Externato Maria Auxiliadora

Planificação Anual

Ciências Físico-Químicas

Sustentabilidade na Terra

Ano lectivo 2010/2011

 EXTERNATO MARIA AUXILIADORA – AREOSA – Viana do Castelo
PLANIFICAÇÃO ANUAL DE Ciências Físico-Químicas - 8º ANO – 2010/2011
1º Período Tempos 2º Período Tempos 3º Período Tempos
Lectivos Lectivos Lectivos
Som 15 Reacções Químicas 28 Mudança Global 8
- Produção, propagação e detecção - Tipos de reacções químicas; - Atmosfera terrestre;
do som; - Natureza corpuscular da matéria; - Temperatura e humidade
- Características das ondas; - Estado gasoso; atmosférica;
- Propriedades e características do - Átomos e moléculas e iões - Pressão atmosférica;
som. - Compostos iónicos; - Massas e superfícies frontais;
- Reacções ácido-base - Cartas de tempo;
Luz 15 - Lei de Lavoisier;
- Produção de sinais luminosos; - Velocidade das reacções químicas Gestão Sustentável dos Recursos 8
- Propagação de Sinais luminosos; - Recursos naturais
- Detecção de Sinais Luminosos; - Protecção da Natureza;
- Propriedades da luz; - Riscos, consequências e
Luz e cor. vantagens da evolução
tecnológica
EXTERNATO MARIA AUXILIADORA – AREOSA – Viana do Castelo
PLANIFICAÇÃO ANUAL DE Ciências Físico-Químicas - 8º ANO
2010/2011
Competências Gerais do Ensino Básico (CFQ)
§ Análise e discussão de situações problemáticas.
§ Interpretar e compreender leis e modelos científicos
§ Realizar pesquisa bibliográfica a nível das ciências
§ Elaboração e interpretação de representações gráficas
§ Conseguir debater as implicações das ciências na sociedade
§ Planear investigações, prever resultados, executar actividades práticas, avaliando
resultados e elaborando os respectivos relatórios
§ Interpretar correctamente dados
§ Uso correcto da linguagem científica
§ Expor ideias, defendê-las e argumentar.
§ Analisar, sintetizar e produzir textos científicos
§ Questionar resultados e reflectir criticamente sobre o trabalho efectuado

Competências Essenciais do Ensino Básico (CFQ)

Luz e Som
§ Reconhecer como se produz e transmite o som
§ Conhecer algumas propriedades e aplicações da luz

Reacções Químicas
§ Conhecer alguns tipos de reacções químicas
§ Reconhecer alguns factores que influenciam as reacções químicas
§ Explicar e representar diversos tipos de reacções químicas

Mudança Global
§ Prever e descrever o estado do tempo atmosférico
§ Reconhecer a influência da actividade humana na atmosfera terrestre e no clima

Critérios de Avaliação
Fichas de Avaliação 80 %
Trabalhos individuais/grupo 8 %
T.P.C. e caderno diário 7%
Atitudes 5%
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PLANIFICAÇÃO DE Ciências Físico-Químicas - 8º ANO –2010/2011 - 1º Período

Conteúdos Competências Específicas

§ Produção e transmissão do som

§ Produção do Som •Compreender que os sons são produzidos de diferentes modos e estão associados a vibração dos corpos.
•Classificar os instrumentos segundo o material vibrante.

§ Propagação do Som •Concluir que os sons apenas se propagam em meios materiais

•Reconhecer que o som se propaga em diferentes meios com diferentes velocidades
•Identificar o significado de velocidade de propagação

§ Detecção do Som •Associar o ouvido à percepção do som, identificando o seu funcionamento

§ Ondas sonoras
•Explicar o significado de vibração e de onda
•Caracterizar o som como fenómeno ondulatório
•Distinguir vibração de propagação da vibração
•Demonstrar, experimentalmente a propagação de ondas longitudinais e transversais
•Concluir que as ondas sonoras são longitudinais

§ Características das ondas

•Identificar o significado de comprimento de onda, frequência, período e amplitude
 Conteúdos Competências Específicas

§ Características do som •Distinguir propriedades do som: timbre, altura e intensidade

•Concluir que as ondas sonoras transportam energia, que torna o som forte ou fraco

§ Os sons que ouvimos •Interpretar o espectro sonoro

•Relacionar os níveis sonoros com a qualidade de vida
•Indicar as unidades de níveis sonoros
•Distinguir limiar de audição de limiar de dor

§ Reflexão, absorção refracção do •Identificar situações de reflexão do som e reconhecer a sua aplicabilidade na sociedade
som
•Distinguir entre absorção, refracção e reflexão
•Comprovar a existência de superfícies reflectoras do som e outras que o absorvem bem.
•Identificar aplicações do som no dia – a – dia e explicá – las.

•Caracterizar a luz como fenómeno ondulatório

§ Propriedades e aplicações da Luz
•Interpretar o espectro luminoso
§ Produção de sinais luminosos
•Distinguir ondas sonoras de ondas luminosas
•Distinguir corpos luminosos de corpos iluminados

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 Conteúdos
§ Propagação de sinais
§ Detecção dos Sinais luminosos
§ Propriedades da luz
Competências Específicas
•Relacionar a visão dos objectos com a propagação da luz entre a fonte e o objecto e entre este e os nossos olhos
•Identificar meios transparentes, translúcidos e opacos
•Reconhecer a propagação rectilínea da luz
•Identificar diferentes feixes luminosos
•Conhecer a constituição do olho humano e os principais elementos na detecção da luz.
•Distinguir os principais defeitos da visão e as principais formas de os corrigir.
•Distinguir entre reflexão regular e irregular da luz
•Conhecer as leis da reflexão da luz.
•Identificar e aplicar as leis da reflexão na resolução de exercícios e na vida real
•Reconhecer a importância da reflexão e da difusão da luz.
•Verificar, experimentalmente, as leis de reflexão da luz em diferentes espelhos
•Identificar características das imagens fornecidas por espelhos planos e esféricos côncavos e convexos
•Reconhecer a aplicabilidade prática de diferentes tipos de espelhos, segundo as características das imagens que
produzem
•Verificar experimentalmente as características de imagens fornecidas por espelhos planos, esféricos côncavos e
convexos.
•Descrever a refracção da luz
•Identificar situações de refracção da luz
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 Conteúdos Competências Específicas

•Relacionar a refracção da luz com a diferente propagação da luz em meios diferentes

•Distinguir meios mais refrangentes de menos refrangentes
•Reconhecer a existência de reflexão que acompanha a refracção
•Identificar situações de reflexão total

§ Lentes e suas aplicações
•Relacionar o funcionamento das lentes com a refracção da luz
•Caracterizar lentes convergentes e divergentes
•Verificar experimentalmente a diferença entre lentes divergentes e lentes convergentes
•Relacionar a potência das lentes com a sua distância focal
•Caracterizar defeitos de visão e referir formas de os corrigir com o recurso a lentes

§ Luz e cor
•Analisar o espectro da luz com base na dispersão e composição da luz
•Interpretar a cor dos objectos

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"A planificação que se segue vai de encontro às competências gerais definidas no Projecto Curricular de Escola (cf. P.C.E. pp. 23,24, 25,26, 28, 29)."
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PLANIFICAÇÃO DE Ciências Físico-Químicas - 8º ANO –2010/2011 - 2º Período

Conteúdos Competências Específicas

§ Reacções Químicas
§ Tipos de reacções químicas
§ Natureza corpuscular da matéria
•Distinção entre reacções químicas e reacções físicas.
•Identificar reacções químicas a partir da observação
•Distinguir reagentes de produtos da reacção
•Traduzir reacções químicas por equações de palavras
•Classificar reacções químicas espontâneas, provocadas, rápidas, lentas, exotérmicas e
endotérmicas
.
•Reconhecer que a meteria é constituída por corpúsculos em constante agitação e entre os
quais existem espaços vazios.
•Estabelecer relação entre a agitação dos corpúsculos e a temperatura;
•Identificar diferenças entre os estados sólidos líquidos e gasosos.

§ Estado Gasoso
•Conhecer propriedades do estado gasoso
•Estabelecer relação entre pressão e temperatura de um gás
•Estabelecer a relação entre pressão e volume de um gás

§ Átomos e moléculas como unidades estruturais

 Conteúdos Competências Específicas

•Conhecer os conceitos actuais de átomos e moléculas

•Reconhecer moléculas como agregados de átomos

§ Substâncias elementares, substâncias compostas e •Distinguir entre substâncias elementares e compostas

misturas de substâncias •Reconhecer, através de diagramas, substâncias elementares, substâncias compostas e
misturas de substâncias.

§ Linguagem Química •Identificar símbolos dos elementos num conjunto representativo de exemplos.
•Analisar a fórmula química ou representação de moléculas

§ Iões • Compreender o conceito de ião

•Reconhecer a existência de diferentes tipos de iões
•Representar e interpretar a representação de alguns iões
•Escrever e interpretar a fórmula química de substâncias iónicas através de uma tabela de
iões.

§ Reacções ácido base

•Reconhecer a existência de soluções ácidas, básicas e neutras
•Identificar o comportamento de alguns indicadores de ácido – base
•Identificar a escala de pH

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 Conteúdos Competências Específicas

•Concluir acerca da necessidade do indicador universal e do medidor de pH

•Aplicar os conceitos anteriores em situações concretas
•Concluir acerca do carácter químico resultante da adição de um ácido a uma solução básica
e vice-versa
•Interpretar as variações de pH que ocorrem quando se misturam soluções ácidas e básicas
•Identificar situações de aplicação, no dia a dia de reacções ácido – base
•Usar adequadamente material de laboratório.
•Manusear cuidadosamente produtos químicos.
•Realizar uma reacção de ácido base.
•Reconhecer experimentalmente os reagentes e os produtos da reacção realizada.

• Reacções de precipitação
•Distinguir entre sais solúveis e insolúveis
•Interpretar reacções de precipitação
•Identificar situações de aplicabilidade dos conceitos anteriores

•Reconhecer a conservação da massa durante as reacções químicas

§ Conservação da massa – Lei de Lavoisier
•Interpretar o enunciado da lei de Lavoisier
•Aplicar a lei de Lavoisier na resolução de exercícios e em casos do quotidiano
•Acertar equações de acordo com a lei de Lavoisier;

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 Conteúdos Competências Específicas

•Relacionar a velocidade das reacções com o tempo de transformação dos reagentes em

§ Velocidade das reacções químicas
produtos
•Identificar, experimentalmente, os factores de que dependem a velocidade das reacções
químicas
•Referir a aplicabilidade da acção dos factores que afectam a velocidade das reacções
•Verificar, experimentalmente, a acção de um catalisador numa reacção específica

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"A planificação que se segue vai de encontro às competências gerais definidas no Projecto Curricular de Escola (cf. P.C.E. pp. 23,24, 25,26, 28, 29)."
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PLANIFICAÇÃO DE Ciências Físico-Químicas - 8º ANO –2010/2011 - 3º Período

Conteúdos Competências Específicas

•O tempo atmosférico
§ Atmosfera terrestre •Reconhecer a constituição da atmosfera terrestre
•Compreender a evolução da atmosfera terrestre ao longo do tempo
•Identificar os principais processos de aquecimento da atmosfera
•Interpretar o efeito de estufa

§ Temperatura e humidade atmosférica
•Concluir acerca das variações de temperatura ao longo do dia
•Identificar algumas grandezas relacionadas com a humidade do ar
•Interpretar fenómenos atmosféricos relacionados com a temperatura e a humidade
•Compreender o significado de pluviosidade e o seu valor expresso em mm
•Reconhecer a existência de correntes de convecção na atmosfera.

§ Pressão atmosférica
•Reconhecer o significado de pressão atmosférica
•Compreender a existência de locais de alta pressão atmosférica com a temperatura, a
altitude e a humidade do ar
•Compreender a formação do vento
•Comprovar, experimentalmente, a existência de pressão atmosférica
 Conteúdos Competências Específicas

• Previsão meteorológica •Identificar o significado de massas de ar.

§ Massas e superfícies frontais •Compreender a formação de superfícies frontais.
•Distinguir superfícies frontais frias, quentes e oclusas.
•Relacionar o avanço de superfícies frontais com mudanças de tempo
•Reconhecer o significado de alguma simbologia utilizada pelos meteorologistas.
§ Cartas do tempo •Relacionar as informações das cartas de superfície com o estado do tempo e alterações
previstas.
§ Identificar fontes naturais de recursos existentes em Portugal.
•Gestão dos Recursos •Reconhecer consequências da utilização desregrada dos recursos naturais.
§ Recursos naturais •Referir medidas de protecção da natureza e sustentabilidade na terra

•Compreender que a extracção, transformação e utilização de recursos naturais produz,

§ Protecção da natureza
em diferentes momentos, resíduos que é necessário considerar
•Mobilizar os alunos para a importância da reciclagem
•Sensibilizar os alunos para a necessidade de preservar e economizar recursos naturais.
§ Riscos e consequências das inovações científicas e
• Indicar consequências positivas e negativas do desenvolvimento científico e
tecnológicas para o indivíduo, a sociedade e o ambiente tecnológico para a Terra.

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"A planificação que se segue vai de encontro às competências gerais definidas no Projecto Curricular de Escola (cf. P.C.E. pp. 23,24, 25,26, 28, 29)."
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