A. ANTECEDENTES GENERALES.
Este curso pretende motivar a los estudiantes en la reflexión, el estudio y actualización permanente
sobre las neurociencias aplicadas a la educación. Al comprender su relevancia se espera reforzar
en los estudiantes el amor hacia su disciplina, la importancia de su autocuidado y el rol social que
tienen como actores importantes en el desarrollo de las familias, comunidades y del país, tomando
conciencia del rol del profesor y sus propias capacidades para ejercer la práctica docente a partir
de los conocimientos en neurociencias.
El curso se relaciona directamente con el plan de estudios al brindar una formación sólida en el
ámbito de la psicología, la disciplina de la neurociencia y su aplicación en la acción educativa.
Esta asignatura pertenece al segundo ciclo de estudios (Licenciatura) y se ubica dentro de la línea
de Psicología. Se relaciona directamente con las asignaturas del área: Psicología del Desarrollo,
las Psicologías del Aprendizaje, Diversidad e Inclusión en el aula, las prácticas pedagógicas y
profesional y las asignaturas de ciencias naturales y pretende contribuir al perfil de egreso,
especialmente desde la responsabilidad social, la visión global y la ética, en la capacidad de los
estudiantes para analizar y aplicar a su desempeño docente, el conocimiento sobre las bases
biológicas del desarrollo y el aprendizaje.
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C. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO:
A nivel conceptual:
Conocer los fundamentos básicos de la neurociencia.
Comprender las bases biológicas del desarrollo y aprendizaje durante el curso de vida.
Comprender la relevancia de las bases biológicas del desarrollo como aporte a la
educación.
A nivel procedimental:
Analizar críticamente los entornos pedagógicos desde los aportes que entregan las
neurociencias.
Identificar estrategias de intervención basadas en los principios de las neurociencias para
favorecer el desarrollo y el aprendizaje.
A nivel actitudinal:
Reflexionar y tener una postura crítica frente a los fundamentos neurobiológicos del
aprendizaje.
Motivarse en la auto-observación, el autocuidado y el cuidado de otros como elementos
claves para la práctica pedagógica basada en los principios de las neurociencias.
Valorar el aporte que hace la Neurociencia al desarrollo humano y a los procesos de
enseñanza-aprendizaje abordados por los docentes.
D. CONTENIDOS:
Contenidos conceptuales:
Contenidos procedimentales:
a. Distinguir entre mitos y evidencias científicas de la relación de las neurociencias con los
procesos de aprendizaje.
b. Discriminar entre las diversas estructuras y funciones básicas del sistema nervioso central,
involucradas en el aprendizaje.
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Contenidos actitudinales:
Contenidos conceptuales
c. Diferencia entre los diversos tipos de plasticidad cerebral y cómo se dan en el curso de
vida.
Contenidos procedimentales:
Contenidos actitudinales
c. Valorar la importancia del ambiente en los procesos de desarrollo humano y el papel del
educador y de la educación en general en este ámbito.
Contenidos conceptuales
b. Importancia del ambiente de aprendizaje para el logro académico y social de los alumnos.
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Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
a. Valorar el trabajo en equipo y de reconocer los aportes de cada uno de sus miembros.
b. Tomar conciencia del rol del profesor y sus capacidades para ejercer la práctica docente a
partir de los conocimientos en neurociencias.
E. METODOLOGIA DE ENSEÑANZA:
Se espera lograr a lo largo del curso, motivar la participación respetuosa, activa y crítica de los
alumnos, favoreciendo las preguntas, el autoaprendizaje y la comunicación de ideas.
F. EVALUACION:
La evaluación pretende ser una instancia de aprendizaje permanente durante todo el semestre,
formando parte del proceso de enseñanza. De este modo, se realizarán evaluaciones formativas y
sumativas:
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Pruebas integradoras al final de cada unidad (3). Evaluaciones de carácter sumativo cuya
finalidad es identificar los conocimientos adquiridos al término de cada unidad.
Mini-test al inicio de algunas sesiones teóricas con base a texto base (6, dos por cada
unidad). Evaluaciones de carácter formativo, cuyo propósito es focalizar temas relevantes a ser
discutidos en la clase.
Trabajo de taller: evaluación formativa realizada en clases e informe evaluado por el profesor.
Trabajo final: Diseño de una intervención basada en los conocimientos del curso
Examen final: Evaluación sumativa del contenido total del curso. Sólo para aquellos alumnos cuyo
rendimiento sea inferior al promedio del curso.
G. BIBLIOGRAFIA:
Bibliografía obligatoria
Bibliografía complementaria
Ontoria, A. (2006). Mapas conceptuales: una técnica para aprender. Narcea Ediciones.