http://www.scielo.org.co/pdf/rups/v11n2/v11n2a07.

pdf

http://www.redalyc.org/pdf/3498/349851776008.pdf

RELACION ENTRE DESARROLLO COGNITIVO Y CONTEXTOS DE INTERACCION FAMILIAR DE NIÑOS

QUE VIVEN EN SECTORES URBANOS POBRES

La investigación presenta la relación del desarrollo cognitivo de niños de 3,4 y 5 años, con
dimensiones que describen sus contextos de interacción familiar. Esta investigación se realizó con
405 niños de 3, 4 y 5 años que residen en los sectores urbanos pobres de Cali y Santa Marta
(Colombia).

El estudio se realizó a través de un diseño transversal con alcance exploratorio. Para describir el
desarrollo cognitivo de los niños utilizaron una SRP denominada “Las Caritas” (Puche, 2003),
donde el niño debía encontrar la carita que el entrevistador había escogido sin que éste se hubiese
dado cuenta. Para describir los contextos familiares emplearon la encuesta del Adulto Cuidador,
adaptada a estudios previos (Orozco et al., 2009; Panel Study of Income Dynamics, 1997). La
encuesta utiliza tres tipos de preguntas: las que exigen respuestas dicotómicas, las de opciones
excluyentes y las de selección múltiple.

La investigación indico que los niveles de desempeño al resolver el problema, fueron

considerablemente altos en las diferentes edades: 80,6 % para los niños de 3 años, 90,4 % para los
niños de 4 años y 97,8 % para los niños de 5 años.

En cuanto al nivel socioeconómico de las familias se encontraron tres niveles: el 57% vive en el
nivel medio de pobreza, el 25% se encuentra en el nivel de mayor pobreza y el 18% se ubican en el
menor nivel de pobreza.

Este estudio evidencio que el nivel socioeconómico no está relacionado con el nivel de desarrollo
en los niños.

Palabras claves: desarrollo cognitivo, contexto familiar.

REFERENCIAS

Puche, R. (2003). El niño que piensa y vuelve a pensar. Cali: Artes Gráficas del Valle Editores.

Orozco, M., Perinat, A. & Sánchez, H. (2009). Cognitive development and interaction context. En A.
C.Bastos & E. Prabinovich (Eds.), Living in poverty: Developmental poetics of cultural realities (pp.
287- 308). Charlott, NC: Information Age Publishing.

Panel Study of Income Dynamics. (1997). Child Development Supplement. Disponible en

http://www. isr.umich.edu/src/child-development/home.html
http://www.redalyc.org/pdf/3498/349851776008.pdf

DESARROLLO EMOCIONAL EN LA INFANCIA. UN ESTUDIO SOBRE LAS COMPETENCIAS

EMOCIONALES DE NIÑOS Y NIÑAS

La investigación evaluó el desarrollo emocional en alumnos de Educación Infantil de 2º. Este

estudio se realizó a 123 estudiantes de 2º de un Centro Publico de Educación Infantil Primaria de
Castilla y Leon (España). Su objetivo fue analizar las competencias emocionales de los niños y
niñas, considerando posibles diferencias según el sexo. Para ello, utilizaron La Escala
Reconocimiento, Regulación, Empatía y Resolución de Problemas (RRER), la cual mide el nivel de
competencia emocional.

El estudio indicó que existen diferencias significativas entre las niñas y los niños, siendo las niñas
las que poseen un mayor desarrollo emocional frente a los niños. También, sugiere la necesidad de
evaluar los procesos emocionales en la infancia para mejorar las competencias socio-emocionales
de los alumnos de Educación Infantil.

Palabras claves: competencias emocionales, desarrollo afectivo.

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77315614009

INTERACCIÓN FAMILIAR Y DESARROLLO EMOCIONAL EN NIÑOS Y NIÑAS

La investigación abordó los estilos de interacción de padres y madres de niños y niñas preescolares
de 5 y 6 años, y su relación con el desarrollo emocional. Se realizó un estudio transversal a través
una muestra de 404 niños (235 niños y 169 niñas) y 629 padres (353 madres y 276 padres).

Para realizar el estudio utilizaron diferentes instrumentos: para evaluar el estilo de interacción
parental emplearon la prueba Prácticas Educativas Familiares (PEF) de Julia Alonso García y José
María Román Sánchez (García & Román, 2003) que recoge la percepción de los padres o
cuidadores. Para la evaluación de los niños(as) utilizaron la Evaluación del Desarrollo Emocional
Infantil (EDEI) (Henao & García, 2006) que evalúa su desarrollo emocional.

La investigación permite considerar que el estilo parental equilibrado está relacionado

específicamente con aquellas madres que sus hijos(as) presentan un mejor desempeño en
comprensión emocional; mientras que en los estilos permisivos y autoritarios se presentan menor
rendimiento en componentes de empatía y desarrollo emocional general. De igual manera,
muestran que las conductas maternas tendrían más interacción en la generación de hábitos,
cogniciones y acciones en sus hijos e hijas, que las conductas paternas.

Palabras claves: interacción familiar, estilo parental equilibrado, desarrollo emocional.

REFERENCIAS

García Alonso, J. & Román Sánchez, J. M. (2003). PEF: escalas de identificación de "prácticas
educativas familiares". Madrid: Editorial Cepe.

Henao, G. C. (2006). Edei. Evaluación del desempeño emocional infantil. Medellín, Manizales: No
publicado.