Anda di halaman 1dari 10

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Kelas/Semester : X Mata Pelajaran :


Fisika Materi Pokok : Suhu dan Kalor

Kompetensi Inti (KI)


1. Menghayati dan 1.1. Bertambah
mengamalkan ajaran keimanannya
agama yang dianutnya. dengan menyadari
hubungan
keteraturan dan
kompleksitas alam
dan jagat raya
terhadap kebesaran
Tuhan yang
menciptakannya.
1.2. Menyadari kebesaran
Tuhan yang
menciptakan air
sebagai unsur utama
kehidupan dengan
karakteristik yang
memungkinkan bagi
makhluk hidup untuk
tumbuh dan
berkambang.
2. Mengembangkan 2.1. Menunjukkan perilaku
perilaku (jujur, disiplin, ilmiah (memiliki rasa
tanggung jawab, peduli, ingin tahu. Objektif,
santun, ramah jujur, teliti, cermat,
lingkungan, gotong tekun, hati-hati,
royong, kerjasama, bertanggung jawab,
cinta damai, responsif, terbuka, kritis, kreati,
dan proaktif) dan inofatif, dan peduli
menunjukkan sikap lingkungan) dalam
sabagai bagian dari aktivitas sehari-hari
solusi dari berbagai sebagai wujud
permasalahan bangsa implementasi sikap
dalam berinteraksi dalam melakukan
secara efektif dengan percobaan dan
lingkungan social dan berdiskusi.
alam serta dalam 2.2 Menghargai kerja
menenmpatkan diri individu dan
sebagai cerminan kelompok dalam
bangsa dalam pergaulan aktivitas sehari-hari
dunia. sebagai wujud
implementasi
melaksanakan
percobaan dan
melaporkan hasil
percobaan
3. Memahami dan 3.7 Menganalisis pengaruh
menerapkan kalor dan
pengetahuan faktual, perpindahan kalor
konseptual, prosedural pada berbagai kasus
dan ilmu pengetahuan, nyata
teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan, dan
peradaban terkait
fenomena dan kejadian,
serta menerapkan
pengetahuan procedural
pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya
untuk memecahkan
masalah.
4. Mengolah, menalar, dan 4.7 Melakukan percobaan
menyaji dalam ranah untuk menyelidiki
konkret dan ranah karakteristik suatu
abstrak terkait dengan bahan, terutama
pengembangan dari kapasitas dan
yang dipelajarinya di konduktivitas kalor.
sekolah secara mandiri,
dan mampu
menggunakan metode
sesuai kaidah ilmuwan.

III. Indikator Pencapaian Kompetensi


A. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar Sikap Spiritual (KD-KI 1)
1.1.1. Menyatakan kebesaran Tuhan yang menciptakan keteraturan hubungan air
dengan benda-benda lain di alam semesta.
1.1.2. Menyatakan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai jenis air di alam
semesta dengan kompleksitasnya masing-masing.
1.2.1. Menyatakan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai jenis air di alam
semesta dengan karakteristiknya masing-masing.
1.2.2. Menyatakan kebesaran Tuhan yang menciptakan berbagai jenis air sebagai
unsur utama bagi manusia dalam menjalani kehidupannya.
B. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar Sikap Sosial (KD-KI 2)
2.1.1 Menampilkan perilaku jujur ilmiah dalam kehidupan sehari-hari.
2.1.2 Menampilkan perilaku teliti dalam kehidupan sehari-hari.
2.1.3 Menampilkan perilaku kerjasama dalam kehidupan sehari-hari.
2.2.1 Menampilkan bentuk penghargaan atas kerja individu teman sekelasnya di
dalam dan di luar jam pelajaran.
2.2.2 Menampilakn bentuk penghargaan atas kerja kelompok teman sekelasnya
di dalam dan di luar jam pelajaran.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar Pengetahuan/Kognitif (KD-KI 3)
3.7.1. Peserta didik dapat menyebutkan definisi suhu.
3.7.2. Peserta didik dapat menyebutkan definisi kalor
3.7.3. Peserta didik dapat menyebutkan alat pengukur suhu.
3.7.4. Peserta didik dapat menjelaskan alat pengukur suhu dan skalanya
masing-masing
3.7.5. Peserta didik dapat menghitung konversi berbagai skala termometer
D. Indikator Pencapaian Kompetensi Keterampilan (KD-KI 4)
4.7.1. Mengukur suhu benda dengan menggunakan thermometer
4.7.2. Menampilkan data hasil pengukuran menggunakan thermometer
4.7.3. Menghitung konversi satuan skala thermometer

IV. Tujuan pembelajaran


1. Peserta didik dapat mengenali dan mengagumi kebesaran tuhan lewat perbedaan suhu
dalam kehidupan sehari-hari.
2. Peserta didik dapat melakukan kegiatan pengamatan secara teliti, jujur, dan bertanggung
jawab mengenai suhu
3. Melalui kegiatan mengamati saat tangan dicelupkan ke dalam air yang berbeda
kondisinya, peserta didik dapat menjelaskan pengertian suhu.
4. Melalui kegiatan mencampurkan air panas dan air dingin, peserta didik dapat
menjelaskan pengertian kalor
5. Dengan menunjukkan alat pengukur suhu, peserta didik dapat menyebutkan alat
pengukur suhu
6. Dengan menunjukkan jenis-jenis skala thermometer, peserta didik dapat menjelaskan
jenis-jenis thermometer berdasarkan skalanya.
7. Melalui diskusi kelompok, peserta didik dapat mengkonversi skala thermometer

V. Materi Pembelajaran
A. Pendahuluan
Keutamaan suhu
1. Landasan Spiritual
Dukungan Al-Qur’an dan Al-Hadist
- QS. An-Nahl ayat 13
2. Landasan Kearifan Lokal
Dukungan Pesan-pesan tau riolo
3. Landasan karakter
Kejujuran ilmiah didukung oleh teliti, hati-hati, dan seterusnya.
B. Suhu dan Kalor

VI. Model, Metode, dan Pendekatan Pembelajaran


1. Model : Problem Based Learning
2. Metode : Eksperimen dan Diskusi kelompok
3. Pendekatan : Scientific Approach
VII. Media, Alat, Dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Power point dan LKFPD
2. Alat dan Bahan
Tertera pada LKFPD
3. Sumber belajar
a. Buku SMA yang memadai
b. Lingkungan belajar
c. BFPD

VIII. Kegiatan Pembelajaran


Sintaks Problem Alokasi
kegiatan Deskripsi kegiatan
based learning waktu
 Ketua kelas menyiapkan teman 15 menit
kelasnya agar siap menerima
pelajaran.
 Pendidik mengecek kehadiran
 Pendidik merefleksikan pemahaman
kompetensi pada fluida static.
 Pendidik menyampaikan Niat.
 Pendidik menginstruksikan kepada
ketua kelas untuk memimpin do’a
Pendahuluan
sebelum memulai pembelajaran, agar
dimudahkan dalam menerima ilmu
yang diberikan.
 Pendidik memberikan apersepsi
mengenai materi yang akan dipelajari.
 Pendidik memperlihatkan Tujuan
pembelajaran, dan memberi
kesempatan kepada siswa untuk
membacanya
Mengorientasikan Mengamati 100
peserta didik pada  Peserta didik menyimak peragaan, menit
masalah dimana beberapa peserta didik
mencelupkan tangannya kedalam
wadah yang berisi air panas, air
inti hangat dan air dingin.
 Peserta didik mencampurkan antara
air panas dan air dingin untuk
mengetahui pengertian kalor
 Guru menilai keterampilan peserta
didik dalam mengamati
Menanya
 Peserta didik mendiskusikan hasil
peragaan yang dilakukan oleh
perwakilan peserta didik di depan
kelas.
Mencoba
 Pendidik membagi peserta didik
menjadi beberapa kelompok.
 Pendidik membagikan LKPD pada
setiap kelompok
 Setiap perwakilan kelompok
Mengorganisasikan mengambil alat dan bahan yang akan
kegiatan digunakan.
pembelajaran  Setiap kelompok melakukan
praktikum, sesuai dengan
perencanaan yang terdapat pada
LKPD.
 Guru menilai sikap peserta didik
dalam kerja kelompok dan
membimbing/menilai keterampilan
mencoba, menggunakan alat dan
mengolah data serta menilai
kemampuan peserta didik menerapkan
konsep dalam pemecahan masalah.
Mengasosiasi
 Peserta didik menyimpulkan hasil
pengamatan
 Setiap kelompok berdiskusi untuk
Membimbing
mengkonversi skala suhu dari skala
penyelidikan
celcius ke skala reamur, farhenheit,
mandiri.
dan kelvin
 Pendidik membimbing dan menilai
kemampuan peserta didik mengolah
data dan merumuskan kesimpulan.
Mengomunikasikan
 Setiap perwakilan kelompok
membacakan hasil diskusinya sesuai
dengan instruksi Pendidik.
 Pendidik memberikan kesempatan
kepada peserta didik dari
Mengembangkan
masing-masing kelompok untuk
dan menyajikan
menanggapi hasil presentasi
karya
 Pendidik menanggapi hasil presentasi
untuk memberikan penguatan
pemahaman dan mengklarifikasi
perbedaan pendapat dari
masing-masing menayangkan
kesimpulan yang diharapkan dari
kegiatan praktikum yang telah
dilakukan.
 Kemudian Setiap kelompok
mengumpulkan hasil diskusi di depan
kelas.
 Pendidik menilai kemampuan peserta
didik dalam berkomunikasi.
 Pendidik menuntun peserta didik
dalam menyelesaikan soal-soal
 Peserta didik menyelesaikan soal
Analisa dan mandiri
evaluasi
 Pendidik melakukan refleksi untuk 15 menit
pembelajaran pada hari ini
 Pendidik memberikan tugas diluar
Penutup kelas sebagai kelanjutan pembelajaran
 Pendidik menutup pembelajaran
 Doa setelah belajar dipimpin oleh
ketua kelas.
IX. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
1. Teknik : Tes
2. Bentuk :
 Tes kognitif produk (uraian)
 Tes keterampilan (lembar pengamatan)
 Tes sikap sosial (lembar pengamatan)
 Tes sikap spiritual (lembar penilaian diri)
3. Instrumen :
 Kognitif produk (Lamp.3)
 Sikap spiritual (Lamp. 1)
 Sikap sosial (Lamp. 2)
 Keterampilan (Lamp.4)
- Tugas Mandiri