RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMAN 3 Kejuruan Muda

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas /Semester : X/Ganjil
Materi Pokok : Talking About Self
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Alokasi Waktu : 4JP (2Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
No Kompetensi Inti
1 Menghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan
2 sikap sebagai bagian dari atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektifdengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
Memahami, menerapkan, menganalisa, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
3 wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah kongkret dan ranah abstrak
4 terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Komptensi Dasar (terkait prilaku) Indikator Pencapaian Kompetensi

1.1.1Menunjukkan semangat dan antusiasme

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat dalam belajar bahasa inggris
mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi internasional yang
diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1.1 Membiasakan sikap sopan santun dan

peduli dalam melaksanakan komunikasi
2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli interpersonal dengan guru dan teman saat
dalam melaksanakan komunikasi memperkenalkan diri dengan teman
interpersonal dengan guru dan teman

2.2.1 Membiasakan sikap jujur, disiplin,

percaya diri, dan bertanggung jawab saat
2.2 Menunjukkanperilaku jujur, disiplin, berkomunikasi dengan teman
percaya diri, dan bertanggung jawab dalam
melaksanakan komunikasi transaksional
dengan guru dan teman.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
No Kompetensi Dasar (KD)
1 3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis
yang melibatkan tindakan memberi
dan meminta informasi terkait jati
diri dan hubungan keluarga, sesuai
dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
pronoun: subjective, objective,
possessive)
Indikator Pencapaian Kompetensi
(IPK)
3.1.1. Siswa dapat mengidentifikasi
struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks
pemaparan jati diri sesuai
dengan konteks penggunaannya
3.1.2. Siswa dapat menyebutkan fungsi
sosial ungkapan-ungkapan untuk
memaparkan jati diri
3.1.3. Siswa dapat membedakan
ungkapan-ungkapan yang
digunakan dalam pemaparan jati
diri sesuai dengan konteks
penggunaanya.

2 4.1 Menyusun teks interaksi 4.1.1. Keterampilan mendengar

transaksional lisan dan tulis pendek
dan sederhana yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri, dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan
yang benar dan sesuai konteks
Siswa dapat merespon makna teks
mengenai pemaparan jati diri
4.1.2 Keterampilan membaca
Siswa dapat memahami
percakapan tertulis untuk
memaparkan, menanyakan, dan
merespon pemaparan jati diri.

4.1.3 Keterampilan Berbicara

Siswa dapat mendemonstrasikan
percakapan mengenai pemaparan jati
diri

4.1.4 Keterampilan menulis

Siswa dapat menjelaskan makna teks
mengenai pemaparan jati diri dengan
memperhatikan fungsi social, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan Pertama—Konsep
Setelah mempelajari fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
terkait jati diri siswa di harapkan :
 Memiliki pengetahuan tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga.
 Pertemuan kedua-konsep (2jp)

Setelah mengkuti serangkaian kegiatan pembelajaran tentang tindakan memberi

dan meminta informasi terkait jati diri siswa di harapkan mampu memahami
penggunaan pronoun: subjective, objective, possessive)
Pertemuan Ketiga—Keterampilan Mendengar (2 jp)

 Setelah mengkuti serangkaian kegiatan pembelajaran tentang tindakan memberi dan

meminta informasi terkait jati diri siswa di harapkan mampu merespon makna teks
mengenai pemaparan jati diri

Pertemuan ke empat –Keterampilan membaca (2jp)

 Setelah mengkuti serangkaian kegiatan pembelajaran tentang tindakan memberi dan

meminta informasi terkait jati diri siswa di harapkan memahami percakapan tertulis
untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati diri.l
1. Internet
2. Buku teks pelajaran yang relevan

D. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
10
dipelajari.
menit
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh
ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan jati diri
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan
kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas
 Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar (kelompok A dan B)
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topic
Pemaparan jati diri
dengan cara :
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan denganTeks lisan dan tulis sederhana,
untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan
jatidiri seperti dibawah ini

70
menit
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Teks pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya
 Mendengar
Pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format
penyampaian/penulisannya
 Menyimak,
 mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan
pemaparan jati diri yang digunakan
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasik Menanya
an peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam
bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam
bahasa Indonesia.
 pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang pemaparan jati
diri
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
Ungkapan untuk memaparkan jati diri
 Aktivitas
 Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.
 Saling tukar informasi tentang :
 Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
Ungkapan pemaparan jati diri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari
proses guru terkait pembelajaran tentang:
pemecahan  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
masalah kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,
menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri
 menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan
memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumber
lain dan membandingkannya dengan yang digunakan
guru
 memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang
sampaikan dalam kerja kelompok

Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
10
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
menit
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

Kegiatan Pendahuluan 10
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan jati diri
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas
 Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan
tentang:
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 70
Orientasi peserta Mengamati menit
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
masalah memusatkan perhatian pada topic
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronoun
dengan cara :
 Mengamati
Peserta didik diminta untuk mengamati gambar/foto yang
di sajikan oleh guru yang berhubungan dengan
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronoun
Seperti dibawah ini
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan

pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronoun
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh
penggunaan pronouns dalam pemaparan jati diri
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai :
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan Menanya
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang:
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis
yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat. Misalnya :
 Apa perbedaan pronouns dalam bahasa Indonesia
Membimbing Mengumpulkan informasi
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
individu dan menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kelompok kegiatan:
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
 Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok
atau kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait
Ungkapan untuk memaparkan jati diri
 Aktivitas
 Mengerjakan tugas mengenai penggunaan pronouns
pada buku teks.
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Saling tukar informasi tentang :
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa
: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi
proses pemecahan dari guru terkait pembelajaran tentang:
masalah  Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns

3.Pertemuan ke-3 (2x45 menit )

Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan
menanyakan jati diri
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,
intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas
 Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam
menyebutkan jati diri
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat merespon tentang:
 makna teks / dialog mengenai pemaparan jati diri
 Menyimak isi dialog
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti

Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 menit ) Waktu
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor
urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/
perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Sikap (Spiritualdan Sosial)
1) Observasi (jurnal)
2) Penilaian diri
3) Penilaian antarteman
b. Pengetahuan
1) Ter tertulis
c. Keterampilan
1) Kinerja
2. Instrumen Penilaian
 Terlampir
3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas
dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik
yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Fungsi social teks pemaparan jati diri
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik diminta untuk mencari kenalan lewat media social atau
membuat teks tentang jati diri sendiri

Mengetahui Rantau, 27 Juni 2019

Kepala SMAN 3 Kejuruan Muda Guru Mata Pelajaran Bahasa
Inggris
MUHAMMAD, S.Pd JUMRATUL AINI, S.Pd.I
NIP. 19660110 199412 1 001 198704162015032009

Lampiran

INTRODUCTION

Perkenalan (Introduction) Adalah ungkapan/ekspresi yang digunakan untuk perkenalan

atau memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris. Ungkapan/ekspresi perkenalan atau
memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris (Introduction) sangat banyak sekali variasinya. Dan
setiap variasi mempunyai fungsi dan peran yang berbeda, tergantung situasi dan kondisi
pembicaraan. Dengan adanya berbagai macam contoh yang saya paparkan, diharapkan anda
akan lebih bervariatif dalam berbicara bahasa Inggris. Berikut contoh –
contoh ungkapan/ekspresi perkenalan atau memperkenalkan diri dalam bahasa Inggris.
Contoh :

Perkenalan ( Introducing) Formal

Yang pertama kita akan membahas tentang text yang biasanya digunakan dalam konteks formal
atau resmi. Perkenalan (introducing) formal ini biasanya digunakan pada acara atau forum
resmi, seperti perkenalan pada acara seminar dimana diacara tersebut terdapat tokoh atau orang
penting. Kata yang biasa digunakan adalah sebagai berikut;

 I would like to introduce myself. My name is…

 May I introduce myself. My name is…
 Let me introduce myself. My name is…
 Would you mind if I introduce myself. My name is…

Perkenalan ( Introducing) Informal

Yang kedua adalah perkenalan dalam konteks atau acara informal atau tidak resmi. Perkenalan
(introducing) formal ini biasanya digunakan pada acara atau forum tidak resmi, seperti
perkenalan pada saat ditempat umum bertemu dengan saudara teman atau teman baru. Kata yang
biasa digunakan adalah sebagai berikut;

 Hi, I’m Andy from Surabaya

 Hi bro/sis, I’m Santi, nice to see you

Contoh Cara Memperkenalkan Diri dalam Bahasa Inggris yang baik dan benar :
Good morning, everyone. How are you this morning? (Good, how about you?)
I am fine, thank you. Let me introduce myself. My name is Putu Jaya Wijaya. People usually call
me Jaya or Jay. I was born on January 23rd, 2005 in Bandung. I live at Pattimura Street
Number 10X, with my parents and two siblings. I love reading books, especially Science Fiction.
I also enjoy watching Science Fiction movies such as Interstellar, Avatar, Star Wars, etc. Other
activities I love to do are travelling, listening to music and playing games. I usually play games
with my siblings. I love spending time with them. That’s all and thank you.
Sebelum memperkenalkan diri kalian di depan umum, ada baiknya kalian mengetahui poin-poin
penting dalam perkenalan diri dalam Bahasa Inggris seperti contoh diatas.
SELF INTRODUCTION

Bahasa Inggris Bahasa Indonesia

Excuse me, May I introduce myself to you? Maaf, bolehkah saya memperkenalkan diri
saya padamu/pada kalian?
Excuse me, I want to introduce myself Permisi, saya ingin memperkenalkan diri
saya
I’d like to introduce myself Saya ingin memperkenalkan diri saya
My name is Andi Nama saya andi
How do you do Mr Andi ? Bagaimana kabar kamu andi?
Very pleased to meet you Senang sekali bertemu dengan anda
Nice to meet you Senang berkenalan dengan anda
It’s nice to see you Senang bertemu dengan anda
It is great to see you Senang sekali bertemu dengan anda
Where are you from? Kamu berasal dari mana?
Where do you come from in Indonesia? Dari Indonesia bagian mana kamu berasal?
Where do you live? Dimana kamu tinggal?
I live in Surabaya Saya tinggal di Surabaya
I’m from Surabaya Saya dari surabaya
I come from Surabaya Saya dating dari Surabaya
Where do you stay? Dimana kamu tinggal?
I stay at hotel Melati Saya tinggal di hotel Melati
Who do you come with? Dengan siapa kamu kesini?
Do you come with your family? Apakah kamu dating kesini dengan keluarga?
How long have you been here? Sudah berapa lama anda tinggal disini?
How long will you stay here? Untuk berapa lama anda akan tinggal disini?
One week Satu minggu
Until 30th Sampai tanggal 30
All right Mr Andi, come to my house if you Baiklah Andi, mampirlah kerumah saya jika
have time kamu punya waktu
Here is my address Ini alamatku
With pleasure Dengan senang hati
I’d glad to Dengan senang hati
It will be alots of fun Itu akan menyenangkan
Thanks Terima kasih

Lampiran 2
Instrumen penilaian
Bentuk instrumen dan instrumen
Indikator Pencapaian Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen
3.1.1. Mengidentifikasi Text terlampir
struktur teks dan Tes Kalimat
unsur kebahasaan tulis rumpang Fill in the blanks with the right
pada teks pronouns
pemaparan jati diri
sesuai dengan 1. ……… spends the weekend playing
konteks piano.(his he / I )
penggunaannya 2. (We/It)……….. can climb Bromo
Mountain together on July
3. Dou you like ………….pen pals
(you/your)
4. (We/ours) …………plan to visit
Tes Essay
Thailand next year.
Tulis

3.1.2. Menyebutkan Answer the question below based on the

fungsi sosial text
ungkapan-ungkapan
1. How does Hannah contact
untuk memaparkan
Test rumpang Alia?
jati diri tulis 2. What profession would she like to
have after graduating from her
school

3.1.3. Membedakan Complete the following sentences using

ungkapan-ungkapan the words in the box. Remember to use
the correct form of the verbs
yang digunakan
1. My friends and I often spend long
dalam pemaparan holiday in our hometowns
jati diri sesuai …………..(They/we) keep in touch
dengan konteks via e-mail and whatsApp.
penggunaanya. 2. Alia often tells Hannah about her
rehearsal…………(She/Her) joins a
 choir club in her school.

4.1.1. Merespon teks lisan Tes Essay Give the best respond.
mengenai Tulis
A : Hello, What’s yourname?
pemaparan jati diri
B : .....................................

A : Where do you come from?

4.1.2. Membuat Tes Essay B : .....................................
percakapan tertulis Tulis
untuk memaparkan,
menanyakan, dan Write a paragraph about yourself..
merespon
pemaparan jati diri. Use the following clues:
 Name
 Ages
 Address
 Hobby
Unjuk Lisan
 Ambition
4.1.3. Mendemonstrasikan Kerja
 Favorite subject at the school
percakapan  Family ( father, mother, sister and
mengenai brother)
pemaparan jati diri. Do the dialogue !
Budi : Good morning. I’m Budi.
Haven’t we met before?
Desi : I don’t think so.Anyway, Hello,
My name’s Desi. Budi.
 Budi : Hi, Desi. How do you do?.
Desi : I am a student. Do you somehow
stay around here?
Budi : Yeah. I stay in the Uptown
Apartment on fifth Avenue.
Desi : That’s great. I also stay there on
eleventh floor.
Budi : Mine’s on tenth floor. Sorry, I
have to get going.
Desi : See you then. Good bye.
Budi : Good bye

Lampiran 3

LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI

ASPEK PENILAIAN
NAMA PESERTA JUMLAH
NO TANGGUNG NILAI
DIDIK KERJASAMA SKOR
JAWAB
1
2
3
4
5
Skala Nilai :
 86– 100 = Amat Baik (4)
 76–85 = Baik (3)
 66–75 = Cukup (2)
 ≤ 65 = Kurang (1)

a. Lembar Penilaian Keterampilan

Penilaian Keterampilan (Praktik Mempresentasikan)
a. Teknik Penilaian : Produk
b. Bentuk Penilaian : lembar pengamatan
c. Instrumen Penilaian : Skala penilaian
d. Rubrik Penilaian
I. Persiapan peralatan, dan tata ruang dll.
II. Penguasaan materi
III. Penguasaan/kemampuan berbahasa
IV. Ferformance/penampilan

e. Instrumen Penilaian : Skala penilaian

KEL NAMA SISWA SKOR JUMLAH
 I II III IV

10- 10- 10-

10-100
100 100 100

II

dst

Skala Nilai :
 86– 100 = Amat Baik (4)
 76–85 = Baik (3)
 66–75 = Cukup (2)
 ≤ 65 = Kurang (1)

b. Rubrik Penilaian Diskusi

Aspek
Jumlah
No. Nama Siswa Gagas Kerja Inisiat Keakt Kedisi Nilai Ket.
Skor
an sama if ifan plinan
1 4 4 4 4 4 20
2
3
4
 Keterangan Skor : Kriteria Nilai
Baik sekali = 4 A = 90 – 100 : Baik Sekali
Baik = 3 B = 70 – 89 : Baik
Cukup = 2 C = 50 – 69 : Cukup
Kurang = 1 D = ‹ 50 : Kurang

Lampiran 4

Jurnal Sikap Spiritual ( KI.1)

Contoh :
Nama Butir Tindak
No Waktu Catatan Perilaku
Siswa Sikap Lanjut
Dipanggil dan
Tidak melakukan sholat Jumat Ketaqwaa
1 17/09/18 Budi di nasehati
yang diselengarakan disekolah n
guru
Mengganggu teman yang sedang Dipanggil dan
Ketaqwaa di nasehati
2 17/07/18 Alex berdoa sebelum pelajaran
n guru
dimulai

Mengingatkan temannya untuk Toleransi

3 18/08/18 Eni melaksanakan sholat Dzuhur di hidup Mendapat
sekolah. beragama Pujan

Dst.

Deskripsi Sikap Spiritual

No Nama Deskripsi Nilai sikap spiritual
1 Tara Kerajinan mengucapkan kata bismillah sudah mulai berkembang
2 Acul Ketaqwaan perlu di tingkatkan
3 Ani toleransi hidup beragama sesama teman makin meningkat

Lampiran 5

Jurnal Sikap Sosial (KI.2)

Contoh :
Nama Butir Tindak
No Waktu Catatan Perilaku
Siswa Sikap Lanjut
Menolong Guru membawa buku Mendapat
1 17/06/18 Narisa paket ke kantor guru. Kepedulian Pujian
Berbohong ketika ditanya Dipanggil dan
2 20/08/18 Daffa menyontek saat ujian. Kejujuran di nasehati
guru
Menyerahkan sejumlah uang yang
3 30/09/18 Unia ditemukannya di halaman sekolah Kejujuran Mendapat
kepada satpam sekolah. Pujian
Mengajak teman utuk ke kantin Dipanggil dan
4 08/12/18 Bayu saat jam pelajaran Kedisiplinan di nasehati
guru
Dst.

DeskripsSikap Sosial
No Nama Deskripsi Nilai Sikap Sosial
1 Narisa Kepedulian meningkat
2 Daffa Kejujuran perlu bimbingan
3 Unia Kejujuran meningkat dan kedisiplinan perlu bimbingan
4 Bayu Kepedulian perlu bimbingan