FACULTAD DE HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

MONOGRAFÍA

“Desarrollo Humano”

Autores:

 Carlos Iparraguirre, Evelin

 García Chacón, Karla
 Infantes Vasquez, Betsayda
 Jara Lopez, Sumiko
 Latorre Velasquez, Jose

:
Asesor:

 Reyes Posada, Noelia

Trujillo - Perú

2018
DESARROLLO HUMANO

En el presente trabajo daremos a conocer el siguiente tema de los distintos cambios que
tiene el ser humano y la importancia de ganar conocimiento e identificar cada etapa que
nos permite desarrollarnos a través de nuestras experiencias a lo largo de nuestro
trayecto personal, es uno de los tantos temas que no se deben de memorizar pero sí de
tomar en cuenta porque aún que seamos los protagonistas de estos procesos naturales
muchos no tienen en mente sus detalladas estructuras.

Desarrollo humano llamamos a la evolución que es sometido el ser humano durante su

vida desde la concepción, nacimiento, hasta el momento de su muerte, estos cambios le
servirán para su adaptación involucrándose en el ámbito físico, cognitivo y psicosocial,
como bien sabemos el desarrollo es un proceso continuo en el cual se divide en las
siguientes etapas: Niñez, adolescencia y adultez.

No podríamos descartar o ignorar ninguna etapa porque es parte de nuestro desarrollo

cómo ser humano por lo determinante y precisos que son al iniciarlas y culminarlas.

Según Diane E.papalia.(2009),El desarrollo humano es cómo una aventura desde el

momento en que nacemos, dónde pasaremos por ciertos momentos que se darán el en
trascurso de nuestra vida, todo lo que viviremos será único para nosotros porque serán
vivencias que desconocemos desde que llegamos al mundo. (Tesis) nombre,lugar
,nombre de tesis,conclusiones.

Piaget () para él, el desarrollo de un niño es a través de lo que él puede interpretar en el

mundo, que es el niño quien busca sus inquietudes dependiendo en el lugar en el que se
encuentre, se basa más en cómo el ser humano desde que es un niño intenta buscar las
razones para enfrentar sus problemas en el desarrollo cognoscitivo.

Para tal efecto nos fijamos en un objetivo general y específicos fundamentando en

recolectar información acerca del “Desarrollo humano” que es saber identificar los
diferentes procesos que pasa el ser humano para concluir su formación; ganar el
conocimiento y difundirlo mediante este informe con una información clara y precisa.
1. NIÑEZ 5-13 años

1. 1DESARROLLO MOTOR

Dice que la percepción sensorial permite a los niños aprender sobre ellos y su
ambiente, lo que les permite hacia mejores juicios sobre como circular. La
experiencia motriz junto con la conciencia de como su cuerpo agudiza y
modifica el entendimiento perceptivo sobre lo que podría ocurrir si se mueve de
cierta manera. Papalia, Wendkos y Duskin (citó a Adlph y Eppler, 2002). p.150.

1.2 DESARROLLO COGNITIVO

Jean Piaget denomino a la niñez temprana, de los 2 a los 7 años, la etapa pre
operacional porque los niños no están listos para realizar las operaciones o
manipulaciones, mentales que requiere el pensamiento lógico. El desarrollo
característico en esta segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo es
una gran expansión en el uso del pensamiento simbólico o habilidad de
representación, el cual empieza a emerger al final de la etapa sensorio motora.
Papalia. E, Wendskos.S y Duskin.R (2010)

1.3 DESARROLLO SOCIAL

Cuando una crisis se resuelve exitosamente, se crea una área de solides

psicosial.Y cuando no se resuelve este aspecto de desarrollo psicosocial queda
estancado y esto puede limitar la capacidad del individuo para resolver crisis
futuras. (Kail y Cavanaugh, 2006)

1.4 DESARROLLO DEL LENGUAJE

El vocabulario sigue incrementándose durante los años escolares a una velocidad

bastante alta.
El dominio de la gramática también mejora en los niños de edad escolares poco
frecuente que los niños de 6 y 7 años usen oraciones condicionales, sin embargo
en el curso de la niñez se incrementa el uso de la voz pasiva y de las oraciones
condicionales. Además durante la niñez aumenta la comprensión de la sintaxis,
las reglan que indican cómo se combinan las palabras para formar oraciones.
Para el momento en el que llegan al primer grado, la mayoría de los niños
pronuncian las palabras con mucha presión.
 Además de las habilidades y lenguaje, durante la niñez también se desarrollan
habilidades para la conversación. Los niños se vuelven más competentes en el
uso de la pragmática, las reglas que gobiernan el uso del lenguaje para
comunicarse en un escenario social dado. (Feldman, 2007) p321-322

2. ADOLESCENCIA 14-17 años

2.1 DESARROLLO FÌSICO

El crecimiento rápido de la adolescencia ocurre dos años antes que en los

varones (en general, a los 12 o 13 años). Por lo común, duro cerca de dos años;
las señales de la maduración de los órganos reproductivos traen consigo el inicio
de la menstruación en las niñas y de la producción de espermatozoides en los
varones. Varones y niñas crecen de manera diferente, no solo en cuanto a tasa de
crecimiento, sino también en cuanto a forma y figura. Un niño crece más a lo
largo: sus hombros se amplían, sus piernas son más largas en relación con el
tronco y sus antebrazos son más largos en relación con sus brazos y sus
estaturas. Por el otro lado, en las niñas la pelvis se amplia para facilitar el
embarazo y las capas de grasas se acumulan por debajo de la piel, lo cual le da
una apariencia más redondeada. Debido a que cada uno de estos cambios sigue
su propio ritmo, es posible que las partes del cuerpo estén fuera de proporción
durante una época. (Papalia, Wendkos y Duskin, 2009). p.458

2.2 DESARROLLO COGNITIVO

Los adolescentes no solo se ven diferentes de los niños: también piensan y

hablan en forma diferente, cuando desarrollan la capacidad de pensamiento
abstracto. Este desarrollo, que en general ocurre aproximadamente a los 11 años
de edad, proporciona de una manera nueva y más flexible de manipular la
información, pueden apreciar mejor las metáforas y alegorías y, por
consiguiente, pueden encontrar significados más profundos en la literatura.
Pueden pensar en términos en lo que podría ser, no solo de lo que es. Pueden
imaginar posibilidades y someter a prueba las hipótesis. (Papalia, Wendkos y
Duskin, 2009) p.486
 2.3 DESARROLLO SOCIAL

En esta época, los adolescentes quizá se preocupen por los múltiples aspectos
de su personalidad. Por ejemplo, tal vez deseen considerarse de determinada
manera (“Soy sociable y me encanta estar con la gente”), e inquietarse cuando su
conducta no es congruente. Aunque en general la autoestima es más alta en los
muchachos que en las muchachas, los chicos también tienen puntos vulnerables,
por ejemplo, las expectativas de la sociedad, estereotipos según el género,
pueden conducirlos a pensar que todo el tiempo deben ser seguros de sí, duros e
intrépidos.
Es probable que los muchachos que enfrentan problemas, como el no poder
ingresar a un equipo deportivo por el rechazo de una chica con la cual querían
salir, no solo se sientan tristes por la frustración que enfrentan, sino también
ineptos porque no estuvieron a la altura del estereotipo. (Feldman, 2007). p.422

2.4 DESARROLLO SEXUAL

La adolescencia es una época tanto de oportunidades cómo de riesgos. Los

adolescentes se encuentran al borde del amor, de una vida de trabajo y de la
participación en la sociedad adulta. Los adolescentes que resuelven las crisis de
identidad de manera satisfactoria desarrollan la virtud de la felicidad. Lealtad
sostenida, esperanza o una sensación de pertenecer a na persona amada o a las
amigos y compañeros. (Papalia, Wendkos y Duskin. 2004). P.512

3. ADULTEZ

3.1 ADULTEZ TEMPRANA 20-40 años

3.1.1 DESARROLLO FISICO

De los 20 a 40 años cima de la condición física, luego declina ligeramente,

las elecciones del estilo de vida influyen en la salud.(Papalia,Sterns,Feldman
y Camp.2009) p.9
Aunque los varones tienen más masa muscular y son más fuertes que las
mujeres, la fortaleza física en ambos sexos alcanza su nivel máximo a fines
de la segunda década de la vida y a principios de la tercera, para disminuir
luego lentamente en el resto de la vida. Kaill y Cavanaugh (citado por
Whitdourne, 1996).
3.1.2 DESARROLLO COGNITIVO

Las habilidades cognitivas y los juicios morales implican una mayor

complejidad, se realizan elecciones educativas profesionales. (Papalia,
Sterns, Feldman y Camp.2009) p.9

3.1.3 DESARROLLO SOCIAL

Los rasgos de personalidad y los estilos de vida se vuelven relativamente

estables, pero las etapas de vida y los acontecimientos pueden influir en los
cambios de personalidad.
Las decisiones se toman en torno a relaciones interpersonales íntimas y
estilos de vida personales.
La mayoría de personas se casan y tienen hijos. (Papalia, Sterns, Feldman y
Camp.2009) p.9

3.1.4 DESARROLLO SEXUAL

Entre las diversas culturas, los hombres manifiestan un interés mucho mayor
por los encuentros sexuales casuales (sexo sin compromiso, como affaires de
una noche, aventuras breves) y un mayor deseo por tener muchas más
parejas sexuales durante su vida que las mujeres.
Desde luego, el hecho de que los hombres deseen muchas parejas casuales
no significa que actúen en consecuencia; también hay costos que deben
considerarse. Además, las limitaciones sociales y la falta de oportunidad
pueden reducir en cierto grado estas diferenciaciones. (Hansen, 2002). p.236
3.2 ADULTEZ MEDIA 40-65 años

3.2.1 DESARROLLO FÌSICO

Puede tener lugar algún deterioro en habilidades sensoriales, salud

resistencia y en destrezas y habilidades, las mujeres experimentan la
menopausia. (Papalia, Sterns, Feldman y Camp.2009). p.9.
En ese terrible día en que se contempla en el espejo del baño y el
envejecimiento se manifiesta ante sus ojos. Las arrugas se deben a los
cambios de la estructura cutánea y a su tejido conectivo y de soporte, lo
mismo que a los efectos acumulativos del deterioro por exposición a la luz
solar y al humo de los cigarros. Kaill y Cavanaugh (citado por
Wihitbourne,1996). p.491

3.2.2 DESARROLLO COGNITIVO

La mayoría de las habilidades mentales básicas alcanzan su cima; la

experiencia y las habilidades prácticas de resolución de problemas son altas.
La producción creativa puede declinar, pero mejorar en calidad.
Para algunos, el éxito profesional y el poder económico alcanza su cima;
pero otros, pueden sentir agotamiento o cambiar de carrera.
Continúa desarrollándose el sentido de identidad; pueden ocurre ir una
transición estresante. (Papalia, Sterns, Feldman y Camp.2009). p.9

3.2.3 DESARROLLO SOCIAL

La doble responsabilidad de criar hijos y cuidar a los padres puede causar

estrés.
El crecimiento de los hijos deja el nido vacío. (Papalia, Sterns, Feldman y
Camp.2009) p.9
Algunas personas se en la adultez media se encuentran en la cima de sus
profesiones; otros llegan a callejones sin salida.
 3.2.4 DESARROLLO SEXUAL

El proyecto compartido resultante en la adultez se sustenta en la convicción

amorosa de que para ir al encuentro con otro se debe sacrificar algo de sì.El
no poder descentrarse de sí mismo puede provocar en el adulto un
ensimismamiento egoísta que no promueva la intimidad con otro.
EL adulto, ya maduró psicosexualmente, busca satisfacer una necesidad
psicobiologica de “Procrear” junto con la persona que ha establecido una
adhesión de mutua solidaridad afectiva. General una buena vida es sintetizar
en un nuevo ser el producto del proyecto compartido y es abrir un espacio
para canalizar la necesidad de cuidar de otro ser al cual se le transfiera el
anhelo de los ideales propios. (Urbano y Yuni, 2005).p.94

3.3 ADULTEZ TARDÌA 65 a màs.

3.3.1 DESARROLLO FISICO

La mayoría de las personas son saludables y activas, aunque la salud y las

habilidades físicas empiezan a declinar.
El retraso en el tiempo de reacción afecta algunos aspectos del
funcionamiento. (Papalia, Sterns, Feldman y Camp.2009).p.9
La mayoría de los adultos mayores son físicamente activos, relativamente
saludables, independiente alertas, aunque pueden experimentar cambios en
su salud. (Papalia, Sterns, Feldman y Camp.2009).p.8 y 9

3.1.2 DESARROLLO COGNITIVO

La mayoría de las personas están mentalmente alertas, aunque la inteligencia

y la memoria pueden deteriorarse en algunas áreas, la materia de personas
encuentra modos de compensación. (Papalia, Sterns, Feldman y
Camp.2009).p.8 y 9
Su trabajo de la memoria comienza a desgastarse o disminuir con la edad
contrayendo patologías como amnesia, esquizofrenia, demencia o su
rendimiento baja y prefieren ocupar su tiempo en actividades que puedan
retribuir sus necesidades.
3.1.3 DESARROLLO SOCIAL

La jubilación puede ofrecer nuevas opciones para usar el tiempo, incluido

nuevo trabajo de tiempo completo o parcial.
Las personas enfrentar perdida personal y la muerte inminente.
La relación con la familia y los amigos cercanos pueden proporcionar un
apoyo importante.
La búsqueda de significado en la vida asume una importancia central.
(Papalia, Sterns, Feldman y Camp.2009).p.9

3.1.4 DESARROLLO SEXUAL

Si bien hay una búsqueda significativamente menor de coito y relaciones

sexuales entre los adultos de más edad.
Los principales cambios que ocurren con la edad se relacionan con el
periodo necesario para excitarse sexualmente y alcanzar el orgasmo. La
salud desempeña una función importante, en especial después de los 60
, lo mismo que una historial de actividad sexual constante. Y aunque los
cambios que acompañan a la menopausia en las mujeres pueden generar
cierta incomodidad debido a la disminución y resequedad vaginales, para tal
efecto conviene recurrir a los lubricantes vaginales que se adquieren sin
necesidad de receta médica y al tratamiento de sustitución de estrógenos. En
los varones el punto máximo de la sexualidad se alcanza en la adolescencia y
la respuesta sexual a partir de entonces disminuye gradualmente.
Independiente de la edad, los adultos tienen necesidades sensuales y
emocionales que pueden satisfacerse mediante un contacto físico cercano,
cómo abrazarse o tocarse. (Hansen, 2002).p 238.
BIBLIOGRAFIA:

Papalia, D. Wendkos, S y Duskin,R. (2010).Desarrollo Humano.(11ed.).México: Mc

Graw-Will.

Papalia,D., Wendkos,S y Duskin,R. (2009). Psicología del desarrollo. (11ed.). México:

Mc Graw-Will.

Feldman,R.(2007). Desarrollo psicológico.(4ta.ed).México: Prentice. Hall.

Papalia, D., Sterns,H.,Camp y Feldman,R.(2009).Desarrollo del adulto y vejez. (3ra

ed.).México: Mc Graw-Will.

Hansen, B.(2002).Desarrollo en la edad adulta.(1ra ed).Mèxico:El Manual

Moderno,S,A, de C.V

Urbano,C y Yuni,J.(2005).Psicología del desarrollo.(1raed).Argentina:Brujas.