los textos de las tables . Y nos
planteamos algunas preguntas:
 Se llegan a concluciones guiados por el docente.
 El docente orienta la actividad de manera simultánea y
diferenciada, tratando de involucrar a todos los estudiantes en
dicha sesión.

Revisón
 Sistematización y consolidación de los aprendizajes los
estudiantes; revisan cuidadosamente el texto desarrollado en
forma clara y concisa respetando sus acuerdos.
 Los niños y niñas se afianzan con una ficha de trabajo para
reforzar la sesión.
 Los estudiantes y el docente reflexionan sobre lo aprendido durante Ficha 15min.
CIERRE la sesión: ¿Que aprendimos hoy? ¿cómo aprendimos? ¿para qué nos práctica
servirá lo aprendido?

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN:

TÉCNICA INSTRUMENTOS
 Observación  Lista de cotejo
 Practica escrita

 La evaluación se realiza en todo el proceso de la actividad.

__________________________ ____________________________
Dir. Rolando A. Cachay Serra Prof. Carlos E. Bravo Dávila

Lista de cotejos para evaluación de la sesión de aprendizaje


Área Comunicación
Competencias Escribe diversos tipos de textos.
Capacidades Adecua el texto a la situación comunicativa.
N° Desempeño 3° Desempeño 4° Evidencia de Aprendizaje
Adecua el texto a la  Adecua el texto a la Identifica los medios de
situación comunicativa situación comunicativa comunicación más
ESTUDIANTES considerando el propósito considerando el propósito comunes su importancia
comunicativo, destinatario comunicativo, destinatario y utilidad a través de un
y las características más y las características más cuadro.
comunes del tipo textual. comunes del tipo textual.
TERCER GRADO
01
Contreras Manayay, Luis Piero
02
Monrroy Rojas, Cristiano Ronaldo
03
Neira De La Cruz, Paulina Yessenia
04
Rafael Alcarazo, Jasmin Aymar
05
Roque Gonzales, Hugo Joel
06
Roque Reyes, Iris Maribel
07
Roque Purihuaman, Franco
08
Rufino Cueva, Luz Clarita
09
Torres Ramos, Jaempierre
10
Ventura Manayay, Anderson Yair
11
Ventura Neira, Paola Alessandra

CUARTO GRADO
01
Alvarado Andonaide, Elver Manuel
02
Barrios De La Cruz, Alcides Jhanpier
03 Barrios Flores, Lisbeth
04
Castillo Serrato, Jorge Luis
05
Chucas Barrios, Flor Marisela
06
Herrera Rivera, Aylien Fiorely
07
Huaman Manayay, Tany Brighit
08
Leonardo Tantarico, Leydi
09
Neira De La Cruz, Walter Jeanpier
10
Neira De La Cruz, Zulema Angela

11
Obando Neira, Kiara Brigit
12 Serrato Sanchez, Grabiela Estefani

13 Tsejen Carlos, Juan David

SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN “N° 10146 ”Nuestra Señora CICLO IV SECCIÓN “única”
EDUCATIVA del Carmen”
ÁREA Ciencia y Tecnología BIMESTRE II DURACIÓN 90´
DOCENTE Carlos Enrique Bravo Dávila UNIDAD IV FECHA 03- 07-2019
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA Los ecosistemas
SESIÓN
PROPÓSITO Identificamos características de los ecosistemas.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 3° y 4° grado de primaria en esta sesión poseen dificultad para identificarlos ecosistemas y sus
características que presentan.
3° DESEMPEÑO 4° EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
 Indaga  Genera y registra  Hace preguntas sobre  Hace preguntas  Identifica los
mediante datos o información. hechos, fenómenos u sobre hechos, ecosistemas y sus
métodos objetos naturales y fenómenos u características que
científicos tecnológicos que objetos presentan a través de
para construir explora y observa en naturales o
un cuadro.
conocimientos su entorno. tecnológicos
. que explora.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
EDUCATIVOS
 MOTIVACIÓN:
 Iniciamos nuestra actividad saludando amablemente a los
niños y niñas, dándoles la bienvenida por un nuevo día.
 Desarrollamos nuestras actividades permanentes: rezo,
Papelotes,
asistencia. 15min.
plumones,
 Tenemos en cuenta las normas de convivencia para la sesión.
 El docente narra a los estudiantes lo siguiente de acuerdo a la cuadernos
presente sesión ; de trabajo
INICIO del MED.
Los estudiantes del tercer y cuarto grado de primaria tienen una Kid de
curiosidad en saber cómo está formado los lugares en donde ciencia y
viven los animales. ambiente.
El docente pega en la pizarra algunas imágenes luego pregunta:
tendrá algunavivos
Los seres relación
o con lo mencionado
Los por susno
seres compañeros.
vivos
bióticos. o abióticos.

Son todos los organismos Son los factores inertes


vivos que comparten un del ecosistema, como la
Terminada la situación
ecosistema como planteada
las por el docente, luego pregunta:
luz, la temperatura, los
 plantas
¿Qué será lo que
y los observamos?
animales. productos químicos, el
 Además nacen, crecen,
¿podríamos agua, el sol, la luna y la
mencionar alguna característica
se reproducen y mueren. atmósfera.
en particular?
 ¿Para qué servirán?
 ¿Será necesario en nuestra vida?
 Motivamos al estudiante a participar de manera ordenada y
respetando siempre al compañero.
 Realizamos preguntas como: ¿Qué aprenderé hoy? ¿Cómo
aprenderé? ¿será importante lo que voy aprender?
 PROPÓSITO:
“ identificamos características de los
ecosistemas”
Planteamiento del problema: El docente invita a los
estudiantes a observar las imágenes de la pizarra luego
pasamos a plantearnos lo siguiente.
¿Qué características presentaran los ecosistemas? ¿Cómo
podemos analizar cada elemento de la naturaleza?

Planteamiento de hipótesis: Luego los estudiantes realizan


posibles interrogantes para emitir algunas respuestas.
 ¿Será importante analizar los elementos de la naturaleza?
 ¿Qué sucedería si algunos de estos elementos faltaría en 60 min.
nuestra vida?
PROCESO Elaboración del plan de indagación: Después nos organizamos
formando equipos para vivenciar el problema planteado
utilizando materiales e instrumentos que sean necesarios para
obtener datos que sean útiles a la investigación y
representarlo de una manera simple.
 El docente entrega a los estudiantes una ficha de trabajo.

Recojo de datos: Después de obtener los datos los realizamos


su respectivo análisis.

Estructuración del saber construido como respuesta al


problema:
 Se pide a los estudiantes que piensen en las acciones que
realizaron durante el desarrollo de la sesión (dificultades
aciertos) que tuvieron y que deben mejorarlas.
 Se llegan a concluciones guiados por el docente.
 Luego se pregunta en que otras situaciones nos ayudan estas
actividades que realizamos para poder extender la
información acerca de los huesos.

 Los estudiantes y el docente reflexionan sobre lo aprendido Ficha 15min.


CIERRE durante la sesión: ¿Que aprendimos hoy? ¿cómo aprendimos? práctica
¿para qué nos servirá lo aprendido?

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: La evaluación se realiza en todo el proceso de la actividad.


TÉCNICA INSTRUMENTOS
 Observación  Lista de cotejo
 Practica escrita

__________________________ ____________________________
Dir. Rolando A. Cachay Serra Prof. Carlos E. Bravo Dávila
Lista de cotejos para evaluación de la sesión de aprendizaje
Área Ciencia y tecnología
Competencias Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
Capacidades Genera y registra datos o información.
N° Desempeño 3° Desempeño 4° Evidencia de
Aprendizaje
Hace preguntas Hace preguntas Identifica los
ESTUDIANTES sobre hechos, sobre hechos, ecosistemas y sus
fenómenos u objetos fenómenos u características que
naturales y objetos naturales y presentan a través de
tecnológicos que tecnológicos que
un cuadro.
explora y observa en explora y observa
su entorno. en su entorno.
TERCER GRADO
01 Contreras Manayay, Luis
Piero
02 Monrroy Rojas, Cristiano
Ronaldo
03 Neira De La Cruz, Paulina
Yessenia
04 Rafael Alcarazo, Jasmin
Aymar
05 Roque Gonzales, Hugo
Joel
06 Roque Reyes, Iris Maribel
07 Roque Purihuaman,
Franco
08 Rufino Cueva, Luz Clarita
09 Torres Ramos, Jaempierre
10 Ventura Manayay,
Anderson Yair
11 Ventura Neira, Paola
Alessandra
CUARTO GRADO
01 Alvarado Andonaide, Elver
Manuel
02 Barrios De La Cruz,
Alcides Jhanpier
03 Barrios Flores, Lisbeth
04 Castillo Serrato, Jorge
Luis
05 Chucas Barrios, Flor
Marisela
06 Herrera Rivera, Aylien
Fiorely
07 Huaman Manayay, Tany
Brighit
08 Leonardo Tantarico, Leydi
09 Neira De La Cruz, Walter
Jeanpier
10 Neira De La Cruz, Zulema
Angela
11
Obando Neira, Kiara Brigit
12 Serrato Sanchez, Grabiela
Estefani
13 Tsejen Carlos, Juan David
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN “N° 10146 ”Nuestra Señora CICLO IV SECCIÓN “única”
EDUCATIVA del Carmen”
ÁREA Ciencia y Tecnología BIMESTRE II DURACIÓN 90´
DOCENTE Carlos Enrique Bravo Dávila UNIDAD IV FECHA 04- 07-2019
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA Los Habitad
SESIÓN
PROPÓSITO Identificamos características de las habitad
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 3° y 4° grado de primaria en esta sesión poseen dificultad para identificarlos ecosistemas y sus
características que presentan.
3° DESEMPEÑO 4° EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD
 Indaga  Genera y registra  Hace preguntas sobre  Hace preguntas  Identifica las habitad
mediante datos o información. hechos, fenómenos u sobre hechos, y sus características
métodos objetos naturales y fenómenos u que presentan a
científicos tecnológicos que objetos través de un cuadro.
para construir explora y observa en naturales o
conocimientos su entorno. tecnológicos
. que explora.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
EDUCATIVOS
 MOTIVACIÓN:
 Iniciamos nuestra actividad saludando amablemente a los
niños y niñas, dándoles la bienvenida por un nuevo día.
 Desarrollamos nuestras actividades permanentes: rezo,
Papelotes,
asistencia. 15min.
plumones,
 Tenemos en cuenta las normas de convivencia para la sesión.
 El docente narra a los estudiantes lo siguiente de acuerdo a la cuadernos
presente sesión ; de trabajo
INICIO del MED.
Los estudiantes del tercer y cuarto grado de primaria tienen una Kid de
curiosidad en saber cómo está formado los lugares en donde ciencia y
viven los animales. ambiente.
El docente pega en la pizarra algunas imágenes luego pregunta:
tendrá algunavivos
Los seres relación
o con lo mencionado
Los por susno
seres compañeros.
vivos
bióticos. o abióticos.

Son todos los organismos Son los factores inertes


vivos que comparten un del ecosistema, como la
Terminada la situación
ecosistema como planteada
las por el docente, luego pregunta:
luz, la temperatura, los
 plantas
¿Qué será lo que
y los observamos?
animales. productos químicos, el
 Además nacen, crecen,
¿podríamos agua, el sol, la luna y la
mencionar alguna característica
se reproducen y mueren. atmósfera.
en particular?
 ¿Para qué servirán?
 ¿Será necesario en nuestra vida?
 Motivamos al estudiante a participar de manera ordenada y
respetando siempre al compañero.
 Realizamos preguntas como: ¿Qué aprenderé hoy? ¿Cómo
aprenderé? ¿será importante lo que voy aprender?
 PROPÓSITO:
“ identificamos características de las habitad”
Planteamiento del problema: El docente invita a los
estudiantes a observar las imágenes de la pizarra luego
pasamos a plantearnos lo siguiente.
¿Qué características presentaran los ecosistemas? ¿Cómo
podemos analizar cada elemento de la naturaleza?

Planteamiento de hipótesis: Luego los estudiantes realizan


posibles interrogantes para emitir algunas respuestas.
 ¿Será importante analizar los elementos de la naturaleza?
 ¿Qué sucedería si algunos de estos elementos faltaría en 60 min.
nuestra vida?
PROCESO Elaboración del plan de indagación: Después nos organizamos
formando equipos para vivenciar el problema planteado
utilizando materiales e instrumentos que sean necesarios para
obtener datos que sean útiles a la investigación y
representarlo de una manera simple.
 El docente entrega a los estudiantes una ficha de trabajo.

Recojo de datos: Después de obtener los datos los realizamos


su respectivo análisis.

Estructuración del saber construido como respuesta al


problema:
 Se pide a los estudiantes que piensen en las acciones que
realizaron durante el desarrollo de la sesión (dificultades
aciertos) que tuvieron y que deben mejorarlas.
 Se llegan a concluciones guiados por el docente.
 Luego se pregunta en que otras situaciones nos ayudan estas
actividades que realizamos para poder extender la
información acerca de los huesos.

 Los estudiantes y el docente reflexionan sobre lo aprendido Ficha 15min.


CIERRE durante la sesión: ¿Que aprendimos hoy? ¿cómo aprendimos? práctica
¿para qué nos servirá lo aprendido?

EVALUACIÓN DE LA SESIÓN: La evaluación se realiza en todo el proceso de la actividad.


TÉCNICA INSTRUMENTOS
 Observación  Lista de cotejo
 Practica escrita

__________________________ ____________________________
Dir. Rolando A. Cachay Serra Prof. Carlos E. Bravo Dávila
Lista de cotejos para evaluación de la sesión de aprendizaje
Área Ciencia y tecnología
Competencias Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos.
Capacidades Genera y registra datos o información.
N° Desempeño 3° Desempeño 4° Evidencia de
Aprendizaje
Hace preguntas Hace preguntas Identifica las habitad y
ESTUDIANTES sobre hechos, sobre hechos, sus características que
fenómenos u objetos fenómenos u presentan a través de
naturales y objetos naturales y un cuadro.
tecnológicos que tecnológicos que
explora y observa en explora y observa
su entorno. en su entorno.
TERCER GRADO
01 Contreras Manayay, Luis
Piero
02 Monrroy Rojas, Cristiano
Ronaldo
03 Neira De La Cruz, Paulina
Yessenia
04 Rafael Alcarazo, Jasmin
Aymar
05 Roque Gonzales, Hugo
Joel
06 Roque Reyes, Iris Maribel
07 Roque Purihuaman,
Franco
08 Rufino Cueva, Luz Clarita
09 Torres Ramos, Jaempierre
10 Ventura Manayay,
Anderson Yair
11 Ventura Neira, Paola
Alessandra
CUARTO GRADO
01 Alvarado Andonaide, Elver
Manuel
02 Barrios De La Cruz,
Alcides Jhanpier
03 Barrios Flores, Lisbeth
04 Castillo Serrato, Jorge
Luis
05 Chucas Barrios, Flor
Marisela
06 Herrera Rivera, Aylien
Fiorely
07 Huaman Manayay, Tany
Brighit
08 Leonardo Tantarico, Leydi
09 Neira De La Cruz, Walter
Jeanpier
10 Neira De La Cruz, Zulema
Angela
11
Obando Neira, Kiara Brigit
12 Serrato Sanchez, Grabiela
Estefani
13 Tsejen Carlos, Juan David

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