CLASE 1 – ¿Cómo se producen los sismos?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA 9): Explicar, con el modelo de la tectónica

de placas, los patrones de distribución de la actividad geológica (volcanes y
sismos), los tipos de interacción entre las placas (convergente, divergente y
transformante) y su importancia en la teoría de la deriva continental.

Conceptos Clave: Tectónica de placas - Interacciones convergente, divergente y

transformante - Deriva continental

INICIO: Observar y plantear preguntas / Comprender

Habilidades: Formular y fundamentar hipótesis comprobables, basándose en

conocimiento científico.

Analiza el siguiente texto.

El terremoto de Chile de 2010 (conocido como

27F) fue un sismo ocurrido a las 03:34 hora
local del sábado 27 de febrero de 2010, que
alcanzó una magnitud de 8,8. El epicentro se
ubicó en el mar chileno, frente a las localidades
de Curanipe y Cobquecura, cerca de 150
kilómetros al noroeste de Concepción y a 63
kilómetros al suroeste de Cauquenes, y a 30,1 kilómetros de profundidad bajo la
corteza terrestre. El sismo tuvo una duración máxima de 4 minutos en las zonas
cercanas al epicentro, y más de 2 minutos en la capital. Fue percibido en gran
parte del Cono Sur con diversas intensidades, en lugares como Buenos Aires y
São Paulo por el oriente.

Responde:
¿Por qué se producen los sismos? ¿Hay diferencias con un terremoto?
¿Qué nos indica el epicentro?
¿Conoces este edificio ubicado en Concepción? ¿Qué fue lo que sucedió?
¿Cómo lo viviste tú?
 DESARROLLO: Observar y plantear preguntas / Comprender

Habilidades: Observar y describir detalladamente las características de objetos,

procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.

Observa la imagen de la teoría de la deriva continental.

 ¿Qué información nos entrega esta imagen?

 ¿Cómo se formaron los continentes?
 ¿Qué relación posee la formación de continentes y las placas tectónicas de
la Tierra?

Lee el siguiente texto y responde.

 La gran mayoría de
nosotros ha vivido un
sismo alguna vez. Estos
se producen por el
movimiento de las placas
tectónicas que se
encuentran en constante
movimiento. En ocasiones
son perceptibles, pero en
otras son de menor
intensidad.

Estos movimientos provocan

alteraciones en la superficie de la
tierra. En nuestro planeta podemos
encontrar 9 placas que están en
contacto constante, a estas zonas se
les llama límites y podemos
reconocer tres tipos:
Límite divergente: se genera
cuando las placas se acercan y
chocan, una de ellas queda debajo
de la otra.
Límite convergente: se origina
cuando las placas se separan.
Límite transformante: dos placas
paralelas se mueven de forma
horizontal, generando sismicidad por
el roce.

Responde:

- Según la imagen anterior, ¿cuáles son las placas que afectan a nuestro
país?
- ¿Qué situaciones nos generan el choque de estas placas?
- ¿Qué consecuencias tiene para Chile el movimiento de las placas
tectónicas?
Cada límite entre placas produce distintos fenómenos. Completa la siguiente tabla:

Tipo de límite Características Causal de la formación

principales de:

Divergente

Convergente

Transformante

CIERRE: Procesar y analizar la evidencia / Analizar

Habilidades: Analizar y explicar los resultados de una investigación científica,

para plantear inferencias y conclusiones.

Responde:

- ¿Cómo se producen los sismos?

- ¿Qué estructuras propician el que se produzcan los sismos?
- ¿Qué placas tectónicas provocan los movimientos telúricos en nuestro
país?
- ¿Sólo las placas tectónicas pueden generar un sismo?
- ¿Qué importancia tiene el saber esta información? ¿Cómo los relacionas
con tu vida cotidiana?
 CLASE 2 – ¿Cómo se forman los volcanes?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA 9): Explicar, con el modelo de la tectónica

de placas, los patrones de distribución de la actividad geológica (volcanes y
sismos), los tipos de interacción entre las placas (convergente, divergente y
transformante) y su importancia en la teoría de la deriva continental.

Concepto Clave: Volcanes – Clasificación de los volcanes - Erupción

INICIO: Observar y plantear preguntas / Recordar

Habilidades: Observar y describir detalladamente las características de objetos,

procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.

Responde:

- ¿Qué estructura se representa en la

imagen?
- ¿Cómo se forman los volcanes?
- ¿Qué cambios provocan en la Tierra y
los espacios que se encuentras al
momento de hacer erupción?
- ¿Qué aspectos debemos tener en
consideración si vivimos cerca de un
volcán?
- ¿Cómo afectan las erupciones a los seres vivos?
 DESARROLLO: Observar y plantear preguntas / Comprender

Habilidades: Formular preguntas y/o problemas, a partir de conocimiento

científico, que puedan ser resueltos mediante una investigación científica.

Lee el siguiente texto.

Volcanes en Chile

Solo en Chile hay más de 2.900 volcanes, de los cuales 80, según expertos, registran
actividad. Además, el territorio nacional posee el 15% de todos los volcanes activos del
mundo. Entre todos destaca el Villarrica, con 64 erupciones a lo largo de su "activa"
historia.
Según especialistas, se estima probable que del total de 80 volcanes activos, 42 pueden
entrar en erupción en el futuro inmediato; es decir, a partir de ahora y hasta 200 años
más; otros 16 en los próximos nueve mil años y otros 20 en varias decenas de miles de
años más.
Entre los más activos figuran: el Láscar, en el norte, y especialmente en la zona centro
sur, los volcanes Chillán, Antuco, Cayaqui, Copahue, Sollipulli, Villarrica, Llaima, Lanín,
Lonquimay, Mocho, Choshuenco, Puyehue, Antillanca, Osorno, Cabulco, Hudson, entre
otros.

Así, nuestro territorio constituye un laboratorio natural para su estudio, debido a la gran
cantidad, diversidad y características de esos complejos geológicos a lo largo del cordón
andino.

www.emol.com/especiales/volcanes/

Responde.

- ¿Por qué crees que Chile es un buen lugar para estudiar el comportamiento de los
volcanes?
- ¿Por qué crees que en nuestro país existen tantos volcanes?
- ¿Cuáles son los volcanes más activos en Chile?
- ¿Conoces algún volcán?
- ¿Cómo modifica la vida de las personas una erupción?
- Investiga sobre un volcán de nuestro país; indica la ubicación, actividad sísmica,
última erupción y cómo afecto el medio ambiente y a las personas.
- Investiga sobre géiseres y fuentes de aguas termales en Chile, considerando sus
orígenes y su uso como fuente de energía no convencional.
Indica las partes del volcán.

En parejas, investiga y completa la siguiente tabla de los tipos de volcanes con las
características de cada clasificación.

Hawaiano

Estromboliano

Vulcaniano

Peleano

Islándico

Según Actividad volcánica

Activo

Inactivo o durmiente

Extinto
 CIERRE: Comunicar / Comprender

Habilidades: Explicar y argumentar con evidencias provenientes de

investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas,
gráficos, modelos y TIC.

Investiga sobre un volcán y clasifícalo según los criterios estudiados. Argumenta tu

respuesta.

Responde:

- ¿Cuál es el último volcán que hizo en erupción en Chile?

- ¿Qué importancia tiene el saber esta información?
- ¿Qué influencia tiene la erupción volcánica en la vida de las personas?
 CLASE 3 – ¿Cómo se forman las rocas?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA 11): Crear modelos que expliquen el ciclo

de las rocas, la formación y modificación de las rocas ígneas, metamórficas y
sedimentarias, en función de la temperatura, la presión y la erosión.
Conceptos Clave: Rocas – Rocas ígneas – Rocas metamórficas – Rocas sedimentarias

INICIO: Observar y plantear preguntas / Comprender

Habilidades: Observar y describir detalladamente las características de objetos,

procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.

¿Conoces esta piedra?

Se usa como abrasivo, especialmente en limpiacristales,

gomas de borrar, cosméticos exfoliantes, y la producción
de jeans gastados. Se utiliza a menudo en los salones de
belleza durante procesos de pedicuría para quitar el exceso
de piel de la parte inferior del pie, así como también las
durezas. Molida, se añade a algunos dentífricos y a
productos para limpieza de manos (como el jabón lava), como un abrasivo leve. En Chile,
en los pueblos de Toconce, Toconao y San Pedro de Atacama los artesanos producen y
venden artesanías en piedra liparita o vulcanita, de las canteras próximas. Son
tradicionales las reproducciones de la torre de la iglesia de Toconao, fabricadas en esa
localidad, distante dos kilómetros de la cantera de piedra liparita junto a la Quebrada de
Jerez.

¿Qué otros tipos de piedra conoces? ¿Puedes reconocer alguno en las imágenes? Marca
con un círculo las que has escuchado alguna vez.
 DESARROLLO: Planificar y conducir una investigación / Aplicar

Habilidades: Planificar una investigación no experimental y/o documental que

considere diversas fuentes de información para responder a preguntas científicas
o para constituir el marco teórico de la investigación experimental.

Lee la siguiente información. Tipos de Roca

Rocas sedimentarias Rocas metamórficas

Rocas Ígneas
Se forma a través de Modificaciones de las
Se forman por la fragmentos de otras rocas que se producen
solidificación del rocas o restos de seres al interior de la corteza
Magma, se pueden vivos. Se pueden terrestre debido a las
clasificar en plutónicas clasificar en detríticas, altas temperaturas y
y volcánicas. no detríticas y presiones
orgánicas.
Responde:

- Busca imágenes sobre cada una de las rocas. Indica las diferencias entre cada
una de ellas.
- ¿Reconoces algunas de estas rocas?
- ¿Dónde las has visto?

Ciclos de las rocas

Las rocas sufren una serie de transformaciones, las cuales se han organizado a través del

ciclo de rocas. Observa la imagen.

Ejemplo:

De una roca metamórfica

puede nacer una
sedimentaria.

En parejas, investiga cómo las rocas se pueden transformar en otras. Realiza un

esquema para especificar cómo influye el calor, la temperatura y la presión.
CIERRE: Comunicar / Comprender

Habilidades: Explicar y argumentar con evidencias provenientes de

investigaciones científicas, en forma oral y escrita, incluyendo tablas, gráficos,
modelos y TIC.

 Expón el trabajo realizado a tus compañeros de forma breve

 Responde:
- ¿Cómo se forman las rocas?
- ¿Qué tipos de rocas existen?
- Da un ejemplo de transformación de las rocas.
- ¿Qué importancia tiene el saber sobre los tipos de roca?
 CLASE 4 – ¿Qué es el clima?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA 12): Demostrar, por medio de modelos, que

comprenden que el clima en la Tierra, tanto local como global, es dinámico y se produce
por la interacción de múltiples variables, como la presión, la temperatura y la humedad
atmosférica, la circulación de la atmósfera y del agua, la posición geográfica, la rotación y
la traslación de la Tierra.
Conceptos Clave: Clima - Tiempo atmosférico – Temperatura – Presión – Movimiento
de la Tierra

INICIO: Observar y plantear preguntas / Comprender

Habilidades: Formular y fundamentar hipótesis comprobables, basándose en

conocimiento científico.

Responde:

- ¿Qué es el clima?
- ¿Qué relación tiene el clima con las estaciones del año?
- ¿Cuál es el clima de la región del norte, centro y sur de nuestro país?
- ¿En qué se diferencian?
- ¿Cuál es el clima característico de tu región?
- ¿En qué capa de la Tierra se producen los cambios climáticos?
- ¿Cuál es el tiempo atmosférico de hoy?

¿Es lo mismo clima que tiempo atmosférico? ¿Cuál es la diferencia?

 DESARROLLO: Procesar y analizar la evidencia / Analizar

Habilidades: Organizar datos cuantitativos y/o cualitativos con precisión,

fundamentando su confiabilidad, y presentarlos en tablas, gráficos, modelos u
otras representaciones, con la ayuda de las TIC.

Analiza la imagen.

 Explica el ciclo del agua y las etapas que participan.

 ¿En que influye el ciclo del agua en el clima? ¿Qué fenómenos hidrológicos
conoces?
 ¿Cómo influye el clima en los hábitats?
Observa y analiza la siguiente imagen.

 ¿Qué factores influyen o participan en el clima?

 ¿Qué día se registró la temperatura más alta? ¿Qué sucede con la humedad y
la presión?

La temperatura, la presión y la humedad influyen directamente en el clima.

Ya que la combinación de estos elementos establece el tiempo atmosférico.
Otros factores que determinan el clima son: la latitud, presencia de montañas,
cercanía al mar, circulación del viento y movimientos de la Tierra.

Observa la imagen y responde.

¿Qué movimiento de la
Tierra nos representa la
imagen?

¿Qué genera en la Tierra

este movimiento?

¿Qué relación tiene con

el clima?
Observa la imagen y responde.

¿De qué forma los seres vivos utilizan la radiación

solar?

¿Cómo afecta al clima?

¿Cuáles son los componentes y factores de un

clima?

¿Qué problemas pueden provocar los rayos UV?

 CIERRE: Procesar y analizar la evidencia / Analizar

Habilidades: Analizar y explicar los resultados de una investigación

científica, para plantear inferencias y conclusiones.

Observa la imagen y responde.

 ¿Qué representa la imagen?

 ¿Qué es el clima?
 ¿Por qué el ciclo del agua influye en el clima?
 ¿Qué factores influyen en el tiempo atmosférico?
 ¿Cómo se relacionan las estaciones del año con el tiempo atmosférico?
 ¿Qué importancia tiene el saber esta información? ¿Cómo lo aplicarías en tu vida?
 ¿Qué parte de la clase te costó comprender? ¿Qué cambiarías o modificarías?
 CLASE 5 – ¿Cuáles son los fenómenos meteorológicos?

OBJETIVO DE APRENDIZAJE (U2 OA 12): Demostrar, por medio de modelos, que

comprenden que el clima en la Tierra, tanto local como global, es dinámico y se produce
por la interacción de múltiples variables, como la presión, la temperatura y la humedad
atmosférica, la circulación de la atmósfera y del agua, la posición geográfica, la rotación y
la traslación de la Tierra.

Concepto Clave: Fenómenos meteorológicos – Clasificación climática –

Fenómenos meteorológicos

INICIO: Observar y plantear preguntas / Recordar

Habilidades: Observar y describir detalladamente las características de objetos,

procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.

Observa las imágenes.

 ¿Qué fenómenos nos representa la imagen?

 ¿Qué relación hay con el clima?
 ¿Qué consecuencias pueden ocasionar estos fenómenos?
 ¿Qué importancia tiene el saber esta información?
 DESARROLLO: Observar y plantear preguntas / Comprender

Habilidades: Observar y describir detalladamente las características de objetos,

procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.

Clasificación climática de Köppen

Creada inicialmente por el climatólogo alemán Wladimir Köppen en 1884, y revisada

posteriormente por él mismo y por Rudolf Geiger, describe cada tipo de clima con una
serie de letras, normalmente tres, que indican el comportamiento de las temperaturas y
las precipitaciones. Es una de las clasificaciones climáticas más utilizadas debido a su
generalidad y sencillez.
 Clasificación climática de Trewartha

Un sistema de clasificación climática que es una modificación del sistema de Köppen,

tratando de ser más precisos, especialmente con respecto a la zonificación de la
vegetación.

Responde.

- ¿Cuál sería la clasificación climática de nuestro país?

- Un clima frío y húmedo, ¿a qué clasificación correspondería?
- Una zona con bastante vegetación, húmeda y con temperaturas altas, ¿a qué
clima corresponde?

Fenómenos atmosféricos e hidrológicos

NUBES VIENTO PRECIPITACIONES

Son acumulaciones de Corresponde al Cuando las gotas de agua de las

millones de gotas de agua en
suspensión. Se forman como
consecuencia de la
evaporación del agua de la
superficie terrestre; la cual
asciende y se condensa.
movimiento de aire que se nubes aumentan de masa y por
origina producto de las acción de la fuerza de gravedad,
diferencias de presión y estas caen a la superficie terrestre en
temperatura entre dos forma de agua, nieve o granizo;
puntos de la Tierra. dependiendo de la temperatura que
se presenta.
 Lee sobre los fenómenos meteorológicos naturales.

TORMENTAS CICLONES HURACANES TORNADOS TEMPORALES

Son ciclones de Perturbaciones Gigantesca Masas de aire Períodos de

baja presión caracterizadas tormenta, con inestable que lluvias
asociadas con por fuertes vientos en espiral giran en espiral persistentes.
lluvias, vientos, vientos. y grandes bandos con velocidades
relámpagos, de nubes hasta 360 Km/h.
truenos y a tormentosas.
veces granizos.

Responde.

- ¿Qué fenómeno reconoces? ¿Cómo se producen?

- ¿Has vivido algunos de estos fenómenos? ¿Cómo afectan al medio ambiente y
seres vivos?
Observa las imágenes, ¿Cómo se relaciona el clima con las acciones que
realizamos día a día? ¿Por qué la vestimenta va cambiando?
 CIERRE: Evaluar / Evaluar

Habilidades: Evaluar la investigación científica con el fin de perfeccionarla.

Esta imagen es una representación de lo

que está sucediendo con nuestro planeta.
¿Cuál es la intervención del hombre, para
que existan cambios climáticos tan
abruptos?

¿Qué podríamos hacer como sociedad para detener esto?