SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
LEEMOS TEXTOS POÉTICOS PATRIÓTICOS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos Identifica información explícita y Lee poesías patrióticas
escritos en su lengua materna. relevante que se encuentra en identificando
2.1. Obtiene información del texto escrito.
2.2. Infiere e interpreta información del texto.
distintas partes del texto. Distingue información,
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto.
esta información de otra semejante, reconociendo su
en la que selecciona datos estructura y
específicos, en diversos tipos de deduciendo
textos de estructura simple, con características que
algunos elementos complejos, así presenta en todo su
como vocabulario variado, de contenido.
acuerdo a las temáticas abordadas. Técnicas e Inst. de
Deduce características implícitas de evaluación.
personajes, animales, objetos y Ficha de comprensión:
lugares, y determina el significado Prueba escrita.
de palabras y frases según el
contexto, así como de expresiones
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.).
Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las
enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la
información.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
ENFOQUE
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
INTERCULTURAL
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Preparar la declamación de un poema.  Imagen.
 Sacar copia a la poesía y ficha de comprensión  Poesía.
que leerán los niños.  Ficha de comprensión.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15
 Leen una poesía, primero a coro, luego por filas, seguidamente
individualmente
A MI PATRIA
Con gestos valerosos
con honor y el orgullo
con amor a mis colores
rindo homenaje a mi Perú.
Patria que me vio nace
patria de admirar
por sus colores y sus tierras
brinda paz y felicidad.
Perú patria mía
patria heroica
fuerte y generosa
de peruanos hombres y mujeres
que dieron la vida
por nuestro Perú.
Me enorgullece su belleza
su cultura y tradición
su gente trabajadora
y cien por ciento luchadora.
Hoy es tu día.
y te rinde homenaje
la costa la sierra y la selva
¡¡ y que Dios te bendiga mi tierra querida!!
¡¡¡ Felices fiestas patrias!!!
 Se les pregunta: ¿Qué leyeron?¿A quién se refería la poesía? ¿Les gustó?
¿Cómo se declama?
 Se recoge los saberes previos: ¿Qué es una poesía? ¿Cómo es la
estructura de una poesía? ¿Han leído poesías patrióticas?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar:
EL DÍA DE HOY LEERÁN POESÍAS PATRIÓTICAS.

 Se acuerda en consenso las normas de convivencia.

 Escuchar con atención a los demás.

Desarrollo Tiempo aproximado: 65

Antes de la lectura
 Se les presenta el título de la poesía que leerán.

YO SOY PERUANO
 Se plantea preguntas predictivas: ¿Qué dice el título? ¿Qué tipo de texto
será? ¿De qué tratará? ¿Cómo será la estructura?
 Responden a las preguntas mediante lluvia de ideas respetando la opinión
de los demás.

Durante la lectura
 Se entrega a cada estudiante una copia de la poesía: Yo soy peruano.
Yo soy peruano ¡Señores! En este suelo nacimos,
y por él debemos luchar,
¡Señores! Yo soy peruano, en esta tierra crecimos,
Peruano de corazón. y por eso la debemos amar.
Yo llevo en la sangre, ¡Señores! Yo soy peruano,
coraje, valentía y tesón. hoy, un pequeño cantor,
por la paz y la justicia,
Mi patria es la patria del Inca, mañana ¡Un gran trabajador!
la tierra del dios sol, Autor: Marko Polo.
la raza prodigiosa
que América ensalzó.
 Observa de forma general la poesía analizando su estructura.
 Realizan la primera lectura en forma silenciosa e individual.
 Realizan otra segunda lectura identificando algunos términos
desconocidos para llevarlos a su deducción por el contexto de la estrofa.
 Proceden a una tercera lectura en voz alta seleccionando de forma
voluntaria a los estudiantes que lo leerán.

Después de la lectura
 Conversan acerca de la poesía que leyeron nombrando la estructura que
presenta.
 Título

Verso

Estrofa

Autor
 Completan el esquema de estructura de la poesía.
Título : Yo soy peruano
Nº de estrofas :4
Nº de versos : 16
Autor : Marko Polo.
 Para asegurar la comprensión de la poesía que leyeron se plantea algunas
preguntas:
¿Cuál es el título de la poesía?
¿De qué trata la poesía?
¿Qué nos dice cada párrafo?
¿Qué mensaje nos quiere dar esta poesía?
 Para evaluar la comprensión de lo leído se aplica una ficha de
comprensión.
Cierre Tiempo aproximado: 10
 Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué hicieron hoy? ¿Qué tipo
de texto leyeron? ¿Cuál fue el propósito de leer una poesía patriótica?
 Como extensión: Desarrollan en el cuaderno una ficha de comprensión de
lectura.

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________
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PROFESORA
DIRECTORA
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN
APRENDEMOS HALLAR LA POTENCIA DE NÚMEROS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
M 1. Resuelve problemas de Expresa con diversas
cantidad. representaciones y lenguaje
1.2. Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
numérico (números, signos y
1.3. Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
expresiones verbales) su
comprensión de:
La multiplicación y división con
números naturales, así como las
propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicación.
Emplea estrategias y
procedimientos como los siguientes: evaluación.
Estrategias heurísticas.
¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
Representa en forma
gráfica y numérica la
potenciación de
números naturales y
calcula la potencia a
partir de una situación
problemática y la
solución de diversos
ejercicios y problemas.
Técnicas e Inst. de
Ficha de aplicación:
Prueba escrita.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
INTERCULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Escribir los retos matemáticos en tarjetas.  Tarjetas con retos matemáticos.
 Escribir la situación problemática en  Situación problemática.
papelógrafo.  Papelógrafo.
 Sacar copia a las fichas de trabajo.  Plumones.
 Fichas de trabajo.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15
 Sigue el camino, pasando por las rocas cuyo resultado es par. El equipo
que halle el producto más rápido será el ganador.

2
3
2
8
2
4
3 9

5
3 2
5 7
2
6
2

3
12
2
4
4 6
4
3 2
8 3 6
10 6
4
4

 Luego de la actividad, se les pregunta: ¿Les gustó el reto? ¿Qué equipo lo

resolvió más rápido? ¿Qué operación nos ayuda a representar
multiplicaciones sucesivas?
 Se recoge sus saberes: ¿Qué es la potencia? ¿Cómo se halla la potencia
de números naturales?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar:

EL DÍA DE HOY APRENDERÁN HALLAR LA POTENCIACIÓN DE NÚMEROS

NATURALES.

 Se acuerda las normas de convivencia.

 Respetar las opiniones de los demás.

Desarrollo Tiempo aproximado: 65

Planteamiento del problema

 Se presenta en la pizarra la siguiente situación problemática.
En el aula de cuarto grado se ha formado equipos de tres integrantes. A cada equipo se ha
entregado 54 tapas. Se les ha propuesto formar todos los cuadrados posibles con las tapas y
representarlos en potencia y hallar el producto de cada cuadrado formado.

Familiarización
 Se asegura la comprensión del problema, con las preguntas: ¿De qué trata
el problema? ¿Cuántas tapas es para cada equipo? ¿Qué nos pide el
problema?

Búsqueda de estrategias
 Se orienta la búsqueda de estrategias con las preguntas: ¿Cómo
resolverán el problema? ¿Qué operación nueva necesitarán?
 Conversan en parejas acerca del problema y cómo lo resolverán.
 Resuelven el problema haciendo uso de las tapas mediante la vivencia del
problema.

 Se les pregunta: ¿Cómo lo representarían en potenciación?

Representación
 Representan cada cuadrado con su producto del total de tapas que
usaron.

= 2x2 = 3x3 = 4x4 = 5x5

4 9 16 25
 Se motiva a representar cada cuadrado de tapas mediante la potenciación
2 x 2 = 22 = 4 3 x 3 = 32 = 9 4 x 4 = 42 =16 5 x 5 = 52 = 25

 Reconocen los elementos de la potencia.

2 Exponente
3
Formalización Base

 Para formalizar lo aprendido expresan la definición y elementos de la

potencia.
Potenciación de IN

La multiplicación sucesiva de
un mismo factor.

Elementos Ejemplos
3
Exponente
43 = 4 x 4 x 4 * 4 = 4 x 4 x 4 = 64
* 25 2 = 25 x 25 = 625
* 3 4 = 3 x 3 x 3 x 3 = 81
Base

 Se orienta a reconocer la potenciación y cómo se leen los exponentes.

 Desarrollan una práctica de reforzamiento acerca de la potenciación de
números.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre la potenciación.
Cierre Tiempo aproximado: 10
  Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué operación aprendieron
hoy? ¿Qué necesitan saber para hallar la potencia?
 Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno sobre
potenciación de números naturales

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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PROFESORA
DIRECTORA