2017

El profesorado ante la evaluación

de competencias

Maestría en Educación
Superior
Módulo IV

Alain Patiño Cruz

Introducción

El presente documento trata de hacer un análisis de la forma de evaluación del

docente Universitario en algunas de las materias dictadas en la Facultad Integral de
los Valles Cruceños (FIVC-UAGRM).

Hasta la fecha se siguen llevando al pie de la letra todos los contenidos o programas
analíticos de hace muchos años, basándose sólo en evaluaciones sumativas que
conllevan a un promedio final, siendo esta calificación, la forma de medida usada
para saber si el estudiante ha aprendido o no.

Se tratará de analizar el contenido del texto “Evaluación Educativa de aprendizajes

y competencias” (Arredondo & Cabrerizo Diago, 2010), tocando algunas citas
desde el punto de vista “El profesorado ante la evaluación educativa de
competencias” y hacer un análisis en base a ese contexto.

Se debe analizar el grado de formación que tienen los estudiantes al momento de

entrar a la universidad, y la actitud que debe tener el docente para tratar de detectar
las dificultades que presenta el mismo al momento de realizar las evaluaciones.

Se abordará la importancia de cambiar la cultura evaluadora, viendo las

necesidades actuales y las nuevas formas de enseñanza que se deben impartir en
clase por el docente, afrontando nuevos retos cambiando el paradigma tradicional
de los docentes.

Es importante resaltar también que no solo se debe evaluar al estudiante, sino

también el docente debe evaluarse para mejorar su forma de enseñar y buscar
nuevas formas de enseñanza y evaluación.

Y al finalizar, se tratará las conclusiones a los cuales se ha llegado a partir del

análisis del desarrollo.
Desarrollo

Cuando los estudiantes entran a la universidad, se topan con un cambio brusco a

la hora de llevar sus clases, esto debido a que aun en las Unidades Educativas se
sigue enseñando a memorizar y no a deducir o la lógica de donde viene toda esa
ciencia que trata de impartir el docente. Es por esta razón, que le cuesta al
estudiante avanzar en asignaturas claves como cálculo, física o programación,
donde la lógica es fundamental.

De igual manera, muchos docentes de estas materias avanzan el contenido sin

preocuparse de hacer un análisis, de ver si los estudiantes han entendido o no lo
que se imparte, tomándoles la misma evaluación año tras año, y creyendo que si
se han aplazado muchos es porque han enseñado bien.

Se debe cambiar la cultura de evaluación en la Universidad aplicando nuevos

métodos que no solo sirvan para tener una calificación que no siempre refleja el
valor de lo aprendido en clases. Sino, cambiar y utilizar diversas formas de evaluar
que ayuden tanto al estudiante como al docente a evaluar lo que se ha aprendido.

El nuevo paradigma educativo, trata de convertir al estudiante ya no en un

espectador que sólo escucha la clase magistral del docente, sino que se convierte
en actor o protagonista de la clase, y el docente se convierte sólo en un guía para
él, impulsándolo a buscar nuevos conocimientos y afianzando los ya obtenidos.

Con esto, la calificación no sólo sirve para medir al estudiante, sino que la misma
debe ayudar al docente a entender en que parte está fallando o en que parte
necesitan reforzar los estudiantes para alcanzar los objetivos planteados en el
programa analítico.

Al estudiante la evaluación debe de servirle para corregir sus errores, y ver en qué
parte falló. Por ejemplo: el docente después de cada examen debe entregar las
notas obtenidas y luego el mismo debe resolver los ejercicios planteados, para que
ellos vean en que parte han fallado. Es importante en ingeniería la calificación de
los resultados, tal y como son, y no así de los procesos que llevaron a ese resultado,
porque nunca falta un estudiante que dice: Auménteme unos puntos por el proceso.
Dado que en la Unidad Didáctica “Sentido Actual de la evaluación en educación”
en la pag. 22 cuadro 9, indica que “No es evaluación, si evalúas sólo procesos
descuidando los resultados”, se deben analizar todos los aspectos señalados.

El profesor Rodríguez Diéguez (2001) “El reglamentismo ha invadido los procesos

de enseñanza constantemente, y de forma muy especial todo lo relacionado con la
evaluación, más que ningún otro campo de la actividad escolar; se ha venido
normalizando por los poderes políticos, y de forma contradictoria”. (Castillo, 2002).

La ley Avelino Siñani - Elizardo Pérez ha modificado la forma tradicional de

evaluación que se llevaba hace muchos años, basándose en la evaluación por
competencias, donde los resultados se refleja en el aprendizaje de cada estudiante
que ingresa a la Universidad, sin embargo, los resultados reflejan el bajo índice de
conocimiento de los estudiantes y la cantidad de reprobados que existen en los
exámenes de ingreso de la universidad, sin embargo, en los colegios estos
estudiantes han tenido muy buenas calificaciones, entonces, ¿dónde está el
problema?.

La forma de evaluar en las Unidades Educativas toma en cuenta la autoevaluación,

donde el estudiante se coloca una calificación sobre 10 puntos como exigencia de
la nueva ley. Sin embargo, los estudiantes al saber esto se puede evidenciar que la
mayoría se coloca los 10 puntos respectivamente, porque con ello podrán pasar de
año y tener una buena calificación. A parte de ello, el/la docente no puede aplazar
al estudiante, donde le dan la posibilidad de darles trabajo comunitario para que
puedan recuperar la calificación perdida. Todo esto desvirtúa la calidad de la
evaluación, donde la medición realizada no refleja el grado de aprendizaje de los
estudiantes. Es por esto, que la política de los gobiernos no debe invadir los
métodos de trabajo y evaluación de las instituciones educativas.

En el cuadro Nro. 6 del Texto “El profesorado ante la evaluación educativa”

(Arredondo & Cabrerizo Diago, 2010) donde indica que la obligación del profesor es
ser competente y debe tener una formación y actualización continua en:

 Contenidos de su materia.
  Nuevas Metodologías.
 En Materiales y recursos didácticos.
 Utilización de las TIC’s.
 El proceso Evaluador.

Esto es muy común en las Carreras como Ingeniería de Sistemas, donde el docente
siempre tiene que estar constantemente actualizado debido a que la tecnología es
bastante cambiante, y lo que ahora está vigente, quizás mañana sea obsoleto.

Claro ejemplo es lo que pasó con la tecnología “flash player”, con la cual se
realizaban efectos y se programaban algunas cosas para tener páginas web más
interactivas, sin embargo, era molesto estar siempre actualizándola a la última
versión, por lo que se lo reemplazó por una nueva tecnología que estaba naciendo
que es HTML5, Javascript y Css3, brindando mayor flexibilidad al momento de
programar efectos e interacciones con el usuario.

¿Y dónde queda los años invertidos en el aprendizaje de Flash Player? Lo único

que queda responder es que eso ya quedó obsoleto y la tecnología tiene que
avanzar, y el docente tiene que actualizarse para poder impartir lo que se va a
ocupar en la vida real, y no seguir enseñando una tecnología que ya no se usa.

El docente tiene que hacer uso de las TIC’s en el proceso enseñanza-aprendizaje

implementando e-learning como una metodología de enseñanza de apoyo, dado
que es una forma de conexión asíncrona, donde el estudiante estudia en base a su
disponibilidad de tiempo. Se conecta a la hora que desea y estudia a su ritmo, y el
docente se convierte en un moderador-mediador, con esto lo que se desea es que
el estudiante aprenda a aprender.

Otro punto importante es que el docente se debe convertir en formador-entrenador,

dado que debe ayudar al estudiante a orientarlo en su formación y no a criticarlo por
su equivocación. El docente va guiando al mismo en su formación académico y a
través de su evaluación debe ver dónde están sus debilidades para luego crear
estrategias para reforzar el aprendizaje.
Conclusiones

El docente Universitario de primer año tiene que afrontar las deficiencias en

conocimientos de los estudiantes que llegan de las Unidades Educativas,
preparando estrategias de enseñanza que lleven a la nivelación de conocimientos
necesarios para que puedan afrontar con éxito la vida universitaria.

En los nuevos procesos de enseñanza, el estudiante ya no es un espectador más,

sino se convierte en un actor y el docente en un mediador.

El docente ya no debe utilizar los exámenes como la única forma de evaluar el

aprendizaje del estudiante, debe buscar formas de evaluación que ayude a evaluar
todo el proceso de enseñanza desde el inicio, durante el proceso y al finalizar el
mismo, ayudando al estudiante a formarse íntegramente.

El docente tiene que actualizarse constantemente para impartir siempre

conocimiento actual, y no conocimiento obsoleto que no le va a servir al estudiante
en la vida real.

El e-learning es una herramienta de apoyo al docente que ayuda al estudiante en

su formación, enseñando al mismo a aprender a aprender. Los docentes tienen que
afrontar este reto de utilizar esta herramienta en los procesos de enseñanza
aprendizaje.

El docente ya no es un juez de lo que se imparte en la clase como una clase

magistral, eso debe cambiar, el estudiante tiene que construir su conocimiento y
sólo cuando el docente se convierte en formador-entrenador se logra eso.

Bibliografía
Arredondo, S. C., & Cabrerizo Diago, J. (2010). Evaluación educativa de aprendizajes y
competencias. Madrid: PEARSON EDUCACIÓN S.A.
Castillo, S. (2002). Compromisos de la Evaluación Educativa. Madrid: Pentrice Hall.