Anda di halaman 1dari 24

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 103 Jakarta


Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : VIII/Dua
Materi Pokok : Statistika
Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran @40 menit

A. Kompetensi Inti
1. KI 1:
Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. KI 2:
Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak
di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
3. KI3:
Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. KI4:
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.10. Menganalisis data berdasarkan 3.10.2. Menganalisis data berdasarkan nilai
distribusi data, nilai rata – rata, rata – rata untuk mengambil
median, modus, dan sebaran data kesimpulan, membuat keputusan, dan
untuk mengambil kesimpulan, membuat prediksi.
membuat keputusan, dan membuat 3.10.3. Menganalisis data berdasarkan median
prediksi. untuk mengambil kesimpulan,
membuat keputusan, dan membuat
prediksi.
3.10.4. Menganalisis data berdasarkan modus
untuk mengambil kesimpulan,
membuat keputusan, dan membuat
prediksi.
4.10. Menyajikan dan menyelesaikan 4.10.3 Menyajikan dan menyelesaikan
masalah yang berkaitan dengan masalah yang berkaitan dengan nilai
distribusi data, nilai rata – rata, rata – rata.
median, modus dan sebaran data 4.10.4 Menyajikan masalah yang berkaitan
untuk mengambil kesimpulan, dengan median.
membuat keputusan, dan membuat 4.10.5 Menyajikan masalah yang berkaitan
prediksi. dengan modus.
4.10.6 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan nilai rata – rata untuk
mengambil kesimpulan, membuat
keputusan, dan membuat prediksi.
4.10.7 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan median untuk mengambil
kesimpulan, membuat keputusan, dan
membuat prediksi.
4.10.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan modus untuk mengambil
kesimpulan, membuat keputusan, dan
membuat prediksi.

C. Tujuan Pembelajaran
Tujuan yang akan dicapai setelah mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan
model discovery learning, peserta didik mampu:
1. Menganalisis data berdasarkan nilai rata – rata untuk mengambil kesimpulan, membuat
keputusan, dan membuat prediksi dengan benar.
2. Menganalisis data berdasarkan median untuk mengambil kesimpulan, membuat
keputusan, dan membuat prediksi dengan benar.
3. Menganalisis data berdasarkan modus untuk mengambil kesimpulan, membuat
keputusan, dan membuat prediksi dengan benar.
4. Menyajikan masalah yang berkaitan dengan nilai rata – rata dengan tepat.
5. Menyajikan masalah yang berkaitan dengan median dengan tepat.
6. Menyajikan masalah yang berkaitan dengan modus dengan tepat.
7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai rata – rata untuk mengambil
kesimpulan, membuat keputusan, dan membuat prediksi dengan kreatif.
8. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan median untuk mengambil kesimpulan,
membuat keputusan, dan membuat prediksi dengan kreatif.
9. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus untuk mengambil kesimpulan,
membuat keputusan, dan membuat prediksi dengan kreatif.

D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
a. Fakta
Statistik adalah kumpulan informasi atau keterangan yang berupa angka-angka dan
dikelompok-kelompokkan sehingga dapat memberikan informasi yang berarti
mengenai suatu masalah atau gejala.
Permasalahan sehari – hari yang berhubungan dengan nilai rata - rata adalah:
1) Ibu memberi permen kepada Aldi, Aldo, dan Ani. Tanpa mengetahui jumlah
keseluruhan dari permen tersebut, masing – masing anak mengambil permennya
sendiri. Aldi mengambil 9 buah permen. Aldo mengambil 8buah permen, dan Ani
mendapat 4 buah permen sisanya. Ani menangis karena mendapatkan permen
paling sedikit. Kemudian ibu meminta Aldi dan Aldo untuk memberikan
beberapa permen mereka agar ketiganya mendapatkan permen dalam jumlah
yang sama. Berapakh permen yang harus diberikan masing – masing anak
sehingga mereka memiliki permen yang sama banyak?
2) Penerapan pada media contohnya pada saat membaca sebuah koran. misalnya
tertarik membaca berita perkembangan startup edukasi di Indonesia. Semakin
hari, usernya semakin bertambah pesat. Selain membaca beritanya, dapat juga
mengamati bahwa halaman-halaman koran tersebut berurutan dari yang terkecil
ke yang terbesar. Dengan mudah, dapat menentukan median dari halaman-
halaman tersebut. Dalam koran itu, berita tentang startup edukasi lah yang paling
sering muncul. Berita atau data yang paling sering muncul ini yang biasanya
sering di bahas
3) Di sebuah blok komplek perumahan terdapat lima rumah. Rumah-rumah tersebut
adalah rumah dengan nomor 21, 23, 25, 27, dan 29. Dalam blok ini, rumah
dengan nomor 25 merupakan rumah yang di tengah. Mengapa demikian? Karena
dalam nomor rumah yang telah berurutan tersebut, rumah dengan nomor 25
terletak di tengah-tengah.

b. Konsep
Dari suatu data kuantitatif yang telah dikumpulkan, terdapat beberapa nilai yang
disebut ukuran pemusatan atau ukuran tendensi sentral. Salah satu ukuran pemusatan
atau ukuran tendensi sentral adalah nilai rata – rata, median dan modus.
Nilai rata - rata merupakan rata-rata nilai dari suatu sampel atau populasi atau yang
lebih dikenal dengan rata-rata hitung merupakan ukuran pemusatan data. Nilai rata -
rata juga menyatakan kinerja dari sebuah populasi. Sehingga dengan nilai nilai rata -
rata ini dapat diperoleh kinerja secara keseluruhan. Nilai rata - rata dari suatu data
didefinisikan sebagai jumlah semua nilai datum dibagi dengan banyaknya datum.
Median adalah nilai tengah dari data-data yang terurut.
Modus adalah data yang paling sering muncul, atau data yang mempunyai
frekuensi terbesar. Jika semua data mempunyai frekuensi yang sama berarti data –
data tersebut tidak mempunyai memiliki modus, tetapi jika terdapat dua yang
mempunyai frekuensi tersebut maka data – data tersebut memiliki dua buah modus,
dan seterusnya.
c. Prinsip
Jika diberikan data : x1, x2, x3, x4, …, xn maka rataan hitung (nilai rata - rata)
𝑥1 +𝑥2 +𝑥3 +𝑥4 +⋯+𝑥𝑛 ∑𝑥
didefinisikan sebagai 𝑥̅ = atau 𝑥̅ =
𝑛 𝑛
Untuk data dengan jumlah sampel ganjil, letak median ditentukan dengan
menggunakan rumus sebagai berikut:
1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 (𝑛 + 1)
2
Sedangkan untuk data dengan jumlah sampel genap, maka median ditentukan
dengan cara sebagai berikut:
1 𝑛+1 𝑛
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 + 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 )
2 2 2
Dengan n adalah banyak data.

d. Prosedur
1) Rumus nilai rata - rata diperoleh dari
(a) Menjumlahkan data yang telah disajikan
(b) Setelah data dijumlahkan, data tersebut dibagi dengan banyak data
(c) Menarik kesimpulan rumus nilai rata – rata.
2) Rumus median diperoleh dari:
(a) Mengurutkan data dari yang terkecil sampai yang terbesar
(b) Setelah data disusun menurut urutan nilainya tentukan nilai tengah data
tersebut.
(c) Menarik kesimpulan rumus median.
3) Rumus modus diperoleh dari:
(a) Mengamati data yang telah disajikan
(b) Menentukan data yang paling sering muncul atau data yang mempunyai
frekuensi terbesar.
4) Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan nilai rata – rata,
median, dan modus dilakukan dengan cara:
(a) Menuliskan unsur – unsur yang diketahui yang terdapat dalam permasalahan
(b) Menuliskan unsur – unsur yang ditanyakan yang terdapat dalam permasalahan
(c) Mengaitkan soal dengan konsep nilai rata – rata, median, dan modus
(d) Mengolah data
(e) Manarik kesimpulan dari hasil yang diperoleh.

2. Materi pembelajaran remedial


Guru memberikan nasihat agar peserta didik tidak patah semangat, karena belum
mencapaia KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan penjelasan ulang
secara umum tentang materi yang telah dipelajari dan memberikan soal latihan yang
serupa dengan pembelajaran reguler tetapi dimodifikasi angkanya.
3. Materi pembelajaran pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan berupa soal – soal HOTS yang
berkaitan dengan nilai rata - rata dalam bentuk pemecahan masalah sehari-hari.

E. Model, Metode dan Pendekatan Pembelajaran


1. Model : Discovery learning
2. Metode : Diskusi, tanya jawab, pemecahan masalah, dan pemberian tugas
3. Pendekatan : Saintifik

F. Media dan Bahan


1. Bahan : a. Gambar
b. Lembar Kerja Peserta didik (LKPD)
c. Lembar tes formatif
2. Media : a. Video
b. Power point
c. Kenik Statistika

G. Sumber Pembelajaran
1. Buku guru dan buku Peserta didik Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Revisi
2017 Matematika SMP Kelas VIII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Buku guru halaman 348 – 353 dan buku peserta didik halaman 233 – 252.
2. Video pembelajaran dengan judul “Nilai rata - rata, median, dan modus”
https://www.youtube.com/watch?v=s_jSiUh0kq8
https://www.youtube.com/watch?v=6P1ihxHh7lA
3. Internet
https://www.teknokiper.com/2017/02/contoh-soal-dan-pembahasan-statistika.html

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Kegiatan Waktu
Kegiatan Pendahuluan 10 Menit
1. Orientasi
a. Peserta didik menjawab salam pembuka, memanjatkan syukur kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
b. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
c. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali
kegiatan pembelajaran. Misalnya melakukan ice breaking tebak statistika.
2. Apersepsi
a. Peserta didik mengingat kembali tentang materi prasyarat mengenai data
dan penyajian data.
b. Peserta didik menanggapi pertanyaan yang berkaitan dengan nilai rata -
rata, median, dan modus.
c. Peserta didik menyimak tujuan materi pembelajaran yang disampaikan.
3. Motivasi
a. Peserta didik menyimak tayangan video motivasi belajar.
https://www.youtube.com/watch?v=3hpANHJLDvM
b. Peserta didik menyimak gambaran tentang pentingnya memahami nilai
rata - rata, median, dan modus dalam kehidupan sehari – hari. Misalnya
dalam menentukan tinggi badan peserta didik kelas VIIIA.
c. Peserta didik menelaah penjelasan tentang model/metode/pendekatan
pembelajaran yang akan diterapkan.
4. Pemberian Acuan
a. Peserta didik menyimak penjelasan tentang materi pelajaran yang akan
dibahas pada pertemuan hari ini.
b. Peserta didik menelaah penjelasan kompetensi dasar, indikator, penilaian
dan KKM yang disampaikan oleh guru.
c. Peserta didik dibagi kelompok belajar secara heterogen.
d. Peserta didik menyimak penjelasan tentang mekanisme pelaksanaan
pengalaman belajar sesuai dengan langkah–langkah pembelajaran.
e. Peserta didik menerima LKPD yang telah dibagikan oleh guru.
Kegiatan Inti 50 Menit
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation 1. Peserta didik mengamati permasalahan dalam
(stimullasi/ kehidupan sehari – hari yang terdapat dalam tayangan
pemberian video tentang nilai rata - rata, median, dan modus.
rangsangan) https://www.youtube.com/watch?v=s_jSiUh0kq8
2. Peserta didik menulis hasil pengamatan yang berkaitan
degan nilai rata - rata, median, dan modus.
3. Peserta didik menyimak materi mengenai nilai rata -
rata, median, dan modus.
4. Peserta didik mengamati kegiatan 1 yang terdapat pada
LKPD.
Problem Critical Thinking (Berpikir Kritik)
statemen 1. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik
(pertanyaan/ untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin masalah
identifikasi yang relevan dengan nilai rata - rata, median, dan
masalah) modus .
2. Peserta didik mengidentifikasi masalah yang terdapat
pada LKPD Kegiatan 1.
3. Peserta didik mengajukan pertanyaan tentang nilai
rata-rata, median, dan modus yang tidak dipahami dari
apa yang diamati untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati.
Data collection Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
(pengumpulan informasi yang sesuai dengan nilai rata - rata, median,
data) modus.
Collaboration (kerjasama) dan critical thinking
(berpikir kritik)
1. Peserta didik bersama anggota kelompoknya
mengumpulkan informasi mengenai nilai rata - rata
untuk menjawab pertanyan pada LKPD kegiatan 1.
2. Peserta didik melakukan simulasi dengan alat peraga
yang telah didesain oleh guru berupa kenik statistika
untuk mencari nilai rata - rata suatu data.
3. Peserta didik mencatat semua informasi tentang nilai
rata - rata yang telah diperoleh dari hasil percobaan
dengan alat peraga ke dalam tabel pada LKPD kegiatan
1.
4. Peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompoknya
untuk menyelesaikan masalah pada LKPD dan guru
membantu peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam menyelesaikan masalah di LKPD.
5. Peserta didik bersama teman sekelompoknya
melakukan pengamatan jari tangan untuk mengisi
kegiatan 2 pada LKPD .
6. Peserta didik melakukan pengumpulan data pada
kegiatan 2 yang berkaitan dengan nilai ulangan
matematika teman sekelompoknya.
7. Peserta didik mencatat semua informasi tentang
median yang telah diperoleh.
8. Peserta didik melakukan percobaan pada kegiatan 2
dengan berbantuan alat peraga untuk mengurutkan data
dalam mencari median suatu data.
9. Peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompoknya
untuk menyelesaikan masalah pada LKPD kegiatan 3
dan guru membantu peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam menyelesaikan masalah di LKPD.

Data processing Collaboration (kerjasama) dan critical thinking


(pengolahan (berpikir kritik)
data) 1. Peserta didik berdiskusi tentang nilai rata - rata,
median, dan modus yang sudah dikumpulkan/
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
2. Peserta didik mengolah informasi yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan sebelumnya maupun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung.
3. Peserta didik mengerjakan kegiatan 4 pada LKPD.
Verification Critical thinking (berpikir kritik)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifikasi hasil pengamatannya tentang nilai rata -
rata, median, dan modus dengan data – data atau
melakukan percobaan melalui alat peraga kenik statistika.
Guru membantu peserta didik yang mengalami kesulitan
dalam melakukan pembuktian
Generalization Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
(menarik menyiapkan hasil diskusi untuk di presentasikan.
kesimpulan) Communication (berkomunikasi)
1. Peserta didik menyampaikan hasil diskusi berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis.
2. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang nilai rata - rata,
median, dan modus.
3. Peserta didik mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan tentang nilai rata - rata, median, modus
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
4. Peserta didik yang lain memberi tanggapan atas
presentasi tentang nilai rata - rata, median, modus dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
Creativity (Kreativitas)
1. Peserta didik bersama – sama menyimpulkan tentang
point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran yang telah dilakukan tentang nilai rata -
rata, median, modus
2. Peserta didik bertanya tentang hal yang belum
dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada peserta didik.
Kegiatan Penutup 20 Menit
1. Peserta didik bersama guru membuat resume tentang point – point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Peserta didik menyelesaikan tes formatif yang terdapat pada lembar kerja
formatif yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
peserta didik terhadap materi pelajaran.
3. Peserta didik bersama guru mengoreksi hasil penyelesaian tes formatif.
4. Peserta didik menyimak penjelasan pembahasan soal formatif.
5. Guru mengagendakan pekerjaan rumah.
6. Peserta didik menyimak penjelasan materi yang harus dipelajari pada
pertemuan berikutnya.
7. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
8. Guru meminta perwakilan dari peserta didik untuk memimpin do’a untuk
menutup kegiatan pembelajaran.

I. Penilaian
1. Teknik Penilaian Sikap
a) Sikap Spiritul
Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk
observasi pembelajaran pencapaian
(Catatan berlangsung pembelajaran
Jurnal)

b) Sikap sosial
Bentuk ContohButir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Observasi Lembar Terlampir Saat Penilaian untuk
observasi pembelajaran pencapaian
(catatan jurnal) berlangsung pembelajaran

2 Penilaian Lembar Terlampir Saat Penilaian sebagai


Diri observasi pembelajaran pembelajaran
(catatan jurnal) usai

3 Penilaian Lembar Terlampir Setelah Penilaian sebagai


Antar observasi pembelajaran pembelajaran
Teman (catatan jurnal) usai

2. Pengetahuan : Tes Tertulis Uraian/esai


Bentuk Contoh Butir Waktu
No. Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Tes Tertulis Uraian Terlampir Saat pembelajaran Penilaian untuk
berlangsung pembelajaran
(assessment for
learning) dan
sebagai
pembelajaran
(assessment as
learning)

3. Keterampilan
Contoh Butir Waktu
No. Teknik Bentuk Instrumen Keterangan
Instrumen Pelaksanaan
1 Praktik Masalah sehari-hari Mengisi Tabel Diluar Penilaian untuk,
berkaitan dengan percobaan di kegiatan sebagai,dan/atau
menyelesaikan soal LKPD pembelajaran pencapaian pembelajaran
nilai rata – rata, selama dua (assessment for, as, and
median, dan modus hari of learning)

Jakarta, April 2019


Guru Pamong Mahasiswa PPL PPG Dalam Jabatan

Ronauly Saragih, S.Pd Fika Muji Fadhillah, S.Pd


NIP. 19630417 198403 2 010

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri 103 Jakarta

Drs. H. M. Sudarto, MM
NIP. 19621021 198003 1 005
Lampiran 1

JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL


SMP NEGERI 103 JAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

No Tanggal Nama Kelas Catatan Perilaku Butir Sikap Sikap


KETERANGAN SIKAP DAN BUTIR SIKAP SPIRITUAL

SIKAP BUTIR SIKAP CONTOH CATATAN PERILAKU KET


 Tidak mengikuti sholat jamaah (dhuhur,
SPIRITUAL Ketaqwaan jumat, Ied) Negatif
 Mengganggu teman yang sedang beribadah
(berdoa, sholat) Negatif
 Mengajak berdoa sebelum melakukan
pekerjaan Positif
 Mengucap syukur ketika selesai melakukan
pekerjaan Positif
 Menjadi panitia peringatan keagamaan Positif
Toleransi  Mengingatkan teman untuk beribadah (beda
beragama agama) Positif
 Membantu kegiatan keagamaan (beda
agama) Positif
 Mengganggu teman yang sedang beribadah
(beda agama) Negatif
Lampiran 2
JURNAL PERKEMBANGAN SIKAP SOSIAL
SMP NEGERI 103 JAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2018/2019

No Tanggal Nama Kelas Catatan Perilaku Butir Sikap Sikap


KETERANGAN SIKAP DAN BUTIR SIKAP

SIKAP BUTIR SIKAP CONTOH CATATAN PERILAKU KET


SOSIAL Kejujuran  Menyontek saat ulangan Negatif
 Menyembunyikan barang temannya Negatif
 Berbohong ketika mengemukakan alasan
perbuatan Negatif
 Melaporkan penemuan barang Positif
Kedisiplinan  Terlambat mengikuti upacara, KBM Negatif
 Melanggar peraturan sekolah Negatif
 Mempengaruhi teman untuk melanggar
peraturan sekolah Negatif
 Tidak sopan/santun dalam
Sopan/Santun perkataan/perbuatan Negatif
 Meminta ijin masuk ke dalam ruang guru Positif
 Meminta ijin masuk/keluar kelas/sekolah Positif
Percaya diri  Berani mengemukakan pendapat Positif
 Berani mengajukan diri sebagai pengurus
kelas, OSIS, kegiatan lain Positif
 Berani menjadi petugas upacara Positif
Kepedulian  Mengkoordinir sumbangan Positif
 Menolong teman/orang dalam kesusahan atau
musibah Positif
 Paling dahulu mengumpulkan tugas/ kegiatan
Bertanggungjawab yang dijadwalkan Positif
 Paling lambat/tidak mengumpulkan tugas
tepat waktu Negatif
 Menyampaikan amanah (surat ijin, pesan)
dengan baik Positif
Kebersihan  Memungut sampah Positif
 Membersihkan tempat ibadah Positif
Lampiran 3

KISI – KISI TES FORMATIF

Materi : Nilai rata – rata, median, modus


Kelas/Semester : VIII / 2 (Dua)

No No
Indikator Pencapaian Tingkat Bentuk
Kompetensi Dasar Indikator Soal Soal
Kompetensi Kognitif Soal

1 3.10. Menganalisis 3.10.3. Menganalisis


data berdasarkan data berdasarkan Menganalisis data
distribusi data, nilai rata-rata berdasarkan nilai rata-
C4 Uraian 1a
nilai rata – rata, untuk mengambil rata untuk mengambil
median, modus, kesimpulan, kesimpulan
dan sebaran data membuat
untuk keputusan, dan
mengambil membuat Menganalisis data
kesimpulan, prediksi. berdasarkan median
C4 Uraian 1b
membuat untuk mengambil
keputusan, dan kesimpulan
membuat
prediksi Menganalisis data
berdasarkan modus
C4 Uraian 1c
untuk mengambil
kesimpulan

2 Menganalisis data
berdasarkan nilai rata –
rata, median, modus C6 Uraian 2a
jika dilihat dari
kesamaannya.

Menyimpulkan nilai
rata – rata berdasarkan C5 Uraian 2b
data yang disajikan

Menyimpulkan
median berdasarkan C5 Uraian 2c
data yang disajikan
INSTRUMEN TES FORMATIF

Petunjuk:
1. Berdoalah sebelum mengerjakan soal
2. Jawablah pada lembar jawaban yang telah disediakan
3. Selesaikan soal berikut dengan singkat dan jelas

A. Soal
1. Tabel berikut menunjukkan data pendapatan hasil panenn sayur A dan B di Desa
Sukamakmur

a. Berapa rata – rata pendapatan hasil panen seluruhnya dari kedua sayur selama 4
bulan tersebut?
b. Berapa median dari pendapatan panen sayur A dan B masing-masing selama 4
bulan?
c. Berapa nilai modus dari pendapatan panen sayur A dan B masing-masing selama 4
bulan?
2. Perhatikan dua data berikut ini.
Data X: 4, 5, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 12
Data Y: 4, 5, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 16
a. Kelompokkan data – data diatas berdasarkan kesamaannya.
b. Jelaskan mengapa nilai rata – rata dari data Y lebih besar daripada nilai rata – rata
dari data X.
c. Jelaskan mengapa median dari data X sama dengan median dari data Y.
B. Rubrik Penskoran Instrumen Tes Formatif
No Soal Alternatif Penyelesaian Skor
1 Tabel berikut menunjukkan data Total pendapatan panen sayur A adalah:
pendapatan hasil panenn sayur A = 750 + 650 +700 + 400
dan B di Desa Sukamakmur 1
= 2.500
Total pendapatan panen sayur B adalah:
= 500 + 550 + 750 + 800
1
= 2.600 (ribuan rupiah)
Rata – rata pendapatan hasil panen sayur A selama 4
bulan adalah:
total pendapatan panen sayur A
𝑥̅ = 1
banyak data sayur A
a. Berapa rata – rata pendapatan
dari hasil panen sayur A dan 2.500.000
𝑥̅ =
B masing- masing selama 4 4
bulan? 𝑥̅ = Rp 625.000 1
Jadi, rata – rata pendapatan hasil panen sayur A selama 1
4 bulan adalah Rp 625.000.
Rata – rata pendapatan hasil panen sayur B selama 4
bulan adalah:
total pendapatan panen sayur B
𝑥̅ =
banyak data sayur B 1
2.600.000
𝑥̅ =
4
1
𝑥̅ = Rp 650.000
Jadi, rata – rata pendapatan hasil panen sayur B selama
1
4 bulan adalah Rp650.000.
b. Berapa median dari Data diurutkan dulu dari yang terkecil sampai yang 1
pendapatan panen sayur A
terbesar.
dan B masing-masing selama
4 bulan? Pendapatan panen A sebagai berikut: 1
400 650 700 750
Jumlah data adalah 4. 1
1 𝑛 𝑛
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 + 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 ( + 1))
2 2 2
1
= 2 (𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 2 + 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 3)
1
1
= (650 + 700) 1
2
= 675
Pendapatan panen B sebagai berikut 1
500 550 750 800 1
Jumlah data adalah 4. 1
1 𝑛 𝑛
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 + 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 ( + 1))
2 2 2
1
1
= 2 (𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 2 + 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 3)
1
1
= (550 + 750) 1
2
= 650
Jadi median sayur A dan B masing – masing adalah 675 1
dan 650.
c. Berapa nilai modus dari Modus diambil dari pendapatan panen yang paling 2
pendapatan panen sayur A besar, maka modus untuk panen sayur A adalah 750
dan B masing-masing selama sedangkan modus untuk panen sayur B adalah 800
4 bulan?

2 a. Kelompokkan data – data Diketahui: 1


diatas berdasarkan Data X: 4, 5, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 12
Data Y: 4, 5, 5, 6, 7, 7, 8, 8, 8, 9, 9, 10, 10, 16
kesamaannya.
Nilai rata – rata data X:
4 + 5 + 5 + 6 + 7 + 7 + 8 + 8 + 8 + 9 + 9, +10, +10 + 12
𝑥̅ = 1
14
108
𝑥̅ =
14
1
𝑥̅ = 7,71
Nilai rata – rata data X:
4 + 5 + 5 + 6 + 7 + 7 + 8 + 8 + 8 + 9 + 9, +10, +10 + 16 1
𝑥̅ =
14
112
𝑥̅ =
14
𝑥̅ = 8 1
Nilai rata - rata data X adalah:
1 𝑛 𝑛 1
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 + 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 ( + 1))
2 2 2
1 1
= 2 (𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 7 + 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 8)
1 1
= (8 + 8) = 8
2
Nilai rata - rata data Y adalah:
1 𝑛 𝑛
𝑀𝑒𝑑𝑖𝑎𝑛 = (𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 + 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 ( + 1)) 1
2 2 2
1
= 2 (𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 7 + 𝑑𝑎𝑡𝑎 𝑘𝑒 8) 1
1 1
= (8 + 8) = 8
2
Modus data X adalah 8 1
Modus data Y adalah 8. 1

Jadi, kesamaan dari dua data tersebut terletak pada 1


mediam dan modus

b. Jelaskan mengapa nilai rata – Nilai rata – rata dari Y lebih besar daripada nilai rata – 2
rata dari data Y lebih besar rata data X, karena terdapat salah satu data di Y ada
daripada nilai rata – rata dari yang lebih besar daripada data di X.
data X.
c. Jelaskan mengapa median Data X dan data Y bebeda pada nilai tertinggi, tetapi 2
dari data X sama dengan banyak anggota setiap data tetap sama, sehingga median
median dari data Y. kedua data adalah sama.
Total Skor 40

C. Petunjuk Penilaian Nilai Pengetahuan


1. Rumus penghitungan nilai:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = X 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Konversi nilai = X4
100
2. Kategori nilai pengetahuan:
No. Rentang Nilai
1 0 ˂ D ≤ 1,00
2 1,00 ˂ D+ ≤ 1,33
3 1,33 ˂ C- ≤ 1,66
4 1,66 ˂ C ≤ 2,00
5 2,00 ˂ C +
≤ 2,33
6 2,33 ˂ B ≤ 2,66
-

7 2,66 ˂ B ≤ 3,00
8 3,00 ˂ B+ ≤ 3,33
9 3,33 ˂ A- ≤ 3,66
10 3,66 ˂ A ≤ 4,00
Lampiran 4 : Instrumen Penilaian Keterampilan

KISI-KISI PENILAIAN KETERAMPILAN

Nama Sekolah : SMP Negeri 103 Jakarta


Kelas/Semester : VIII/ 2 (Dua)
Tahun pelajaran : 2018/2019
Mata Pelajaran : Matematika

Kompetensi Teknik
No. Materi Indikator soal
Dasar Penilaian
4.10 Menyajikan dan Nilai ata – 4.10.3. Menyajikan masalah yang Proses
menyelesaikan masalah rata, median, berkaitan dengan nilai rata –
yang berkaitan dengan dan modus rata.
distribusi data, nilai rata 4.10.4. Menyajikan masalah yang
rata, median, modus dan berkaitan dengan median.
sebaran data untuk 4.10.5. Menyajikan masalah yang
mengambil kesimpulan, berkaitan dengan modus.
membuat keputusan, dan 4.10.6. Menyelesaikan masalah
membuat prediksi. yang berkaitan dengan nilai
rata – rata untuk mengambil
kesimpulan, membuat
keputusan, dan membuat
prediksi
4.10.7. Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
median untuk mengambil
kesimpulan, membuat
keputusan, dan membuat
prediksi
4.10.8. Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
modus untuk mengambil
kesimpulan, membuat
keputusan, dan membuat
prediksi.
Petunjuk penggunaan
Lembaran ini di isi oleh guru untuk menilai keterampilan peserta didik. Berilah nilai pada
kolom skor sesuai dengan kriteria yang ada pada rubrik penilaian .
No Nama peserta didik Aspek yang dinilai No Total Nilai Keterangan
skor akhir
1 2 3 4 5 6

Rubrik Penskoran
No Aspek yang dinilai Skor Indikator
1 Kemampuan bekerja sama 4 Mampu bekerja sama dengan semua anggota
dalam kelompok kelompok
3 Mampu bekerja sama dengan beberapa
anggota kelompok
2 Mampu bekerja sama dengan salah satu
anggota kelompok
1 Hanya mampu bekerja secara individu
2 Kelengkapan dan tampilan isi 4 Laporan lengkap dan tampilan sesuai dengan
laporan dari LKPD petunjuk penulisan yang diberikan
3 Laporan lengkap namun kurang sesuai
dengan petunjuk penulisan yang diberikan
2 Laporan kurang lengkap tidak sesuai dengan
petunjuk penulisan yang diberikan
1 Laporan tidak lengkap dan tidak sesuai
dengan petunjuk penulisan yang diberikan.
3 Kemampuan mempresentasikan 4 Menguasai isi laporan, mengkomunikasikan
laporan dengan bahasa yang jelas dan mudah
dimengerti serta memiliki sikap percaya diri
3 Menguasai isi laporan, mengkomunikasikan
dengan bahasa yang jelas dan mudah
dimengerti namun kurang percaya diri
2 Menguasai isi laporan, mengkomunikasikan
dengan bahasa yang kurang dimengerti dan
kurang percaya diri
1 Tidak menguasai isi laporan,
mengkomunikasikan dengan bahasa yang
sulit dimengerti dan tidak percaya diri
4 Kemampuan mengajukan 4 Mampu menyampaikan pertanyaan dengan
pertanyaan benar dan jelas
3 Mampu menyampaikan pertanyaan dengan
benar tetapi kurang jelas
2 Kurang mampu menyampaikan pertanyaan
dengan benar dan jelas
1 Tidak mampu menyampaikan pertanyaan
dengan benar
5 Kemampuan menjawab 4 Mampu menjawab pertanyaan dengan benar
pertanyaan dan jelas
3 Mampu menjawab pertanyaan dengan benar
tetapi kurang jelas
2 Kurang mampu menjawab pertanyaan
dengan benar dan jelas
1 Tidak mampu menjawab pertanyaan dengan
benar dan jelas
6 Kemampuan menggunakan alat 4 Mampu menggunakan alat peraga dengan
peraga tepat dan langkah kerja dengan tepat
3 Mampu menggunakan alat peraga dengan
tepat dan langkah kerja dengan kurang tepat
2 Mampu menggunakan alat peraga dengan
kurang tepat dan langkah kerja dengan tepat
1 Mampu menggunakan alat peraga dan
langkah kerja dengan kurang tepat
Petunjuk Penilaian Nilai Keterampilan
1. Rumus penghitungan nilai:
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Nilai = X 100
𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
Konversi nilai = X4
100

2. Kategori nilai keterampilan:


No. Rentang Nilai
1 0 ˂ D ≤ 1,00
2 1,00 ˂ D ≤
+
1,33
3 1,33 ˂ C- ≤ 1,66
4 1,66 ˂ C ≤ 2,00
5 2,00 ˂ C+ ≤ 2,33
6 2,33 ˂ B- ≤ 2,66
7 2,66 ˂ B ≤ 3,00
8 3,00 ˂ B ≤
+
3,33
9 3,33 ˂ A- ≤ 3,66
10 3,66 ˂ A ≤ 4,00

Anda mungkin juga menyukai