RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SATUAN PENDIDIKAN : SMK NEGERI 1 PLAMPANG

KELAS/SEMESTER :X/1
MATA PELAJARAN : PEKERJAAN DASAR TEKNIK OTOMOTIF
DAN PERALATAN KERJA BANGKU
MATERI POKOK : PERALATAN BENGKEL OTOMOTIF
WAKTU : 3 X 45 Menit

A. Kompetensi Inti
1.1.Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
1.2. Menghayati dan Mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung-jawab,
peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-
aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagaipermasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
1.3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual,
konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk
memecahkan masalah.
1.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

B. Kompetensi Dasar
1.1. Lingkungan hidup dan sumber daya alam sebagai anugrah Tuhan yang maha Esa harus
dijaga kelestarian dan kelangsungan hidupnya.
1.2. Pengembangan dan penggunaan teknologi dalam kegiatan belajar harus selaras dan tidak
merusak dan mencemari lingkungan, alam dan manusia.
1.3. Menunjukkan sikap cermat dan teliti dalam mengidentifikasi peralatan ( hand tools, power
tools, special tools dan workshop tools)

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Menggunakan dan merawat macam – macam hand tools dengan benar

D. Tujuan Pembelajaran
1. Menyebutkan nama – nama alat bengkel otomotif sesuai dalam Bahasa Indonesia dan
inggris
2. Menjelaskan fungsi dari masing – masing alat bengkel otomotif
3. Memeragakan penggunaan alat sesuai prosedur yang benar
4. Memperhatikan K3 (Keselamatan dan Kesehatan Kerja) dan berlaku santun, teliti dan penuh
rasa tanggung jawab
E. Materi Pembelajaran

F. METODE /MODEL Pembelajaran Menggunakan Problem Base Learning (PBL)

Dengan langkah sebagai berikut :

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1 :
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya 10 menit
memahami nilai mutlak dan persamaan lnier dalam
memberikan gambaran tentang aplikasi nilai mutlak
dalam persamaan lnier dalam kehidupan sehari-
hari.
2. Siswa diajak melakukan kegiatan gerakan maju
dan mundur sebagai awal untuk memahami konsep
nilai mutlak.
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai yaitu konsep nilai mutlak
Inti Fase 1 70 Menit
1. Siswa mengamati bahan tayang tentang konsep
nilai mutlak konsep Nilai Mutlak
2. Siswa memberikan komentar dengan cara
menanya terkait dengan konsep nilai mutlak
Fase 2
1. Guru bersama-sama siswa mengondisikan untuk
membuat definisi mengenai konsep nilai mutlak
2. Siswa menalar tentang konsep nilai mutlak
3. Guru memberikan permasalahan tentang konsep
nilai mutlak dan siswa mencoba menyelesaikan
permasalahan soal nilai mutlak
Fase 3
1. Dengan cara berkelompok, siswa berdiskusi
mengerjakan permasalahan yang berhubungan
dengan konsep nilai mutlak
Fase 4
1. Salah satu kelompok peserta diminta untuk
mempresentasikan hasil diskusinya ke depan kelas,
sementara kelompok lain menanggapi dan
menyempurnakan
Fase 5
1. Guru mengumpulkan hasil diskusi siswa
2. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil
diskusikelompok tentang konsep nilai mutlak

Penutup 1. 1.Siswa diminta menyimpulkan kembali tentang 10 menit

konsep nilai mutlak
 2. Guru memberikan tugas mencari beberapa
permasalahan yang berkaitan dengan nilai mutlak
dari internet
3. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya
4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan
memberikan pesan untuk tetap belajar

H. Alat/Media/Sumber Pembelajaran
1. Penggaris, lembar kerja siswa
2. Bahan tayang
3. Lembar penilaian

I. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian : Pengamatan, tes tertulis
2. Prosedur Penilaian : (Penilaian Sikap, Terlampir)

J. Instrumen Penilaian Hasil belajar

Tes tertulis
1. Diberikan gambar selang berikut ini:

Tentukan nilai mutlak nya?

2. Seorang anak bermain lompat-lompatan di lapangan. Dari posisi diam, si anak melompat
ke depan 2 langkah, kemudian 3 langkah ke belakang, dilanjutkan 2 langkah ke depan,
kemudian 1 langkah ke belakang, dan akhirnya 1 langkah ke belakang.

Permasalahan:

a. Dapatkah kamu membuat sketsa lompatan anak tersebut?

b. Tentukanlah berapa langkah posisi akhir anak tersebut dari posisi semula!
c. Tentukanlah berapa langkah yang dijalani anak tersebut!

WORKSHEET 1
(untuk tugas kelompok)
3. Permasalahan:
Gambarkan grafik !
Langkah-langkah penyelesaian:
Langkah1:
1. Lengkapilah tabel di atas!
-3 -2 -1 0 1 2 3 4
X
5 … … 2 … … … 2
y=f(x)
(-3,5) … … (0,2) … … … (4,2)
(x,y)
 Langkah 2:
Letakkanlah titik-titik yang kamu peroleh pada tabel pada koordinat kartesius

0
x

Langkah 3:
Pada langkah 2, kemudian hubungkanlah titik-titik yang sudah kamu letakkan di koordinat
tersebut sesuai dengan urutan nilai x.

WORKSHEET 2
(untuk tugas kelompok)
Perhatikan grafik di bawah ini!

Dari pasangan titik-titik yang diberikan, tentukanlah persamaan linear yang memenuhi
pasangan titik-titik
tersebut.
Catatan:
Penyekoran bersifat holistik dan komprehensif, tidak saja memberi skor untuk jawaban
akhir, tetapi juga proses pemecahan yang terutama meliputi pemahaman, komunikasi
matematis (ketepatan penggunaan simbol dan istilah), penalaran (logis), serta ketepatan
strategi memecahkan masalah.
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan : 2 x 45 Menit
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran trigonometri
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Sikap
No Nama Siswa
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Tahun Pelajaran : 2013/2014
Waktu Pengamatan : 2 x 45 Menit
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai
kuadrantetapi belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai
kuadran dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
 25
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil
KUNCI JAWABAN TES TERTULIS
No Soal Uraian Jawaban Skor Skor
min maks
1. Diberikan gambar selang
berikut ini:
Untuk nilai mutlaknya adalah: 5 15
3
2

Tentukan nilai mutlak

nya?

2. Seorang anak bermain

lompat-lompatan di
lapangan. Dari posisi |2| + |-3| + |2| + |-1| + |-1| = 9 10 40
diam, si anak melompat
ke depan 2 langkah,
kemudian 3 langkah ke c. 9 langkah
belakang, dilanjutkan 2
langkah ke depan,
kemudian 1 langkah ke
belakang, dan akhirnya 1
langkah ke belakang.
Permasalahan:
a. Dapatkah kamu a.
membuat sketsa
lompatan anak tersebut?
b. Tentukanlah berapa
langkah posisi akhir anak
tersebut dari posisi
semula!
c. Tentukanlah berapa
langkah yang dijalani
anak tersebut!

3. Gambarkan grafik f(x) = − X -3 -2 -1 0 1 2 3 4

2 yang menyatakan besar F(x) 5 4 3 2 1 0 1 2
simpangan pada titik x = (x,y) - -2,4 -1,3 0,2 1,1 2,0 3,1 4,2
15 45
2! 3,5
 Total skor 30 100

Diposkan oleh ERWAN HERWANDI di 07.