Ficha Descriptivas de Alumnos USAER

FICHA DESCRIPTIVA POR ALUMNO
UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR No. 60 C.T. 27FUA0064Y

ESCUELA: PRIMARIA “JOSE MARIA MARTINEZ RODRIGUEZ” C.T :27DPR1923M
CICLO ESCOLAR: 2018-2019
Alumno: Jorge Suárez Vázquez Dx: Discapacidad Intelectual leve Grado:2do
FORTALEZA: ÁREAS DE OPORTUNIDADES:
 Cooperativo en las actividades  Falta de disposición en algunas clases.
cuando tiene disposición.  Seguimiento en la realización de
 Se integra con facilidad en los actividades.
grupos de trabajo.  Reforzar ejercicios de lenguaje: praxias,
 Reconoce los fonemas: soplo, des respiración y ritmo.
/s/,/p/,/t/,/r/, de manera
auditiva y visual.
 Amplio vocabulario.
Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019-2020:

Es un Alumno con síndrome de Down con discapacidad intelectual, es atento, maneja
un lenguaje amplio con dificultades en la pronunciación en pocos fonemas.
 Trabajar con él durante periodos cortos y prolongarlos poco a poco.
 Propiciar la construcción convencional del lenguaje (pragmático, semántico,
sintáctico, fonológico) a partir del juego y de la construcción de álbumes de
imágenes.
 Priorizar la función comunicativa a través de juegos y aplicaciones prácticas
reflexionando sobre la relación que guarda la parte sintáctica con el significado
(genera, número, tiempos, verbos, etc.).
 Elaborar colecciones de palabras con recortes de ilustraciones que representen
objetos, acciones, personas, palabras, situaciones, etc., para enriquecer el
vocabulario.
 Presentar actividades escritas y gráficas para que complete textos: por ejemplo,
mostrarle una acción en imágenes y posteriormente por escrito, en tarjetas
desordenadas y pedirle que las ordene para completar el texto.
 Establecer estrategias didácticas aprovechando el juego, la música, las
representaciones y escenificaciones para enriquecer la expresión y comprensi6n
del lenguaje.
Alumno: Irving Alejandro Leyva Arrellano Dx: dislalia Grado:2do
 Disposición para trabajar.
 Accedió a los fonemas alterados.  Logra pronunciar de manera
 Amplio vocabulario. adecuada las palabras que contienen
 Conocimiento de mundo. el fonema /r/, de manera inicial, en
 Compresión del lenguaje oral. medio y al final de la palabra así como
la pronunciación correcta de las
sílabas trabadas.

Alumno con disposición para el trabajo, se recomienda :
 Dar de alta del servicio de comunicación.
 Sugerencias para trabajar en casa para reforzar el punto y modo de articulación a
través de praxias.
 Lectura en casa para favorecer su vocabulario.
RESPONSABLE
Alumno: Emily Natalia Ortiz Gonzales Dx: discapacidad motriz Grado:3ro
 Asiste regularmente a clases.  Falta de disposición para realizar
 Amplio vocabulario. ejercicios orofaciales.
 Se integra con facilidad en los  Comprender lo que lee
grupos de trabajo.  Se distrae con facilidad
 buen nivel de comprensión del  Dificultad en la realización de ciertas
lenguaje, posibilidad de actividades.
expresión, con habla un poco  Presenta problemas en la
ininteligible pronunciaci6n de algunos fonemas (por
lo general el problema se manifiesta
con los fonemas /r/, /rr/, /f/, /t/),
dificultad de diferenciar y pronunciar el
fonema /s/ y ausencia de las
combinaciones br, br, cr , etc.
 Promover el uso adecuado de formas discursivas (descripci6n, narraci6n,

dialogo, argumentación).
 Preguntarle directamente, propiciando su expresión, con el propósito de
conocer su nivel de comprensión.
 Respetar y valorar su lenguaje y el utilizado en su medio.
 Estimularla a expresar sus ideas a través de juegos, ritmos y cantos que
marquen las palabras, aunque en un primer momento solo diga terminaciones o
partes de palabras.
 Utilizar los audiolibros como estrategia de acercamiento a la literatura.
Fonética/fonología
 Actividades articulatorias
 Automatización e integración de la articulación de los fonemas trabajados en

silabas directas, inversa, sinfones, en palabras.
 Articulación de palabras dentro de una frase.
 Ejercicios para la segmentación fonológica.
Ejercicios respiratorios:
 Tomar aire por la nariz.
 Tomar aire por la nariz y retener unos segundos.
 Inspirar por la nariz y espirar por la boca.
 Emitir sonidos vocálicos al expulsar el aire, etc.
 Ejercicios de control, intensidad y dirección del soplo: con velas, pitos, globos.
Ejercicios faciales:
 Abrir la boca al máximo.
 Abrir los ojos con elevación de cejas.
 Cerrar los ojos fuertemente, con suavidad, hacer muecas, etc
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LIC. KARLA GUADALUPE OVANDO PULIDO
COMUNICACIÓN
RECIBÍ
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LIC. ADRIANA CONCEPCIÓN ARA ARA
DOCENTE AULA REGULAR
Alumno: Ángel Eduardo García Dx: dislalia Grado:3ro
 Disposición para el trabajo.  Dificultad en hablar y comprender el
 Tiene buenos valores lenguaje hablado.
 Gramática pobre y vocabulario limitado.
 Presenta problemas en la
pronunciación de algunos fonemas (por
lo general el problema se manifiesta
con los fonemas /r/, /rr/, /), y ausencia
de las combinaciones br, br, cr , etc.

 Propiciar la construcción convencional del lenguaje (pragmático, semántico,
sintáctico, fonológico) a partir del juego y de la construcción de álbumes de
imágenes.
 Preguntarle directamente, propiciando su expresión, con el propósito de conocer
su nivel de comprensión
 Trabajar temporalidad, espacialidad y lateralidad para favorecer la coherencia
lineal y coherencia global.
 Ejercicios de secuencias con imágenes, historias y cuentos.
 Trabajar ejercicio de segmentación.
Nivel fonológico y fonético:
 Rasgos suprasegmentales.
 Punto y modo de articulación.
Nivel sintáctico:
 Trabajar Enunciados bimembres.
Nivel pragmático:
 Coherencia lineal.
 Coherencia global.
RESPONSABLE
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MAESTRA DE COMUNICACIÓN
RECIBÍ
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LIC. MARÍA TERESA PRESUEL LOEZA
RESPONSABLE
___________________________
COMUNICACIÓN
RECIBÍ
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Alumno: Diego Olegario Cardenas Zetina Dx: disglosia Grado:2do
 Disposición para el trabajo.  Presenta problemas en la
 Tiene buenos valores pronunciación de algunos fonemas
(por lo general el problema se
manifiesta con los fonemas /r/, /rr/, /),
y ausencia de las combinaciones br,
br, cr , etc.

El alumno tiene alteraciones en el fonema /r/ suave y en el /rr/ vibrante, y en las sílabas
trabadas que incluyen el mismo fonema.
 Actividades articulatorias.
RESPONSABLE
___________________________
COMUNICACIÓN
RECIBÍ
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LIC. REYNA ISABEL JESUS SUAREZ
Alumno: Victoria Rodriguez Dx: dislalia Grado:2do
 Disposición para trabajar.  Logra pronunciar de manera
 Accedió a los fonemas alterados. adecuada las palabras que contienen
 Amplio vocabulario. el fonema /r/, de manera inicial, en
 Conocimiento de mundo. medio y al final de la palabra así como
 Compresión del lenguaje oral. la pronunciación correcta de las
sílabas trabadas.

través de praxias.
 Lectura en casa para favorecer su vocabulario
RESPONSABLE
___________________________
COMUNICACIÓN
RECIBÍ
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Alumno: Joshua Aldair Pérez Dx: dislalia Grado:2do
 Logra pronunciar de manera
 Disposición para trabajar. adecuada las palabras que contienen
 Accedió a los fonemas alterados. el fonema /r/, de manera inicial, en
 Amplio vocabulario. medio y al final de la palabra así como
 Conocimiento de mundo. la pronunciación correcta de las
 Compresión del lenguaje oral. sílabas trabadas.

través de praxias.
RESPONSABLE
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COMUNICACIÓN
RECIBÍ
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Alumno: Isaías Ramírez López Dx: dislalia Grado:3ro
 Disposición para trabajar.  Logra pronunciar de manera
 sílabas trabadas.

través de praxias.
RESPONSABLE
___________________________
COMUNICACIÓN
RECIBÍ
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UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR No. 60 C.T.
27FUA0064Y
Alumno: Irving Alejandro Leyva Arrellano Dx: dislalia Grado:2do
 Disposición para trabajar.
 Accedió a los fonemas  logra pronunciar de manera
alterados. adecuada las palabras que
 Amplio vocabulario. contienen el fonema /r/, de
 Conocimiento de mundo. manera inicial, en medio y al final
 Compresión del lenguaje oral. de la palabra así como la
pronunciación correcta de las
sílabas trabadas.
Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019-

2020:
 Sugerencias para trabajar en casa para reforzar el punto y modo de
articulación a través de praxias.
RESPONSABLE
___________________________
COMUNICACIÓN
RECIBÍ
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Alumno: Yosselin Aque de la Cruz Dx: dislalia Grado: 6to
 . Disposición para trabajar.  logra pronunciar de manera
sílabas trabadas.

 Sugerencias para trabajar en casa para reforzar el punto y modo de articulación
a través de praxias.
RESPONSABLE
___________________________
COMUNICACIÓN
RECIBÍ
LIC. JORGE MALERVA CHAVEZ

Alumno: Rony Isaias Cruz Sanchéz Dx: dislalia Grado:1ro
 . Disposición para trabajar.  logra pronunciar de manera
sílabas trabadas.

 Sugerencias para trabajar en casa para reforzar el punto y modo de articulación
a través de praxias.
Lectura en casa para favorecer su vocabulario.
RESPONSABLE
___________________________
COMUNICACIÓN
UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR No. 60 C.T.
27FUA0064Y
Alumno: Jesús Raúl Hernández Samudio Dx: dislalia Grado:1ro
 Platica sus experiencias  Dificultad en la pronunciación del
 Describe situaciones de su fonema /r/.
contexto.  Omite el fonema /r/ en todas las
 Lee enunciados cortos con palabras que lo incluyen.
omisión de fonemas.  Omite fonemas al expresarse.
Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019-

2020:
El alumno tiene alteraciones en el fonema /r/ suave y en el /rr/ vibrante, y en las
sílabas trabadas que incluyen el mismo fonema.
 Actividades articulatorias.
Nivel fonológico y fonético:

 Rasgos suprasegmentales.
RESPONSABLE
___________________________
COMUNICACIÓN
RECIBÍ
_____________________

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FICHA DESCRIPTIVA POR ALUMNO

UNIDAD DE SERVICIO DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR No. 60 C.T. 27FUA0064Y

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019-2020:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019-2020:

 Promover el uso adecuado de formas discursivas (descripci6n, narraci6n,

 Automatización e integración de la articulación de los fonemas trabajados en

 Articulación de palabras dentro de una frase.

 Ejercicios para la segmentación fonológica.

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019-2020:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019-2020:

 Articulación de palabras dentro de una frase.

 Punto y modo de articulación.

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019-2020:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019-2020:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019-2020:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019-

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019-2020:

LIC. JORGE MALERVA CHAVEZ

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019-2020:

Recomendaciones para su consideración en el próximo ciclo escolar 2019-

 Articulación de palabras dentro de una frase.

 Punto y modo de articulación.

Nivel fonológico y fonético:

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