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No a la discriminación

Es un Proyecto para trabajar con alumnos de tercer ciclo E.G.B.


Forma parte de un Trabajo Práctico que elaboramos este año en conjunto con Marcela Lecina y Silvana
Viscussi, del Instituto Superior DE PIERO, para la Carrera de Bibliotecario de Instituciones Educativas.

FUNDAMENTACIÓN
…” Los hombres son los únicos seres vivientes que poseen historia.
Desde su aparición como especie en la escuela evolutiva hasta la actualidad han modificado, han
transformado sus formas de vida.
Desde el punto de vista genético nada distingue a un niño recién nacido hoy de su antepasado paleolítico,
pero son herederos de un mundo totalmente distinto”…
Un mundo que en el siglo XXl presenta una severa crisis de valores, un mundo cada vez más violento e
intolerante.
Creemos que en el ámbito escolar es indispensable el debate y la reflexión constante sobre esta
problemática y adherimos al pensamiento de Saturnino de la Torre cuando afirma que “ El cine es la
primera escuela de valores a la que asiste el niño a través de la TV. ”
Por ello decidimos, abordar la intolerancia hacia lo diferente, la discriminación que sin duda sufren a
diario nuestros alumnos a través del film “ Mentes que brillan“ .

Esta película con un lenguaje sencillo, cálido e intimista nos muestra el sufrimiento de Fred, un niño
genio de apenas siete años al cual su increíble capacidad le provoca serios trastornos y la incomprensión
de los demás.
De sufrimientos y capacidades brillantes algo nos ha contado Jorge Luis Borges en “ Funes el memorioso
“.
Disfrutaremos de la lectura del cuento y analizaremos similitudes y diferencias.
Este pretende ser un trabajo construido con nuestros alumnos uniendo cine, literatura y formación de
valores.” Como respuesta a esta nueva sociedad de la información y a la problemática de las complejas
relaciones de los niños y jóvenes con los medios de comunicación, surge la necesidad de asumir la
modificación de los hábitos de consumo comunicativo de las nuevas generaciones , planificar y proyectar
una educación para el conocimiento de los nuevos lenguajes e indagar y reflexionar cómo la educación en
general, y la enseñanza – aprendizaje en particular , han de responder al papel central que los medios de
comunicación juegan en la vida de los chicos y chicas ”.
Confesamos que: aún y pese a todo con nuestra tarea abrigamos la esperanza de ser generadoras de
pequeñas y saludables transformaciones en la historia de sus vidas.

OBJETIVOS

Que los alumnos:


@ Reflexionen sobre la discriminación.
@ Identifiquen situaciones vividas por el protagonista del film con su propia realidad.
@ Que propongan distintas soluciones para la problemática surgida en el film.
@ Que indaguen en un texto de gran valor literario las posibles relaciones con el film.
@ Que disfruten del cine y la literatura con actitud crítica.
@ Que valoren el amor familiar y la pertenencia al grupo como la contención necesaria para la vida
social.

CONTENIDOS
Lengua
Comunicación oral: escuchar – hablar.
Situación comunicativa
@ La selección de estrategias de comunicación; el uso de lenguajes verbales y no verbales, de acuerdo
con los propósitos perseguidos.
@ Estrategias de cooperación comunicativa.
@ Escucha atenta en presencia de los interlocutores o mediatizada a través de la televisión.
La conversación y otros géneros dialogales
@ La conversación polémica y argumentación. Opinión y defensa. El debate.
@ Apertura y cierre del intercambio comunicativo.
@ Iniciación del tema , desarrollo y cambio de tema
@ Evaluación de la comprensión del interlocutor, procesamiento de la información a medida que se
desarrolla la conversación, reformulación del discurso.
Literatura
@ Las dramatizaciones. La improvisación reglada a partir de situaciones planteadas, episodios de la vida
cotidiana, un texto de ficción.
Géneros discursivos y tipos textuales
@ La exposición. La exposición oral a partir de un plan personal con manejo de fuentes.
Comunicación escrita leer- escribir
@ La lectura en silencio y en voz alta.
@ Comprensión.
@ Literatura de autor.
@ Cuento.
Géneros discursivos y tipos textuales
@ Argumentación escrita y contraargumentación.
Léxico, normas, morfosintaxis
@ La corrección y normalización del propio escrito.

EJE DE LA FORMACIÓN ÉTICA

Identidad y autoestima
Autoconocimiento.
@ La valoración y el conocimiento de sí mediante la comunicación.
@ El examen de la comunicación en la convivencia. Formas de superar aspectos negativos.
@ Responsabilidad ante los seres próximos: la comunicación de los valores de convivencia en la familia,
en la escuela y con los amigos.
Autonomía.
@ Pensamiento lógico, reflexivo y crítico.
@ Procedimientos de diálogo y argumentación: preguntas y respuestas, la expresión de acuerdos y
desacuerdos. La exposición de puntos personales.
@ La exposición, recepción e interpretación de distintos puntos de vista.
@ La significación de los medios masivos de comunicación en la difusión de valores y modelos de
comportamiento.
Valores de convivencia.
@ El diálogo como vehículo de comprensión y acuerdo en el tratamiento de conflictos o intereses
comunes: conversaciones, asambleas, práctica de la mediación.
@ La comunicación de la amistad: vivencia en el ámbito familiar y en los grupos de pertenencia.

DESTINATARIOS @ Alumnos de tercer ciclo E.G.B. RECURSOS @ Video, libro, guía de trabajo.
RESPONSABLES @ Docentes a cargo, bibliotecaria. TEMPORALIZACIÓN @ Aproximadamente un
mes.

RESUMEN DEL CUENTO


“ Funes el memorioso ”
Jorge Luis Borges

En Funes el memorioso Jorge Luis Borges nos relata su encuentro con Irineo Funes un particular y
solidario joven uruguayo de 19 años con la extraña habilidad de cronometrar el tiempo sin necesidad de
instrumento alguno.
Irineo sufre un accidente, queda tullido y se potencian en él las habilidades, aparece una memoria
extraordinaria capaz de recordar hasta el infinito que termina abrumándolo.
En su soledad, aprende idiomas, crea sistemas de numeración, cataloga recuerdos hasta que poco después
muere de una congestión pulmonar.

BIOGRAFÍA DE JORGE LUIS BORGES


Borges (Jorge Luis), poeta y crítico argentino, nacido en Buenos Aires en 1.899, considerado como uno
de los escritores más interesantes de su generación. Fue en poesía jefe de la escuela “ ultraísta “ y fundó,
con Guiraldes , Pablo Rojas Paz y Brandán Caraffa, la revista de vanguardia PROA. Preconizada el verso
libre y la imagen más libre que el verso, reuniéndose de esta suerte con los suprarrealistas
.Desgraciadamente su poesía no correspondía a sus ambiciones; voluntaria y artificial, carece de
espontaneidad y de lirismo.
En cambio, sus críticas denotan una originalidad indiscutible y una inteligencia penetrante.
Sus obras principales en poesía: Fervor de Buenos Aires (1.923),
Luna de enfrente, Cuaderno de San Martín; en prosa: Discusión, Historia de la eternidad, Antología de
literatura fantástica, El jardín de senderos que se bifurcan, Ficciones y El idioma de los argentinos.

RESUMEN DE LA PELÍCULA“ Mentes que brillan “

Mentes que brillan es la historia de los primeros años de vida de Fred.


Fred es un niño genio que está aprendiendo a sobrellevar su extraordinaria capacidad, ya que ésta le
provoca desde dolores físicos hasta la discriminación de su grupo de pares, su único contacto con la vida
“ normal “ de un niño es su madre quien lo contiene afectivamente pero no puede canalizar sus
inquietudes Fred es admirador de Jane la directora de un colegio de superdotados con la cual se contacta y
ésta le ofrece participar de un concurso llamado “ Odisea de la mente “ , permitiendo así que Fred se
relacione e integre un grupo de niños con su misma problemática pero esto a su vez le ocasiones grandes
presiones , como la de no fallar y la de ir a la Universidad.
Finalmente el conflicto se resuelve cuando los tres protagonis-tas entienden y comparten la necesidad del
equilibrio entre estimular las habilidades intelectuales y tener vivencias de compañerismo, juegos,
festejos etc… , propios de un niño de su edad.

FICHA TÉCNICA

· Título ( castellano y original )


CASTELLANO: Mentes que brillan
ORIGINAL: Lithle man tate
· Dirección: Jodie Foster
· Producción: Scott Rudin – Peggy Rajki
· Año de producción: 1.991
· Duración: 1: 40 minutos
· Guión: Scott Frank
· Fotografía: Mike Southon
· Montaje: Adam Hann Byrd
· Música: Mark Isham
· Intérpretes: Jodi Foster – Daianne Weist – Alex Lee
· Editora: Orion picture – LK TEL Televideo La Rio

ACTIVIDADES

1) ¿Cuál es el conflicto principal de la historia?


2) ¿Qué personajes tienen el rol protagónico?
3) Nombra por lo menos tres personajes secundarios.
4) ¿Qué sentimiento o sentimientos hacen de hilo conductor de la historia?
5) ¿Qué simboliza el lirio blanco en la pintura de Vincent Van Gogh y en la cama de Jane?
6) ¿Cómo es visto Fred en la escuela?
7) ¿ Cómo es visto Fred en la Universidad ’?
8) Actualmente, en tu escuela ¿Existe el prejuicio de que la habilidad para la matemática es sinónimo de
inteligencia?
9) Relaciona la situación que vive Fred con sus compañeros de escuela, con los amigos del barrio, con
alguna situación que hayas vivido.
10) Compara la intervención de tu maestra en situaciones de burla con la de la maestra de Fred.
11) El sentirse apartado, discriminado. ¿Puede llevar a una reacción violenta?
12) Busca información sobre la masacre de Carmen de Patagones. ¿Hay puntos en común con la película?
13) En el final del film los tres personajes protagonistas alcanzan un equilibrio en su relación, en qué se
basa esta armonía.
14) Imita a los personajes e intenta accionar para lograr bienestar en tu grupo. ¿Por dónde empezarías?
15) En tu familia, en tu barrio, en tu país. ¿Se toleran las diferencias ?.¿Se trabaja para no discriminar?
16) ¿Qué ocurrió en el partido por la Copa Libertadores entre un jugador de Quilmas y un jugador de San
Pablo.
¿Hubo discriminación racial?. ¿ Qué tipo de sanción recibió el jugador de Quilmas ? y ¿ Por qué ?.

ANÁLISIS

Fred no es el único niño genio que vas a conocer, buscá en la biblioteca de tu escuela el cuento” Funes el
memorioso “de Jorge Luis Borges.

a) Leelo y contesta.
b) ¿Cuál es la habilidad extraordinaria de Irineo Funes?
c) ¿En qué se asemeja a Fred?
Enumera por lo menos tres similitudes.
d) ¿En qué se diferencian Fred e Irineo?
Enumera por lo menos tres diferencias.
e) ¿Cuál es la diferencia con respecto al relator entre el cuento y el film?
f) En la película escuchaste jazz y música clásica con qué musicalizarías a Funes el memorioso

PROPUESTA FINAL PARA EL GRUPO

- Crear un film cuyo guión se base en Funes el memorioso.


- Investiguen quiénes participan en el armado de una película (director, asistente de dirección, guionista,
musicalizadotes, actores etc…)
- Distribuyan los roles y ...
¡ A filmar !

BIBLIOGRAFÍA

· Aguared, Ignacio y Contín, Silvia ( 2.002) Jóvenes, aulas y medios de


comunicación.Propuestas y prácticas mediáticas para el aula, Buenos Aires, Ciccus- La
Crujía. Capítulo 1.
· De la Torre,Saturnino ( 1.998) Cine para la vida. Formación y cambio en el cine,
Barcelona, Octaedro.
· APUNTE: Las sociedades a través del tiempo. El mundo antiguo.
· Larousse Universal.Diccionario enciclopédico en VI volúmenes .Larousse (1.980)
· Borges, Jorge Luis, Funes el memorioso .Artificios .Buenos Aires, Sudamericana.

Propuesta para incentivar a los chicos del grado

• Elaborar en pequeños grupos la definición de las palabras: tolerancia, no discriminación,


convivencia.
• Comparar las definiciones elaboradas con definiciones extraídas de diferentes diccionarios.
Buscar imágenes o fotografías que mejor expresen estas situaciones.
• Citar ejemplos concretos que suceden en la escuela y en el mundo de los adultos cuando se actúa
con poca tolerancia y se practica la discriminación. (Por ejemplo, los apodos descalificadores
entre compañeros, los comentarios despectivos en relación con el género, la nacionalidad, la
religión, las preferencias deportivas, etcétera). Realizar una puesta en común para confrontar
opiniones.
• Armar un reglamento grupal señalando las actitudes individuales que favorecen la convivencia.
Inventar un nombre para el grupo que trabaja para mejorar la tolerancia en el aula y en la
escuela.
• Conversar en grupo acerca de cuándo y por qué se sienten discriminados. Expresar los
sentimientos que estas situaciones les producen. Armar afiches y murales con técnicas mixtas
para exponer en las carteleras de la escuela.
• Buscar titulares extraídos de los periódicos que revelen actitudes de tolerancia y de no
discriminación y, a partir de ellos, escribir noticias referidas a situaciones escolares.
• Diseñar un logo de la convivencia.
• Averiguar si existe alguna dependencia oficial encargada de defender a los ciudadanos que han
sido discriminados. Armar una cartelera permanente para informar a toda la comunidad
educativa sobre las tareas que realiza ese organismo, el lugar en donde funciona y el número de
teléfono. Realizar un reportaje a las personas que trabajan allí para conocer qué acciones
realizan.
• Recabar información respecto del fallo de la Justicia ocurrido este año en relación con una mujer
negra. Analizar los hechos y vincularlos con el concepto de convivencia en la comunidad.
• Analizar críticamente, en relación con los valores que se están trabajando, avisos publicitarios y
letras de canciones.

Propuesta para incentivar y comprometer a los chicos de tercer ciclo

• Elegir entre todas las definiciones de tolerancia, no discriminación, convivencia que ha realizado
cada grado, la que resulte más completa y acabada. Fundamentar en todos los casos, los motivos
de la elección.
• Entre tolerancia, no discriminación, convivencia, pensar cuál es el valor más abarcador y que
contiene al resto de los valores. Armar un acróstico con los tres valores mencionados.
• Seleccionar cuentos breves sobre este tema y preparar una dramatización. Representarla en
grados inferiores y participar de un debate posterior.
• Colocar papeles afiche en blanco para que los chicos de todos los grados dibujen o escriban
deseos de tolerancia y no discriminación en la escuela. Pensar entre todos qué título podría tener
este gran mural y en qué lugar lo ubicarían.
• Pensar un slogan sobre estos temas para proponer a toda la escuela.
• Organizar asambleas o talleres de convivencia mensuales para abordar temas del grupo en
relación con la convivencia, la tolerancia y la no discriminación en la escuela.
• Escribir artículos de opinión sobre los temas reflexionados y elegir entre todas las producciones
las que podrían enviarse a: un diario, un periódico barrial o una revista escolar, un medio gráfico
o radial.

Al hablar de discriminación, vemos que es un concepto que tiene múltiples significados:

En primer lugar, podemos afirmar que etimológicamente, discriminar significa “separar, distinguir,
diferenciar una cosa de otra”, y ésta es una acepción positiva, pues es bueno discriminar lo verdadero de
lo falso, lo correcto de lo incorrecto.

Entendida ésta como diferenciación, todos los sujetos necesitamos de procesos positivos de
discriminación, para formar nuestra identidad.

Desde el punto de vista social, el considerar a la discriminación como el dar trato de inferioridad o
diferenciado a una persona o grupo por motivos raciales, religiosos, políticos etc. en desmedro de su
dignidad. Por prejuicios, no se respeta la igualdad ante la ley, sus derechos y libertades.

También consideramos que la acción negativa hacia el prójimo provoca su expulsión, que puede ser física
o simbólica. Un ejemplo podría ser no discriminar en la escuela a alumnas embarazadas, docentes
homosexuales, a hijos de inmigrantes, etc.

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