Trabajo Colaborativo

Momento Intermedio Paso 3

Antecedentes, Marco referencial y objetivos de la

Investigación en ciencias sociales 400001-20

Por

Albenis Méndez - código 55.200.233

Gloricet Cárdenas - código 1014201634

Ingrid Eliana Cárdenas - código 52858281

María Johana Jaimes Granados - código 52463229

Daniel Camilo Suarez_ Código

Presentado a

Manuel Alejandro Prada

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

CEAD José Acevedo y Gómez.

CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

1-abril-2019
ANTECEDENTES:

El ((Bullying) se ha convertido en un problema de salud pública, se entiende como una forma de

agresión, en donde se encuentra comprometida la resolución de problemas, se dice que este

problema social no es solo de nuestro país, es reconocido a nivel medial, se da principalmente en

las aulas escolares, entre niños y niñas, adolescentes entre 12 y 13 años, y más frecuente en niñas.

El (Bullying) es conocido como el hostigamiento escolar, con maltrato físico, psicológico, verbal

o social, de forma reiterada generalmente entre iguales. El acoso escolar o (Bullying) trae efectos

graves en la salud mental y el desarrollo socioemocional de los niños y jóvenes, causando

patologías de la personalidad que pueden llegar hasta la edad adulta, podemos darnos cuenta que

un adolescente está sufriendo de (Bullying) cuando se reúsa a ir al colegio sin motivo, finge todo

tipo de dolencias con el fin de no asistir, se muestra muy nervioso, triste y solitario en su vida

cotidiana, la víctima se siente intimidado por su agresor, al cual lo percibe más fuerte y que las

agresiones se vayan intensificando. Esta problemática se ha identificado en diferentes

proporciones en el mundo, llegando incluso a porcentajes como el del 54% en Lituania. En

Colombia las cifras arrojan una alta presencia de esta problemática en los colegios, lo cual es

preocupante en razón que las consecuencias de este fenómeno, inciden en la salud mental,

llevando a la ideación suicida o al suicidio de muchos jóvenes.

El (Bullying) o acoso escolar se ha considerado como algo de niños, algo pasajero que

permanecía oculto, se consideraba como peleas, regaños o escarmientos entre los menores; sin

embargo y dado que vivimos en un mundo relacionado por las comunicaciones, este fenómeno a

partir de la década de los 70, comenzó a preocupar a diversas personas que pusieron de manifiesto

que estos hechos repercutían gravemente en el desarrollo del menor, como se menciona en la
Declaración de los Derechos del Niño (DDN) proclamada por las Naciones Unidas. Según el

investigador Chaux, los estudios indican que en Colombia uno de cada cinco estudiantes es

víctima del matoneo en todas sus formas y que este problema presenta unas cifras elevadas en las

regiones caracterizadas por la presencia del conflicto armado y también tiene que ver con el rol de

los padres.

El modelo educativo debe basarse en el respeto a las diferencias, que permitan formarnos no

solo a nivel intelectual sino con valores, cuando aprendemos en el hogar a adquirir habilidades

sociales debemos partir de enseñar al niño a ser autónomo y autorregulado, para que el niño forme

su autonomía, su perfil social, su carácter, y a comprender su entorno, se debe promulgar el

aprendizaje social y emocional, para cuando llegue a la vida escolar tenga un marco interpretativo

de sus relaciones sociales. El acercamiento a la noción de la violencia se evidencia en sus formas

y manifestaciones.

La violencia y las agresiones que se ejercen en los ámbitos escolares tienen un precedente, que

data de muchos años atrás, pues, aunque actualmente ha adquirido una gran relevancia, desde la

antigüedad la violencia estaba implícita en el método educativo, partiendo de la creencia de que

"la letra entra con sangre", frase que nace en la edad media y que traduce la concepción que

guiaba los procesos educativos en aquellos tiempos.

Un estudio realizado en Colombia por Marina Camargo Abelló, demuestra que la violencia y

acoso escolar es una problemática escasamente trabajada por las instituciones educativas y esto

conlleva a que no se reconoce de su existencia en los planteles educativos, se reconoce que la

violencia es una realidad presente en la cotidianidad esto demuestra que en la mayoría de casos no

se realiza seguimiento por parte de los docentes. En la situación del maltrato infantil, en cuna de

su desarrollo infantil es preocupante, ya que la escuela es la institución que más recepta y refleja
la problemática del sistema social global y la que mayor trascendencia tiene en nuestras vidas. Por

ello, es evidente que las personas que ejercen como modelos educativos en los alumnos, padres,

personal docente y no docente, deberían de mostrar claramente una tolerancia cero hacia la

agresividad en cualquiera de sus formas, a la vez que servir de modelos en la transmisión de

valores adecuados y tener además los recursos necesarios para proporcionar a los niños

habilidades que precisan para resolver los conflictos sin violencia.

MARCO REFERENCIAL: 1-

El (Bullying), es un fenómeno que se presenta en los entornos educativos, con agresiones

intencionadas y constantes que estudiantes imparten a sus pares, por presentar estos,

características de debilidad o inferioridad, que los hacen vulnerables a ser víctimas de acoso

escolar.

Los agresores se caracterizan por ser físicamente más fuertes, con presencia de

comportamientos agresivos e impulsivos, son dominantes, poco tolerantes, no siguen reglas, no

sienten compasión por el dolor de la víctima y no sienten arrepentimiento. Dentro de las

evaluaciones psicológicas, suele clasificárseles con Trastorno Oposicional Desafiante. El rango de

prevalencia de intimidación y victimización fluctúa entre el 15 y 50% en investigaciones de

diversos países, con el fin de detectar el problema a tiempo y poder brindar orientación a los

padres y educadores que ayuden a prevenir o detener esta problemática. Considerado un problema

de salud pública por su persistencia y consecuencias que trae a las personas que lo sufren:

agresores, víctimas, espectadores, padres y en las familias, provocando lesiones, muertes, o daño

psicológico.
 Según investigaciones se demuestra que el (Bullying) trae efectos a mediano, corto y largo

plazo, y se presenta con mayor frecuencia en niños y adolescentes de edad escolar. El maltrato

entre iguales puede ser, directo o indirecto.

La violencia prolongada y que se repite, tanto mental como física, llevada a cabo por un

individuo o grupo y dirigida contra un individuo que no es capaz de defenderse ante dicha

situación convirtiéndose en víctima, se encontró que los antecedentes de las madres y padres

maltratadores, y sus patrones de interacción en el presente, son congruentes con la

fundamentación teórica. Los resultados sugieren que el maltrato infantil está relacionado a

patrones de crianza que emplean el castigo físico como correctivo, también se encontró una

tendencia familiar a sostener cadenas de interacción generadores de violencia, asociadas a crisis

en el ciclo vital y situacionales. En el campo investigativo y legal es posible una intervención

familiar sistémica, cognitivo y conductual con la finalidad de romper dichos ciclos redundantes y

posibilitar el cambio familiar favorable, principalmente en el control de la ira.

En la actuación frente a la situación compleja del acoso escolar y el prevenir el acoso escolar,

es amparar a sus víctimas y establecer procedimientos que permitan abortar el inicio y la solución

de las conductas violentas en las aulas, porque es precisamente en esta violencia donde se

encuentran el origen y el arraigo del acoso. Es cierto que la sociedad está y debe sentirse

implicada en la búsqueda de soluciones de esta falencia, pero no es menos cierto que la mayor

responsabilidad es de los padres y profesores, que son quienes directamente tienen la voz y la

acción educativa. No obstante, y a pesar de la acción que ellos desarrollen, en los casos evidentes

de acoso es el especialista el que debe tratar al acosador.

Como dijo Collell en 2006, se trata de un proceso más complejo que lleva a la ruptura de la

simetría que debería presidir las relaciones entre iguales y la reestructuración de estas relaciones
bajo un esquema de dominio-sumisión que se mantiene estable con el tiempo. Esta investigación

tiene el propósito de identificar a los niños y adolescentes que sufren o han sufrido de (Bullying)

y nos ayudara a reconocer esta problemática Commented [P1]:

Estudios realizados por el DANE, mediante la Encuesta de Convivencia Escolar y

Circunstancias que la Afectan – ECECA – muestra datos importantes, como el 11.4% de los

estudiantes de grado 6 a 9 han sido víctimas de amenaza, presión o ciberacoso, también se

identificó, que las mujeres son las más afectadas y que las cifras de (Bullying) en los cursos 5 a

11, son más elevadas en colegios oficiales, comparados con los colegios privados.

Este fenómeno pone al adolecente en peligro de presentar desajustes psicosociales, llevándolo a

sufrir afectaciones en su salud mental y el riesgo de perder la vida en razón a las ideaciones o

intentos suicidas.

Como un factor determinante se ha evidenciado que los antecedentes familiares influyen

directamente en la presencia de comportamientos violentos por parte de los adolescentes

agresores, como también influye la sobreprotección de padres a hijos o las actitudes pasivas de la

víctima, en nuestro país, esta problemática se ha ido extendiendo, y está alcanzando cada vez

victimas de menos edad, lo que evidencia la poca intervención del estado colombiano, el cual solo

hasta el año 2007, mediante las pruebas saber del ICFES, formulo preguntas con el propósito de

identificar presencia de (Bullying) escolar.

Existen instrumentos y modelos para la medición de (Bullying), como lo son el cuestionario

sobre maltrato entre iguales de la ESO (Educación Secundaria Obligada), la escala de violencia

ente pares de Espelage, el CIMEI y el cuestionario sobre acoso y violencia escolar, pero estos no

proporcionan información socimétrica y son muy limitados, lo cual no permite la intervención en

la problemática. A raíz de lo anterior, se han implementado intervenciones curriculares y de

habilidades sociales, las cuales se enfocan en capacitar a los docentes para enseñar a los alumnos

a responder de manera asertiva a situaciones de matoneo.

Podemos contrastar la educación como la formación ética y ciudadana la cual debería basarse

en el respeto a las diferencias, a formarnos con valores que nos lleven a tener relaciones sociales

sin ver afectado nuestro desarrollo de personalidad, en la educación intervienen diferentes

aspectos sociales, culturales, familiares y económicos lo cual conlleva a ciertos grupos de poder o

abuso, contra los que no tengan las mismas condiciones.

El tema de violencia e intolerancia nos lleva al tema de (Bullying), que es generado por

situaciones de poder, y con desventajas hacia el afectado minimizándolo y llenándolo de miedo,

antes diferentes amenazas que se empiecen a presentar, sin poder tomar el control de la situación,

y llevándolo a la desconfianza donde no puede confiar en nadie, llevándolo a aislarse y

postergando el hecho de violencia sin poder actuar, denunciar, ni rebelarse. En el caso del agresor

después de realizar este tipo de actos de violencia o (Bullying) llega a un nivel de satisfacción

que va ligado a una posible violencia familiar de la cual fueron víctimas impotentes, relaciones

familiares que son contundentes para el proceso de desarrollo de un individuo, “ Lacan ( 1975 –

2003) Exploró actitudes de rivalidad entre niños de 6 meses a 2 años, a lo que llamó complejo de

intrusión, también indico tres actitudes prototípicas de la agresividad: alarde, seducción y

despotismo.” Estas actitudes se pueden evidenciar en los alumnos que abusan de sus compañeros,

sintiendo poder y satisfacción al maltratar o humillar a otros, alardeando y presumiendo de su rol

de empoderamiento agresivo escolar. El rol para padres y docentes es promover el respeto y una

cultura de valores, creando una conciencia sobre los derechos esenciales del otro, que se respeten

las diferencias en todos los aspectos, religión, raza, etnia, rasgos físicos, posición económica y de

género. Proponer una cultura de paz y tolerancia.

2- Lo que nos constituye en nuestra identidad según estudios demuestran que la escuela, la familia

y compañeros son primordiales para nuestro desarrollo, siendo así mismo agentes en las

problemáticas psicosociales, que se pueden denominar en abuso escolar, desempeño escolar,

maltrato infantil y ciertas adicciones. En la presente publicación se destaca el MI maltrato infantil

abordando la autoestima, sintomatologías de estrés y trastornos depresivos, relacionados con los

rasgos de personalidad e influencias externas. Cuando mencionamos el desarrollo en un niño

debemos partir de una perspectiva integral de formación y valores que nos llevan a la autoestima,

a centrarnos en un avance positivo sobre alcanzar logros y el éxito en sus relaciones sociales, y

que obtengan lo que merecen por su esfuerzo personal, llevan al niño a un proceso de

socialización con la familia, medios de comunicación, instituciones, amigos, quienes

proporcionan estándares que les permita autoevaluarse. El maltrato infantil sin duda es un pilar en

afectar la autoestima que se puede evidenciar en diferentes formas: físico, emocional, sexual.

Que lo pueden ejercer desde familiares, educadores, personas externas, amigos o cuidadores,

esto conlleva fuertes crisis de estrés, depresión y trastornos psiquiátricos. El maltrato infantil no

solo se presenta en abusos familiares, escolares o sexuales también se puede presentar como una

explotación laboral que también es reconocida como abuso hacia un menor, y que

desafortunadamente sigue presente en la sociedad más vulnerable, aunque también puede

presentarse por cuestiones culturales que ejerzan presión sobre los roles familiares y que deberían

aportar desde temprana edad.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Identificar las consecuencias actitudinales y emocionales de los estudiantes víctimas del maltrato

(Bullying) de 3 ° y 4 ° grado de básica primarios, en el colegio público Domingo Faustino

Sarmiento de la localidad de Barrios Unidos, contrastando como interviene el sistema educativo

cuando identifican este tipo de maltrato.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Analizar las principales señales de alerta para identificar la problemática de maltrato escolar.

 Considerar las principales consecuencias que deja el maltrato durante el desarrollo infantil

a nivel emocional, actitudinal y como se ven afectadas estas competencias en la formación

de la personalidad del menor.

 Determinar las principales estrategias o campañas que implementan las instituciones

educativas frente a esta problemática de maltrato ((Bullying)

 Definir qué factores de riesgo se presentan en el colegio público Domingo Faustino

Sarmiento de la localidad de Barrios Unidos.

 Considerar la necesidad de desarrollar alternativas de tratamiento y acompañamiento

profesional en los actores y maltratados del fenómeno (Bullying) en su proceso de vida.

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