Planificação 7º.-Total

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EXTERNATO MARIA AUXILIADORA – AREOSA –
VIANA DO CASTELO
PLANIFICAÇÃO ANUAL
7º ANO
2010 / 2011
A planificação que se segue vai de encontro às competências gerais definidas no Projecto Curricular de Escola (cf.
P.C.E. pp. 23,24, 25,26, 28, 29)."
Professora Ana Cristina C. Barreiras
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Programa de Matemática do 7º ano

Descrição por áreas temáticas
I - Números e operações
o Números inteiros
II - Geometria e medida
o Triângulos e quadriláteros
o Semelhança
III – Álgebra
o Sequências e regularidades
o Equações
o Funções
o
IV – Organização e tratamento de dados
o Tratamento de dados
Números e operações
Articulação com o 2.º ciclo
No 2.º ciclo, os alunos aprofundam a compreensão dos números inteiros e dos números racionais, bem como das suas operações,
conceitos já trabalhados no 1.º ciclo. No estudo dos números inteiros não negativos, os alunos abordam os números primos e
compostos, a decomposição em factores primos, o m.d.c. e o m.m.c. de dois números, critérios de divisibilidade e as potências de
expoente inteiro positivo, tendo as potências de base 10 um tratamento particular. Os números inteiros são introduzidos no 2.º ciclo,
A planificação que se segue vai de encontro às competências gerais definidas no Projecto Curricular de Escola (cf. P.C.E. pp. 23,24, 25,26, 28, 29)."
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tratando-se as noções de valor absoluto e simétrico de um número, e as operações de adição e subtracção. O trabalho com números
racionais não negativos, iniciado no 1.º ciclo na sua representação decimal, é ampliado no 2.º ciclo. A representação fraccionária
ganha importância, sendo aqueles números apresentados como quociente entre dois números inteiros, relação parte-todo, razão,
medida e operador. São igualmente apresentadas as operações com números racionais não negativos na forma de fracção, mantendo-se
o trabalho operatório com estes números na forma decimal. No 3.º ciclo, o estudo dos números e operações é alargado, considerando-
se os números inteiros e os números racionais, positivos e negativos, e introduzindo-se os números irracionais de modo a chegar ao
conjunto dos números reais. Neste conjunto considera-se a relação de ordem <, os intervalos de números reais e o cálculo com valores
aproximados. Estuda-se também a notação científica.
Propósito principal de ensino

Desenvolver nos alunos o sentido de número, a compreensão dos números e das operações e a capacidade de cálculo mental e escrito,
bem como a de utilizar estes conhecimentos e capacidades para resolver problemas em contextos diversos.
Objectivos gerais de aprendizagem

Com a sua aprendizagem, no âmbito deste tema, os alunos devem:
 compreender e ser capazes de usar as propriedades dos números inteiros e racionais, e desenvolver a noção de número real;
 ser capazes de operar com números racionais, usar as propriedades das operações no cálculo e compreender os seus efeitos nos
números;
 ser capazes de estimar e calcular resultados aproximados, de apreciar ordens de grandeza e de avaliar a razoabilidade de um
resultado;
 desenvolver destrezas de cálculo numérico mental e escrito;
 ser capazes de resolver problemas, raciocinar e comunicar em contextos numéricos.
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Geometria
No 2.º ciclo, os alunos descrevem e representam figuras uni e bidimensionais e modelos de sólidos, dando-se atenção às suas
propriedades e relações. No 3.º ciclo, enfatiza-se a inter-relação plano-espaço, aprofunda-se o estudo de alguns sólidos geométricos e
de figuras no plano, particularmente dos triângulos, quadriláteros e círculos, e o estudo das relações de congruência. Introduz-se a
relação de semelhança, o Teorema de Pitágoras e razões trigonométricas no triângulo rectângulo. Os alunos do 2.º ciclo continuam o
estudo das transformações geométricas iniciado no 1.º ciclo. No 3.º ciclo, partindo do que já foi realizado, os alunos alargam e
sistematizam este estudo, e aprofundam o conceito de translação associando-o a vectores. Os alunos ampliam também os conceitos de
área e volume trabalhados anteriormente.

Desenvolver nos alunos o sentido espacial, com ênfase na visualização e na compreensão de propriedades de figuras geométricas no
plano e no espaço, a compreensão das transformações geométricas e da noção de demonstração, bem como a utilização destes
conhecimentos e capacidades para resolver problemas em contextos diversos.

 desenvolver a visualização e o raciocínio geométrico e ser capazes de os usar;
 compreender e ser capazes de utilizar propriedades e relações relativas a figuras geométricas no plano e no espaço;
 compreender e ser capazes de usar as relações de congruência e semelhança de triângulos;
 desenvolver a compreensão das isometrias e semelhanças;
 compreender a noção de demonstração e ser capazes de fazer raciocínios dedutivos;
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 ser capazes de resolver problemas, comunicar e raciocinar matematicamente em contextos geométricos e trigonométricos.
Álgebra
No 2.º ciclo os alunos trabalham com situações envolvendo proporcionalidade directa, identificam relações e utilizam linguagem
simbólica para as representar, e estudam padrões geométricos e regularidades em sequências numéricas finitas ou infinitas (sucessões).
Além disso, generalizam as propriedades das operações aritméticas e aprendem as fórmulas das áreas e dos volumes de figuras e
sólidos geométricos. No 3.º ciclo, alarga-se e aprofunda-se o estudo das relações, nomeadamente da proporcionalidade directa e
introduz-se a proporcionalidade inversa, ambas trabalhadas como funções. A partir do estudo de sequências iniciado anteriormente,
representa-se simbolicamente o termo geral. Estudam-se as equações do 1.º e 2.º graus e sistemas de equações do 1.º grau, e
introduzem-se as inequações e funções associadas à modelação de situações da realidade.
Desenvolver nos alunos a linguagem e o pensamento algébricos, bem como a capacidade de interpretar, representar e resolver
problemas usando procedimentos algébricos e de utilizar estes conhecimentos e capacidades na exploração e modelação de situações
em contextos diversos.

 ser capazes de interpretar e representar situações em contextos diversos, usando linguagem e procedimentos algébricos;
 compreender o conceito de função e ser capazes de o usar em diversas situações, em particular de proporcionalidade directa e
inversa;
 ser capazes de interpretar fórmulas em contextos matemáticos e não matemáticos;
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 ser capazes de resolver problemas, comunicar, raciocinar e modelar situações recorrendo a conceitos e procedimentos
algébricos.
Organização e tratamento de dados

No 2.º ciclo, os alunos adquirem experiência na análise, interpretação e produção de informação estatística trabalhando com várias
formas de representação de dados – tabelas de frequências absolutas e relativas, gráficos de barras, circulares e de linha, diagrama de
caule-e-folhas – e com algumas medidas estatísticas – moda, média aritmética, extremos e amplitude – no estudo de conjuntos de
dados qualitativos e quantitativos (discretos ou contínuos). O 3.º ciclo alarga o reportório das medidas estatísticas – incluindo o estudo
da mediana, quartis e amplitude interquartis – e das formas de representação de dados – com os diagramas de extremos e quartis.
Deste modo, os alunos podem realizar estudos estatísticos que incluem a comparação de dois ou mais conjuntos de dados,
identificando as suas semelhanças e diferenças. Desenvolvem as noções de população e amostra, ponderando elementos que afectam a
sua representatividade e realizando e discutindo predições baseadas em estudos com amostras. No que se refere à noção de
probabilidade, os programas dos ciclos anteriores prevêem que os alunos trabalhem informalmente a noção de acaso e adquiram o
vocabulário básico relativo às situações aleatórias, sendo neste ciclo que se abordam os conceitos de probabilidade de Laplace e
frequencista.

Desenvolver nos alunos a capacidade de compreender e de produzir informação estatística bem como de a utilizar para resolver
problemas e tomar decisões informadas e argumentadas, e ainda desenvolver a compreensão da noção de probabilidade.
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 compreender a informação de natureza estatística e desenvolver uma atitude crítica face a esta informação;
 ser capazes de planear e realizar estudos que envolvam procedimentos estatísticos, interpretar os resultados obtidos e formular
conjecturas a partir deles, usando linguagem estatística;
 desenvolver a compreensão da noção de probabilidade;
 ser capazes de resolver problemas e de comunicar em contextos estatísticos e probabilísticos.
Proposta de roteiro
 1. Máximo divisor comum e Mínimo Múltiplo Comum
 2. Números inteiros
 3. Potências e raízes
 4. Sequências
 5. Funções
 6. Triângulos e quadriláteros
 7. Tratamento de dados
 8. Expressões algébricas. Equações
 9. Semelhança
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Máximo divisor comum e Mínimo Múltiplo  Procurar estratégias adequadas à resolução de

Comum problemas de números, discutindo e confrontando
diferentes processos utilizados.
 Problemas e jogos sobre números,  Decompor números em factores primos usando
envolvendo número primo e número critérios de divisibilidade.
composto;  Determinar o m. m. c. e m. d. c. de dois números
 M. d. c. e m. m. c. de dois números
Números inteiros  Interpretar situações reais usando números relativos.

 Adicionar e subtrair números inteiros.
1° Período
 Valores absolutos e valores  Multiplicar e dividir números inteiros

simétricos.  Comparar e operar com números inteiros representados
 Números inteiros relativos: sob diversas formas, escolhendo o tipo de cálculo
- Representação na recta adequado à situação;
-Ordenação  Calcular o valor numérico de expressões com variáveis. 50
-  e subconjuntos de 
 Operações em 
- Adição algébrica, multiplicação,
divisão; propriedades
Potências e Raízes  Calcular o valor de potências em que a base (diferente

de zero) e o expoente são números inteiros.
 Potência  Induzir a regra da potência de potência (base e
 Propriedades da operações com expoentes naturais) e aplicá-la no cálculo.
potências (multiplicação, divisão e  Calcular a raiz quadrada e a raiz cúbica de quadrados
potência de potência) perfeitos, respectivamente.
 Raíz quadrada. Quadrados perfeitos  Relacionar potências e raízes.
 Raíz cúbica. Cubos perfeitos.
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Sequências  Compreender a noção de termo geral de uma sequência

numérica e representá-lo usando símbolos matemáticos
 termo geral de uma sequência adequados.
numérica  Determinar um termo geral de uma sequência numérica
 representação e termos de várias ordens a partir do termo geral
1º PERÍODO
(continuação)
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Funções  Compreender a noção de termo geral de uma sequência

numérica e representá-lo usando símbolos matemáticos
 Conceito de função e de gráfico de adequados.
uma função.  Determinar um termo geral de uma sequência numérica
 Proporcionalidade directa como e termos de várias ordens a partir do termo geral.
função
2º PERÍODO
Triângulos e quadriláteros  Deduzir o valor da soma das amplitudes dos ângulos

internos e externos de um triângulo
 Soma das amplitudes dos ângulos  Compreender critérios de congruência de triângulos e
internos e externos de um triângulo 52
usá-los na construção de triângulos e na resolução de
 Congruência de triângulos problemas.
 Propriedades, classificação e  Classificar quadriláteros, construí-los a partir de
construção de quadriláteros condições dadas e investigar as suas propriedades.
 Compreender e usar a fórmula da área de um
paralelogramo e investigar as propriedades deste
quadrilátero.
Tratamento de dados  Construir, analisar e interpretar representações dos

dados (incluindo o histograma) e tirar conclusões.
 Organização, análise e interpretação  Compreender e determinar a mediana, os quartis e a
de dados – histograma amplitude interquartis de um conjunto de dados, e
 Medidas de localização e dispersão utilizar estas estatísticas na sua interpretação.
 Discussão de resultados  Escolher as medidas de localização mais adequadas
para resumir a informação contida nos dados.
 Comparar as distribuições de vários conjuntos de dados
e tirar conclusões.
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Expressões algébricas  Compreender os diferentes papéis dos símbolos em

3º PERÍODO Álgebra
 Expressões algébricas  Simplificar expressões algébricas
 Equações do 1º grau a uma incógnita  Compreender as noções de equação e de solução de
uma equação e identificar equações equivalentes.
 Resolver equações do 1º grau utilizando as regras de
resolução.
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Semelhança  Compreender a noção de semelhança.
 Ampliar e reduzir um polígono, dada a razão de
 Noção de semelhança semelhança.
 Ampliação e redução de um polígono  Identificar e construir polígonos semelhantes.
 Polígonos semelhantes  Calcular distâncias reais a partir de uma representação.
 Semelhança de triângulos  Compreender critérios de semelhança de triângulos e
usá-los na resolução de problemas.
Notas:
1) A ordem desta planificação poderá sofrer alteração, caso a docente, juntamente com o conselho de turma o considere necessário.

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Programa de Matemática do 7º ano

Propósito principal de ensino

Objectivos gerais de aprendizagem

Propósito principal de ensino

Objectivos gerais de aprendizagem

Objectivos gerais de aprendizagem

Organização e tratamento de dados

Propósito principal de ensino

Objectivos gerais de aprendizagem

Máximo divisor comum e Mínimo Múltiplo  Procurar estratégias adequadas à resolução de

Números inteiros  Interpretar situações reais usando números relativos.

 Valores absolutos e valores  Multiplicar e dividir números inteiros

Potências e Raízes  Calcular o valor de potências em que a base (diferente

Sequências  Compreender a noção de termo geral de uma sequência

Funções  Compreender a noção de termo geral de uma sequência

Triângulos e quadriláteros  Deduzir o valor da soma das amplitudes dos ângulos

Tratamento de dados  Construir, analisar e interpretar representações dos

Expressões algébricas  Compreender os diferentes papéis dos símbolos em

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