RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : SMAS FAJAR HIDAYAH

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas/Semester : X/satu
Materi Pokok : Hakikat Fisika dan Prosedur Ilmiah
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (6 x 45 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

Kompetensi Sikap Spiritual peserta didik adalah menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya. Kompetensi Sikap sosial peserta didik menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI -3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa keingintahuannya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya,dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI -4 : Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR(KD) DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

(IPK)

KD – 3
3.1. Menjelaskan hakikat ilmu Fisika
dan perannya dalam kehidupan,
metode ilmiah, dan keselamatan
kerja di laboratorium.
IPK
3.1.1.Menguraikan apa yang dimaksud
hakikat ilmu Fisika
3.1.2.Mengemukakan manfaat dan
pentingnya mempelajari ilmu Fisika
3.1.3. Menyebutkan ruang lingkup dan
cabang-cabang dari ilmu Fisika
3.1.4. Menjelaskan keterkaitan Fisika
dengan ilmu lainnya
3.1.5. Menjelaskan peran-peran ilmu
fisika dalam kehidupan sehari-hari
3.1.6. Menyebutkan langkah-langkah
KD - 4
4.1. Membuat prosedur kerja ilmiah dan
keselamatan kerja misalnya pada
pengukuran kalor.
IPK
4.1.1. Merancang suatu karya ilmiah
tentang peranan ilmu fisika dalam
kehidupan sehari-hari sesuai dengan
metode ilmiah melalui percobaan
Pengukuran Kalor
4.1.2. Menulis karya ilmiah tentang
peranan ilmu fisika dalam
kehidupan sehari-hari sesuai dengan
metode ilmiah melalui percobaan
Pengukuran Kalor
4.1.3. Mempersentasikan karya ilmiah
tentang peranan ilmu fisika dalam
 KD – 3
metode ilmiah
3.1.7. Menjelaskan karakteristik dari
penelitian ilmiah
3.1.8. Menyebutkan alat-alat keselamatan
kerja di Laboratorium
3.1.9. Menjelaskan prosedur keselamatan
kerja di Laboratorium
3.1.10. Menerapkan prosedur
keselamatan kerja di laboratorium
KD - 4
kehidupan sehari-hari sesuai dengan
metode ilmiah melalui percobaan
Pengukuran Kalor
4.1.4. Membuat prosedur keselamatan
kerja di laboraturium dalam
pengukuran kalor
4.1.5. Melakukan prosedur keselamatan
kerja dalam pengukuran kalor
4.1.6. Menerapkan kaidah keselamatan
kerja di Laboratorium saat
melakukan pengukuran kalor

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui langkah model pembelajaran Discovery Learning dengan menggali informasi
dari berbagai sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah
informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung,
memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggungjawab
dalam menyampaikan pendapat dan bekerja keras dalam membuat produk, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat menjelaskan hakikat ilmu Fisika dan
perannya dalam kehidupan, metode ilmiah, dan keselamatan kerja di laboratorium.
Mengolah dan menganalisis hasil percobaan tentang menyusun prosedur kerja ilmiah dan
menerapkan keselamatan kerja pada percobaan.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. KONSEP HAKIKAT FISIKA
Faktual:
Fisika merupakan gejala atau fenomena alam yang terjadi dari segi materi dan
energinya.
Konseptual:
Fisika adalah ilmu yang terbentuk melalui prosedur baku atau biasa disebut sebagai
metode ilmiah.Menurut hakikatnya, fisika yang merupakan sains bukanlah sekedar
kumpulan ilmu pengetahuan semata.Lebih dari itu menurut Collette dan Chiappetta
(1994), sains merupakan a way of thinking (afektif), a way of investigating (proses),
dan a body of knowledge (kumpulan ilmu pengetahuan).

2. PERAN ILMU FISIKA DALAM KEHIDUPAN DAN RUANG LINGKUPNYA

Faktual
Fisika merupakan ilmu pengetahuan yang mempelajari sifat dan gejala pada benda-
benda di alam.
Konseptual:
Tujuan mempelajari ilmu fisika ialah agar kita dapat mengetahui bagian-bagian dasar
dari benda dan mengerti interkasi antara benda-benda, serta mampu menjelaskan
mengenai fenomena-fenomena alam yang terjadi. Walaupun fisika terbagi atas
beberapa bidang, hukum fisika berlaku universal. Tinjauan suatu fenomena dari
bidang fisika tertentu akan memperoleh hasil yang sama jika ditinjau dari bidang
fisika lain.Selain itu konsep-konsep dasar fisika tidak saja mendukung
 perkembangan fisika sendiri, tetapi juga perkembang ilmu lain dan teknologi. Ilmu
fisika menunjang riset murni maupun terapan.

3. PROSEDUR ILMIAH
Faktual:
Dengan adanya metode atau prosedur ilmiah, percobaan dan penelitian yang
dilakukan menjadi lebih terstruktur, sistematis, memberikan keselamatan kerja, dan
hasilnya dapat dipertanggung jawabkan.
Konseptual:
Metode ilmiah atau dalam bahasa inggris dikenal sebagai scientific method adalah
proses berfikir untuk memecahkan masalah secara sistematis, empiris dan terkontrol.
Prosedural:
Karena metode ilmiah dilakukan secara sistematis dan terencana, maka terdapat
langkah-langkah yang harus dilakukan secara urut dalam pelaksanaanya.Setiap
langkah atua tahapan dilaksanakan secara terkontrol dan terjaga. Adapun langkah-
langkah metode ilmiah adalah sebagai berikut : (1) Merumuskan masalah, Berfikir
ilmiah melalui metode ilmiah di dahului dengan kesadaran akan adanya masalah.
Permasalahan ini yang dikemudian (2) Merumuskan hipotesis, (3) Mengumpulkan
data, (4) Menguji hipotesis, (5) Merumuskan kesimpulan.
Metakognitif:
Menyajikan hasil pengamatan sebuah benda dengan bentuk pola yang berbeda dan
menentukan titik kesetimbangannya dengan menerapkan prosedur atau metode
ilmiah (HOTS).

4. KESELAMATAN KERJA DI LABORATORIUM

Faktual:
Keselamatan kerja merupakan instrumen yang memproteksi pekerja, perusahaan,
lingkungan hidup, dan masyarakat sekitar dari bahaya akibat kecelakaan
kerja.Keselamatan kerja bertujuan mencegah, mengurangi, bahkan menihilkan risiko
kecelakaan kerja (zero accident).
Konseptual:
Keselamatan kerja di laboratorium merupakan usaha atau tindakan pencegahan agar
di dalam kegiatan di laboratorium terhindar dari kecelakaan sekecil
apapun.Sehubungan dengan kemungkinan timbul bahaya-bahaya di dalam kegiatan
laboratorium, maka perlunya mengetahui bahaya yang ditimbulkan oleh benda-benda
atau barang-barang yang ada di laboratorium.
Prosedural:
Hal-hal yang terkait dengan keselamatan kerja di laboratorium adalah sebagai
berikut:
1. Tata tertib yang jelas.
2. Pemakaian alat dan bahan sesuai petunjuk.
3. Alat dan bahan kimia harus disimpan sesuai dengan tempatnya masing-masing.
4. Limbah dan pembuangan bahan.
5. Air dan listrik tersedia cukup.
6. Stop kontak yang aman.
7. Guru, petugas maupun siswa harus menggunakan jas laboratorium.
8. Ruang laboratorium, meja praktikum, serta alat-alat harus terjaga kebersihannya
sebelum dan setelah kegiatan praktikum.
 9. Tabung pemadam kebakaran dan kit P3K ditempatkan pada tempat yang
strategis.
Tata tertib ini penting untuk menjaga kelancaran dan keselamatan pekerja/praktikum
di dalam laboratorium.Berikut ini beberapa contoh tata tertib.
1. Alat-alat serta bahan yang ada di dalam laboratorium tidak diperkenankan
diambil keluar tanpa seizin guru.
2. Alat dan bahan harus digunakan sesuai dengan petunjuk praktikum yang
diberikan.
3. Jika dalam melakukan percobaan tidak mengerti atau ragu-ragu, hendaknya
segera bertanya kepada guru.
4. Bekerja di laboratorium hendaknya memakai jas laboratorium.
5. Jika ada alat yang rusak atau pecah, hendaknya dengan segera dilaporkan kepada
guru.
6. Jika terjadi kecelakaan, sekalipun kecil, seperti kena kaca, terbakar, atau terkena
bahan kimia, hendaknya segera dilaporkan ke guru.
7. Etiket (label) bahan yang hilang atau rusak harus segera diberitahukan kepada
guru, agar dapat segera diganti.
8. Tidak diperkenankan makan, minum dan merokok di dalam laboratorium.
9. Setelah selesai percobaan, alat-alat hendaknya dikembalikan ke tempat semula
dalam keadaan bersih.
10. Buanglah sampah pada tempatnya.
11. Sebelum meninggalkan laboratorium, meja praktikum harus dalam keadaan
bersih, kran air dan gas ditutup, dan kontak listrik dicabut.

E. PENDEKATAN DAN METODE PEMBELAJARAN

- Metode : Diskusi Kelompok, Tanya Jawab dan Penugasan
- Model : Discovery Learning.
- Pendekatan : scientific

F. MEDIA PEMBELAJARAN
1. Laptop/komputer,
2. LCD projektor,
3. Slide Power Point
4. File video tentang fenomena fisika dan Keselamatan kerja Laboratorium
5. Kertas HVS.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 ● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi
:
Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang
rangsangan) lingkup fisika dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika, dan
ruang lingkup fisika
● Pemberian contoh-contoh materi Hakikat fisika, perlunya mempelajari
fisika, dan ruang lingkup fisika untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Hakikat fisika, perlunya
mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Hakikat
fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika
→ Mendengar
 Pemberian materi Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika, dan
ruang lingkup fisika oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Hakikat fisika, perlunya
mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Hakikat fisika, perlunya
mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika,
dan ruang lingkup fisika yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Hakikat fisika,
perlunya mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Hakikat fisika, perlunya mempelajari
fisika, dan ruang lingkup fisika
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Hakikat fisika, perlunya
mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Hakikat fisika, perlunya mempelajari
fisika, dan ruang lingkup fisika sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika

→ Mengolah informasi dari materi Hakikat fisika, perlunya mempelajari

fisika, dan ruang lingkup fisika yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Hakikat
fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
 → Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Hakikat fisika, perlunya
mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang lingkup
fisika dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Hakikat fisika, perlunya
mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Hakikat fisika, perlunya

mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Hakikat
fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Hakikat fisika, perlunya
mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang
lingkup fisika berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Hakikat fisika, perlunya
mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Hakikat fisika, perlunya
mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Hakikat fisika, perlunya mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Hakikat fisika, perlunya
mempelajari fisika, dan ruang lingkup fisika kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.

2. Pertemuan Ke-2 (3 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi
:
Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pemberian pada topik materi Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di
rangsangan) laboratorium dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan
kerja di laboratorium
● Pemberian contoh-contoh materi Metode dan prosedur ilmiah serta
keselamatan kerja di laboratorium untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Metode dan prosedur ilmiah
serta keselamatan kerja di laboratorium
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Metode dan
prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium
→ Mendengar
Pemberian materi Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan kerja
di laboratorium oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,

mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
 Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk
mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Metode dan prosedur ilmiah serta
keselamatan kerja di laboratorium yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Metode dan prosedur
ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru
berkaitan dengan materi Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan
kerja di laboratorium yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Metode dan
prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Metode dan prosedur ilmiah serta
keselamatan kerja di laboratorium
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Metode dan prosedur ilmiah
serta keselamatan kerja di laboratorium yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
materi dengan rasa percaya diri Metode dan prosedur ilmiah serta
 keselamatan kerja di laboratorium sesuai dengan pemahamannya.

→ Saling tukar informasi tentang materi :

Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium

→ Mengolah informasi dari materi Metode dan prosedur ilmiah serta

keselamatan kerja di laboratorium yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Metode dan
prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil
pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui
kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama

membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Metode dan prosedur
ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag

materi Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di
laboratorium dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Metode dan prosedur ilmiah
serta keselamatan kerja di laboratorium yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Metode dan prosedur ilmiah

serta keselamatan kerja di laboratorium yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Metode
dan prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Metode dan prosedur
ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan kerja
di laboratorium berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting
yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Metode dan prosedur
ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Metode dan prosedur ilmiah
serta keselamatan kerja di laboratorium yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
 mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Metode dan prosedur ilmiah serta keselamatan kerja di laboratorium
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Metode dan prosedur ilmiah serta
keselamatan kerja di laboratorium kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.

H. SUMBER BELAJAR
1. Tipler, Paul A. “Fisika Untuk Sains dan Teknik”
2. Dudi Indrajit, “Mudah dan Aktif Belajar Fisika” untuk kelas X SMA/MA
3. Kemendikbud , “Buku Fisika Siswa Kelas X : 2016
4. Lembar Kegiatan siswa dan Buku ajar

I. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian InstrumenPenilaian

1. Aspek sikap a. Observasi  Rubrik Penilaian Sikap

b. Jurnal  Catatan Informasi Siswa
2. Aspek pengetahuan a. TesTertulis  Soal Pilihan Ganda dan
b. Tes Lisan Uraian
 Daftar Pertanyaan
3. Aspek keterampilan a. Praktek/UnjukKerja  Rubrik Penilaian
Ketrampilan dan sikap

J. RENCANA TINDAK LANJUT HASIL PENILAIAN (REMEDIAL DAN/ATAU

PENGAYAAN)
1. Rencana Kegiatan:
a. Peserta didik yang belum mencapai kemampuan minimal yang ditetapkan dalam
rencana pelaksanaan pembelajaran.
b. Pemberian program pembelajaran remedial didasarkan atas latar belakang bahwa
pendidik perlu memperhatikan perbedaan individual peserta didik
2. Bentuk Pelaksanaan Remedial:
a. Pemberian pembelajaran ulang dengan metode dan media yang berbeda.
b. Pemberian bimbingan secara khusus, misalnya bimbingan perorangan.
c. Pemberian tugas-tugas latihan secara khusus.
d. Pemanfaatan tutor sebaya.
e. dan lain-lain, yang semuanya diakhiri dengan ulangan
3. Teknik Pembelajaran Remedial:
a. Penugasan individu diakhiri dengan tes (lisan/tertulis) bila jumlah peserta didik
yang mengikuti remedial maksimal 20%
 b.Penugasan kelompok diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah peserta
didik yang mengikuti remedi kurang dari 50%
c. Pembelajaran ulang diakhiri dengan penilaian individual bila jumlah peserta
didik yang mengikuti remedi lebih dari 50 %
2. Nilai Remedial:
Nilai remedi idealnya dapat lebih tinggi dari KKM. Apabila kebijakan ini
diberlakukan, maka setiap peserta didik (termasuk yang sudah mencapai KKM)
berhak mengikuti remedi untuk memperbaiki nilai sehingga mencapai nilai maksimal
(100)

 Pengayaan
Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran
pengayaan sebagai berikut:
Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan)  n  n(maksimum) diberikan materi masih
dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan
Siwa yang mencapai nilai n  n(maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD
dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Blang Bintang, ……………….

Mengetahui: Guru Mata Pelajaran,
Kepala Sekolah,

Afwadi, S.Pd.I Ratnawati,S.Pd