El abc de docente facilitador
BANCO DE PREGUNTAS SOBRE EL NUEVO
CURRICULO NACIONAL PARTE GENERAL
1. El Nuevo Currículo Nacional de la Educación
Básica se aprobó mediante la Resolución
Ministerial N 281 – 2016 – MINEDU.
2. De acuerdo al Artículo N 33 de la Ley N
28044, Ley General de Educación, el
CURRICULO de la Educación Básica es:
- Abierto
- Flexible
- Integrador, y
- Diversificado
3. El currículo de la Educación Básica según la
Ley N 28044, se SUSTENTA en:
a) Los Principios de la Educación Peruana.
b) Los Fines de la Educación Peruana.
4. Según el Artículo 23 del Reglamento de la
Ley General de Educación, la Educación
Básica está DESTINADA a la formación
integral de la persona para:
a) El logro de su identidad personal y social.
b) El ejercicio de la ciudadanía.
c) El desarrollo de las actividades laborales y
económicas.
5. De acuerdo al Artículo 27 del Reglamento de
la Ley General de Educación, el Currículo
Nacional de la Educación Básica, es una
herramienta flexible, que permite las
adecuaciones que lo hacen pertinente y eficaz,
para responder a las características,
necesidades e intereses de los estudiantes.
6. Además el citado Artículo 27 establece que
la aprobación del Currículo Nacional de la
Educación Básica se realiza sobre la base de
un proceso de consulta y en opinión del
Consejo Nacional de Educación, con el
propósito de asegurar el logro de sus objetivos
y mejorar la calidad educativa.
7. El CURRICULO NACIONAL de la Educación
Básica, es el documento MARCO de la Política
Curricular que contiene los aprendizajes que se
espera logran los estudiantes durante su
formación básica en concordancia con:
a) Los Fines de la Educación Peruana
b) Los Principios de la Educación Peruana
c) Los Objetivos de la Educación Básica
d) El Proyecto Educativo Nacional
8. El Nuevo Currículo Nacional ESTABLECE:
 El Perfil de Egreso de la Educación Básica.
1
 Las competencias nacionales.
 Sus progresiones desde el inicio hasta el fin de
la Educación Básica.
 Sus niveles separados por ciclo, nivel y
modalidad.
9. El Nuevo Currículo Nacional CONTIENE:
 Orientaciones para la evaluación formativa.
 La diversificación curricular.
10. El Nuevo Currículo Nacional de la Educación
Básica PRIORIZA:
 Los valores
 La educación ciudadana de los estudiantes.
11. El nuevo Currículo Nacional está orientado
al desarrollo de COMPETENCIAS que les
permitan responder a las demandas de nuestro
tiempo apuntando al desarrollo sostenible,
además de apostar por una formación integral,
en una perspectiva INTERCULTURAL
AMBIENTAL E INCLUSIVA que respeta las
características de los estudiantes, sus intereses
y aptitudes.
12. El Nuevo Currículo Nacional CONTIENE:
 El Perfil de Egreso de los estudiantes de la
Educación Básica.
 Los enfoques transversales.
 Los conceptos clave.
 La progresión de los aprendizajes desde el
inicio hasta el fin de la escolaridad.
13. El Nuevo Currículo Nacional ORIENTA los
aprendizajes que se deben garantizar como
ESTADO Y SOCIEDAD.
14. EL Nuevo Currículo Nacional debe ser
USADO como fundamento para la práctica
pedagógica en las diversas instituciones y
programas educativos.
15. El nuevo Currículo Nacional PROMUEVE la
innovación y experimentación de nuevos
metodologías y prácticas de enseñanza en las
instituciones y programas educativos.
16. El Nuevo Currículo Nacional es el
instrumento BASE de la Política Educativa que
enmarca los esfuerzos que el ministerio de
Educación realiza por la mejora de la
competitividad docente y de los aprendizajes de
los estudiantes, la infraestructura educativa y la
gestión de las instituciones educativas.
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17. Entre sus principales CARACTERISTICAS
del Nuevo Currículo Nacional figuran:
 La apuesta por los enfoques transversales
 El uso de las tecnologías de la información y
comunicación (TICs).
 La vinculación al mercado laboral.
 La formación cívica y ciudadana.
18. EDUCAR es acompañar a una persona en el
proceso de generar estructuras propias,
internas, cognitivas y socioculturales.
19. EDUCAR es la principal vía de inclusión de las
personas en la sociedad como ciudadanos que
cumplen con sus deberes y ejercen sus
derechos con plenitud, con pleno respeto a la
DIVERSIDAD de identidades socioculturales y
ambientales.
20. Hasta hace unos 40 años atrás, EDUCAR
podía concebirse como la adquisición de
algunos conocimientos básicos en los campos
de las humanidades y de las ciencias.
21. En nuestros días la tarea de educar enfrenta
nuevos desafíos. La LECTURA y la
ESCRITURA siguen siendo importantes al igual
que la resolución de problemas con las cuatro
operaciones básicas; pero es necesario
reconocer el cambio en la enseñanza y la
ampliación de los derechos de las personas,
con criterios de inclusión, justicia y de equidad
en una sociedad diversa como la nuestra.
22. Para enfrentar los DESAFIOS del presente siglo,
en el Perú los peruanos aspiramos a una
EDUCACION que contribuya con la formación de
todas las personas, sin exclusión, así como los
ciudadanos conscientes de sus derechos y sus
deberes con una ética sólida, dispuestos a procurar
su bienestar y el de los demás, trabajando de forma
colaborativa, cuidando el ambiente, investigando
sobre el mundo que nos rodea, siendo capaces de
aprender permanentemente, con iniciativa y
emprendimiento.
23. Uno de los DESAFIOS de la educación
peruana es construir una sociedad democrática
para alcanzar el bien común, asimismo, formar
ciudadanos que puedan desenvolverse
exitosamente en un futuro de cambios
profundos y constantes.
24. El Nuevo Currículo Nacional de la
Educación Básica plantea el PERFIL DE
EGRESO, como la visión común e integral de
los aprendizajes que deben lograr los
estudiantes al término de la Educación Básica.
25. Esta VISIÓN permite unificar criterios y
establecer una ruta hacia resultados comunes,
que respeten nuestra diversidad social, cultural,
biológica y geográfica.
2
26. Estos aprendizajes constituyen el derecho a
una educación de calidad y se vinculan a los
cuatro ámbitos principales del desempeño que
deben ser nutridos por la educación señalada
en la ley General de Educación.
27. Los cuatro ámbitos principales del
desempeño señalados en la Ley General de
Educación son:
- El desarrollo personal
- El ejercicio de la ciudadanía.
- La vinculación al mundo del trabajo, para
afrontar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento.
28. Se espera que desde el INICIO de la
escolaridad y de manera progresiva durante
toda la Educación Básica, según las
características de los estudiantes así como de
sus intereses y aptitudes particulares se
desarrollen y pongan en práctica los
aprendizajes del perfil, en diversas situaciones,
vinculadas a las prácticas sociales.
29. Así, al FINAL de la Educación Básica, los
estudiantes peruanos deberían ejercer sus
derechos y deberes ciudadanos, con sentido
ético, valorando la diversidad a partir del diálogo
intercultural, de modo que puedan contribuir
activamente de manera individual y colectiva, en
el desarrollo sostenible de la sociedad peruana,
en un contexto democrático.
30. El PERFIL DE EGRESO de la Educación
Básica es el siguiente:
a) El estudiante se RECONOCE como la
persona valiosa y de identifica con su cultura
en diferentes contextos.
b) El estudiante PROPICIA LA VIDA en
democracia, a partir del reconocimiento de
sus derechos y deberes y de la comprensión
de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
c) El estudiante PRACTICA UNA VIDA activa y
saludable para su bienestar, cuida su cuerpo
e interactúa respetosamente en la práctica
de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
d) El estudiante APRECIA manifestaciones
artístico- culturales para comprender el
aporte del arte a la cultura y a la sociedad y
crea proyectos artísticos utilizando los
diversos lenguajes del arte para comunicar
sus ideas a otros.
e) El estudiante SE COMUNICA en su lengua
materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua extranjera,
de manera asertiva y responsable, para
interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
f) El estudiante INDAGA y comprende el
mundo natural y artificial, utilizando
conocimientos científicos en diálogo con
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saberes locales, para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza.
g) El estudiante INTERPRETA la realidad y
toma decisiones a partir de conocimientos
matemáticos que aporten a su contexto.
h) El estudiante GESTIONA PROYECTOS de
emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permite articularse con
el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno.
i) El estudiante APROVECHA
responsablemente las tecnologías de la
información y de la comunicación (TIC) para
interactuar con la información, gestionar su
comunicación y aprendizaje.
j) El estudiante DESARROLLA PROCESOS
AUTÓNOMOS de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continúa de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados.
k) El estudiante COMPRENDE y APRECIA la
dimensión espiritual y religiosa, en la vida de
las personas y de las sociedades.
31. El estudiante busca, sistematiza y analiza
información para entender el mundo que lo
rodea, resolver problemas y tomar decisiones
relacionadas con el entorno.
32. El estudiante actúa en la sociedad
promoviendo la democracia como forma de
gobierno y como un modo de convivencia
social; también, la defensa y respeto a los
derechos humanos y deberes ciudadanos.
33. El estudiante comprende la trascendencia
que tiene la dimensión espiritual y religiosa, en
la vida moral, cultural y social de las personas.
34. Esta comprensión que tiene el estudiante
sobre la dimensión espiritual y religiosa le
permite reflexionar sobre el sentido de su vida,
el compromiso ético y existencial, en la
construcción de un mundo más justo, solidario
y fraterno. Asimismo, muestra respeto y
tolerancia por las diversas cosmovisiones,
religiones y creencias de las personas.
35. El desarrollo y logro del Perfil de Egreso, es
el resultado de la consistente y constante
acción formativa del equipo de docentes y
directivos de las instituciones y programas
educativos en coordinación con las familias.
36. Los ENFOQUES TRANSVERSALES
responden a los Principios Educativos
declarados en la Ley General de Educación.
37. Los PRINCIPIOS EDUCATIVOS SON:
- Calidad
- Equidad
- Ética
- Democracia
- Conciencia ambiental
3
- Interculturalidad, Inclusión
- Creatividad, e
- Innovación
38. Los ENFOQUES TRANSVERSALES apartan
concepciones importantes sobre:
 Las personas
 Su relación con los demás
 Su relación con el entorno
 Su relación con el espacio común
39. Los enfoques Transversales SE TRADUCEN
en formas específicas de actuar, que
constituyen valores y actitudes, que tanto
estudiantes maestros y autoridades deben
esforzarse por demostrar en la dinámica diaria
de la escuela.
40. Estas formas específicas de ACTUAR son:
Empatía, Solidaridad, respeto, honestidad;
entre otros, siempre se traducen en actitudes y
comportamientos observables.
41. Los enfoques transversales se impregnan en
las COMPETENCIAS, que se busca que los
estudiantes desarrollen; además orientan en todo
momento el trabajo pedagógico en el aula e
imprimen características a los diversos procesos
educativos.
42. Durante el aprendizaje de las competencias de
cualquier área curricular se requiere de un doble
compromiso por parte de las instituciones y
programas educativos, los cuales son:
a) En primer lugar, dar testimonio de equidad
y justicia, en todos los ámbitos de la vida
escolar, esforzándose docentes y
autoridades por actuar de forma coherente,
con los valores que busca proponer a los
estudiantes.
b) En segundo lugar, ofrecer a los estudiantes
oportunidades diversas de reflexión, dialogo
y discusión sobre situaciones cotidianas,
sean del aula y la escuela o del mundo
social, que planteen dilemas morales.
43. Los principales Enfoques transversales para
su tratamiento en la vida escolar son:
a) Enfoque de Derecho
b) Enfoque Inclusivo o de Atención a la
Diversidad
c) Enfoque Intercultural
d) Enfoque Igualdad de Género.
e) Enfoque Ambiental
f) Enfoque Orientación al Bien Común
g) Enfoque Búsqueda de la Excelencia.
44. Mediante el ENFOQUE DE DERECHOS los
docentes promueven el conocimiento de los
Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño.
45. Los VALORES que deben desarrollar
mediante el Enfoque de Derechos son:
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a) Conciencia de derechos.
b) Libertad y responsabilidad
c) Diálogo y concertación
46. El Enfoque Inclusivo o de Atención a la
Diversidad SIGNIFICA:
 Erradicar la exclusión.
 Erradicar la discriminación.
 Erradicar la desigualdad de oportunidades.
47. Se entiende por Enfoque Intercultural al
proceso dinámico y permanente de
interacción e intercambio entre personas de
diferentes culturas, orientan a una convivencia
basada en el acuerdo y la complementariedad,
así como en el respeto a la propia identidad y a
las diferencias.
48. El Enfoque Inclusivo o de Atención a la
Diversidad se refiere a que todos los niños,
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos tiene
derecho no solo a oportunidades educativas de
igual calidad, sino a obtener resultados de
aprendizaje de igual calidad,
independientemente de sus diferencias
culturales, sociales, étnicas, religiosas y de
género.
49. El Enfoque Igualdad de Género se refiere a
que todas las personas independientemente
de su identidad de género, tienen el mismo
potencial para aprender y desarrollarse
plenamente.
50. La Igualdad de Género se refiere a la igual
valoración de los diferentes comportamientos,
aspiraciones y necesidades de mujeres y
varones.
51. Desde el Enfoque Ambiental, los procesos
educativos se orientan hacia la formación de
personas con conciencia crítica y colectiva
sobre la problemática ambiental y la condición
del cambio climático a nivel local y global.
52. La EXCELENCIA significa utilizar al máximo
las facultades y adquirir estrategias para el éxito
de las propias metas a nivel personas y social.
53. El Currículo Nacional de la Educación
Básica está estructurado en base a cuatro
definiciones curriculares que son:
 Las competencias
 Las capacidades
 Los estándares de aprendizaje
 Los desempeños
54. La COMPETENCIA, se define como la
facultad que tiene una persona de combinar
un conjunto de capacidades, a fin de lograr un
propósito específico en una situación
determinada, actuando de manera pertinente y
con sentido ético.
4
55. SER COMPETENTE supone comprender la
situación que se debe afrontar y evaluar las
posibilidades que se tiene para resolverla.
56. El desarrollo de las COMPETENCIAS de los
estudiantes, es una construcción constante,
deliberada y consciente, propiciada por los
docentes, las instituciones y programas
educativos.
57. Las CAPACIDADES son recursos para actuar
de manera competente. Estos recursos son:
 Los conocimientos
 Las habilidades
 Las actitudes,
Que los estudiantes utilizan para afrontar
una situación determinada.
58. Los CONOCIMIENTOS son las teorías,
conceptos y procedimientos legados por la
humanidad en distintos campos del saber. Las
escuelas trabajan conocimientos construidos y
validados por la sociedad global y por la
sociedad en la que están insertos.
59. El siguiente enunciado: “Construye su
identidad”, es una competencia.
60. El siguiente enunciado: “Autorregula sus
emociones”, viene a ser una CAPACIDAD.
61. Los Estándares de aprendizaje son
descripciones del desarrollo de la competencia
en niveles de creciente complejidad desde el
inicio hasta el fin de la Educación Básica. Estas
descripciones definen el nivel que se espera
puedan alcanzar todos los estudiantes al
finalizar los ciclos de la Educación Básica.
62. Los Estándares de aprendizaje sirven para
identificar cuan cerca o lejos se encuentra el
estudiante en relación en lo que se espera logre
al final de cada ciclo, respecto a una
determinada competencia.
63. Los estándares de aprendizaje tienen por
PROPOSITO ser los referentes para la
evaluación de los aprendizajes tanto a nivel e
aula como nivel de SISTEMA (evaluaciones
nacionales, muéstrales o censales).
64. Los Estándares de aprendizaje proporcionan
información valiosa para retroalimentar a los
estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a
avanzar así como para adecuar la enseñanza a
los requerimientos de las necesidades de
aprendizaje.
65. Los NIVELES de los Estándares de
aprendizaje son ocho.
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66. El siguiente enunciado: “Diseña y contribuye
soluciones tecnológicas al identificar las causas
que generan problemas tecnológicos y propone
alternativas de solución basado en
conocimientos científicos”. Viene a ser un
Estándar de aprendizaje.
67. Los DESEMPEÑOS son descripciones
específicas de lo que hacen los estudiantes
respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje)
68. Los desempeños se presentan en los programas
curriculares de los niveles o modalidades por áreas
curriculares, por edades (en el nivel inicial). Estos
desempeños ayudan a los docentes en la
planificación y evaluación.
69. El siguiente enunciado: “Expresa algunas
ideas a través de textos orales breves y
sencillos para comunicar gustos, preferencias o
sus necesidades básicas”. Viene a ser un
DESEMPEÑO.
70. Las siguientes CAPACIDADES:
 Se valora a sí mismo
 Autorregula sus emociones
 Reflexiona y argumenta éticamente
 Vive su sexualidad de manera plena y
responsable.
Pertenece a la COMPETECIA: Construye
su identidad.
71. La Educación Básica está destinada a
favorecer el desarrollo integral del estudiante y
el despliegue de sus competencias para actuar
adecuada y eficazmente en los diversos
ámbitos de la sociedad
72. La Educación Básica es obligatoria y
gratuita cuando la imparte el Estado,
SATISFACE las necesidades de aprendizaje d
ellos niños, adolescentes, jóvenes y adultos,
considerando las características individuales y
socioculturales de los estudiantes.
73. La Educación Básica Regular es la
MODALIDAD dirigida a atender a los
educandos de acuerdo con su evolución física,
afectiva y cognitiva.
74. La modalidad de la EBR se organiza en tres
niveles:
 Educación Inicial.
 Educación Primaria.
 Educación Secundaria.
75. Las AREAS CURRICULARES son una forma
de organización articuladora e integradora de
las competencias de aprendizaje.
76. De acuerdo al Nuevo Currículo Nacional el
plan de estudios de Educación Primaria consta
de Áreas curriculares.
5
77. La organización y distribución del tiempo
semanal de Educación Primaria es de 30 horas,
considerando las horas de Tutoría y orientación
educativa y las horas de libre disponibilidad.
78. El desarrollo de competencias plantea el
desafío pedagógico de cómo enseñar para que
los estudiantes aprendan a actuar de manera
competente.
79. Las orientaciones para aplicar al enfoque
pedagógico del Nuevo Currículo Nacional de la
Educación Básica se enmarcan en las
corrientes socio constructivistas.
80. Partir de SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
implica diseñar o seleccionar situaciones que
respondan a los intereses de los estudiantes y
que ofrezcan posibilidades de aprender.
81. Una SITUACION se considera significativa no
cuando el profesor la considera importante en sí
misma, sino cuando los estudiantes perciben
que tiene sentido para ellos.
82. El alumno o estudiante debe aprender
haciendo.
83. Aprender y hacer son procesos indesligables,
es decir la actividad y el contexto son claves
para el aprendizaje.
84. Construir el conocimiento en contextos
reales o simulados IMPLICA que los
estudiantes pongan en juego sus capacidades
reflexivas y criticas aprendan a partir de su
experiencia, identificando el problema,
investigando, sobre él, formulando alguna
hipótesis viables de solución, comprobándola
en la acción.
85. Partir de los saberes previos, consiste en
recuperar y actuar a través de preguntas o
tareas, los conocimientos, concepciones,
representaciones, vivencias, creencias,
emociones y habilidades adquiridos
previamente por el estudiante, con respecto a lo
que se propone aprender al enfrentar la
situación significativa.
86. Estos saberes previos no solo permiten
poner al estudiante en contacto con el nuevo
conocimiento, sino que además son
determinantes y constituyen la base del
aprendizaje.
87. El profesor tutor realiza un acompañamiento
socio – afectivo a los estudiantes de manera
permanente en todo el proceso educativo para
el logro de sus aprendizajes, la toma de
decisiones responsables y el ejercicio de sus
derechos como ciudadanos.
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88. La TUTORIA se define como la interacción
entre el docente tutor y el estudiante, que se
sustenta en un vínculo afectivo, que busca
promover el bienestar y fortalecer las
competencias socio – afectivas y cognitivas de
los estudiantes.
89. Las acciones de Tutoría se realizan
acompañándolos y orientado a los
estudiantes, en sus diferentes necesidades
personales y sociales, en un clima de confianza
y respeto.
90. Por otra parte la TUTORIA busca también
prevenir situaciones de riesgo que vulneren los
derechos del estudiante, que podrían afectar su
desarrollo personal y social.
91. La EVALUACION es un proceso permanente
de comunicación y reflexión sobre los
resultados de los aprendizajes de los
estudiantes.
92. Este proceso de evaluación el aprendizaje
de los estudiantes se considera formativo,
integral y continuo; busca identificar los
avances, dificultades y logros de los estudiantes
con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que
necesitan para mejorar.
93. El OBJETO de evaluación, son las
competencias del Nuevo Currículo Nacional de
la Educación Básica que se evalúan mediante
criterios, niveles de logros así como técnicas e
instrumentos de evaluación.
94. En el Nuevo Currículo Nacional de la
Educación Básica se plantea para la
evaluación de los aprendizajes en el enfoque
FORMATIVO.
95. La evaluación desde el enfoque FORMATIVO, es
un proceso sistemático en el que se recoge y
valora información relevante acerca del nivel de
desarrollo de las competencias en cada
estudiante con el fin de contribuir
oportunamente a mejorar su aprendizaje.
96. Desde el enfoque FORMATIVO se evalúa las
competencias; es decir, los niveles cada vez
más complejos de uso pertinente y combinado
de las capacidades, tomando como referencia
los estándares de aprendizaje.
97. Los principales PROPOSITOS de la
evaluación formativa son:
a) Lograr que los estudiantes sean más
AUTONOMOS en su aprendizaje, al tomar
conciencia de sus dificultades,
necesidades y fortalezas.
6
b) Aumentar la confianza de los estudiantes
para asumir desafíos, errores, comunicar lo
que hacen, lo que saben y lo que no.
98. La ESCALA DE CALIFICACIONES común a
todas las Modalidades y Niveles de la
Educación Básica es la siguiente:
 AD = Logro destacado
 A = Logro esperado
 B = En proceso
 C = En inicio
99. En el Perú, la EDUCACION es un derecho
fundamental de la persona y de la sociedad y,
por lo tanto, se necesita una educación con un
horizonte común para todos los peruanos.
100. El Perú, también es un país diverso, por lo
que requiere lograr aprendizajes comunes y
también aprendizajes diferenciados, de
acuerdo a su realidad, a su estilo y ritmo de
aprendizaje, respetando sus particularidades
desde luego sin discriminación de ninguna
índole.
101. El Nuevo Currículo Nacional de la
Educación Básica tiene las siguientes
CARACTERISTICAS:
a) Flexible
b) Abierto
c) Diversificado
d) Integrador
e) Valorativo
f) Significativo
g) Participativo
102. Teniendo como BASE el Nuevo Currículo
Nacional se debe construir o elaborar en
cada REGION su respectivo Currículo
Regional, adecuado a los aprendizajes a las
características de los estudiantes, así como
a sus entornos socioculturales, lingüísticos,
económicos, productivos y geográficos.
103. Los ELEMENTOS del Nuevo Currículo
Nacional de la Educación Básico son:
 El enfoque curricular por competencias, que
aspira a formar personas capaces de actuar
en su sociedad MODIFICANDO realidades y
poniendo en práctica conocimientos,
habilidades, valores y actitudes a fin de influir
sobre el entorno, resolver problemas y lograr
metas en contextos diversos y desafíos.
 El PERFIL DE EGRESO, entendido como la
visión común e integral de lo que deben
lograr todos los estudiantes del país, al
término de la Educción Básico.
 Las COMPETENCIAS entendidas como la
facultad que tiene una persona de combinar
un conjunto de capacidades de un modo
especifico y con sentido ético, a fin de lograr
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un PROPOSITO en una situación integral de la persona, mediante el desarrollo
determinada. de:
 Los ESTANDARES DE APRENDIZAJE que  Competencias
definen niveles de logro esperado al final de  Capacidades
cada ciclo escolar.  Actitudes y valores

104. El CURRICULO REGIONAL se construye 113. La EDUCACIÓN BÁSICA se rige por los
a partir del Nuevo Currículo Nacional de la PRINCIPIOS de la Educación Peruana,
Educación Básica, tomando como comprende las MODALIDADES:
PREMISA, los elementos que lo sustentan  Educación Básica Regular
pedagógicamente, siendo las siguientes:  Educación Básica Especial
a) Las Competencias y Capacidades  Educación Básica Alternativa
b) El Perfil de Egreso
c) Los Estándares de aprendizaje nacionales 114. En el Art. Nº 27 del Reglamento de la Ley
d) Las características de sus estudiantes General de Educación dispone que el
e) Sus contextos socioculturales, lingüísticos, Currículo Nacional de la Educación Básica
económicos, productivos y geográficos, contiene los APRENDIZAJES que deben
propios de cada Región. lograr los estudiantes al concluir cada nivel y
modalidad.
105. El Proyecto Educativo Institucional (PEI)
es el principal instrumento de Gestión 115. El Nuevo Currículo Nacional de la
Educativa, contiene: EDUCACIÓN BÁSICA, es una herramienta
 La Identidad. flexible, que permite las adecuaciones que lo
 El Diagnostico de la Comunidad hacen pertinente y eficaz para responder a
Educativa. las características, necesidades e intereses
 La Propuesta Pedagógica. de:
 La Propuesta de Gestión.  Los estudiantes

106. La Propuesta Pedagógica contiene el 116. El CURRICULO NACIONAL de la

Proyecto Curricular de la Institución
Educativa (PCIE).
107. El PCIE se construye sobre l base del
Currículo Regional y es parte constitutiva del
PEI.
108. De conformidad al artículo Nº 33 de la Ley
Nro. 28044, Ley General de Educación, el
currículo de la Educación Básica es abierto,
flexible, integrador y diversificado.
109. El currículo de la Educación Básica se
sustenta en:
 Los principios de la Educación Peruana
 Los Fines de la Educación Peruana
110. El Ministerio de Educación establece los
lineamientos técnicos para su
diversificación.
111. El artículo 23 del Reglamento de la Ley
General de Educación señala que la
Educación Básica es la ETAPA del Sistema
Educativa destinada a la formación integral
de la persona para:
 El logro de su identidad personal y social
 El ejercicio de la ciudadanía.
 El desarrollo de las actividades laborales y
económicas
Educación Básica, es el documento
MARCO de:
a) La Política Curricular
117. El CURRÍCULO NACIONAL contiene los
aprendizajes que deben lograr los
estudiantes durante su formación básica.
118. El CURRÍCULO NACIONAL se ha
elaborado en concordancia de:
a) Los fines y principios de la Educación
Peruana
b) Los objetivos de la Educación Básica
c) El Proyecto Educativa Nacional
119. El Currículo Nacional establece:
a) El perfil de Egreso de la educación Básica
b) Las competencias nacionales y sus
progresiones desde el inicio hasta el fin de
la Educación Básica
c) Sus niveles esperados por ciclos y
modalidades
120. El Currículo Nacional de la Educación
Básica PRIORIZA los valores y la educación
ciudadana de los estudiantes para poner en
ejercicio:
a) Sus deberes
b) Sus derechos

112. La EDUCACIÓN BÁSICA, es la etapa del 121. El Currículo Nacional de la Educación

Sistema Educativo destinada a la formación Básica apunta al desarrollo sostenible, en

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El abc de docente facilitador
una perspectiva intercultural, ambiental e
inclusiva, que respeta:
a) Las características de los estudiantes.
b) Sus intereses de los estudiantes
c) Sus aptitudes de los estudiantes
122. El Currículo Nacional de la Educación
Básica CONTIENE:
 El perfil de Egreso de los estudiantes de
la Educación Básica.
 Los enfoques transversales
 Los conceptos clave y la progresión de
los aprendizajes desde el inicio hasta el
fin de la escolaridad.
123. El Currículo Nacional de la Educación
Básica, también presenta:
 Una organización curricular y planes de
estudio por modalidad.
 Las orientaciones para la evaluación
desde un enfoque formativo
 Las orientaciones para la diversificación
curricular
124. El Currículo Nacional de la Educación
Básica orienta los aprendizajes que se
debe garantizar como:
 Estado
 Sociedad
 El Currículo Nacional de la Educación
Básica debe ser usado como:
 Fundamento de la práctica pedagógica
en las diversas instituciones y programas
educativos
125. El Currículo Nacional de la Educación
Básica PROMUEVE:
 La innovación y experimentación de nuevas
metodologías
 Las prácticas de enseñanza en las
instituciones y programas educativos que
garanticen la calidad en los resultados de
aprendizaje.
126. Para la elaboración del Currículo
Nacional el MINISTERIO DE EDUCACIÓN
ha realizado las siguientes acciones:
 Ha recogido las experiencias y los avances
en la elaboración de los estándares de
aprendizaje realizado por el IPEBA.
 Ha promovido un proceso de consulta
amplia a nivel nacional entre 2012 y 2016
con actores de sectores públicos y de la
sociedad civil, docentes, especialistas y
expertos nacionales e internacionales.
127. El Nuevo Currículo Nacional, como
instrumento BASE de la Política Educativa,
enmarca los esfuerzos que el MINEDU
realiza:
 Por la mejora de la competitividad docente
y de los aprendizajes de los estudiantes.
 La infraestructura educativa
8
 La gestión de las instituciones educativas.
128. Entre las principales CARACTERÍSTICAS
del Nuevo Currículo Nacional figuran:
 La apuesta por los Enfoques Transversales.
 El uso de las tecnologías de la información
y comunicación (TICs)
129. El Nuevo Currículo Nacional pone énfasis
en una evaluación formativa y no solamente
calificativa.
130. EDUCAR, es acompañar a una persona en
el proceso de generar estructuras propias:
 Internas
 Cognitivas
 Socioemocionales
131. EDUCAR, es la principal vía de inclusión .De
las personas en la sociedad, como
ciudadanos que cumplen con sus deberes y
ejercen sus derechos con plenitud, con pleno
respeto a la diversidad de identidades
socioculturales y ambientales.
132. La ciudadanía de nuestros días es otra,
con una ampliación de derechos de las
personas con criterios de:
 Inclusión
 Justicia
 Equidad
133. El Currículo Nacional de la Educación
Básica plantea El Perfil de Egreso Como una
visión común e integral de los aprendizajes
que deben lograr los estudiantes al término
de la Educación Básica.
134. Esta VISIÓN permite unificar criterios y
establecer una ruta hacia resultados
comunes que respeten nuestra diversidad:
 Social y cultural
 Biológica
 Geográfica
135. Estos APRENDIZAJES constituyen el
derecho a una educación de calidad, que
deben ser nutridos por la educación
señalados en la Ley general de Educación,
tales como:
 Desarrollo personal
 Ejercicio de la ciudadanía
 Vinculación al mundo del trabajo
136. El estudiantes se reconoce como persona
valiosa y se identifica con su cultura en:
 Diferentes contextos
137. El ESTUDIANTE valora desde su
individualidad e interacción con su
entorno sociocultural y ambiental:
 Sus propias características generacionales
 Las distintas identidades que lo definen
El abc de docente facilitador
 La raíces históricas y culturales que le dan
sentido de pertenencia.
138. El estudiante propicia la vida en
democracia a partir del reconocimiento de
sus derechos y deberes y de la comprensión
de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y del mundo.
139. El estudiante actúa en la sociedad
promoviendo la DEMOCRACIA como
forma de gobierno y como un modo:
 De convivencia social
 De defensa
 De respeto a los derechos humanos y
deberes ciudadanos
140. El estudiante reflexiona críticamente
sobre el rol que cumple en la sociedad y
aplica en su vida, los conocimientos
vinculados al CIVISMO, asimismo le
permite comprender y explicar el
contexto en el que vive e interactúa de
manera ética:
 Empática
 Asertiva
 Tolerante
141. El estudiante asume a interculturalidad,
la equidad de género y la inclusión como
forma de convivencia; también se
relaciona armoniosamente con el
ambiente y participa de manera
informada con LIBERTAD y AUTONOMÍA
para la construcción de una sociedad:
 Justa
 Democrática
 Equitativa
142. El estudiante practica una vida activa y
saludable para su bienestar, cuida su
cuerpo e interactúa respetuosamente en
la práctica de distintas actividades….
 Físicas
 Cotidianas
 Deportivas
143. El estudiante tiene una comprensión y
conciencia de si mismo, que le permite
interiorizar y mejorar la calidad de sus
movimientos en un espacio y Tiempo
determinado
144. El estudiante asume un estilo de vida
ACTIVO, SALUDABLE Y PLACENTERO a
través de la realización de prácticas que
contribuyen al cuidado de su salud y
comprender como impactan en su bienestar:
 Social
 Mental y emocional
 Físico
9
145. El estudiante DEMUESTRA habilidades
socio motrices, como:
 La resolución de conflictos
 La igualdad de género y pensamiento
estratégico
 El trabajo en equipo y logro de objetivos
comunes
146. El estudiante aprecia manifestaciones
ARTÍSTICO- CULTURALES para
comprender el aporte del arte a la cultura y a
la sociedad y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte
para comunicar sus ideas a otros.
147. El estudiante INTERACTÚA con diversas
manifestaciones artístico- culturales, desde
las formas más tradicionales hasta las
formas emergentes y contemporáneas.
148. El estudiante se comunica en su lengua
materna, en castellano como segunda
lengua y en inglés como lengua extranjera de
manera asertiva y responsable, para
interactuar con otras personas en diversos
contextos y con distintos propósitos.
149. El estudiante usa el LENGUAJE:
 Para comunicarse según sus propósitos en
situaciones distintas
 Para aprender y apreciar manifestaciones
literarias
 Para emplear recursos y estrategias en su
comunicación oral, escrita y multimodal.
150. El estudiante utiliza el lenguaje para
desenvolverse en distintos contextos
socioculturales y contribuir a la
construcción de comunidades
 Interculturales
 Democráticas
 Inclusivas
151. El estudiante indaga y comprende el
mundo natural y artificial utilizando
CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS, en
diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando la naturaleza
152. El estudiante indaga sobre el mundo
natural y artificial para comprender y apreciar
su estructura y funcionamiento.
153. El estudiante interpreta la REALIDAD y
toma decisiones a partir de
conocimientos matemáticos que aporten
a su contexto. El estudiante busca,
sistematiza y analiza INFORMACIÓN
¿Para qué?
a) Para entender el mundo que lo rodea
b) Para resolver problemas
c) Para tomar decisiones relacionadas con el
entorno.
El abc de docente facilitador
154. El estudiante gestiona PROYECTOS de
emprendimiento económico o social de
manera ética, que le permiten articularse
con el mundo del trabajo y con el desarrollo
social, económico y ambiental del entorno
155. El estudiante de acuerdo a sus
características realiza proyectos de
emprendimiento con ética y sentido de
iniciativa, que generan recursos económicos
o valor social, cultural y ambiental con
beneficios propios y colectivos. Todo esto
realiza con el fin de mejorar las condiciones
sociales, culturales y económicas de su
entorno
156. El estudiante aprovecha responsablemente
las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la
información, gestionar su comunicación y
Aprendizaje.
157. El estudiante desarrollo PROCESOS
AUTÓNOMOS de aprendizaje en forma
permanente para la mejora continua de su
proceso de aprendizaje y de sus resultados
158. El estudiante toma conciencia de su
aprendizaje como un proceso activo,
evaluando sus avances y dificultades y
asumiendo el control de su proceso de
aprendizaje de manera:
 Disciplinada
 Responsable
 Comprometida
159. El estudiante comprende y aprecia la
dimensión espiritual y religiosa en la vida de
las personas y de las sociedades.
160. El estudiante comprende la trascendencia
que tiene la dimensión espiritual y religiosa
en la vida moral, cultural y social de las
personas.
161. Esta dimensión espiritual y religiosa, le
permite al estudiante reflexionar sobre el
sentido de su vida, el compromiso ético y
existencial, en la construcción de un mundo
más:
 Justo
 Solidario
 Fraterno
162. El estudiante, asimismo por las diversas
cosmovisiones, religiones y creencias de las
personas, muestra:
 Respeto y tolerancia
163. El desarrollo y logro del perfil de egreso,
es el resultado de la consistente y
10
constante acción formativa del equipo de
docentes y directivos de las instituciones y
programas educativos en coordinación con:
 Las familias
164. Los PRINCIPIOS EDUCATIVOS
estipulados en la Ley General de
Educación son:
 Calidad, equidad, ética, democracia,
conciencia ambiental.
 Interculturalidad, inclusión, creatividad e
innovación
 Igualdad de género y desarrollo
sostenible
165. Los ENFOQUES TRANSVERSALES
aportan concepciones importantes sobre
las personas; asimismo su relación:
 Con los demás
 Con el entorno
 Con el espacio común
166. Los enfoques transversales se traducen
en formas específicas de actuar que
constituyen…… que tanto estudiantes,
maestros y autoridades deben esforzarse
por demostrar en la dinámica diaria de la
escuela.
 Valores y actitudes.
167. Estas FORMAS DE ACTUAR, COMO:
Empatía, solidaridad, respeto, honestidad,
entre otros, se traducen siempre en:
 Actitudes
 Comportamientos observables
168. Los enfoques transversales se impregnan
en las competencias, que se busca que los
estudiantes desarrollen.
169. Los enfoques transversales ORIENTAN
en todo momento el trabajo pedagógico en
el aula e imprimen características a los
diversos procesos educativos.
170. En el marco de los enfoques transversales
durante el aprendizaje de las competencias de
cualquier área curricular requiere de los
siguientes COMPROMISOS:
 Dar testimonio de equidad y justicia en todos
los ámbitos de la vida escolar, esforzándose
docentes y autoridades por actuar de forma
coherente con los valores que busca
proponer a los estudiantes.
 Ofrecer a los estudiantes oportunidades
diversas de reflexión, diálogo discusión
sobre situaciones cotidianas, sean del aula,
de la escuela o del mundo social, que
planteen dilemas morales.
171. El ENFOQUE DE DERECHOS, parte por
reconocer a los estudiantes como sujetos de
derechos y no como objetos de cuidado, es
El abc de docente facilitador
decir, como personas con capacidad de
defender y exigir sus derechos legalmente
reconocidos.
172. El enfoque de derechos PROMUEVE la
consolidación de la democracia que vive
el país, contribuyendo a:
 La promoción de las libertades individuales
 Los derechos colectivos de los pueblos
 La participación en asuntos públicos
173. El Enfoque de Derechos se demuestra
cuando los docentes promueven el
conocimiento de los Derechos Humanos y la
Convención sobre los Derechos del Niño,
para empoderar a los estudiantes en su
ejercicio democrático.
174. Los valores considerados en el Enfoque
de Derechos son:
 Conciencia de derechos
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
175. El Enfoque Inclusivo o de atención a la
diversidad SIGNIFICA erradicar.
 La exclusión
 La discriminación
 La desigualdad de oportunidades
 Todos los enunciados
176. Según el Enfoque Inclusivo o de Atención
a la diversidad, todos los niños, jóvenes
y adultos tienen derecho a las
oportunidades educativas de igual
calidad, independientemente de sus
diferencias culturales sociales, étnicas,
de género, asimismo:
 De su condición de discapacidad
 Estilo de aprendizaje
 Ritmo de aprendizaje
177. Los VALORES que considera el enfoque
Inclusivo son:
 Respeto por las diferencias
 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona
178. Los DOCENTES demuestran altas
expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen:
 Estilos diversos
 Ritmos de aprendizajes diferentes
 Casas inadecuadas y viven en contextos
difíciles.
179. Según el ENFOQUE INTERCULTURAL, en
el contexto de la realidad peruana,
caracterizado por la diversidad
sociocultural y lingüística, se entiende
por INTERCULTURALIDAD al proceso
dinámico y permanente de interacción e
intercambio entre personas de diferentes
culturas orientado:
11
 A una convivencia basada en el acuerdo
 En el respeto a la propia identidad
 En el respeto a las diferencias individuales
180. En una sociedad INTERCULTURAL se
previenen y sancionan las prácticas
discriminatorias y excluyentes como:
 El racismo
181. Los valores que considera el Enfoque
INTERCULTURAL son:
 Respeto a la identidad cultural
 Justicia
 Diálogo intercultural
182. Según el Enfoque Igualdad de Género
todas las personas independientemente de
su identidad de género tienen el mismo
potencial para aprender y desarrollarse
plenamente.
183. Teniendo en cuenta el Enfoque
Ambiental, los procesos educativos se
orientan hacia la formación de personas con
conciencia crítica y colectiva sobre:
a) La problemática ambiental
184. El enfoque ambiental trata sobre:
 La problemática ambiental
 El cambio climático
 La pobreza y la desigualdad social
185. El Enfoque Ambiental, trata también sobre:
 La conservación de la biodiversidad, del
suelo y el aire
 El uso sostenible de la energía y el agua
 La valoración de los servicios que nos
brinda la naturaleza y los ecosistemas
186. El enfoque Ambiente trata también sobre:
 El manejo adecuado de los residuos sólidos
 La promoción de la salud y el bienestar
 La gestión de riesgos de desastre
187. Docentes y estudiantes plantean soluciones
en relación a la realidad ambiental con su
comunidad, como:
 La contaminación
 El agotamiento de la capa de ozono
 La salud mental
188. El enfoque Orientación al Bien Común
está constituido por los BIENES que los
seres humanos comparten intrínsecamente
en COMÚN.
189. A partir del Enfoque Orientación al Bien
común, los seres humanos se comunican
entre sí y comparten:
 Los valores
 Las virtudes cívicas
 El sentido de la justicia
190. Los VALORES que considera el Enfoque
Orientación al Bien Común son:
El abc de docente facilitador
 Equidad y justicia
 Solidaridad y empatía
 Responsabilidad
191. El Enfoque Búsqueda de la Excelencia
significa utilizar al máximo las facultades y
adquirir estrategias para el éxito de las
propias metas a nivel personal y social
192. De acuerdo al Enfoque Búsqueda de la
Excelencia cada individuo construye su
realidad y busca ser cada vez mejor para
contribuir también con su comunidad.
193. Los docentes y estudiantes utilizan sus
CUALIDADES Y RECURSOS al máximo
posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.
194. El Currículo Nacional de la Educación
Básica está ESTRUCTURADO en base a
las siguientes definiciones curriculares:
 Competencias y capacidades
 Estándares de aprendizaje y desempeño
195. El desarrollo de las competencias de los
estudiantes es una construcción constante,
deliberada y consciente propiciada por:
 Los docentes
 Las instituciones
 Los programas educativos
196. El desarrollo de las competencias del
Currículo Nacional de la Educación Básica,
a lo largo de la escolaridad permite el logro:
 Del perfil de Egreso
197. Estas COMPETENCIAS se desarrollan en
forma ……. durante la experiencia
educativa.
 Vinculada
 Simultánea
 Sostenida
198. Las CAPACIDADES son recursos para
actuar de manera competente. Estos
recursos son:
 Los conocimientos
 Las habilidades
 Las actitudes
199. Los CONOCIMIENTOS, son las teorías,
conceptos y procedimientos legados por la
humanidad en distintos campos del saber.
200. Las HABILIDADES hacen referencia al
talento, a la pericia y a la aptitud de una
persona, para desarrollar alguna tarea con
éxito. Las habilidades pueden ser:
 Sociales
 Cognitivas
 Motoras
12
201. Las ACTITUDES son disposiciones o
tendencias para actuar de acuerdo o en
desacuerdo a una situación específica.
202. Los ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE son
descripciones del desarrollo de las
competencias en niveles de creciente
complejidad, desde el inicio hasta el final de
la Educación Básica.
203. Estas DESCRIPCIONES definen el NIVEL
que se espera puedan alcanzar todos los
estudiantes al finalizar los ciclos de la
Educación Básica.
204. Los Estándares de Aprendizaje sirven para
identificar cuán cerca o lejos se encuentra el
estudiante, en relación con lo que se espera
que LOGRE al final de cada ciclo respecto
de una determinada competencia
205. Los Estándares de Aprendizaje tienen por
Propósito ser los REFERENTES para la
evaluación de los aprendizajes tanto a nivel
de aula como a nivel de sistema
(evaluaciones nacionales, muéstrales o
censales)
206. Los estándares de Aprendizaje
proporcionan información valiosa para
retroalimentar a los estudiantes sobre su
aprendizaje y ayudarlos a avanzar.
207. Los DESEMPEÑOS, son descripciones
específicas de lo que HACEN los estudiantes
respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje)
208. Los DESEMPEÑOS se presentan en los
programas curriculares de los niveles o
modalidades (por edades y grados) para
ayudar a los docentes en la planificación y
evaluación.
209. La EDUCACIÓ BÁSICA está destinada a
favorecer el desarrollo integral del estudiante
y el despliegue de sus competencias para
actuar adecuada y eficazmente en los
diversos ámbitos de la sociedad.
210. La EDUCACIÓN BÁSICA es
OBLIGATORIA y GRATUITA cuando la
imparte el Estado.
211. La Educación Básica se organiza en:
 Modalidades
212. Las MODALIDADES de la Educación
Básica son:
 Educación Básica Especial (EBE)
 Educación Básica Alternativa (EBA)
 Educación Básica Regular (EBR)
El abc de docente facilitador
213. La Modalidad dirigida a atender a los
niños, niñas y adolescentes de acuerdo a su
evolución física, afectiva y cognitiva es:
 La EBR
214. La Educación Básica Regular se organiza
en tres NIVELES:
 Educación Inicial, Primaria y secundaria.
215. La Educación Básica regular se organiza
en:
 7 ciclos
216. Los NIVELES EDUCATIVOS son periodos
graduales y articulados que responden a las
necesidades e intereses de aprendizaje de
los estudiantes.
217. Las ÁREAS CURRICULARES son una
forma de organización articuladora e
integradora de las competencias Que se
busca desarrollar en los estudiantes y de las
experiencias de aprendizaje afines.
218. Según el Plan de Estudios de la Educación
Básica del 2017 ¿Cuántas Áreas
Curriculares comprende el Nivel de
Educción Primaria’
 9 Áreas Curriculares
219. El total de horas pedagógicas para el
Nivel de Educación Primaria, según el
Nuevo Currículo Nacional es de: 30 horas.
220. El desarrollo de COMPETENCIAS plantea el
desafío pedagógico de CÓMO ENSEÑAR
para que los estudiantes aprendan a actuar
de manera competente.
221. El enfoque pedagógico del Currículo
Nacional de la Educación Básica se
enmarcan en:
 Las corrientes socio constructivistas del
aprendizaje.
222. Las principales orientaciones para el
proceso de enseñanza y aprendizaje son:
 Partir de situaciones significativas; Generar
interés y disposición como condición para el
aprendizaje.
 Aprender haciendo; Partir de los saberes
previos, aprender del error o el error
constructivos; Mediar el progreso de los
estudiantes de un nivel de aprendizaje a
otro superior.
 Generar el conflicto cognitivo; Construir el
nuevo conocimiento; Promover el trabajo
cooperativo; Promover el pensamiento
complejo.
13
223. Partir de situaciones significativas IMPLICA
seleccionar situaciones que respondan a los
intereses de los estudiantes y que ofrezcan
posibilidades de aprender.
224. Generar interés y disposición como
condición para el aprendizaje significa
realizar la MOTIVACIÓN para despertar el
interés del alumno por un determinado
contenido temático.
225. Una SITUACIÓN se considera significativa
no cuando el profesor la considera
importante para sí misma, sino cuando los
estudiantes perciben que tiene sentido para
ellos, sólo en ese caso puede brotar:
 El interés
 El deseo de aprender
226. Aprender a partir de su experiencia,
identificando el problema, investigando
sobre dicho problema, formulando alguna
hipótesis viable de solución, comprobándola
en la acción, significa que el estudiante:
 aprende haciendo
227. Las actividades que realiza el estudiante en
recuperar o activar los conocimientos,
concepciones, representaciones, vivencias,
creencias, emociones y habilidades adquiridas
previamente por el estudiante, consiste en:
 Partir de los saberes previos.
228. Estos SABERES PREVIOS no solo
permiten poner al estudiante en contacto
con el nuevo conocimiento, sino que además
son determinantes y se constituyen en:
 La base del aprendizaje
229. Para CONSTRUIR el nuevo conocimiento, se
requiere que el estudiante MANEJE además
de las habilidades cognitivas y de interacción
necesarias, la INFORMACIÓN, los
PRINCIPIOS, las LEYES, los CONCEPTOS
y TEORÍAS que le ayudarán a entender y
afrontar los retos planteados dentro de un
determinado campo de acción, por ejemplo,
sobre la convivencia.
230. La educación necesita promover el
desarrollo de un pensamiento complejo para
que los estudiantes vean el mundo de una
manera integrada, como sistema
interrelacionado y :
 No fragmentada
 No como partes aisladas
 Sin conexión
El abc de docente facilitador

BANCO DE PREGUNTAS SOBRE EL NUEVO

CURRICULO NACIONAL PARTE. 1

1. El Nuevo Currículo Nacional de la Educación a) Al manejo del ingles

Básica es el documento MARCO de la: b) A la educación para el trabajo
a) Política Educativa c) A las TIC
b) Política Curricular d) Todas las anteriores
c) Política pedagógica 8. El Nuevo Currículo Nacional apuesta por
d) Política Nacional una formación integral que fortalezca los
aprendizajes vinculados:
2. El Nuevo Currículo Nacional contiene los a) Al arte y la cultura
aprendizajes que se espera logren los b) A la educación física para la salud
estudiantes durante su: c) A la resolución de problemas y
a) Formación integral comprensión lectora.
b) Formación individual d) a y b
c) Formación básica 9. El Nuevo Currículo Nacional respeta:
d) Todas las anteriores a) Las características de los estudiantes
b) Los intereses de los estudiantes
3. El Nuevo Currículo Nacional se elaboró en c) Las aptitudes de los estudiantes
concordancia con: d) Todas las anteriores
a) Los Fines y Principios de la Educación
Peruana. 10. El Nuevo Currículo Nacional es el Marco
b) Los Objetivos de la Educación Básica Curricular Nacional que contiene el Perfil de
c) El Proyecto Educativo Nacional. Egreso de los estudiantes de la Educación
d) Todas las anteriores Básica, además contiene:
a) Los enfoques transversales
4. El Nuevo Currículo Nacional establece: b) Los conceptos clave
a) El Perfil de Egreso de la Educación c) La progresión de los aprendizajes desde el
Básica. inicio hasta el fin de la escolaridad.
b) Las competencias nacionales. d) Todas las anteriores.
c) Sus progresiones desde el inicio hasta el fin
de la Educación Básica: Nivel, Ciclo y 11. El Nuevo Currículo Nacional de la Educación
Básica, es la base para la elaboración de los
Modalidades.
programas y herramientas curriculares de:
d) Todas las anteriores.
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Alternativa
5. El Nuevo Currículo Nacional contiene:
c) Educación Básica Especial
a) Orientaciones para la evaluación
d) Todas las anteriores.
formativa
b) Orientaciones para la diversificación
12. El Nuevo Currículo Nacional de la Educación
curricular Básica ORIENTA los aprendizajes que se deben
c) Orientaciones pedagógicas garantizar como:
d) Todas las anteriores. a) País
b) Estado y sociedad
6. El Nuevo Currículo Nacional de la c) Nación
Educación Básica prioriza: d) Todas las anteriores
a) Los valores
b) La educación ciudadana de los estudiantes para 13. El Nuevo Currículo Nacional debe ser
poner en ejercicio sus derechos y deberes. USADO como fundamento de
c) El desarrollo de competencias ____________ en las diversas instituciones
d) Todas las anteriores y programas educativos:
7. El Nuevo Currículo Nacional apunta el a) La práctica pedagógica
desarrollo sostenible, asociados: b) La política educativa

14
El abc de docente facilitador
c) La política pedagógica con plenitud y con respeto a la diversidad
d) La realidad educativa de identidades ………………………………
14. El Nuevo Currículo Nacional PROMUEVE a) Socio culturales
…………………………… de nuevas b) Ambientales
metodologías y prácticas de enseñanza en c) Locales y regionales
las instituciones y programas educativos d) ayb
que garantizan la calidad de los
aprendizajes. 20. En el Perú ¿A qué educación aspiramos los
a) La innovación y experimentación peruanos para enfrentar los desafíos del
b) El estudio presente siglo? Aspiramos a una
c) La investigación educación que contribuye con la formación
d) El análisis y síntesis de:
a) Todas las personas, sin exclusión
15. El Nuevo Currículo Nacional como b) Las personas más pobres
instrumento BASE de la Política Educativa, c) Los niños y niñas de zonas rurales
enmarca los esfuerzos que el MINEDU marginales
realiza por: d) Todas las anteriores
a) La mejora de la competitividad docente y
de los aprendizajes de los estudiantes 21. El perfil de Egreso de la Educación Básica
b) La infraestructura educativa es el siguiente:
c) La gestión de las instituciones educativas a) El estudiante se reconoce como
d) Todas las anteriores. persona valiosa y se identifica con su
cultura en diferentes contextos
16. Las principales CARACTERISTICAS del b) El estudiante propicia la vida en
Nuevo Currículo Nacional son: democracia a partir del
a) La apuesta por enfoques transversales reconocimiento de sus derechos y
b) El uso de las tecnologías de la deberes y de la comprensión de los
información y comunicación (TIC) procesos históricos y sociales de
c) La vinculación al mercado laboral y la nuestro país y del mundo.
formación cívica y ciudadana c) El estudiante practica una vida activa
d) Todas las anteriores. y saludable para su bienestar cuida su
cuerpo e interactúa respetuosamente
17. El Nuevo Currículo Nacional pone ENFASIS en la práctica de distintas actividades
en una evaluación formativa, además físicas, cotidianas o deportivas.
promueve la ampliación de la enseñanza en d) Todas las anteriores.
las áreas de:
a) Inglés 22. El desarrollo y logro del Perfil de Egreso es
b) Arte y Cultura el resultado de la consistente y constante
c) Educación Física y Tutoría acción formativa del equipo de docentes y
d) Todas las anteriores directivos de las instituciones y programas
educativos en coordinación con:
18. EDUCAR es acompañar a una persona en el a) Los estudiantes
proceso de generar estructuras propias, b) Todo el personal
internas, cognitivas y socio emocionales, c) Los profesores, tutores
para que logre el máximo de d) Las familias
sus……………………………………
a) Aspiraciones 23. Esta acción formativo de docentes y
b) Proyecciones directivos se BASA en ………………………
c) Potencialidades que responden a los principios educativos
d) Propósitos declarados en la Ley General de Educación:
a) Enfoques transversales
19. El Nuevo Currículo Nacional es la principal b) Enfoques pedagógicos
vía de INCLUSIÒN de las personas en la c) Enfoques educativos
sociedad, como ciudadanos que cumplen d) Enfoques socio – culturales
con sus deberes y ejercen sus derechos

15
El abc de docente facilitador
24. Los principales PRINCIPIOS EDUCATIVOS b) Ofrecer a los estudiantes
son: oportunidades diversas de reflexión,
a) Calidad, equidad, ética y democracia diálogo y discusión sobre situaciones
b) Conciencia ambiental, cotidianas sean del aula, la escuela o
interculturalidad e inclusión del mundo social que plantean
c) Creatividad e innovación, igualdad de dilemas morales.
género y desarrollo sostenible c) El aprendizaje de valores es producto
d) Todas las anteriores. de la modelación de los
comportamientos.
25. Los ENFOQUES TRANSVERSALES aportan d) a y b son correctas.
concepciones importantes sobre las 30. Las principales concepciones de los Enfoques
personas, su relación con los demás, con Transversales son:
el entorno y con……………………… a) Enfoque de Derechos; Enfoque
a) El espacio común Inclusivo o de Atención a la
b) La realidad local Diversidad,
c) Los recursos naturales b) Enfoque Intercultural; Enfoque de
d) Los pueblos vecinos Igualdad de Género
c) Enfoque Ambiental, Enfoque de
26. Los enfoques TRANSVERSALES se Orientación al Bien Común, Enfoque
traducen en formas específicas de actuar, de la Búsqueda de la Excelencia.
que constituyen: d) Todos los enunciados
a) Valores y actitudes
b) Competencias
c) Capacidades
d) Desempeños
31. El ENFOQUE DE DERECHOS:
27. Estas FORMAS DE ACTUAR como: a) Reconoce a los estudiantes como
Empatía, solidaridad, respeto, honestidad, sujetos de derechos, es decir, como
entre otros, se traducen siempre en personas con capacidad de defender
actitudes y …………………………… y exigir sus derechos legalmente
a) Aptitudes reconocidos.
b) Comportamientos observables b) Reconocen a las personas como
c) Desempeños ciudadanos, con deberes de participar
d) Destrezas en el mundo social propiciando la vida
en democracia.
28. De este modo, los enfoques trasversales: c) Promueve la consolidación de la
a) Se impregnan en las competencias democracia que vive el país
que se busca que los estudiantes d) Todas las anteriores
desarrollen 32. El Enfoque Inclusivo o de Atención a la
b) Orientan en todo momento el trabajo Diversidad, significa:
pedagógico en el aula a) Erradicar la exclusión
c) Imprimen características a los b) Erradicar la discriminación
diversos procesos educativos. c) Erradicara la desigualdad de
d) Todas las anteriores oportunidades
29. Durante el aprendizaje de las competencias d) Todas las anteriores
de cualquier área curricular requiere de un 33. El enfoque de Igualdad de Género se refiere a
doble compromiso por parte de las que:
instituciones y programas educativos, las a) Todas las personas tienen el mismo
cuales son: potencial para aprender y
a) Dar testimonios de equidad y justicia desarrollarse
en todos los ámbitos de la vida b) Tanto varones como mujeres tienen
escolar, esforzándose docentes y igual valoración en los diferentes
autoridades para actuar de forma comportamientos, aspiraciones y
coherente con los valores que busca necesidades.
proponer a los estudiantes.

16
El abc de docente facilitador
c) Todas las personas sean varones y c) Determinarlo
mujeres tienen los mismas d) Analizar y determinar
condiciones y posibilidades para 40. Ser competente significa identificar los
ejercer sus derechos. conocimientos y habilidades que uno
d) Todas las anteriores posee o que están disponibles en el
34. Los valores que consideran el Enfoque de entorno, analizar las combinaciones más
Orientación al Bien Común son: pertinentes a la situación y al propósito,
a) Equidad y justicia para luego tomar decisiones y ejecutar o
b) Solidaridad y empatía poner en acción:
c) Responsabilidad a) Los conocimientos básicos
d) Todas las anteriores b) La combinación seleccionada
35. El ENFOQUE AMBIENTAL implica desarrollar c) Las aptitudes y destrezas
prácticas relacionadas con la d) Los desempeños
conservación:
a) De la biodiversidad y de los 41. El desarrollo de las competencias de los
ecosistemas estudiantes, es una construcción
b) Del suelo y el aire constante, deliberada y consciente,
c) Del uso sostenible de la energía y el propiciada:
agua a) Por los docentes
d) Todas las anteriores b) Por las instituciones educativos
c) Por los programas educativos
d) Todas las anteriores
42. El desarrollo de las competencias del Nuevo
36. El Nuevo Currículo Nacional de la Educación Currículo Nacional de la Educación Básica,
Básica está estructurado con base en permite el logro del o de la …………………
cuatro definiciones curriculares clave que .
permiten concretar en la práctica educativa a) Perfil de Egreso
las INTENCIONES que se expresan en el: b) Docente
a) Perfil de egreso c) Institución Educativa
b) Perfil educativo d) Política Educativa
c) Perfil del docente 43. Las CAPACIDADES son recursos para actuar
d) Perfil institucional de manera competente. Estos recursos
37. Las definiciones claves que sustentan el Perfil son:
de Egreso son: a) Los conocimientos
a) Competencias y capacidades b) Las habilidades
b) Estándares de aprendizaje c) Las actitudes
c) Desempeños d) Todas las anteriores
d) Todas las anteriores 44. Los estudiantes utilizan los conocimientos,
38. La COMPETENCIA se define como la facultad habilidades y actitudes para afrontar:
que tiene una persona de combinar un a) Sus aprendizajes
conjunto de capacidades, a fin de lograr un b) Sus actividades y tareas
propósito específico en una situación c) Una situación determinada
determinada, actuando de manera d) Todas las anteriores
pertinente y con sentido 45. Son las teorías, conceptos y procedimientos
………………………… . logrados por la humanidad en distintos
a) Globalizado campos del saber:
b) Ético a) Las competencias
c) Democrático b) Las capacidades
d) Equitativo c) Los conocimientos
39. Ser COMPETENTE supone comprender la d) Las aptitudes
situación que se debe afrontar y evaluar las 46. Las HABILIDADES hacen referencia
posibilidades que se tiene para …………………… de una persona para
…………………… . desarrollar alguna tarea con éxito
a) Resolverla a) Al talento
b) Lograrlo b) A la pericia

17
El abc de docente facilitador
c) A la aptitud de las competencia (estándares de
d) Todas las anteriores aprendizaje)
47. Son disposiciones o tendencias para actuar de a) Los niveles
acuerdo o en desacuerdo a una situación b) Los ciclos
específica: c) Las modalidades
a) Las aptitudes d) Los grados
b) Las actitudes 54. Los DESEMPEÑOS ilustran algunas
c) Las destrezas actuaciones que los estudiantes
d) Los conocimientos demuestran cuando están en proceso de
48. Son descripciones del desarrollo de la alcanzar el nivel esperado de
competencia en niveles de creciente ……………………… o cuando han logrado
complejidad desde el inicio hasta el fin de este nivel:
la Educación Básica a) La competencia
a) Los estándares de aprendizaje b) Los indicadores
b) Los indicadores c) Los conocimientos
c) Los desempeños d) Los valores
d) Los criterios de evaluación 55. Los desempeños se presentan en los
49. Estas descripciones son ……........................... programas curriculares de los niveles o
porque hacen referencia de manera modalidades por edades (el nivel inicial) o
articulada a las capacidades que se ponen grados (en las otras modalidades y niveles
en acción al resolver o enfrentar de la Educación Básica), para ayudar a los
situaciones auténticas docentes en la planificación y
a) Seleccionadas ………………………… .
b) Holísticas a) Coordinación
c) Capacidades b) Organización
d) Corrientes c) Evaluación
50. Los ESTANDARES DE APRENDIZAJE tienen d) Diversificación
por ………………………………… ser los 56. La EDUCACION BASICA es
referentes para la evaluación de los ……………………………… en el Sistema
aprendizajes, tanto a nivel de aula como a Educativo Peruano
nivel de sistema (evaluaciones nacionales, a) La primera etapa
muéstrales o censales): b) La segunda etapa
a) Fin c) La tercera etapa
b) Objetivo d) La cuarta etapa
c) Propósito
d) Principio 57. La Educación Básica está destinada a
51. Los estándares de aprendizaje proporcionan favorecer el desarrollo integral del
información valiosa para estudiante y el despliegue de sus
……………………………… a los competencias para actuar adecuada y
estudiantes sobre su aprendizaje y eficazmente en los diversos ámbitos de
ayudarlos a avanzar. …………………………… .
a) Evaluar a) La comunidad
b) Conocer b) Su entorno
c) Reprogramar c) Su ecosistema
d) Retroalimentar d) La sociedad
58. Las MODALIDADES de la Educación Básica
52. Los NIVELES de los estándares de son:
aprendizaje por áreas curriculares y a) Educación Básica Especial
competencias son: b) Educación Básica Regular
a) Cinco c) Educación Básica Alternativa
b) Seis d) Todas las anteriores
c) Siete 59. La Educación Básica es …………………………
d) Ocho y gratuita cuando lo imparte el Estado:
53. Los DESEMPEÑOS son descripciones a) Sistemática
específicas de lo que hacen los b) Obligatoria
estudiantes respecto a c) Democrática
……………………………… de desarrollo d) Única

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El abc de docente facilitador
60. La Educación Básica SATISFACE las b) 26 horas
necesidades de aprendizaje de niños, c) 30 horas
adolescentes, jóvenes y adultos, d) 40 horas
considerando las características 68. El enfoque pedagógico del Currículo Nacional
individuales y …………………………… de de la Educación Básica se enmarcan en
los estudiantes. …………………………… del aprendizaje
a) Colectivas a) Las corrientes socio constructivistas
b) Psicológicas b) La corriente conductista
c) Socioculturales c) La corriente cognitiva
d) Todas las anteriores d) La corriente histórico social
61. La Educación Básica Regular es la modalidad 69. De acuerdo al Plan de Estudios 2017 la
dirigida a atender a los niños y organización y distribución del tiempo
adolescentes de acuerdo con su evolución SEMANAL de dictado de clases para
…………… . Educación Inicial es de:
a) Física a) 24 horas
b) Afectiva b) 26 horas
c) Cognitiva c) 30 horas
d) Todas las anteriores. d) 40 horas
62. Los niveles de la Educación Básica Regular 70. El enfoque pedagógico del Currículo Nacional
son: de la Educación Básica se enmarcan en
a) Educación Inicial …….. del aprendizaje.
b) Educación Primaria a) Las corrientes Socio constructivistas
c) Educación Secundaria b) La corriente Conductista
d) Todas las anteriores c) La Corriente Cognitiva
d) La Corriente Histórico Social
63. La Educación Básica Regular se organiza en: 71. Las orientaciones pedagógicas para el
a) Cinco Ciclos desarrollo de competencias, deben ser
b) Seis Ciclos tomadas en cuenta por los docentes en…..
c) Siete Ciclos de los procesos de enseñanza y
d) Ocho Ciclos aprendizaje.
64. Son períodos graduales y articulados que a) La planificación
responden a las necesidades e intereses b) La ejecución
de aprendizaje de los estudiantes. c) La evaluación
a) Los niveles educativos d) Todas las anteriores
b) Los ciclos educativos 72. Las principales orientaciones pedagógicas
c) Las modalidades educativas para el desarrollo de competencias son:
d) Las etapas educativas a) Partir de situaciones significativas.
65. Son unidades temporales en los que se Aprender haciendo.
desarrollan procesos educativos que b) Generar interés y disposición como
toman como referencia las expectativas condición para el aprendizaje.
del desarrollo de las competencias Promover el trabajo cooperativo
a) Los ciclos educativos c) Partir de los saberes previos
b) Los niveles educativos d) Generar al conflicto cognitivo
c) Las modalidades educativas e) Todos los enunciados
d) Las etapas educativas 73. Partir en situaciones significativas implica
66. Esta organización por CICLOS proporciona a seleccionar situaciones que respondan a
los docentes y estudiantes mayor los intereses de los estudiantes y cuando
flexibilidad y tiempo para esto ocurre, los estudiantes pueden
desarrollar…………………… . establecer relaciones entre:
a) Las actitudes a) Sus saberes previos y la nueva
b) Las aptitudes situación
c) Las competencias b) El docente y alumnos
d) Las destrezas c) La escuela y la familia
67. De acuerdo al Plan de Estudios 2017 la d) Las competencias y capacidades
organización y distribución del tiempo
SEMANAL de dictado de clases para
Educación Primaria es de:
a) 24 horas

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El abc de docente facilitador
74. Una SITUACIÓN se considera significativa: ciertas tareas a través de….., aprendiendo
a) Cuando el profesor la considera unos de otros.
importante a) La comunicación
b) Cuando los estudiantes perciben que b) La interacción social
tiene sentido para ellos, solo en ese c) La actividad personal
caso puede brotar el interés d) La actividad individual
c) Cuando los estudiantes son 81. La EDUCACIÓN necesita promover el
autónomos desarrollo de un pensamiento…… para
d) Cuando el profesor se convierte en que los estudiantes vean el mundo de una
investigador manera integrada y no fragmentada, como
75. Construir el conocimiento en contextos reales SISTEMA interrelacionado y no como
o simulados implica que los estudiantes partes aisladas, sin conexión.
pongan en juego sus capacidades a) Significativo
reflexivas y ….. b) Complejo
a) Analíticas c) Globalizado
b) Globalizadas d) Crítico
c) Críticas 82. El docente debe asumir el rol de tutor, es decir,
d) Deductivas debe realizar un acompañamiento socio
76. APRENDER HACIENDO significa que los afectivo a los estudiantes, de manera …….
estudiantes deben aprender a partir de su en todo el proceso educativo.
experiencia, identificado el problema, a) Personalizada
investigando sobre él, formulando alguna b) Permanente
hipótesis viable de solución y luego…… c) Individual
a) Comprobándola en la acción d) Equitativa
b) Planteando la teoría 83. La TUTORIA se define como la interacción
c) Difundiendo la hipótesis entre el docente tutor y el estudiante que se
d) Planteando las variables sustenta en un vínculo……, que busca
77. Partir de los SABERES PREVIOS, consiste en promover el bienestar y fortalecer las
recuperar y activar, a través de preguntas competencias socio-afectivas y cognitivas
y tareas, los conocimientos, concepciones, de los estudiantes.
representaciones, vivencias, creencias, a) Cognitivo
emociones y habilidades adquiridos b) Afectivo
previamente por el estudiante, con c) Emocional
respecto a lo que se propone aprender al d) Psíquico
enfrentar….. 84. La acción de TUTORÍA se logra
a) La situación significativa acompañándolos y orientándolos en sus
b) La competencia diferentes necesidades personales y
c) La capacidad sociales, en un clima de confianza y ….
d) Los desempeños a) Respeto
78. El aprendizaje será MÁS SIGNIFICATIVO, b) Seguridad
cuántas más relaciones con sentido, sea c) Armonía
capaz de establecer el estudiante entre: d) Todos los enunciados
a) Sus profesores 85. La TUTORÍA busca también prevenir
b) Sus saberes previos y el nuevo situaciones de riesgo que vulneren los
aprendizaje derechos del estudiante y que podrían
c) Sus pares o compañeros de aula. afectar su desarrollo personal y ……
d) Todos los enunciados a) Psíquico
b) Familiar
79. El trabajo COOPERATIVO significa ayudar a c) Social
los estudiantes, a pasar del trabajo grupal d) Afectivo
espontáneo a un trabajo en equipo, 86. Las MODALIDADES de tutoría son:
caracterizado por: a) Tutoría individual y tutoría grupal
a) La cooperación b) Tutorial directa y tutoría indirecta
b) La complementariedad c) Tutoría formal y tutoría informal
c) La autorregulación d) Tutoría planificada y tutoría eventual
d) Todas las anteriores 87. De acuerdo al Reglamento de la Ley General
80. El trabajo COOPERATIVO Y de Educación, la EVALUACIÓN es un
COLABORATIVO les permite realizar proceso permanente de comunicación y

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El abc de docente facilitador
…………. sobre los resultados de los 93. ¿Qué se evalúa? Desde un enfoque
aprendizajes de los estudiantes. FORMATIVO, se evalúan las
a) Reflexión competencias, tomando como referente:
b) Calificación a) Los desempeños
c) Aplicación b) Las técnicas de evaluación
d) Retroalimentación c) Los estándares de aprendizaje
88. El proceso de EVALUACIÓN del aprendizaje d) Los instrumentos de evaluación
se considera formativo, integral y continuo;
busca identificar….. de los estudiantes, 94. Para evaluar el aprendizaje de las
con el fin de brindarles el apoyo competencias se toman en cuenta lo
pedagógico que necesitan para mejorar. siguiente:
a) Los avances a) Comprender la competencia por
b) Las dificultades evaluar
c) Los logros b) Analizar el estándar de aprendizaje
d) Todas las anteriores por Áreas Curriculares, por grados y
ciclos.
89. De acuerdo al Reglamento, el ……….. de c) Utilizar criterios de evaluación para
evaluación son las competencias del construir instrumentos y,
Nuevo Currículo Nacional, que se evalúan retroalimentar a los estudiantes.
mediante criterios, niveles de logro, así d) Todos los enunciados
como técnicas s instrumentos de 95. La ESCALA DE EVALUACIÓN común a todas
evaluación. las modalidades y niveles de la Educación
a) Objeto Básica es la siguiente:
b) Objetivo a) AD=Logro destacado
c) Principio b) A= Logro esperado
d) Fin c) B= En proceso; C = En inicio
90. La evaluación de los aprendizajes, cumple un d) Todos los enunciados
papel, no solo para certificar, sino: 96. AD= Logro destacado, se refiere cuando el
a) Para mejorar los resultados o el estudiante evidencia un nivel …………. a lo
aprendizaje de los estudiantes. esperado, respecto a la competencia.
b) Para mejorar la práctica docente. a) Inferior
c) Para realizar la retroalimentación b) Superior
oportuna c) Normal
d) Todos los enunciados d) Destacado
91. En el Nuevo Currículo Nacional de la 97. Las CARACTERÍSTICAS del Nuevo Currículo
Educación Básica, se plantea para la Nacional son:
evaluación de los aprendizajes. a) Es flexible, abierto y diversificado
a) El enfoque constructivista b) Es integrador y valorativo
b) El enfoque formativo c) Es significativo y participativo
c) El enfoque conductista d) Todos los enunciados
d) El enfoque tradicional 98. El Nuevo Currículo Nacional es……. porque
92. Una evaluación FORMATIVA enfocada en ofrece un margen de libertad, que permite
competencias, busca en diversos tramos la adaptación a la diversidad de
del proceso lo siguiente: estudiantes y a las necesidades y
a) Valorar el desempeño de los demandas de cada región.
estudiantes al resolver situaciones o a) Significativo
problemas. b) Valorativo
b) Identificar el nivel actual en el que se c) Participativo
encuentra los estudiantes. d) Flexible
c) Crear oportunidades contínuas para 99. El Nuevo Currículo Nacional es
que el estudiante demuestre hasta DIVERSIFICADO porque orientan a las
dónde es capaz de combinar de instituciones educativas en la adecuación
manera pertinente las diversas del currículo a las características y
capacidades que integran una demandas…… de cada región.
competencia. a) Socioeconómicas
d) Todas las anteriores b) Lingüísticas y geográficas
c) Culturales
d) Todas las anteriores

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El abc de docente facilitador
100. El Nuevo Currículo Nacional es a) La identidad y el diagnóstico de la
INTEGRADOR porque el Perfil de egreso, comunidad educativa.
competencias, capacidades, estándares b) La propuesta pedagógica.
de aprendizaje y áreas curriculares c) La propuesta de gestión
conforman ……………… d) Todos los enunciados
a) Un sistema 107. El Proyecto Curricular de la Institución
b) Una unidad Educativa se considera en:
c) Una estructura a) La identidad
d) Una modalidad b) El diagnóstico
101. El Nuevo Currículo Nacional es c) La propuesta pedagógica
SIGNIFICATIVO porque toma en cuenta: d) La propuesta de gestión
a) Las experiencias de los estudiantes. 108. El PCIE se construye a partir del o de la:
b) Los conocimientos previos de los a) Nuevo Currículo Nacional
estudiantes. b) Proyecto Educativo Nacional
c) Las necesidades de los estudiantes. c) Política Educativa
d) Todos los enunciados d) Proyecto Educativo Regional
102. El nuevo Currículo Nacional es……………. 109. El PCIE tiene valor oficial a partir de su
Porque lo elabora la comunidad educativa, aprobación por la instancia superior
junto a otros actores de la sociedad, por correspondiente, en este caso por:
tanto, está abierto enriquecerse a) A DRE
permanentemente y respeta la pluralidad b) La UGEL
metodológica. c) El Gobierno Regional
a) Significativo d) ayb
b) Participativo 110. Con respecto a las horas de libre
c) Integrador disponibilidad, las instituciones educativas
d) Abierto pueden implementar:
a) Talleres
103. El nuevo Currículo Nacional es b) Laboratorios
VALORATIVO porque promueve: c) Proyectos
a) Actitudes positivas de convivencia d) Todas las anteriores
social. 111. El proceso de adecuación curricular en
b) La democratización de la sociedad. esta modalidad se desarrolla con
c) El ejercicio responsable de la flexibilidad y con pertinencia para fortalecer
ciudadanía las potencialidades de los estudiantes y
d) Todos los enunciados para contribuir a una autoafirmación con
104. El enfoque curricular por competencias calidad y ……………
aspira a formar personas capaces de a) Eficiencia
actuar en su sociedad, modificando b) Sabiduría
realidades y poniendo en práctica……, a c) Equidad
fin de influir sobre el entorno y resolver d) eficacia
problemas. 112. El Nuevo Currículo Nacional de la
a) Conocimientos Educación Básica, es uno de los
b) Habilidades instrumentos de: ……………….
c) Valores y actitudes a) La Política Educativa
d) Todas las anteriores b) La gestión pedagógica
105. El PERFIL DE EGRESO, entendido como c) Gestión
la visión común e integral de los que deben d) La propuesta de gestión
lograr todos los estudiantes del país al 113. El Nuevo Currículo Nacional de la
término de la Educación Básica, que Educación Básica muestra la VISIÓN de la
orienta al Sistema Educativo a desarrollar educación que queremos para los
su potencial humano, en el nivel….. estudiantes de las ………….modalidades
a) Personal a) Dos
b) Social b) Tres
c) Cultural y laboral c) Cuatro
d) Todas las anteriores d) Cinco
106. El Proyecto Educativo Institucional, es el 114. El perfil de Egreso de la Educación Básica
principal instrumento de gestión educativa, es la VISIÓN COMÚN e integral de los
contiene:

22
El abc de docente facilitador
aprendizajes que deben lograr los una situación determinada, actuando de
estudiantes al término de……………….. manera pertinente y en sentido ético.
a) Su escolaridad a) Competencia
b) De cada año b) Capacidad
c) De la Educación Básica c) Desempeño
d) De cada área curricular d) Estándares de aprendizaje
115. Esta VISION permite unificar criterios y 121. Las CAPACIDADES son recursos para
establecer una RUTA hacia resultados actuar de manera competente. Estos
comunes que respeten nuestra recursos
diversidad… son:……………………………………………
a) Social y cultural que los estudiantes utilizan para afrontar
b) Biológica una situación determinada.
c) Geográfica a) Los conocimientos
d) Todas las anteriores b) Las habilidades
116. Estos aprendizajes que deben LOGRAR c) Las actitudes
los estudiantes constituyen el derecho a d) Todas las anteriores
una educación de calidad y se vinculan a 122. Los ESTANDARES DE APRENDIZAJE
los cuatro ámbitos principales del a) Son descripciones del desarrollo de la
desempeño que deben ser nutridos por la competencia en niveles de creciente
educación, señalados en la Ley General de complejidad, desde el inicio hasta el
Educación que son: fin de la Educación Básica.
a) Desarrollo personal b) Definen el nivel que se espera puedan
b) Ejercicio de la ciudadanía alcanzar todos los estudiantes al
c) Vinculación al mundo del trabajo y finalizar los ciclos de la Educación
participación en la sociedad del Básica.
conocimiento c) Estas descripciones definen el nivel
d) Todas las anteriores que se espera pueda alcanzar todos
117. Los ENFOQUES TRANSVERSALES se los estudiantes al finalizar los ciclos de
traducen en formas específicas de actuar, la Educación Básica. Son los
los cuales en la medida que se consideran referentes para la evaluación de los
valiosas y por lo tanto DESEABLES para aprendizajes (evaluaciones censales)
todos, constituyen…… d) Todos los enunciados
a) Valores y actitudes 123. Son descripciones específicas de lo que
b) Competencias hacen los estudiantes respecto a los
c) Capacidades niveles de desarrollo de las competencias
d) Estándares de aprendizaje (estándares de aprendizaje)
118. Los ENFOQUES TRANSVERSALES a) Las competencias
orientan en todo momento el trabajo b) Las capacidades
pedagógico e imprimen características a c) Los desempeños
los diversos…. d) Las actitudes
a) Procesos educativos 124. Los ESPACIOS EDUCATIVOS:
b) Estudiantes a) Son entornos que promueven el
c) Desempeños desarrollo de aprendizajes de los
d) Estándares de aprendizaje estudiantes.
119. Uno de los ENFOQUES b) Facilitan las interacciones del
TRANSVERSALES del Nuevo Currículo estudiante con personas, objetos,
Nacional de la Educación Básica son: realidades o contextos.
a) Interculturalidad; Inclusión o Atención c) Son contextos que le proporcionan
a la Diversidad experiencias e información valiosa
b) Igualdad de Género, de derechos, del para lograr propósitos específicos o
bien común resolver problemas con pertinencia y
c) Enfoque ambiental y búsqueda de la creatividad.
excelencia d) Todos los enunciados
d) Todos los enunciados 125. De acuerdo al Nuevo Currículo Nacional, el
120. Es la FACULTAD que tiene una persona área de matemática tiene:
de combinar un conjunto de capacidades, a) Tres capacidades
a fin de lograr un propósito específico en b) Cuatro capacidades
c) Cinco capacidades

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El abc de docente facilitador
d) Seis capacidades 132. El ente Rector del Sistema Educativo
126. El marco teórico y metodológico que Nacional y responde de preservar su
orienta la enseñanza- aprendizaje del área unidad es:
de Personal Social, corresponde a los a) La Gerencia Regional de Educación
enfoques de: b) El Gobierno Central
a) Desarrollo personal c) El Ministerio de Educación
b) La ciudadanía activa d) La Dirección Regional de Educación
c) La vida en democracia
d) ayb 133. Es la instancia de ejecución del Gobierno
127. Los VALORES que se consideran en el Regional, dependiente de la DRE
tratamiento del Enfoque Igualdad de a) La Dirección Regional de Educación
b) La Unidad de Gestión Educativa Local
Género son:
c) La Gerencia Regional Educativa
a) Igualdad y dignidad
d) La Institución Educativa
b) Justicia 134. Es el responsable de brindar asistencia
c) Empatía técnica y estrategias formativas, así como
d) Todos los enunciados supervisar y evaluar la gestión de las II.EE.
128. De acuerdo al ENFOQUE AMBIENTAL, públicas y privadas.
los procesos educativos se orientan hacia a) La Dirección Regional de Educación.
la formación de personas con conciencia b) La Gerencia Regional de Educación
crítica y colectiva sobre la problemática c) La Unidad de Gestión Educativa Local
ambiental, así mismo sobre: d) El Ministerio de Educación
a) El cambio climático a nivel local y
global 135. Las LÍNEAS DE ACCIÓN del sector
b) Su relación con la pobreza Educación son:
c) La desigualdad social a) Mejora de la calidad de los
d) Todas las anteriores aprendizajes. Revalorización de la
129. …………………..de la NORMA TÉCNICA carrera docente.
2017 es orientar a los equipos directivos y b) Reducción de la brecha de
demás miembros de la comunidad infraestructura educativa
educativa en la planificación, ejecución, c) Modernización y fortalecimiento de la
gestión educativa.
supervisión y evaluación de las
d) Todas las anteriores
ACCIONES que garanticen el desarrollo
óptimo del año escolar 2017. 136. Los aprendizajes son foco de atención del
a) La Finalidad Sistema Educativo, por ello se dota a las
b) El Objetivo escuelas de personal especializado y
c) El principio
material educativo de calidad, con
d) La meta
130. Las Normas y Orientaciones para el pertinencia a la diversidad….
Desarrollo del Año Escolar 2017 fue a) Funcional
b) Cultural
aprobado mediante la Resolución
c) Lingüística
Ministerial…….. d) Todas las anteriores
a) Nº 625-2016
b) Nº 626-2016 137. Proveer un servicio educativo de calidad implica
c) Nº 627-2016 mejorar el desempeño de las II.EE. con el fin de
d) Nº 628-2016 incrementar su capacidad de gestión, bajo:

131. Uno de ellos NO corresponde a los cinco a) Un liderazgo directivo

Compromisos de Gestión Escolar 2017. b) Un liderazgo docente
a) Cumplimiento del Plan de Estudios c) Un liderazgo perseverante
2017 d) Un liderazgo democrático
b) Retención anual de estudiantes en138.
la El MINEDU ha dispuesto un conjunto de acciones
I.E. orientadas a desarrollar un proceso de
c) Acompañamiento y monitoreo a la implementación gradual y progresivo del Currículo
práctica pedagógica en la I.E. Nacional de la:
d) Gestión de la convivencia escolar en
la I.E. a) Educación Básica
b) Educación globalizada
c) Educación democrática
d) Educación sistémica

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 El abc de docente facilitador
139. El Diseño Curricular Nacional de la EBR fue aprobado
145. Los OBJETIVOS trazados se orientan a la mejora de
mediante la Resolución Ministerial Nº 440-2008-ED los aprendizajes de los estudiantes y su…
y su modificatoria, aprobada por Resolución
Ministerial….. a) Logro esperado
b) Formación integral
a) Nº 199-2015 c) Producto final
b) Nº 299-2015 d) Promoción esperada
c) Nº 399-2015
d) Nº 109-2015 146. Los INSTRUMENTOS DE GESTIÓN son:

140. La Implementación del Currículo Nacional de a) El PEI

Educación Básica se inicia el año 2017, en las II.EE. b) El PAT
públicas de Educación Primaria: c) El PCI y el RIN
d) Todos los enunciados
a) Polidocente completa
b) Unidocentes 147. Es un instrumento de planificación a …….. (de 3 a 5
c) Multigrados años) que orienta las prácticas de gestión de la I.E.
d) Integrados a) Corto plazo
b) Mediano plazo
c) Largo plazo
141. La implementación del Nuevo Currículo Nacional de la d) Todas las anteriores
Educación Básica tiene por …….. Orientar a los
docentes en la concreción de la propuesta 148. Es la herramienta de planificación de ……… plazo, que
pedagógica en el aula para el desarrollo del Perfil de guía la gestión de la I.E. durante el año escolar.
Egreso de la Educación Básica y sus competencias a) Corto
prioritarias en relación a las características y b) Mediano
necesidades de los estudiantes. c) Largo
a) Finalidad d) Un determinado
b) Objetivo 149. El PAT se articula con el PEI.
c) Principio
d) Meta a) Concretando sus objetivos estratégicos y
estableciendo actividades responsables.
142. Es un compromiso de Gestión Escolar 2017: b) Considerando los 5 compromiso de Gestión
a) Supervisión permanente y vertical a los Escolar.
docentes. c) Considerando las acciones que desarrollará la
b) Progreso anual de aprendizajes de todas y I.E. para la mejora de los aprendizajes.
todos los estudiantes de la II.EE. d) Todos los enunciados
c) Aplicación de la Prueba Censal en cuatro 150. El PCI es la herramienta de gestión curricular de
oportunidades durante el Año Escolar. mediano plazo que orienta ….. de la I.E. y se articula
d) Estímulo a los docentes por su desempeño con el PEI.
laboral.
a) El aprendizaje de los estudiantes.
143. En el año escolar 2017 se monitoreará y recogerá b) La programación curricular
información sobre el cumplimiento de los c) Los procesos pedagógicos
compromisos de Gestión Escolar. Esta medición se d) La diversificación curricular
efectuará considerando…… de los 5 compromisos.
151. Todas las II.EE. públicas y privadas a nivel nacional
a) Los desempeños deben incorporar el enfoque ambiental en la Gestión
b) Los indicadores Escolar, a través de la incorporación transversal de
c) Los estándares de aprendizaje los componentes temáticos de educación que son:
d) Los objetivos
a) Cambio climático
144. La PLANIFICACIÓN en la I.E. supone focalizar b) Ecoeficiencia. Salud
esfuerzos para la mejora en cuanto a su c) Gestión de riesgo de desastres
organización, funcionamiento y prácticas así como d) Todas las anteriores
en la programación y orientación de las acciones que
permitan alcanzar…. 152. Las TAREAS ESCOLARES son un complemento del
proceso de aprendizaje, deben ser dosificados,
a) Los objetivos trazados respetando:
b) Los fines trazados
c) Los principios trazados a) Los espacios y responsabilidades de los
d) Las metas trazadas estudiantes para el tiempo compartido.
b) La recreación

25
 El abc de docente facilitador
c) El diálogo en la familia c) La confianza
d) Todos los enunciados d) La seguridad
153. En Educación Inicial y Primaria, los profesores de aula
159. Para cumplir con el compromiso 3 de la Gestión
asume las acciones de Tutoría de manera: Educativa: Cumplimiento de la calendarización
Planificada en la Institución Educativa; la II.EE. debe:
a) Ejemplar
b) Obligatoria a) Cumplir con las horas lectivas mínimas para el
c) Permanente año. Planificar las clases, jornadas de
d) Todas las anteriores reflexión, día del logro, vacaciones de
medio año en el PAT.
154. Para cumplir con el Compromiso 1 de gestión Escolar b) Contar con el registro de asistencia de los
la II.EE. debe: docentes y personal administrativo.
a) Analizar y reflexionar sobre los resultados de c) Considerar en el PAT las posibles acciones de
la ECE y el rendimiento general de los contingencia, ante la pérdida de horas
estudiantes de la II.EE. pedagógicas.
b) Establecer objetivos y metas para la mejora y d) Todos los enunciados
progreso de los estudiantes. 160. Las horas lectivas anuales para Educación Primaria,
c) Dar seguimiento a los avances según las para el Año Escolar 2017 es de:
metas establecidas en el PAT de cada
II.EE. a) 900 horas
d) Todos los enunciados b) 1000 horas
c) 1100 horas
155. Los objetivos y actividades del Plan Lector se d) 1150 horas
incorporan en:
161. El personal de la II.EE. que no cumple con la asistencia,
a) El PEI puntualidad y permanencia, que exigen el calendario
b) El PCI escolar y el horario de trabajo, están sujetos:
c) El PAT
d) El RIN a) A felicitaciones
b) A ser marginados
156. Los TIPOS de textos y la cantidad de textos que leen c) A las sanciones de ley
los estudiantes de cada grado estará en relación a d) A ser castigados
las características, necesidades e intereses propios
de: 162. Para cumplir con el compromiso 4 de la Gestión
Escolar: Acompañar y monitorear la práctica
a) Los docentes pedagógica en la Institución Educativa, la II.EE.
b) Los padres de familia debe:
c) Los estudiantes
d) La Institución Educativa a) Planificar en el PAT como mínimo tres visitas
para el acompañamiento de cada docente
157. Para cumplir con el compromiso 2 de la Gestión durante el año.
Escolar: Retención Anual de Estudiantes en la b) Planificar en el PAT las reuniones de
Institución Educativa, la II.EE. debe: interaprendizaje para la planificación y
a) Matricular oportunamente a sus estudiantes y evaluación, análisis de los logros de
realizar el reporte en el SIAGIE. aprendizaje y toma de decisiones para la
b) Analizar el reporte de estudiantes que han mejora.
desertado o están en peligro de deserción. c) El equipo directivo y jerárquico es responsable
c) Controlar la asistencia de estudiantes de acompañar y realizar el monitoreo
permanentemente, mediante el reporte pedagógico a los docentes, para recoger
mensual en el SIAGIE. información relevante, para mejorar la
d) Plantear en el PAT las acciones preventivas y práctica pedagógica.
correctivas para evitar la inasistencia y d) Todos los enunciados
deserción de estudiantes 163. El monitoreo Pedagógico se realiza a través de diálogo
e) Todos los enunciados e intercambio de experiencias, sobre la base de la
158. Para cumplir con el compromiso 2 de la Gestión observación, teniendo en cuenta el enfoque:
Escolar, el equipo directivo, en coordinación con los a) Crítico- reflexivo
docentes, padres de familia, tutoría legal o b) Cognitivo
apoderado, deben realizar acciones de c) Constructivista
acompañamiento al estudiante, para mantener…….. d) Socio constructivista
de estudiantes que inician y culminar el año escolar.
a) El porcentaje
b) La amistad

26
 El abc de docente facilitador
164. Para cumplir con el Compromiso 5 de la Gestión b)
Escolar: Gestión de la Convivencia Escolar en la
Institución Educativa la II.EE. debe:
a) Elaborar de manera conjunta las normas de c)
convivencia de la II.EE. aprobadas por la
Dirección e incorporarlas en el Reglamento
Interno. d)
Planificar reuniones o jornadas con los padres
y madres de familia para dar a conocer
sobre la convivencia escolar y las normas
de convivencia.
Conformar el Comité de Tutoría y Orientación
Escolar para garantizar la convivencia
escolar.
Todos los enunciados

CURRÍCULO NACIONAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA – II PARTE

INSTRUCCIONES: Subraya la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.

1. De conformidad al artículo Nº 33 de la Ley Nro. 28044, Ley General de Educación,
el currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y ……
a) Sistémico
b) Diversificado
c) Modificable
d) Adecuable
2. El currículo de la Educación Básica se sustenta en:
a) Los Objetivos de la Educación Peruana
b) Principios de la Educación Peruana
c) Los Fines de la Educación Peruana
d) b y c
3. El Ministerio de Educación establece los lineamientos ……… para su diversificación.
a) Teóricos
b) Prácticos
c) Técnicos
d) Epistemológicos

27
El abc de docente facilitador

4. El artículo 23 del Reglamento de la Ley General de Educación señala que la Educación

Básica es la ETAPA del Sistema Educativo destinada a la formación integral de la
persona para:
a) El logro de su identidad personal y social
b) El ejercicio de la ciudadanía.
c) El desarrollo de las actividades laborales y económicas
d) Todas las anteriores

5. La EDUCACIÓN BÁSICA, es la etapa del Sistema Educativo destinada a la

formación integral de la persona, mediante el desarrollo de:
a) Competencias
b) Capacidades
c) Actitudes y valores
d) Todas las anteriores
6. La EDUCACIÓN BÁSICA se rige por los PRINCIPIOS de la Educación Peruana,
comprende las MODALIDADES:
a) Educación Básica Regular
b) Educación Básica Especial
c) Educación Básica Alternativa
d) Todos los enunciados

7. En el Art. …… del Reglamento de la Ley General de Educación dispone que el Currículo

Nacional de la Educación Básica contiene los APRENDIZAJES que deben lograr los
estudiantes al concluir cada nivel y modalidad.
a) Nº 25
b) Nº 26
c) Nº 27
d) Nº 28
8. El Nuevo Currículo Nacional de la EDUCACIÓN BÁSICA, es una herramienta
flexible, que permite las adecuaciones que lo hacen pertinente y eficaz para
responder a las características, necesidades e intereses de:
a) Los padres de familia
b) Los profesores
c) Los estudiantes
d) Todos los enunciados
9. El CURRICULO NACIONAL de la Educación Básica, es el documento MARCO de:
a) La Política del Estado.
b) La Política Curricular

28
El abc de docente facilitador

c) La Política Pedagógica
d) Todos los enunciados
10. El CURRÍCULO NACIONAL contiene…….. que deben lograr los estudiantes durante
su formación básica
a) Los aprendizajes
b) Las enseñanzas
c) Los indicadores
d) Las áreas curriculares

11. El CURRÍCULO NACIONAL se ha elaborado en concordancia con:

a) Los Fines y Principios de la Educación Peruana
b) Los Objetivos de la Educación Básica
c) El Proyecto Educativa Nacional
d) Todos los enunciados

12. El Currículo Nacional establece:

a) El perfil de Egreso de la Educación Básica
b) Las competencias nacionales y sus progresiones desde el inicio hasta el fin de la
Educación Básica
c) Sus niveles esperados por ciclos y modalidades
d) Todos los enunciados

13. El Currículo Nacional de la Educación Básica PRIORIZA los valores y la educación

ciudadana de los estudiantes para poner en ejercicio:
a) Sus deberes
b) Sus derechos
c) Sus trabajos cotidianos
d) a y b

14. El Currículo Nacional de la Educación Básica apunta al desarrollo sostenible, en una

perspectiva intercultural, ambiental e inclusiva, que respeta:
a) Las características de los estudiantes.
b) Sus intereses de los estudiantes
c) Sus aptitudes de los estudiantes
d) Todas las anteriores
15. El Currículo Nacional de la Educación Básica CONTIENE:
a) El perfil de Egreso de los estudiantes de la Educación Básica.
b) Los enfoques transversales

29
El abc de docente facilitador

c) Los conceptos clave y la progresión de los aprendizajes desde el inicio hasta el

fin de la escolaridad.
d) Todos los enunciados

16. El Currículo Nacional de la Educación Básica, también presenta:

a) Una organización curricular y planes de estudio por modalidad.
b) Las orientaciones para la evaluación desde un enfoque formativo
c) Las orientaciones para la diversificación curricular
d) Todos los enunciados

17. El Currículo Nacional de la Educación Básica orienta los aprendizajes que se debe
garantizar como:
a) Estado
b) Sociedad
c) Política
d) a y b

18. El Currículo Nacional de la Educación Básica debe ser usado como:

a) Fundamento de la práctica pedagógica en las diversas instituciones y programas
educativos
b) Material de apoyo
c) Guía para el aprendizaje de los estudiantes
d) Todos los enunciados

19. El Currículo Nacional de la Educación Básica PROMUEVE:

a) La innovación y experimentación de nuevas metodologías

b) Las prácticas de enseñanza en las instituciones y programas educativos que

garanticen la calidad en los resultados de aprendizaje.

c) La promoción automática de los estudiantes al grado inmediato superior

d) a y b

30
El abc de docente facilitador

20. Para la elaboración del Currículo Nacional el MINISTERIO DE EDUCACIÓN ha

realizado las siguientes acciones:
a) Ha recogido las experiencias y los avances en la elaboración de los estándares
de aprendizaje realizado por el IPEBA.
b) Ha promovido un proceso de consulta amplia a nivel nacional entre 2012 y 2016
con actores de sectores públicos y de la sociedad civil, docentes, especialistas y
expertos nacionales e internacionales.
c) Capacitación sistemática a los profesores de los diferentes niveles y
modalidades.
d) a y b

21. El Nuevo Currículo Nacional, como instrumento BASE de la Política Educativa,

enmarca los esfuerzos que el MINEDU realiza:
a) Por la mejora de la competitividad docente y de los aprendizajes de los
estudiantes.
b) La infraestructura educativa
c) La gestión de las instituciones educativas.
d) Todas las anteriores

22. Entre las principales CARACTERÍSTICAS del Nuevo Currículo Nacional figuran:
a) La apuesta por los Enfoques Transversales.
b) El uso de las tecnologías de la información y comunicación (TICs)
c) La vinculación al mercado laboral. La formación cívica y ciudadana
d) Todos los enunciados

23. El Nuevo Currículo Nacional pone énfasis en una evaluación….. y no solamente

calificativa.
a) Sistémica
b) Cuantitativa
c) Formativa
d) Todos los enunciados

24. EDUCAR, es acompañar a una persona en el proceso de generar estructuras propias,

……
a) Internas
b) Cognitivas
c) Socioemocionales
d) Todas las anteriores

31
El abc de docente facilitador

25. EDUCAR, es la principal vía de …………………. de las personas en la sociedad, como

ciudadanos que cumplen con sus deberes y ejercen sus derechos con plenitud, con
pleno respeto a la diversidad de identidades socioculturales y ambientales.
a) Inclusión
b) Progreso
c) Avance
d) Desarrollo
26. La ciudadanía de nuestros días es otra, con una ampliación de derechos de las
personas con criterios de:
a) Inclusión
b) Justicia
c) Equidad
d) Todas las anteriores

27. El Currículo Nacional de la Educación Básica plantea……. como una visión común e
integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la
Educación Básica.
a) El Perfil de Egreso
b) Los valores
c) Los conocimientos
d) Todas las anteriores.

28. Esta VISIÓN permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados
comunes que respeten nuestra diversidad:
a) Social y cultural
b) Biológica
c) Geográfica
d) Todas las anteriores

29. Estos APRENDIZAJES constituyen el derecho a una educación de calidad, que

deben ser nutridos por la educación señalados en la Ley General de Educación, tales
como:
a) Desarrollo personal
b) Ejercicio de la ciudadanía
c) Vinculación al mundo del trabajo
d) Todos los enunciados
30. El estudiantes se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en:

32
El abc de docente facilitador

a) Diferentes contextos
b) Diferentes realidades
c) Diferentes circunstancias
d) Todas las anteriores

31. El ESTUDIANTE valora desde su individualidad e interacción con su entorno

sociocultural y ambiental:
a) Sus propias características generacionales
b) Las distintas identidades que lo definen
c) La raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia
d) Todos los enunciados

32. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus

derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de
nuestro país y …….
a) Región
b) Comunidad
c) Del mundo
d) Entorno

33. El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la DEMOCRACIA como forma de

gobierno y como un modo:
a) De convivencia social
b) De defensa
c) De respeto a los derechos humanos y deberes ciudadanos
d) Todos los enunciados

34. El estudiante reflexiona críticamente sobre el rol que cumple en la sociedad y aplica
en su vida, los conocimientos vinculados al CIVISMO, asimismo le permite
comprender y explicar el contexto en el que vive e interactúa de manera ética, …..
a) Empática
b) Asertiva
c) Tolerante
d) Todas las anteriores

35. El estudiante asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como

forma de convivencia; también se relaciona armoniosamente con el ambiente y

33
El abc de docente facilitador

participa de manera informada con LIBERTAD y AUTONOMÍA para la construcción

de una sociedad:
a) Justa
b) Democrática
c) Equitativa
d) Todas las anteriores

36. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo
e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades….
a) Físicas
b) Cotidianas
c) Deportivas
d) Todas las anteriores

37. El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite

interiorizar y mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y ……
a) Territorio
b) Tiempo determinado
c)
d) Lugar determinado
e) Ambiente ecológico

38. El estudiante asume un estilo de vida ACTIVO, SALUDABLE Y PLACENTERO a

través de la realización de prácticas que contribuyen al cuidado de su salud y
comprender como impactan en su bienestar:
a) Social
b) Mental y emocional
c) Físico
d) Todas las anteriores

39. El estudiante DEMUESTRA habilidades socio motrices, como:

a) La resolución de conflictos
b) La igualdad de género y pensamiento estratégico
c) El trabajo en equipo y logro de objetivos comunes
d) Todos los enunciados
40. El estudiante aprecia manifestaciones ARTÍSTICO- CULTURALES para
comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad y crea proyectos artísticos
utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a…..

34
El abc de docente facilitador

a) Los otros
b) Sus familiares
c) Sus parientes
d) Sus vecinos

41. El estudiante INTERACTÚA con diversas manifestaciones artístico- culturales,

desde las formas más tradicionales hasta las formas emergentes y ….
a) Contemporáneas
b) Civilizadas
c) Modificadas
d) Especiales

42. El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua

y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y……., para interactuar con
otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
a) Crítica
b) Responsable
c) Democrática
d) Honesta

43. El estudiante usa el LENGUAJE:

a) Para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas
b) Para aprender y apreciar manifestaciones literarias
c) Para emplear recursos y estrategias en su comunicación oral, escrita y
multimodal.
d) Todos los enunciados

44. El estudiante utiliza el lenguaje para desenvolverse en distintos contextos

socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades
a) Interculturales
b) Democráticas
c) Inclusivas
d) Todas las anteriores
45. El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando
CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS, en diálogo con saberes locales para mejorar la
calidad de vida y cuidando:
a) La naturaleza
b) La salud

35
El abc de docente facilitador

c) La alimentación
d) La experimentación

46. El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar:
a) Su importancia
b) Su estructura y funcionamiento
c) Su trascendencia
d) Todos los enunciados

47. El estudiante interpreta la REALIDAD y toma decisiones a partir de conocimientos

matemáticos que aporten a su contexto. El estudiante busca, sistematiza y analiza
INFORMACIÓN ¿Para qué?
a) Para entender el mundo que lo rodea
b) Para resolver problemas
c) Para tomar decisiones relacionadas con el entorno.
d) Todos los enunciados

48. El estudiante gestiona PROYECTOS de emprendimiento económico o social de

manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el
desarrollo, social, económico y ambiental del……
a) Mundo
b) Planeta
c) Entorno
d) Sistema
49. El estudiante de acuerdo a sus características realiza proyectos de emprendimiento
con ética y sentido de iniciativa, que generan recursos económicos o valor social,
cultural y ambiental con beneficios propios y colectivos. Todo esto realiza con el fin
de mejorar las condiciones…… de su entorno
a) Sociales
b) Culturales
c) Económicas
d) Todas las anteriores
50. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de
la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su
comunicación y ……
a) Aprendizaje
b) Diálogo
c) Enseñanza

36
El abc de docente facilitador

d) Divulgación

51. El estudiante desarrollo PROCESOS AUTÓNOMOS de aprendizaje en forma

permanente para la mejora contínua de su proceso de aprendizaje y de sus …..
a) Dificultades
b) Resultados
c) Experiencias
d) Saberes previos

52. El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo, evaluando

sus avances y dificultades y asumiendo el control de su proceso de aprendizaje de
manera:
a) Disciplinada
b) Responsable
c) Comprometida
d) Todas las anteriores

53. El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de

las personas y ……
a) De uno mismo
b) De las sociedades
c) De su comunidad
d) De su entorno

54. El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y

religiosa en la vida…. de las personas.
a) Moral
b) Cultural
c) Social
d) Todas las anteriores
55. Esta dimensión espiritual y religiosa, le permite al estudiante reflexionar sobre el
sentido de su vida, el compromiso ético y existencial, en la construcción de un mundo
más…….
a) Justo
b) Solidario
c) Fraterno
d) Todas las anteriores

37
El abc de docente facilitador

56. El estudiante, asimismo por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de las
personas, muestra:
a) Aceptación moderada
b) Admiración y júbilo
c) Respeto y tolerancia
d) Rechazo y marginación

57. El desarrollo y logro del perfil de egreso, es el resultado de la consistente y

constante acción formativa del equipo de docentes y directivos de las instituciones
y programas educativos en coordinación con:
a) Las familias
b) Las comunidades
c) Las autoridades educativas
d) Todos los enunciados

58. Los PRINCIPIOS EDUCATIVOS estipulados en la Ley General de Educación son:

a) Calidad, equidad, ética, democracia, conciencia ambiental.
b) Interculturalidad, inclusión, creatividad e innovación
c) Igualdad de género y desarrollo sostenible
d) Todos los enunciados

59. Los ENFOQUES TRANSVERSALES aportan concepciones importantes sobre las

personas; asimismo su relación:
a) Con los demás
b) Con el entorno
c) Con el espacio común
d) Todos los enunciados

60. Los enfoques transversales se traducen en formas específicas de actuar que

constituyen…… que tanto estudiantes, maestros y autoridades deben esforzarse por
demostrar en la dinámica diaria de la escuela.
a) Valores y actitudes
b) Conocimientos
c) Competencias y capacidades
d) Desempeños

61. Estas FORMAS DE ACTUAR, COMO: Empatía, solidaridad, respeto, honestidad,

entre otros, se traducen siempre en:

38
El abc de docente facilitador

a) Actitudes
b) Comportamientos observables
c) Aptitudes
d) a y b

62. Los enfoques transversales se impregnan en las ……. que se busca que los estudiantes
desarrollen
a) Competencias
b) Destrezas
c) Cualidades

63. Los enfoques transversales ORIENTAN en todo momento el trabajo pedagógico en

el aula e imprimen características a los diversos…..
a) Alumnos
b) Procesos educativos
c) Organismos educativos
d) Estamentos educativos

64. En el marco de los enfoques transversales durante el aprendizaje de las

competencias de cualquier área curricular requiere del siguiente COMPROMISO:
a) Dar testimonio de equidad y justicia en todos los ámbitos de la vida escolar,
esforzándose docentes y autoridades por actuar de forma coherente con los
valores que busca proponer a los estudiantes.
b) Ofrecer a los estudiantes oportunidades diversas de reflexión, diálogo discusión
sobre situaciones cotidianas, sean del aula, de la escuela o del mundo social, que
planteen dilemas morales.
c) Actuar de manera objetiva y transparente
d) a y b son correctas
65. El ENFOQUE DE DERECHOS, parte por reconocer a los estudiantes como……. y no
como objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y
exigir sus derechos legalmente reconocidos
a) Sujetos de derechos
b) Alumnos
c) Seres humanos
d) Ciudadanos

66. El enfoque de derechos PROMUEVE la consolidación de la democracia que vive el

país, contribuyendo a:

39
El abc de docente facilitador

a) La promoción de las libertades individuales

b) Los derechos colectivos de los pueblos
c) La participación en asuntos públicos
d) Todos los enunciados

67. El Enfoque de Derechos se demuestra cuando los docentes promueven el

conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño,
para empoderar a los estudiantes en sus ejercicios….
a) Democrático
b) Solidario
c) Cooperativo
d) Todas las anteriores

68. Los valores considerados en el Enfoque de Derechos son:

a) Conciencia de derechos
b) Libertad y responsabilidad
c) Diálogo y concertación
d) Todos los enunciados

69. El Enfoque Inclusivo de atención a la diversidad SIGNIFICA erradicar

a) La exclusión
b) La discriminación
c) La desigualdad de oportunidades
d) Todos los enunciados

70. Según el Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad, todos los niños, jóvenes y
adultos tienen derecho a las oportunidades educativas de igual calidad,
independientemente de sus diferencias culturales sociales, étnicas, de género,
asimismo:
a) De su condición de discapacidad
b) Estilos de aprendizaje
c) Ritmos de aprendizaje
d) Todas las anteriores

71. Los VALORES que considera el enfoque Inclusivo son:

a) Respeto a las diferencias
b) Equidad en la enseñanza
c) Confianza en la persona

40
El abc de docente facilitador

d) Todos los enunciados

72. Los DOCENTES demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen:
a) Estilos diversos
b) Ritmos de aprendizajes diferentes
c) Casas inadecuadas y viven en contextos difíciles
d) Todos los enunciados

73. Según el ENFOQUE INTERCULTURAL, en el contexto de la realidad peruana,

caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística, se entiende por
INTERCULTURALIDAD al proceso dinámico y permanente de interacción e
intercambio entre personas de diferentes culturas orientado:
a) A una convivencia basada en el acuerdo
b) En el respeto a la propia identidad
c) En el respeto a las diferencias individuales
d) Todas las anteriores

74. En una sociedad INTERCULTURAL se previenen y sancionan las prácticas

discriminatorias y excluyentes como:
a) La plusvalía
b) El racismo
c) La solidaridad
d) Todos los enunciados

75. Los valores que considera el Enfoque INTERCULTURAL son:

a) Respeto a la identidad cultural
b) Justicia
c) Diálogo intercultural
d) Todos los enunciados

76. Según el Enfoque Igualdad de Género todas las personas independientemente de su

identidad de género tienen el mismo potencial para aprender y desarrollarse …..
a) Como persona
b) Como estudiante
c) Plenamente
d) Individualmente

41
El abc de docente facilitador

77. Teniendo en cuenta el Enfoque Ambiental, los procesos educativos se orientan hacia
la formación de personas con conciencia crítica y colectiva sobre:
a) La problemática ambiental
b) Los paisajes naturales y culturales
c) La ecología
d) Todos los enunciados

78. El enfoque ambiental trata sobre:

a) La problemática ambiental
b) El cambio climático
c) La pobreza y la desigualdad social
d) Todos los enunciados

79. El Enfoque Ambiental, trata también sobre:

a) La conservación de la biodiversidad, del suelo y el aire
b) El uso sostenible de la energía y el agua
c) La valoración de los servicios que nos brinda la naturaleza y los ecosistemas
d) Todos los enunciados

80. El enfoque Ambiente trata también sobre:

a) El manejo adecuado de los residuos sólidos
b) La promoción de la salud y el bienestar
c) La gestión de riesgos de desastre
d) Todas las anteriores

81. Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental con

su comunidad, como:
a) La contaminación
b) El agotamiento de la capa de ozono
c) La salud mental
d) Todos los enunciados

82. El enfoque orientación al Bien Común está constituido por los BIENES que los seres
humanos comparten intrínsecamente en ……
a) Forma individual
b) Forma personal
c) Común
d) Armonía

42
El abc de docente facilitador

83. A partir del Enfoque Orientación al Bien común, los seres humanos se comunican
entre sí, como:
a) Los valores
b) Las virtudes cívicas
c) El sentido de la justicia
d) Todos los enunciados

84. Los VALORES que considera el enfoque orientación al Bien Común son:
a) Equidad y justicia
b) Solidaridad y empatía
c) Responsabilidad
d) Todos los enunciados

85. El Enfoque Búsqueda de la Excelencia significa utilizar al máximo las facultades y

adquirir estrategias para el éxito de las propias metas a nivel personal y …
a) Psicológico
b) Cultura
c) Social
d) Solidario

86. De acuerdo al Enfoque Búsqueda de la Excelencia cada individuo construye su

realidad y busca ser cada vez mejor para contribuir también con su ……
a) Comunidad
b) Escuela
c) País
d) Todas las anteriores

87. Los docentes y estudiantes utilizan sus CUALIDADES Y RECURSOS al máximo

posible para cumplir con éxito ….. que se proponen a nivel personal y colectivo.
a) Las metas
b) Los objetivos
c) Los principios
d) Los fines

88. El Currículo Nacional de la Educación Básica está ESTRUCTURADO en base a las

siguientes definiciones curriculares:
a) Competencias y capacidades

43
El abc de docente facilitador

b) Estándares de aprendizaje y desempeño

c) Valores y actitudes
d) a y b

89. El desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante,

deliberada y consciente propiciada por:
a) Los docentes
b) Las instituciones
c) Los programas educativos
d) Todas las anteriores

90. El desarrollo de las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica, a lo

largo de la escolaridad permite el logro:
a) De los estándares de Aprendizaje
b) Del perfil de Egreso
c) De los desempeños
d) Todos los enunciados

91. Estas COMPETENCIAS se desarrollan en forma ……. durante la experiencia

educativa.
a) Vinculada
b) Simultánea
c) Sostenida
d) Todas las anteriores

92. Las CAPACIDADES son recursos para actuar de manera competente. Estos
recursos son:
a) Los conocimientos
b) Las habilidades
c) Las actitudes
d) Todas las anteriores

93. Los CONOCIMIENTOS, son las teorías, conceptos y procedimientos legados por…..
en distintos campos del saber
a) Los científicos
b) La humanidad
c) Los educadores
d) Cada estado

44
El abc de docente facilitador

94. Las HABILIDADES hacen referencia al talento, a la pericia y a la aptitud de una

persona, para desarrollar alguna tarea con éxito. Las habilidades pueden ser:
a) Sociales
b) Cognitivas
c) Motoras
d) Todas las anteriores

95. Las ACTITUDES son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en

desacuerdo a una ……
a) Situación específica
b) A un conflicto
c) A un problema
d) A un caso específico

96. Los ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE son descripciones del desarrollo de la

competencias en niveles de creciente complejidad, desde el inicio hasta el final de
la ……..
a) Educación Básica
b) Escolaridad
c) Competencia
d) Capacidad

97. Estas DESCRIPCIONES definen el NIVEL que se espera puedan alcanzar todos los
estudiantes al finalizar ….. de la Educación Básica.
a) Los grados
b) Los ciclos
c) Los niveles
d) Las modalidades

98. Los Estándares de Aprendizaje sirven para identificar cuán cerca o lejos se
encuentra el estudiante, en relación con lo que se espera que LOGRE al final de
cada….. respecto de una determinada competencia
a) Ciclo
b) Nivel
c) Modalidad
d) Grado

45
El abc de docente facilitador

99. Los Estándares de Aprendizaje tienen por ……. ser los REFERENTES para la
evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema
(evaluaciones nacionales, muestrales o censales)
a) Objetivo
b) Fin
c) Propósito
d) Principio

100. Los estándares de Aprendizaje proporcionan información valiosa para ….. a los
estudiantes sobre su aprendizaje y ayudarlos a avanzar.
a) Informar
b) Dar a conocer
c) Retroalimentar
d) Brindar

101. Los DESEMPEÑOS, son descripciones específicas de lo que HACEN los

estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las …….. (estándares de
aprendizaje)
a) Competencias
b) Capacidades
c) Habilidades
d) Actitudes

102. Los DESEMPEÑOS se presentan con los programas curriculares de los niveles o
modalidades (por edades y grados) para ayudar a los docentes en la planificación
y……
a) Programación
b) Evaluación
c) Planeamiento
d) Diversificación

103. La EDUCACIÓN BÁSICA está destinada a favorecer el desarrollo integral del

estudiante y el despliegue de sus competencias para actuar adecuada y eficazmente
en los diversos ámbitos de …..
a) La institución educativa
b) Los organismos descentralizados
c) La sociedad
d) La nación

46
El abc de docente facilitador

104. La EDUCACIÓN BÁSICA es ….. cuando la imparte el Estado

a) Independiente y voluntaria
b) Obligatoria y gratuita
c) Pública y descentralizada
d) Todos los enunciados

105. La Educación Básica se organiza en:

a) Niveles
b) Ciclos
c) Modalidades
d) Grados

106. Las MODALIDADES de la Educación Básica son:

a) Educación Básica Especial (EBE)
b) Educación Básica Alternativa (EBA)
c) Educación Básica Regular (EBR)
d) Todos los enunciados

107. La Modalidad dirigida a atender a los niños, niñas y adolescentes de acuerdo a su

evolución física, afectiva y cognitiva es:
a) La EBE
b) La EBA
c) La EBR
d) Ninguno de los mencionados

108. La Educación Básica Regular se organiza en tres NIVELES (subraya el incorrecto)

a) Educación Especial
b) Educación Inicial
c) Educación Primaria
d) Educación Secundaria

109. La Educación Básica Regular se organiza en:

a) 5 ciclos
b) 6 ciclos
c) 7 ciclos
d) 8 ciclos

47
El abc de docente facilitador

110. Los NIVELES EDUCATIVOS son periodos graduales y articulados que responden
a ……. e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
a) Las características
b) Las necesidades
c) Las aspiraciones
d) Los beneficios
111. Las ÁREAS CURRICULARES, son una forma de organización articuladora e
integradora de…. que se busca desarrollar en los estudiantes y de las experiencias
de aprendizaje afines.
a) Las competencias
b) Las capacidades
c) Los estándares de aprendizaje
d) Los desempeños

112. Según el Plan de Estudios de la Educación Básica del 2017 ¿Cuántas Áreas
Curriculares comprende el Nivel de Educción Primaria’
a) 7 Áreas Curriculares
b) 8 Áreas Curriculares
c) 9 Áreas Curriculares
d) 10 Áreas Curriculares

113. El total de horas pedagógicas para el Nivel de Educación Primaria, según el Nuevo
Currículo Nacional es de:
a) 25 horas
b) 30 horas
c) 40 horas
d) 35 horas

114. El desarrollo de COMPETENCIAS plantea el desafío pedagógico de CÓMO

ENSEÑAR para que los estudiantes aprendan a actuar de manera….
a) Competente
b) Individual
c) Colectiva
d) Selectiva

115. El enfoque pedagógico del Currículo Nacional de la Educación Básica se enmarcan

en:
a) Las Corrientes Socio constructivistas del aprendizaje

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El abc de docente facilitador

b) La Corriente Histórico – Social

c) La Corriente Conductista
d) La Corriente Cognitiva

116. Las principales orientaciones para el proceso de enseñanza y aprendizaje son:

a) Partir de situaciones significativas; Generar interés y disposición como condición
para el aprendizaje.
b) Aprender haciendo, Partir de los sabes previos, Aprender del error o el error
constructivos, Mediar el progreso de los estudiante de nivel de aprendizaje a
otro superior.
c) Generar el conflicto cognitivo, Construir el nuevo conocimiento, Promover el
trabajo cooperativo, Promover el pensamiento complejo.
d) Todos los enunciados.

117. Partir de situaciones significativas IMPLICA…. situaciones que respondan a los

intereses de los estudiantes y que ofrezcan posibilidades de aprender.
a) Seleccionar
b) Redactar
c) Buscar
d) Encontrar

118. Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje significa

realizar ………………… para despertar el interés del alumno por un determinado
contenido temático.
a) La motivación
b) La retroalimentación
c) La evaluación
d) La predisposición

119. Una SITUACIÓN se considera significativa no cuando el profesor la considera

importante para sí misma, sino cuando los estudiantes perciben que tiene sentido
para ellos, sólo en ese caso puede brotar …..
a) El interés
b) El deseo de aprender
c) El rechazo por el aprendizaje
d) a y b

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El abc de docente facilitador

120. Aprender a partir de su experiencia, identificando el problema, investigando

sobre dicho problema, formulando alguna hipótesis viable de solución,
comprobándola en la acción, significa que el estudiante:
a) aprende haciendo
b) aprende estudiando
c) aprende lo que le enseña el profesor
d) aprende teóricamente

121. Las actividades que realiza el estudiante en recuperar o activar los

conocimientos, concepciones, representaciones, vivencias, creencias, emociones y
habilidades adquiridas previamente por el estudiante, consiste en:
a) Partir de los saberes previos
b) Realizar la motivación
c) La retroalimentación
d) El análisis de conocimientos

122. Estos SABERES PREVIOS no solo permiten poner al estudiante en contacto con
el nuevo conocimiento, sino que además son determinantes y se constituyen en:
a) El aprendizaje significativo
b) La base del aprendizaje
c) El aprendizaje funcional
d) Requisito para la motivación

123. Para CONSTRUIR el nuevo conocimiento, se requiere que el estudiante MANEJE

además de las habilidades cognitivas y de interacción necesarias, la
INFORMACIÓN, los PRINCIPIOS, las LEYES, los CONCEPTOS y las ……………….. que
le ayudarán a entender y afrontar los retos planteados dentro de un determinado
campo de acción, por ejemplo, sobre la convivencia.
a) Teorías
b) Actitudes
c) Aptitudes
d) Destrezas
124. La educación necesita promover el desarrollo de un pensamiento complejo para
que los estudiantes vean el mundo de una manera integrada, como sistema
interrelacionado y …..
a) No fragmentada
b) No como partes aisladas

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El abc de docente facilitador

c) Sin conexión
d) Todas las anteriores

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