NAMA : YULIA PRATIWI UTAMI

NO. USER : 19110902710081

Jawaban Soal No. 1: Membuat RPP Tematik Terpadu sesuai dengan jaringan pembelajaran yang ada.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 3 Muaradua

Kelas / Semester : IV (Empat) / 1
Tema 2 : Selalu Berhemat Energi
Sub Tema 1 : Sumber Energi
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 Hari

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan
menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya
yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD) DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Mencermati keterhubungan antargagasan yang 3.2.1 Mengidentifikasigambar-gambar informasi

didapat dari teks lisan, tulis, atau visual. dari teks visual yang diamati.

4.2 Menyajikan hasil pengamatan tentang 4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks
keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan.

IPA
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.5 Mengidentifikasi berbagai sumber energi, 3.5.1 Menjelaskan manfaat energi matahari dalam
perubahan bentuk energi, dan sumber energi kehidupan sehari-hari.
alternatif (angin, air, matahari, panas bumi,
bahan bakar organik, dan nuklir) dalam
kehidupan sehari-hari.

4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan 4.5.1 Menuajikan laporan hasil pengamatan tentang
penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi matahari.
perubahan bentuk energi.

1
 IPS
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya alam dan
pemanfaatan sumber daya alam untuk pemanfaatannya.
kesejahteraan masyarakat dari tingkat
kota/kabupatensampai tingkat provinsi.

4.1 Menyajikan hasil identifikasi karakteristik 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi sumber daya
ruang dan pemanfaatan sumber daya alam alam dan pemanfaatannya dalam bentuk
untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat tulisan.
kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu mengidentifikasi gambar-gambar dari teks visual
yang diamati dengan terperinci.
2. Setelah mengamati teks visual, siswa mampu menuliskan gagasan pokok dari teks visual yang
diamati dengan terperinci.
3. Dengan percobaan, siswa mampu menjelaskan manfaat energi matahari dalam kehidupan sehari-
hari dengan tepat.
4. Setelah percobaan, siswa mampu menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk
energi matahari dalam kehidupan dengan sistematis.
5. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi sumber daya alam dan
pemanfaatannya dengan tepat.
6. Dengan diskusi dan pemecahan masalah, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi sumber daya
alam dan pemanfaatannya dalam bentuk tulisan dengan sistematis.

D. MATERI PEMBELAJARAN
1. Gagasan pokok teks visual.
2. Manfaat energi matahari bagi kehidupan.
3. Kegiatan ekonomi yang memanfaatkan sumber daya alam.

E. METODE PEMBELAJARAN
PendekatanPembelajaran : Saintifik.
MetodePembelajaran : Simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan, dan ceramah.

F. MEDIA/ALAT, BAHAN, DAN SUMBER PELAJARAN

Media : Tanaman jagung atau tanaman jenis lainnya.
Bahan : Kertas, tisu, dan kain untuk percobaan IPA.
Sumber Belajar : Buku Guru dan Buku Siswa Kelas IV, Tema2: Selalu Berhemat Energi, Subtema 1:
Sumber Energi, Pembelajaran 1.
Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta : Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua siswa berdo’a menurut 10
agama dan keyakinan masing-masing. Religius menit
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan
memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan yaitu tentang ”Selalu
Berhemat Energi”.
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati,
menanya, mengeksplorasi, mengomunikasikan dan menyimpulkan.
Inti  Siswa duduk secara berkelompok. Satu kelompok terdiri dari 5 siswa. 150
Collaboration Menit
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa mengamati teks visual yang ada di buku siswa. Literasi

 Guru menanyakan (gambar apa saja yang kamu amati?) Communication

 Setiap kelompok mendikusikan pertanyaan berikut.
1. Apa yang diceritakan gambar tersebut?
2. Sebutkan peristiwa pada gambar yang mendukung alasanmu!
 Setiap kelompok akan menyampaikan jawabannya kepada kelompok
sebelahnya. Collaboration
 Guru akan membahas satu persatu gambar di depan kelas. Guru bisa
menunjuk siswa untuk menyampaikan jawabannya.
 Secara individu siswa akan menuliskan gagasan pokok dari gambar yang
telah diamatinya. Siswa akan menukar jawabannya kepada teman
sebelahnya. Mandiri
 Sebagai pengantar untuk materi pemanfaatan matahari, guru membawa
satu jenis tumbuhan dan memperlihatkan kepada siswa. Minta siswa untuk
mengamati tumbuhan tersebut dengan teliti. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa juga kemudian diminta untuk mengamati terangnya cuaca di
pagi/siang hari dari kaca jendela kelas. Kegiatan mengamati ini sebagai
pengantar untuk materi pemanfaatan matahari. (Mengamati)
 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan terkait pengamatan yang baru saja
dilakukan. Siswa yang mengangkat tangan diminta untuk menjawab
pertanyaan yang diajukan. Siswa mendiskusikan jawaban-jawaban tersebut
bersama guru secara klasikal. Selanjutnya, siwa menerimapenguatan
tentang matahari sebagai sumber kehidupan di bumi. Creativity
 Setelah itu, siswa diminta untuk mengamati gambar tentang peran matahari
bagi kehidupan di Bumi. Ingatkan siswa untuk mengamati dengan teliti
setiap detail pada gambar tersebut. (Mengamati)

 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. Mandiri

 Siswa juga diminta untuk mengilustrasikan tentang manfaat lain matahari
selain yang telah tertera pada gambar. Creativity and Innovation
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa kemudian diminta untuk mengubah gambar mereka kedalam bentuk
tulisan/cerita . Creativity
 Siswa diingatkan kembali tentang manfaat panas matahari yaitu
menguapkan zat cair yang terdapat di Bumi.
 Siswa digiring untuk dapat berpikir secara luas, dalam, dan kritis untuk
dapat memahami hubungan antara matahari dengan kehidupan di Bumi.
 Siswa melakukan percobaan untuk membuktikan penguapan zat cair oleh
panas matahari, berdasarkan instruksi yang terdapat di buku.
(Mengekplorasi) (Siswa melihat video animasi percobaan penguapan zat
cair oleh panas matahari dari Rumah Juara)
Media Pembelajaran
Video Animasi Melakukan Percobaan Manfaat Energi Matahari

 Saat menunggu proses percobaan, siswa mengerjakan tugas membaca

senyap teks pendek “Kisah Ali si Biji Energi” yang terdapat di buku.
Literasi

 Siswa kemudian menuliskan manfaat matahari bagi kehidupan di Bumi

dalam bentuk peta pikiran. Mandiri
 Sebagai contoh, siswa diperlihatkan video animasi peta pikiran manfaat
energi matahari bagi kehidupan dari Rumah Juara)
Media Pembelajaran
Animasi Peta Pikiran Manfaat Energi Matahari bagi Kehidupan
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

 Siswa dibebaskan untuk membuat peta pikiran mereka dalam bentuk

tulisan maupun gambar. (Mengekplorasi)
 Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya alam.
 Siswa dalam kelompok kemudian melanjutkan pengamatan hasil
percobaan tentang pengaruh panas matahari pada zat cair di
Bumi.Collaboration
 Siswa menuliskan 4 pengaruh panas matahari pada objek benda
berdasarkan hasil percobaan.

 Siswa menuliskan proses dan hasil percobaan dalam bentuk laporan.

 Siswa mengamati gambar jagung bakar yang terdapat di buku.

 Siswa secara berpasangan dengan teman sebangku mendiskusikan
pertanyaan bacaan terkait materi tentang ketersediaan sumber daya alam.
Gotong Royong
 Siswa membaca senyap teks tentang jenis-jenis sumber daya alam.
Berdasarkan teks tersebut, siswa menjawab pertanyaan dan menuliskannya
di buku. Secara berpasangan, siswa lalu mendiskusikan jawaban mereka.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa menerima penguatan tentang kekayaan sumber daya alam Indonesia
(Siswa juga menerima penguatan materi dengan melihat animasi sumber
daya alam dari Rumah Juara)
Media Pembelajaran
Animasi Kegiatan Ekonomi yang Memanfaaatkan Sumber Daya
Alam
 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan penguatan tersebut dan
menuliskannya di buku. Siswa lalu mendiskusikan jawabannya bersama
temannya.

 Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks, dan menuliskannya di buku.

 Siswa secara berpasangan mendiskusikan jawaban mereka. Collaboration
 Siswa kembali diminta untuk menggambarkan penggunaan salah satu
sumber daya alam yang patut dicontoh. Gambar mereka harus memuat
kegiatan ekonomi yang menggunakan salah satu sumber daya alam dan
usaha menjaga keberadaannya. (Mengekplorasi)

 Siswa saling menyampaikan gambar mereka kepada teman sebangkunya

untuk diberikan masukan. (Mengkomunikasikan)
 Siswa kemudian menjelaskan gambar mereka dalam bentuk tulisan.
Literasi
 Tulisan yang dibuat harus memuat Sumber daya alam yang dipilih dan
yang diperjualbelikan, serta contoh-contoh kegiatan untuk menjaga
kelestariannya.
Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan/rangkuman hasil belajar 15
selama sehari Integritas menit
 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui
hasil ketercapaian materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan
pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-
masing (untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran) Religius
H. PENILAIAN
1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Sikap
Mencatat hal-hal menonjol (positif atau negatif) yang ditunjukkan siswa dalam sikap disiplin dan
tanggung jawab menggunakan jurnal.

b. Penilaian Pengetahuan
Muatan Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk
Kompetensi Instumen

Bahasa Indonesia 3.2.1 Mengidentifikasi informasi dari Tes tertulis Soal isian
teks visual yang diamati.

IPA 3.5.1 Menjelaskan manfaat energi Tes tertulis Soal isian

matahari dalam kehidupan sehari-
hari.

IPS 3.1.1 Mengidentifikasi sumber daya Tes tertulis Soal isian

alam dan pemanfaatannya.

c. Unjuk Kerja
Muatan Indikator Pencapaian Teknik Bentuk
Kompetensi Penilaian Instumen

Bahasa 4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari Unjuk hasil Rubrik penilaian
Indonesia teks. pada Buku Guru
(BG) halaman
10-11.

IPA 4.5.1 Menuajikan laporan hasil Unjuk kerja Rubrik penilaian

pengamatan tentang perubahan dan unjuk hasil pada Buku Guru
bentuk energi matahari. (BG) halaman
11-12.

IPS 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi Unjuk hasil Rubrik penilaian

sumber daya alam dan pada Buku Guru
pemanfaatannya dalam bentuk (BG) halaman
tulisan. 12-13.

d. Remedial
Bagi siswa yang belum terampil menuangkan instruksi tertulis ke dalam bentuk gambar, dan
sebaliknya, akan diberikan pendampingan oleh guru. Siswa tersebut dapat diberikan tugas rumah
terkait materi.

e. Pengayaan
Apabila memiliki waktu, siswa dapat menggunakan beragam benda lainnya saat melakukan percobaan
IPA, atau mencoba jenis percobaan lain untuk membuktikan proses penguapan oleh panas matahari.

2. Bentuk Instrumen Penilaian

a. Jurnal Penilaian Sikap
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.

b. Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

 Teks Visual
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi Mengidentifikasi
gambar semua gambar sebagian besar sebagian gambar sebagian kecil
dengan cermat. gambar dengan dengan cermat. gambar dengan
cermat. cermat.
Gagasan pokok Terdapat Gagasan pokok Gagasan pokok Gagasan pokok
kesesuaian isi sesuai dengan pokok cukup kurang tepat.
antara teks visual isi teks visual sesuai dan kurang
dan gagasan meskipun ditulis terperinci.
pokok yang dengan kurang
dituliskan. terperinci.
Gagasan pokok
ditulis dengan
didukung oleh
fakta terperinci.
Kosakata baku Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu
kosakata baku kosakata baku kosakata baku menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kosakata baku
pertanyaan. besar pertanyaan. kecil pertanyaan. dalam pertanyaan.

Kalimat efektif Menggunakan Menggunakan Menggunakan Belum mampu

kalimat efektif kalimat efektif kalimat efektif menggunakan
dalam semua dalam sebagian dalam sebagian kalimat efektif
pertanyaan. besar pertanyaan. kecil pertanyaan. dalam semua
pertanyaan.
Sikap: Tugas diselesaikan Sebagian besar Tugas Belum dapat
Mandiri dengan tugas diselesaikan diselesaikan menyeselesaikan
mandiri. dengan mandiri. dengan motivasi tugas meski telah
dan bimbingan diberi motivasi dan
guru. bimbingan.

Penilaian (penskoran):

c. Rubrik Penilaian IPA

Peta Pikiran dan Laporan Hasil Percobaan siswa diperiksa menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Manfaat energi Menjelaskan 10 Menjelaskan 5-9 Menjelaskan 3-4 Menjelaskan 1-2
matahari dalam manfaat energi manfaat energi manfaat energi manfaat energi
kehidupan matahari dalam matahari dalam matahari dalam matahari dalam
seharihari. kehidupan sehari- kehidupan kehidupan kehidupan sehari-
hari dengan tepat.sehari-hari sehari-hari hari dengan tepat.
dengan tepat. dengan tepat.
Laporan hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu
pengamatan menyajikan menyajikan menyajikan menuajikan
tentang perubahan laporan hasil laporan hasil laporan hasil laporan hasil
bentuk energi pengamatan pengamatan pengamatan pengamatan
matahari. tentang perubahan tentang tentang tentang
bentuk energi perubahan bentuk perubahan bentuk perubahan bentuk
matahari dengan energi matahari energi matahari energi matahari
tepat. dengan cukup dengan kurang dengan tepat.
tepat. tepat.
Sikap rasa Tampak antusias Tampak cukup Tampak kurang Tidak tampak
ingin tahu. dan mengajukan antusias dan antusias dan tidak antusias dan perlu
banyak ide dan terkadang mengajukan ide dimotivasi untuk
pertanyaan selama mengajukan ide dan pertanyaan mengajukan ide
kegiatan. dan pertanyaan selama kegiatan. dan pertanyaan.
selama kegiatan.
Penilaian (penskoran):

d. Rubrik Penilaian IPS

a. Tugas siswa menemukan dan menuliskan informasi tentang karakteristik bentang alam: pantai,
dataran rendah, dan dataran tinggi, dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
Kriteria Pendampingan
(4) (3) (2)
(1)
Penyajian hasil Mampu Mampu Mampu Belum mampu
identifikasi menyajikan hasil menyajikan menyajikan menyajikan
sumber daya identifikasi hasil identifikasi hasil identifikasi hasil identifikasi
alam dan sumber daya alam sumber daya sumber daya alam sumber daya
pemanfaatannya dan alam dan dan alam dan
dalam bentuk pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya pemanfaatannya
tulisan. dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk dalam bentuk
tulisan dengan tulisan dengan tulisan dengan tulisan dengan
sistematis. cukup kurang sistematis. sistematis.
sistematis.
Sikap peduli Peduli terhadap Cukup peduli Kurang peduli Belum
keberadaan terhadap terhadap menunjukkan
sumber daya alam keberadaan keberadaan kepedulian
Indonesia secara sumber daya alam sumber daya alam terhadap
konsisten. Indonesia. Indonesia. keberadaan
sumber daya alam.

Sikap Bertangung Cukup Kurang Belum

tanggung jawab jawab terhadap bertangung jawab bertangung jawab bertangung
tugas-tugas terhadap tugas- terhadap tugas- jawab terhadap
secara konsisten. tugas secara tugas secara tugas-tugas
konsisten. konsisten. secara konsisten.

Penilaian (penskoran):

b. Sikap siswa saat melakukan diskusi pemecahan masalah dinilai menggunakan rubrik.
Beri tanda centang (√) sesuai pencapaian siswa.
Sangat Baik Baik Cukup Perlu Pendampingan
Kriteria
(4) (3) (2) (1)
Komunikasi Merespon dan Merespon dengan Sering merespon Membutuhkan
non verbal menerapkan tepat terhadap kurang tepat bantuan dalam
(kontak mata, komunikasi komunikasi terhadap memahami
bahasa tubuh, nonverbal dengan nonverbal yang komunikasi bentuk komunikasi
postur, ekspresi tepat. ditunjukkan nonverbal yang nonverbal yang
wajah, suara). teman. ditunjukkan ditunjukkan teman.
teman.
Partisipasi Isi pembicaraan Berbicara dan Berbicara dan Jarang berbicara
(menyampaikan menginspirasi menerangkan menerangkan selama proses
ide, perasaan, teman. Selalu secara rinci, secara rinci, diksusi berlangsung.
pikiran). mendukung dan merespon sesuai namun terkadang
memimpin dengan topik. merespon kurang
lainnya saat sesuai dengan
diskusi. topik.

Penilaian (penskoran):
 3. Soal

Isilah titik-titik dibawah ini dengan tepat !

1. Ibu sedang menjemur pakaian yang sudah dicuci, agar pakaian yang dijemur ibu menjadi
kering dibutuhkan sumber energi yang berasal dari ...
2. Siti belajar membuat kincir angin, setelah jadi Siti berlari keluar rumah supaya kincir anginnya
berputar. Sumber energi kincir berasal dari …
3. Di Indonesia memiliki sumber daya alam yang sangat melimpah. Laut Indonesia terkenal
karena ikannya. Lahan yang subur menghasilkan padi, jagung serta tumbuhan lainnya yang
sangat berguna bagi penduduk. Gas bumi, minyak serta logam banyak memberikan manfaat
bagi masyarakat. Minyak bumi, emas, besi dan berbagai tambang termasuk ke dalam
kelompok sumber daya alam...
4. Contoh sumber daya alam yang dapat diperbaharui yaitu ...
5.

Berdasarkan gambar diatas, manfaat mantahari bagi keluarga diatas adalah ….

Jawaban

1. Matahari
2. Angin
3. Sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui
4. Tumbuhan, hewan, air, tanah,dll
5. Manfaatnya untuk mengeringkan pakaian, untuk menjemur bayi, sebagai sumber nutrisi bagi tubuh,
membantu proses fotosintesis tumbuhan.

Refleksi Guru:

Mengetahui Muaradua, 2019

Kepala SDN 3 Muaradua, Guru Kelas IV,

KARSADI, S.Pd.I YULIA PRATIWI UTAMI,S.Pd

NIP. 196710201993081002 NIP. 199007042015032010
Jawaban soal No.2: Membuat main mapping untuk materi-materi yang telah dipelajari pada kegiatan belajar 1-4.

Perkembangan
Perkembangan fisik Perkembangan
emosional intelektual Humanisme

Karakteristik
peserta didik dan Perkembangan
Perkembangan Kognitivisme Teori belajar Behavioristik
prinsip-prinsip sosial
moral
pembelajaran yang
mendidik

Konstruktivistik
Perkembangan
spiritual Perkembangan
motorik PEMBELAJARAN
TEMATIK TERPADU
Prinsip-prinsip
pembelajaran tematik
Kekhasan bidang studi BI, IPA, IPS, terpadu
Matematika, PPKn,

dan PJOK
Hakikat pembelajaran
tematik terpadu,
Perencanaan
Kekhasan bidang studi dan implementasinya, dan
pembelajaran tematik
implementasi pembelajaran penilaian autentik
terpadu

Pembelajaran dengan pendekatan Prinsip-prinsip dan jenis-

1
konstruktivistik, berbasis masalah, discovery, dan jenis penilaian autentik
kooperatif