SILABUS BAHASA JAWA

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)/MADRASAH TSANAWIYAH (MTs.)

KELAS : 9 ( SEMBILAN )
SEMESTER : I (SATU )

LANGKAH-
KOMPETENSI SUMBER
KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI LANGKAH PENILAIAN WAKTU
INTI BELAJAR
PEMBELAJARAN

1. Menghargai dan 1.1 Menerima anugerah Terintegrasi pada

menghayati Tuhan Yang Mahaesa pembelajaran
ajaran agama berupa bahasa Jawa Kompetensi Inti 3 dan
yang dianutnya. sebagai bahasa Ibu Kompetensi Inti 4
yang mendukung dalam bentuk
bahasa Indonesia pembelajaran langsung
sebagai bahasa maupun tidak
persatuan dan kesatuan langsung.
bangsa
1.2 Menerima anugerah
Tuhan Yang Mahaesa
berupa Bahasa Jawa
dengan
memanfaatkannya
sebagai sarana
komunikasi/bahasa
pergaulan etnik.

1
2. Menghargai dan 2.1 Memiliki perilaku Terintegrasi pada
menghayati jujur dan peduli dalam pembelajaran
perilaku jujur, menyampaikan Kompetensi Inti 3 dan
disiplin, informasi dan Kompetensi Inti 4
tanggung jawab, tanggapan terhadap dalam bentuk
peduli (toleransi, berbagai pembelajaran langsung
gotong royong), hal/keperluan dengan maupun tidak
santun, percaya menggunakan bahasa langsung.
diri, dalam Jawa sesuai santun
berinteraksi berbahasa Jawa
secara efektif 2.2 Memiliki perilaku
dengan percaya diri, bangga
lingkungan dan bertanggung
sosial dan alam jawab dalam
dalam jangkauan berinteraksi sosial
pergaulan dan dengan menggunakan
keberadaannya bahasa Jawa sesuai
dengan santun
berbahasa Jawa.

2
 LANGKAH- WAKTU SUMBER
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI LANGKAH PENILAIAN BELAJAR
PEMBELAJARAN

Pengetahuan

3. Memahami dan 3.1 Memahami cerita  Membaca  Teks cerita Mengamati:  Observasi 2 Jam
menerapkan wayang Ramayana pemahaman teks wayang : menilai
 Peserta didik
pengetahuan lakon Anoman Duta cerita wayang Ramayana lakon Sikap
membaca
(faktual, Ramayana. Anoman Duta. spiritual
pemahaman teks
konseptual, dan dan social
cerita wayang
prosedural)  Mendiskusikan dan Ramayana
berdasarkan rasa mengartikan kata- Anoman Duta.
ingin tahunya kata yang dianggap
tentang ilmu sulit dalam
pengetahuan, ceritaRamayana Menanya:  Tes
teknologi, seni, Anoman Duta.  Peserta didik individual
budaya terkait bertanya jawab tertulis/lis
dengan fenomena  Mengajukan dan tentang kata-kata an
dan kejadian menjawab pertanyaan yang dianggap  Tugas/Pro
nyata bacaan sulit yang yek
terdapat dalam
 Menuliskan pesan bacaan
yang terdapat dalam  Peserta didik
lakon Ramayana mengajukan dan
Anoman Duta menjawab
pertanyaan
tentang bacaan.

3
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta
menginventarisir
dan mencari arti
kata yang
dianggap sulit.
 Peserta didik
mendiskusikan
tentang pokok-
pokok isi bacaan
Anoman Duta.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok isi
bacaan Anoman
Duta.

Mengkomunikasi
kan
 Peserta didik
menulis pokok-
pokok isi.

4
Keterampilan
4.1 Menanggapi isi teks  Membaca pemahaman  Teks cerita Mengamati:  Observasi/
4. Mencoba, teks cerita wayang wayang pengamatan 4 Jam Bukubacaa
cerita Ramayana  Peserta didik
mengolah, dan Ramayana Anoman Ramayana lakon untuk n yang
(Anoman Duta) membaca
menyaji dalam Duta. Anoman Duta. menilai relevan
dengan ragam pemahaman teks
ranah konkret  Mendiskusikan kata- sikap
krama. cerita wayang
(menggunakan, kata yang dianggap spiritual
Ramayana lakon
mengurai, yang dianggap sulit. dan sosial
Anoman Duta.
merangkai,  Mengajukan dan  Unjuk kerja
memodifikasi, menjawab pertanyaan
dan membuat) Menanya:
bacaan
dan ranah
 Menanggapi secara  Peserta ddik
abstrak (menulis, bertanya jawab
lisan isi bacaan
membaca, tentang kata-kata
Anoman Duta.
menghitung, yang dianggap
.
menggambar, sulit yang
dan mengarang) terdapat dalam
sesuai dengan bacaan
yang dipelajari di  Peserta didik
sekolah dan mengajukan dan
sumber lain menjawab
yangsama dalam pertanyaan
sudut tentang isi
pandang/teori bacaan Anoman
Duta.

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi

5
 tentang isi
bacaan Anoman
Duta
 Peserta didik
menuliskan
pokok-pokok isi
bacaan .
.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menyusun
pokok-pokok isi
bacaan Anoman
Duta

Mengkomunikasikan
 Peserta didik
menceritakan
kembali isi
bacaan Anoman
Duta.
 Peserta didik
menyampaikan
tanggapan secara
lisan tentang isi
bacaan Anoman
Duta yang
disampaikan

6
 teman.

LANGKAH- WAKTU SUMBER

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI LANGKAH PENILAIAN BELAJAR
PEMBELAJARAN

Pengetahuan

3. Memahami dan 3.2 Menelaah teks  Mendengarkan  Teks piwulang Mengamati:  Observasi 2 Jam
menerapkan piwulang Serat tembang macapat. Serat : menilai
 Peserta didik
pengetahuan Wulangreh pupuh  Mendiskusikan dan Wulangreh/Wulan Sikap
mendengarkan
(faktual, Dhandhanggula. mengartikan kata- gsunu pupuh spiritual
wacana teks
konseptual, dan kata yang dianggap Dhandhanggula. dan social
piwulang Serat
prosedural) sulit dalam konteks . Wulangreh/Wul  Tes
berdasarkan rasa kalimat. . angsunu pupuh individual
ingin tahunya  Menjawab Dhandhanggula tertulis/lis
tentang ilmu pertanyaan tentang . an
pengetahuan, tembang.
teknologi, seni,  Mendiskusikan nilai-
budaya terkait nilai luhur yang ada Menanya:
dengan fenomena dalam tembang.  Peserta didik
dan kejadian nyata  Mengungkapkan bertanya jawab
nilai-nilai luhur . tentang kata-kata
yang dianggap
sulit yang
terdapat dalam
tembang .
 Peserta bertanya
jawab tentang
nilai luhur yang
terdapat dalam

7
 tembang.

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
mengartikan kata
yang dianggap
yang dianggap
sulit dalam
tembang.
 Peserta didik
menulis nilai-
nilai luhur dalam
tembang.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
nilai-nilai luhur
yang terdapat
dalam tembang .

Mengkomunikasi
kan
 Peserta didik
mengungkapkan
nilai-nilai luhur
yang terdapat

8
 dalam tembang
secara tertulis.

Keterampilan
 Observasi/
4. Mencoba, 4.2 Menulis syair  Membaca contoh  Tembang Mengamati: pengamatan 4 Jam Buku
mengolah, dan tembang macapat Dhandhanggula untuk SeratWula
tembang macapat  Peserta didik
menyaji dalam DhandhanggulaSerat menilai ngreh/
Dhandhanggula membaca
ranah konkret Wulangreh/Wulangsu sikap Wulangsu
/menembangkan
(menggunakan, nu spiritual nu
teks tembang
mengurai,  Mengidentifikasi dan dan sosial
Dhandhanggula
merangkai, mendiskusikan ciri-  Unjuk kerja
Serat
memodifikasi, dan ciri tembang Wulangreh/Wul
membuat) dan Dhandhanggula. angsunu.
ranah abstrak  Menulis syair
(menulis, tembang macapat
membaca, Menanya:
Dhandhanggula.
menghitung,  Peserta didik
menggambar, dan bertanya jawab
mengarang) sesuai tentang
dengan yang identifikasi/ciri-
dipelajari di ciri tembang
sekolah dan Dhandhanggula.
sumber lain
yangsama dalam
sudut Mengumpulkan
pandang/teori Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang cara
membuat

9
 tembang
Dhandhanggula.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
syair tembang
Dhandhanggula
.

Mengkomunikasikan
 Peserta didik
membuat syair
tembang
Dhandhanggula.

10
 LANGKAH- WAKTU SUMBER
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI LANGKAH PENILAIAN BELAJAR
PEMBELAJARAN

Pengetahuan

3. Memahami dan 3.3 Menelaah naskah  Mendengarkan  Wacana dialog Mengamati:  Observasi 2 Jam
menerapkan sandiwara. wacana teks dialog sandiwara : menilai
 Peserta didik
pengetahuan sandiwara berbahasa berbahasa Jawa. Sikap
mendengarkan
(faktual, Jawa. spiritual
wacana dialog
konseptual, dan  Mengajukan dan dan sosial
sandiwara
prosedural) menjawab pertanyaan berbahasa Jawa.  Tes
berdasarkan rasa tentang isi dialog individual
ingin tahunya sandiwara berbahasa
Menanya: tertulis/lis
tentang ilmu Jawa an
pengetahuan,  Membetulkan diksi/  Peserta didik
teknologi, seni, ragam yang tidak mengajukan
budaya terkait sesuai dalam dialog pertanyaan
dengan fenomena sandiwara berbahasa tentang isi
dan kejadian Jawa. wacana.
nyata  Menuliskan isi dialog  Peserta didik
sandiwara berbahasa menjawab
Jawa pertanyaan yang
diajukan teman.

11
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang pokok-
pokok
percakapan
dalam dialog
sandiwara
berbahasa Jawa .

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
pokok-pokok
percakapan
dalam dialog
sandiwara
berbahasa Jawa.
Mengkomunikasi
kan
 Peserta didik
menuliskan isi
dialog sandiwara
berbahasa Jawa

12
Keterampilan

4. Mencoba, Mengamati:
4.3 Menulis dan
mengolah, dan  Membaca naskah  Naskah  Observasi/ 4 Jam
 Peserta didik
menyaji dalam menyajikan naskah sandiwara. sandiwara pengamatan
membaca contoh
ranah konkret  Mengidentifikasi untuk
sandiwara. teks dialog cerita
(menggunakan, tokoh yang ada dalam menilai
sandiwara
mengurai, dialog. sikap
merangkai,  Mendiskusikan isi spiritual
memodifikasi, Menanya: dan sosial
teks.
dan membuat) Peserta didik  Unjuk kerja
 Membuat teks dialog
dan ranah abstrak bertanya jawab (kelompok)
dengan
(menulis, tentang cara
mempertimbangkan
membaca, membuat teks
santun berbahasa.
menghitung, dialog.
 Secara kelompok
menggambar, dan
memeragakan dialog.
mengarang)
sesuai dengan Mengumpulkan
yang dipelajari di Informasi:
sekolah dan  Peserta didik
sumber lain berdiskusi
yangsama dalam tentang isi
sudut dialog.
pandang/teori

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih membuat
teks dialog

13
Mengkomunikasi
kan

 Peserta didik
berlatih membuat
teks dialog
 Peserta didik
secara
berkelompok
bermain peran
memeragakan
dialog.

14
 LANGKAH- WAKTU SUMBER
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI LANGKAH PENILAIAN BELAJAR
PEMBELAJARAN

Pengetahuan
 Menjawab
3. Memahami dan 3.4 Menelaah teks pertanyaan bacaan.  Teks deskripsi Mengamati:  Observasi 2 Jam
menerapkan deskripsi tentang  Menuliskan pokok- tatacara/upacara : menilai
pengetahuan pokok isi bacaan adat  Peserta didik
upacara adat. Sikap
(faktual, upacara adat . membaca
spiritual
konseptual, dan pemahaman teks
dan social
prosedural) tatacara/ upacara
adat.  Tes
berdasarkan rasa
individual
ingin tahunya
tertulis/lis
tentang ilmu
an
pengetahuan, Menanya:
teknologi, seni,
budaya terkait  Peserta didik
dengan fenomena mengajukan
dan kejadian dan menjawab
nyata pertanyaan
tentang isi
bacaan

15
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang pokok-
pokok isi
bacaan

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menyusun
pokok-pokok
isi bacaan

Mengkomunikasi
kan
 Peserta didik
mengungkapkan
pokok-pokok isi
bacaan secara
tertulis.

16
Keterampilan

4. Mencoba, Mengamati:
mengolah, dan 4.4 Menulis teks  Tayangan  Observasi/
deskriptif tentang  Mengamati peristiwa  Peserta didik
menyaji dalam upacara adat peristiwa pengamatan 4 Jam
upacara adat. mengamati
ranah konkret  Mencatat pokok- upacara adat . untuk
peristiwa
(menggunakan, pokok peristiwa menilai
upacara adat .
mengurai, upacara adat sikap
merangkai,  Menyusun urutan spiritual
memodifikasi, peristiwa upacara adat dan sosial
dan membuat) Menanya:  Unjuk kerja
 Menulis teks naratif
dan ranah abstrak  Peserta bertanya
peristiwa upacara adat
(menulis,
yang dilihat. jawab tentang
membaca, pokok-pokok
menghitung, peristiwa
menggambar, dan upacara adat
mengarang)
sesuai dengan
yang dipelajari di
sekolah dan Mengumpulkan
sumber lain yang Informasi:
sama dalam sudut
pandang/teori  Peserta didik
berdiskusi
menyusun
pokok-pokok
peristiwa upacara
adat

Mengasosiasi:

17
4.5 Mengalihaksarakan  Mengubah tulisan  Syair tembang Mengamati:  Observasi/ 4 Jam
syair tembang dari huruf Latin ke tembang macapat pengamatan
macapat  Peserta didik
huruf Jawa. Dhandhanggula untuk
Dhandhanggula membaca syair
karangan sendiri menilai
karangan sendiri berhuruf Latin. tembang macapat
sikap
dari huruf Latin ke karangan sendiri
spiritual
huruf Jawa. berhuruf Latin.
dan sosial

Menanya:
 Peserta didik
bertanya jawab  Unjuk kerja
tentang
pengalihaksaraan
teks dari huruf
Latin ke huruf
Jawa

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
mengalihaksara-
kan syair
tembang macapat
Dhandhanggula
dari huruf Latin
ke Jawa.

Mengasosiasi:

18
19
 SILABUS BAHASA JAWA
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA (SMP)/MADRASAH TSANAWIYAH (MTs.)

KELAS : 9 ( SEMBILAN )
SEMESTER : II (DUA )

LANGKAH- WAKTU SUMBER

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI LANGKAH PENILAIAN BELAJAR
PEMBELAJARAN

1. Menghargai dan 1.1 Menerima Terintegrasi pada

menghayati ajaran anugerah Tuhan pembelajaran
agama yang Yang Mahaesa Kompetensi Inti 3 dan
dianutnya berupa Bahasa Kompetensi Inti 4
Jawa sebagai dalam bentuk
bahasa Ibu yang pembelajaran langsung
mendukung bahasa maupun tidak langsung
Indonesia sebagai
bahasa persatuan
dan kesatuan
bangsa
1.2 Menerima
anugerah Tuhan
Yang Mahaesa
berupa Bahasa
Jawa dengan
memanfaatkannya
sebagai sarana
komunikasi/bahasa
pergaulan etnik.

20
2. Menghargai dan 2.1 Memiliki perilaku Terintegrasi pada
menghayati jujur dan peduli pembelajaran
perilaku jujur, dalam Kompetensi Inti 3 dan
disiplin, tanggung menyampaikan Kompetensi Inti 4
jawab, peduli informasi dan dalam bentuk
(toleransi, gotong tanggapan terhadap pembelajaran langsung
royong), santun, berbagai maupun tidak
percaya diri, hal/keperluan langsung.
dalam berinteraksi dengan
secara efektif menggunakan
dengan bahasa Jawa sesuai
lingkungan sosial santun berbahasa
dan alam dalam Jawa.
jangkauan 2.2 Memiliki perilaku
pergaulan dan percaya diri,
keberadaannya bangga dan
bertanggung jawab
dalam berinteraksi
sosial dengan
menggunakan
bahasa Jawa sesuai
dengan santun
berbahasa Jawa.

21
 LANGKAH- WAKTU SUMBER
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI LANGKAH PENILAIAN BELAJAR
PEMBELAJARAN

Pengetahuan

3. Memahami dan 3.1 Memahami isi teks  Mendengarkan  Geguritan. Mengamati:  Observasi 2 Jam
menerapkan geguritan. pembacaan teks : menilai
 Peserta didik
pengetahuan geguritan. Sikap
mendengarkan
(faktual,  Mengartikan kata- spiritual
pembacaan
konseptual, dan kata yang dianggap dan social
geguritan.
prosedural) sulit dalam geguritan  Tes
berdasarkan rasa untuk memperjelas
Menanya: individual
ingin tahunya konteks kalimat. tertulis/lis
tentang ilmu  Menjawab dan  Peserta didik an
pengetahuan, mengajukan bertanya jawab
teknologi, seni, pertanyaan tentang isi tentang kata-kata
budaya terkait geguritan . yang dianggap
dengan fenomena  Menuliskan sulit yang
dan kejadian isi/amanat geguritan. terdapat dalam
nyata geguritan dan
mengaplikasikan
nya dalam contoh
kalimat.

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
membahas

22
 isi/amanat
geguritan.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menuliskan
isi/amanat
geguritan

Mengkomunikasi
kan
 Peserta didik
menuliskan
isi/amanat
geguritan

23
Keterampilan
 Observasi/
4. Mencoba,  Membaca pemahaman  Teks geguritan. Mengamati: pengamatan 4 Jam
mengolah, dan 4.1 Menulis dan
teks geguritan.  Struktur  Peserta didik untuk
menyaji dalam membaca menilai
 Mendiskusikan geguritan membaca
ranah konkret geguritan. sikap
struktur geguritan.  Teknik membaca pemahaman
(menggunakan,  Menulis geguritan. indah geguritan spiritual
geguritan
mengurai,  Teknik menulis dan sosial
 Membaca indah
merangkai, geguritan.  Unjuk kerja
geguritan yang ditulis.
memodifikasi, . Menanya:
dan membuat)  Peserta didik
dan ranah abstrak bertanya jawab
(menulis, tentang isi
membaca, geguritan
menghitung,
 Peserta didik
menggambar, dan
bertanya jawab
mengarang)
tentang struktur
sesuai dengan
geguritan.
yang dipelajari di
sekolah dan  Peserta didik
sumber lain bertanya jawab
yangsama dalam tentang teknik
sudut membaca indah
pandang/teori geguritan
 Peserta didik
bertanya jawab
tentang teknik
menulis
geguritan

24
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang struktur
geguritan
 Peserta didik
berdiskusi
tentang teknik
membaca indah
geguritan
 Peserta didik
berdiskusi
membahas
tentang teknik
menulis
geguritan.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
membaca indah
geguritan
 Peserta didik
berlatih menulis
geguritan

25
Mengkomunikasi
kan
 Peserta didik
membaca indah
geguritan
 Peserta didik
menulis
geguritan

26
 LANGKAH- WAKTU SUMBER
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI LANGKAH PENILAIAN BELAJAR
PEMBELAJARAN

Pengetahuan

3. Memahami dan 3.2 Menelaah teks  Mendengarkan Teks dengaran Mengamati:  Observasi 2 Jam
menerapkan piwulang Serat teks piwulang piwulang Serat : menilai
 Peserta didik
pengetahuan Wulangreh pupuh Serat Wulangreh Wulangreh Sikap
mendengarkan
(faktual, Durma pupuh Durma pupuh Durma spiritual
teks piwulang
konseptual, dan dan social
Serat Wulangreh
prosedural)  Mengidentifikasi pupuh Durma  Tes
berdasarkan rasa syair teks individual
ingin tahunya piwulang Serat Menanya:
tertulis/lis
tentang ilmu Wulangreh pupuh  Peserta didik an
pengetahuan, Durma bertanya jawab
teknologi, seni, tentang kata-kata
budaya terkait  Mendiskusikan yang dianggap
dengan fenomena dan mengartikan sulit yang
dan kejadian kata-kata yang terdapat dalam
nyata dianggap sulit. teks piwulang
 Menjawab Serat Wulangreh
pertanyaan pupuh Durma
tentang isi  Peserta didik
tembang.. menjawab
 Mengungkapkan pertanyaan
secara tertulis isi/ tentang isi teks
amanat tembang piwulang Serat
Serat Wulangreh

27
pupuh Durma Wulangreh
pupuh Durma

Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
menuliskan
isi/amanat
tembang Serat
Wulangreh pupuh
Durma

 Peserta didik
berdiskusi
membahas cara
mengungkapkan
isi/amanat
tembang Serat
Wulangreh pupuh
Durma

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
isi/amanat teks
piwulang Serat
Wulangreh pupuh
Durma

28
Mengkomunikasi
kan
 Peserta didik
mengungkapkan
secara tertulis
isi/amanat teks
piwulang Serat
Wulangreh
pupuh Durma.

29
Keterampilan
Mengamati:
4. Mencoba,  Menelaah contoh teks  Teks dialog  Observasi/ 4 Jam
4.2 Menulis dan  Peserta didik
mengolah, dan dialog drama sekolah. drama sekolah pengamatan
memeragakan membaca contoh
menyaji dalam  Mengidentifikasi . untuk
dialog drama teks dialog
ranah konkret tokoh dan ragam menilai
sekolah. drama sekolah
(menggunakan, bahasa yang sikap
mengurai, Menanya: spiritual
digunakan dalam
merangkai, dialog.  Peserta didik dan sosial.
memodifikasi,  Membuat kerangka bertanya jawab  Unjuk kerja
dan membuat) dialog. tentang (kelompok).
dan ranah abstrak identifikasi tokoh
 Mengembangkan
(menulis, dan ragam
kerangka dialog
membaca, bahasa yang
menjadi dialog sesuai
menghitung, digunakan dalam
dengan santun
menggambar, dan dialog drama
berbahasa.
mengarang) sekolah.
 Secara berkelompok
sesuai dengan Mengumpulkan
memperagakan
yang dipelajari di
dialog. Informasi:
sekolah dan
sumber lain  Peserta didik
yangsama dalam berdiskusi
sudut membuat
pandang/teori kerangka dialog
drama sekolah
 Peserta didik
berdiskusi
mengembangkan
kerangka dialog
drama sekolah

30
 menjadi dialog
utuh sesuai
dengan santun
berbahasa.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
teks dialog drama
sekolah
 Peserta didik
berlatih
memeragakan
teks dialog drama
sekolah

Mengkomunikasi
kan
 Peserta didik
menulis teks
dialog drama
sekolah secara
individu
 Peserta didik
secara
berkelompok
bermain peran
memperagakan
dialog drama
sekolah.

31
 LANGKAH- WAKTU SUMBER
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR MATERI LANGKAH PENILAIAN BELAJAR
PEMBELAJARAN

Pengetahuan

3. Memahami dan 3.3 Menelaah teks  Mengidentifikasi  Teks dengaran Mengamati:  Observasi 2 Jam
menerapkan pidato struktur pidato. pidato : menilai
 Peserta didik
pengetahuan  Menjawab pertanyaan Sikap
memdengarkan
(faktual, tentang isi pidato. spiritual
wacana pidato
konseptual, dan  Mengungkapkan isi dan social
prosedural) Menanya:
wacana pidato secara  Tes
berdasarkan rasa tertulis  Peserta didik
individual
ingin tahunya mengajukan dan
tertulis/lis
tentang ilmu menjawab
an
pengetahuan, pertanyaan
teknologi, seni, tentang isi
budaya terkait wacana pidato.
dengan fenomena Mengumpulkan
dan kejadian Informasi:
nyata
 Peserta didik
berdiskusi
mengidentifikasi
struktur pidato.
 Peserta didik
berdiskusi
membahas
tentang isi
pidato.
.

32
 Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
menemukan
pokok-pokok isi
pidato.
Mengkomunikasi
kan
 Peserta didik
mengungkapkan
isi wacana pidato
secara tertulis.
Keterampilan

4. Mencoba,
4.3 Membuat dan  Membaca contoh teks  Teks pidato. Mengamati:
mengolah, dan pidato.  Observasi/ 4 Jam
menyampaikan teks  Peserta didik
menyaji dalam  Mengidenitifikasi pengamatan
pidato. membaca
ranah konkret struktur pidato. untuk
contoh teks
(menggunakan,  Menuliskan kerangka menilai
pidato.
mengurai, teks pidato sikap
merangkai, Menanya: spiritual
 Mengembangkan
memodifikasi,  Peserta didik dan sosial
kerangka teks pidato
dan membuat) bertanya jawab  Unjuk kerja
menjadi naskah
dan ranah abstrak mengidentifikasi
pidato.
(menulis, struktur pidato.
 Menulis teks pidato.
membaca, Mengumpulkan
menghitung,  Menyampaikan pidato
Informasi:
menggambar, dan
 Peserta didik
mengarang)
berdiskusi
sesuai dengan

33
yang dipelajari di membahas cara
sekolah dan menulis kerangka
sumber lain teks pidato.
yangsama dalam
 Peserta didik
sudut
berdiskusi
pandang/teori
membahas cara
mengembangkan
kerangka teks
pidato menjadi
naskah pidato.
Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
naskah pidato.
 Peserta didik
berlatih berpidato
menggunakan
naskah
Mengkomunikasi
kan
 Peserta didik
menulis naskah
pidato.
 Peserta didik
berpidato
menggunakan
naskah

34
 LANGKAH- WAKTU SUMBER
KOMPETENSI KOMPETENSI BELAJAR
INDIKATOR MATERI LANGKAH PENILAIAN
INTI DASAR
PEMBELAJARAN

Pengetahuan

3. Memahami dan 3.4 Memahami  Menjawab pertanyaan  Tayangan Mengamati:  Observasi 2 Jam
menerapkan sandiwara tentang sandiwara sandiwara : menilai
 Peserta didik
pengetahuan tradisional Jawa.  Mendeskripsikan tradisional Jawa. Sikap
mengamati
(faktual, tokoh, latar dan alur spiritual
sandiwara
konseptual, dan cerita sandiwara dan sosial
tradisional Jawa.
prosedural) tradisional Jawa secara  Tes
berdasarkan rasa tertulis Menanya: individual
ingin tahunya
 Peserta didik tertulis/lis
tentang ilmu
menjawab an
pengetahuan,
teknologi, seni, pertanyaan
budaya terkait tentang isi
dengan fenomena sandiwara
dan kejadian tradisional Jawa.
nyata
Mengumpulkan
Informasi:
 Peserta didik
berdiskusi
tentang tokoh,
latar dan alur
cerita sandiwara

35
 tradisional Jawa.

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih
mendeskripsikan
tokoh, latar dan
alur cerita
sandiwara
tradisional Jawa

Mengkomunikasi
kan
 Peserta didik
mendeskripsikan
tokoh, latar dan
alur cerita
sandiwara
tradisional Jawa
secara tertulis.

Keterampilan

4. Mencoba,  Membaca teks/syair  Tembang Durma Mengamati:  Observasi/ 4 Jam

mengolah, dan 4.4 Menulis syair pengamatan
tembang Durma tembang Durma.  Peserta didik
menyaji dalam  Mengidentifikasi untuk
membaca syair
ranah konkret struktur tembang menilai
tembang Durma
(menggunakan, Durma sikap
mengurai,  Menulis syair tembang spiritual

36
merangkai, Durma Menanya: dan sosial
memodifikasi,
 Peserta didik
dan membuat)  Unjuk kerja
bertanya jawab
dan ranah abstrak
tentang
(menulis,
identifikasi
membaca,
struktur tembang
menghitung,
Durma
menggambar, dan
mengarang)
sesuai dengan Mengumpulkan
yang dipelajari di Informasi:
sekolah dan  Peserta didik
sumber lain yang berdiskusi
sama dalam membahas teknik
sudut menulis syair
pandang/teori tembang Durma

Mengasosiasi:
 Peserta didik
berlatih menulis
syair tembang
Durma

Mengkomunikasi
kan
 Peserta didik
menulis yair
tembang Durma.

37
 Tim Penyusun:

1. Sutarman, S.Pd. SMPN 2 Kejobong Purbalingga tarmanr600ni@yahoo.co.id 081391647454

2. Drs. Minangsip SMPN 3 Tersono Batang drs.minangsip@yahoo.co.id 081327018877
3. Eko Wahyudi, S.Pd. SMPN 1 Karangsambung Kebumen kinantiayano@gmail.com 085385922898
4. Rochmad, S.Pd.,M.Pd. SMPN 1 Kajoran Kab. Magelang rochmadspd@gmail.com 081328860070
5. Romdonah, S.Pd.,M.Pd. SMPN 1 Weleri Kendal romdonahatmidi@gmail.com 085226242525
6. Sari Nur Saptanti, S.Pd.,M.Pd. SMPN 1 Semarang sarinursaptanti@yahoo.com 08156562356
7. Dra. Rini Rusmiasih, M.Pd. SMPN 39 Semarang rinirusmiasih_39@yahoo.co.id 081325364182
8. Drs. Sawukir, M.Pd. SMPN 32 Semarang kianomsawukir@gmail.com 081328286132

Kepala Dinas Pendidikan

Provinsi Jawa Tengah

Drs. NUR HADI AMIYANTO, M.Ed.

Pembina Utama Muda
NIP. 19590522 198603 1 009

38
39