C. ISI-Kur 13-TM 1920.docREVISI

KURIKULUM 2013 - SMKN 1 MOJOSONGO
BAB I
PENDAHULUAN
A. Rasional
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Tujuan tertentu ini meliputi
tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan, kondisi dan potensi daerah,
satuan pendidikan dan peserta didik. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan
pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan
potensi yang ada di daerah. Menurut UU RI Nomor 20 Tahun 2003 Bab 1 Pasal 1 Butir 19,
menyatakan bahwa : Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Rasionalisasi pengembangan kurikulum 2013, setiap satuan pendidikan mengacu
pada Standar Nasional Pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan
nasional. Penyusunan dan pengembangan kurikulum SMK Negeri 1 Mojosongo
berdasarkan :
a. Kondisi nyata, masih perlunya penyempurnaan perangkat keras dan lunak sesuai 8
Standar Nasional Pendidikan (SNP), terdiri atas standar isi, proses, kompetensi
lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan
penilaian pendidikan. Tenaga pendidik S2 sebanyak 14 % dari ideal 20 %, masih
banyak ruang kelas maupun ruang tutorial yang belum dilengkapi LCD, pola
pembelajaran yang berpusat pada guru,pembelajaran satu arah terutama pelajaran
produktif disebabkan modul produktif yang masih kurang, pola pembelajaran pasif,
pola pembelajaran alat tunggal, pola pembelajaran sendiri, pola pembelajaran pasif,
pola belajar sendiri.
b. Kondisi ideal, perlu peningkatan tenaga pendidik yang memiliki kualifikasi
pendidikan S2 minimal 20 % dan penyempurnaan pola pikir pengembangan mengacu
permendikbud No. 70 tahun 2013, yaitu : pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang
dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama; pola pembelajaran interaktif
(interaktif guru-peserta didik-masyarakat-lingkungan alam, sumber/ media lainnya);
pola pembelajaran secara jejaring (peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja
dan dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui internet); pola belajar
sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim); pembelajaran berbasis alat
multimedia; pola pembelajaran sesuai kebutuhan pelanggan (users) dengan
memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap peserta didik; pola
pembelajaran kritis. Disamping itu menjadi pertimbangan utama SMKN 1 Mojosongo
dalam pengembangan kurikulum dalam hal terkait dengan masalah lingkungan hidup,
kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan budaya, dan
perkembangan pendidikan di tingkat internasional atau adanya revolusi industri 4.0
atau pembelajaran dan keterampilan abad 21 (dua puluh satu), seperti berfikir kritis
dan mampu menyelesaikan masalah, kreatif, mampu bekerja sama, dan
berkomunikasi; arus globalisai membutuhkan penyesuaikan kemampuan kompetensi
KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

DISUSUN OLEH TIM PENGEMBANG KURIKULUM SMKN 1 MOJOSONGO
2019 - REVISI : 0
1
sesuai tuntutan dunia kerja baik dengan dunia usaha atau dunia industri sehingga
meghasilkan lulusan sebagai sumberdaya manusia yang produktif.
c. Potensi dan karakteristik satuan pendidikan, Tata kelola kurikulum SMKN 1
Mojosongo, penyusunan, pengembangan sampai dengan pelaksanaannya sesuai
Permendikbud No. 70 Tahun 2013, bahwa penguatan tata kelola kurukulum satuan
pendidikan sebagai berikut :
1. tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata kerja yang bersifat
kolaboratif;
2. penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen kepala
sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan
3. penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses
pembelajaran.
Selain itu sebagai sekolah yang berbasis pertanian, pengembangan materi
pembelajaran selain dilakukan pendalaman dan perluasan materi yang relevan dengan
peserta didik juga membekali lulusan dengan karakter lingkungan hidup, sehingga
penyusunan dan pengembangan kurikulum juga didasarkan kepada MOU antara
Kementerian Lingkungan Hidup (KLH) dengan Kementerian Pendidikan Nasional
(Kemendiknas) tanggal 1 Februari 2010 tentang Pendidikan Lingkungan Hidup.
Kurikulum SMKN 1 Mojosongo, dalam penyusunannya dengan mempertimbangkan
terpenuhinya karakteristik kurkulum 2013, yaitu :
1. Mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual dan sosial, rasa
ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan intelektual dan psikomotorik;
2. Sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan pengalaman belajar
terencana dimana peserta didik menerapkan apa yang dipelajari di sekolah ke
masyarakat dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar;
3. Mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta menerapkannya dalam
berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;
4. Memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap,
pengetahuan, dan keterampilan;
5. Kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti yang dirinci lebih lanjut dalam
kompetensi dasar matapelajaran;
6. Kompetensi inti menjadi unsur pengorganisasi (organizing elements) kompetensi
dasar, dimana semua kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk
mencapai kompetensi yang dinyatakan dalam kompetensi inti;
7. Kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif, saling
memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched) antar matapelajaran danjenjang
pendidikan (organisasi horizontal dan vertikal).
Tujuan Kurikulum 2013 adalah : untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif,
kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.
Berdasarkan rasionalitas penyusunan kurikulum, karakteristik dan dan tujuan
kurikulum 2013 serta peraturan-peraturan yang berlaku, SMK Negeri 1 Mojosongo pada
Program Keahlian Teknik Mesin Kompetensi Keahlian Teknik Pemesinan melaksanakan

2019 - REVISI : 0
2
penyusunan dan pengembangan kurikulum SMKN 1 Mojosongo berkarakter dan

berwawasan lingkungan hidup yang digunakan sebagai pedoman operasional pelaksanaan
pengelolaan pembelajaran yang implementatif..
B. Dasar Hukum
Dalam penyusunan dan pengembangan Kurikulum SMKN 1 Mojosongo menggunakan
pedoman dan peraturan berikut :
a. Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;
b. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 23 tahun 2014 tentang Pemerintah
Daerah;
c. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
sebagaimana telah diubah kedua kali dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun
2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan;
d. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 34 tahun
2018 tentang Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah
Aliyah Kejuruan, lampiran 1 – 6.
e. Peraturan Daerah Jawa Tengah Nomor 9 tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra, dan
Aksara Jawa;
f. Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 57 tahun 2013 Petunjuk Pelaksanaan
tentang Peraturan Daerah Jawa Tengah Nomor 9 tahun 2012 tentang Bahasa, Sastra,
dan Aksara Jawa;
g. Keputusan Drektur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah No.
330/D.D5/KEP/KR/2017 tentang Kompentensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata
Pelajaran Muatan Nasional (A), Muatan Kewilayahan (B), Dasar Bidang Keahlian
(C1), Dasar Program Keahlian (C2) dan Kompetensi Keahlian (C3);
h. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 06/D.D5/KK/2018 tentang Spektrum Keahlian
Pendidikan Menengah Kejuruan;
i. Peraturan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 07/D.D5/KK/2018 tentang Spektrum Struktur
Kurikulum Sekoah Menengah Kejuruan dan Madrasah Aliyah Kejuruan;
j. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2017, tentang Hari
Sekolah;
k. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No 4 tahun 2018 tentang Penilaian
Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan dan Penilaian Hasil belajar oleh Pemerintah;
l. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 60 tahun 2014 tentang
Kurikulum SMK/MAK;
m. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 61 tahun 2014 tentang
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP);
n. Pedoman Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) di Sekolah
Menengah Kejuruan. 2019. Pemerintah Provinsi Jawa Tengah. Dinas Pendidikan dan
Kebudayaa Provinsi Jawa Tengah.
o. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 62 Tahun
2014 tentang Kegiatan Ekstrakurikuler pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah;
2019 - REVISI : 0
3
p. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63 Tahun

2014 tentang Pendidikan Kepramukaan Sebagai Kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
q. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 64 tahun 2014 tentang
Peminatan Pendidikan Menengah;
r. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 79 Tahun 2014 tentang
Muatan Lokal Kurikulum 2013;
s. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 103 tahun 2014 tentang
Pembelajaran direvisi dengan Permendikbud nomor 22 tahun 2016;
t. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 111 tahun 2014 tentang
Bimbingan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah;
u. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 Tahun 2014 tentang
Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013;
v. Peraturan Presiden nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter;
w. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 20 tahun 2018 tentang
Penguatan Pendidikan Karakter di SMK;
x. Permendikbud No. 18 Tahun 2016 tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah bagi
Siswa Baru;
y. Edaran Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah No424/13242 tgl 23 Juli
2013 tentang Implementasi Mulok Bahasa Jawa pada Kurikulum 2013;
z. Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor 423.5/14995
tanggal 4 Juni 2014 tentang Kurikulum mata pelajaran Mulok Bahasa Jawa untuk
jenjang pendidikan SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/M.Ts, SMA/SMALB/MA, dan
SMK/MAK Negeri dan Swasta di Provinsi Jawa Tengah;
aa. MOU antara Kementerian Lingkungan Hidup (KLH) dengan Kementerian
Pendidikan Nasional (Kemendiknas) tanggal 1 Februari 2010 tentang Pendidikan
Lingkungan Hidup;
bb. Peraturan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi Jawa Tengah No.
420/09748 Tentang Pedoman Penyusunan Kalender Pendidikan TP 2019/2020
C. Visi SMK Negeri 1 Mojosongo

Menghasilkan tamatan yang berkualitas, dilandasi keimanan dan ketakwaan kepada
Tuhan yang Maha Esa, berkarakter dan berwawasan lingkungan serta menghasilkan
produk unggulan yang mampu bersaing di tingkat Nasional yang mengarah pada Era
Global.
D. Misi SMK Negeri 1 Mojosongo

1. Menumbuhkembangkan sikap mental dan moral berjiwa wirausaha, yang dilandasi
Imtaq pada peserta didik.
2. Menumbuhkembangkan semangat keunggulan yang kompetitif dan komparatif bidang
akademik dan non akademik secara intensif pada semua potensi yang dimiliki sekolah
3. Melaksanakan Pendidikan dan Latihan yang berorientasi pada pencapaian kompetensi
berstandar nasional dengan pendekatan pembelajaran berbasis kompetensi (CBT) dan
berbasis produksi (PBT) dan pemelajaran dengan pendekatan penalaran dan
pengamatan (Scientific learning)
2019 - REVISI : 0
4
4. Mengembangkan dan menjalin kerjasama (Net working) dengan semua pihak

(Lembaga, dunia usaha, dunia industri, Lembaga Sertifikasi dan Asosiasi Profesi)
yang berkualifikasi nasional/ Internasional.
5. Menerapkan Sistem Manajemen Mutu ISO 9001 : 2015 dan Sistem Penjaminan Mutu
Internal (SPMI) dalam penyelenggaraan pendidikan dan latihan serta
mengoptimalisasi elemen pendidikan dan latihan sebagai gugus kendali mutu.
6. Memberdayakan potensi sekolah dalam mewujudkan pelayanan prima kebutuhan
pendidikan dan latihan serta bagi masyarakat
7. Meningkatkan produk unggulan daerah Boyolali, sehingga memberikan kontribusi
terhadap pelaksanaan otonomi daerah.
8. Menanamkan kesadaran dan kepedulian terhadap lingkungan hidup dalam upaya
pelestarian lingkungan, pencegahan pencemaran dan kerusakan lingkungan hidup.
E. Tujuan SMK Negeri 1 Mojosongo
Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan,

pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan kejuruannya. Untuk mensinkronkan
antar tujuan pendidikan SMK yang telah ditetapkan dari direktorat PSMK maka Tujuan
SMK NEGERI 1 MOJOSONGO adalah :
1. Mendidik siswa supaya mempunyai karakter kuat bermoral yang dilandasi Imtaq.
2. Meluluskan siswa yang punya keunggulan yang kompetitif dan komparatif
3. Dapat menjadi Sekolah rujukan dalam pengembangan pendidikan pertanian yang
maju
4. Dapat menjalin kerjasama (Net working) dengan semua pihak (Lembaga, dunia
usaha, dunia industri, Lembaga Sertifikasi dan Asosiasi Profesi) yang
berkualifikasi nasional/ Internasional
5. Sebagai tempat Uji Kompetensi berbagai bidang kejuruan
6. Dapat mewujudkan pelayanan prima kebutuhan pendidikan dan latihan bagi
masyarakat
7. Mendorong peningkatan produk unggulan daerah Boyolali, sehingga memberikan
kontribusi terhadap pelaksanaan otonomi daerah
8. Menjadi lembaga yang peduli terhadap lingkungan hidup dalam upaya pelestarian
lingkungan, pencegahan pencemaran dan kerusakan lingkungan hidup
F. Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Keahlian
Pengembangan standar kompetensi lulusan kompetensi keahlian SMKN 1 Mojosongo

berdasarkan berdasarkan lampiran 1 Permendikbud No. 34 Tahun 2018 tentang Standar
Kompetensi Lulusan (SKL). SKL SMK/MAK dikembangkan dari tujuan pendidikan
nasional dan profil lulusan dalam rumusan area kompetensi. SMK/MAK merupakan bagian
dari sistem pendidikan nasional yang memiliki tujuan pendidikan kejuruan yaitu
menghasilkan tenaga kerja terampil yang memiliki kemampuan sesuai dengan tuntutan
kebutuhan dunia usaha/industri, serta mampu mengembangkan potensi dirinya dalam
mengadopsi dan beradaptasi dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
Untuk mewujudkan tujuan pendidikan kejuruan di atas diperlukan standar kompetensi
lulusan SMK/MAK yang dijabarkan dari profil lulusan sebagai berikut:

2019 - REVISI : 0
5
1. beriman, bertakwa, dan berbudi pekerti luhur;

2. memiliki sikap mental yang kuat untuk mengembangkan dirinya secara
berkelanjutan;
3. menguasai ilmu pengetahuan teknologi dan seni serta memiliki keterampilan sesuai
dengan kebutuhan pembangunan;
4. memiliki kemampuan produktif sesuai dengan bidang keahliannya baik untuk
bekerja atau berwirausaha; dan
5. berkontribusi dalam pengembangan industri Indonesia yang kompetitif menghadapi
pasar global.
Penyusunan Area Kompetensi lulusan SMK/MAK didasarkan pada tujuan pendidikan

nasional dengan mempertimbangkan:
a. karakter dan budaya Indonesia yang memiliki keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan
Yang Maha Esa serta nilai-nilai Pancasila;
b. pembelajaran dan keterampilan abad 21 (dua puluh satu), seperti berfikir kritis dan
mampu menyelesaikan masalah, kreatif, mampu bekerja sama, dan berkomunikasi;
c. peningkatan kompetensi lulusan melalui literasi bahasa, matematika, sains, teknologi,
sosial, budaya, dan kemampuan dasar lainnya yang dibutuhkan dalam menghadapi
tantangan masa depan;
d. penyiapan sumber daya manusia agar memiliki pengetahuan, keterampilan, dan sikap
sebagai tenaga terampil tingkat menengah; dan
e. ketentuan kerangka kualifikasi nasional Indonesia (KKNI) dan standar kerja yang
berlaku baik nasional maupun internasional.
Berdasarkan kriteria tersebut dirumuskan 9 (sembilan) area kompetensi lulusan

SMK/MAK sebagai berikut:
a. keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa;
b. kebangsaan dan cinta tanah air;
c. karakter pribadi dan sosial;
d. literasi;
e. kesehatan jasmani dan rohani;
f. kreativitas;
g. estetika;
h. kemampuan teknis; dan
i. kewirausahaan.
Standar kompetensi lulusan SMK/MAK dirumuskan secara menyeluruh dalam satu

kemampuan utuh dengan mengintegrasikan dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan
berdasarkan Gradasi Kompetensi pada masing-masing program pendidikan 3 (tiga) tahun
dan 4 (empat) tahun. Pengintegrasian ini dilakukan sebab ketiga dimensi tersebut bukan
merupakan komponen yang saling terpisahkan melainkan saling melengkapi antara 1 (satu)
dengan yang lain. Gradasi Kompetensi diharapkan dapat memberikan ruang dan
kesempatan berkembangnya kompetensi lulusan secara optimal dengan
mempertimbangkan lingkungan peserta didik, fungsi satuan pendidikan, kesinambungan,
lingkup dan kedalaman materi, serta tahapan perkembangan psikologis peserta didik.

2019 - REVISI : 0
6
Khusus untuk dimensi sikap, internalisasi nilai-nilai sikap ke dalam diri setiap peserta didik
dapat dilakukan melalui strategi: (1) pemberian keteladanan; (2) pemberian nasehat sesuai
dengan konteks materi, waktu, dan tempat; (3) penguatan positif dan negatif; (4)
pembiasaan; dan (5) pengkondisian.
Standar kompetensi lulusan SMK/MAK program pendidikan 3 (tiga) tahun, seperti
ditunjukkan pada matriks berikut.
Standar Kompetensi Lulusan SMK/MAK Program Pendidikan 3 (tiga)
Tahun.
No. Area Kompetensi Standar Kompetensi Lulusan – 3 (tiga) Tahun
A.1. Keimanan dan A.1.1 memiliki pemahaman, penghayatan,
Ketakwaan kepada dan kesadaran dalam mengamalkan ajaran
Tuhan agama yang dianut
Yang Maha Esa A.1.2 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran dalam berperilaku yang
menggambarkan akhlak mulia
A.1.3 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran dalam hidup berdasarkan nilai kasih
dan sayang
A.2. Kebangsaan dan A.2.1 meyakini Pancasila sebagai dasar Negara
Cinta Tanah Air Kesatuan Republik Indonesia
A.2.2 memiliki kesadaran sejarah, rasa cinta, rasa
bangga, dan semangat berkorban untuk tanah
air, bangsa, dan negara
A.2.3 menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga
negara yang demokratis dan warga masyarakat
global
A.2.4 bekerjasama dalam keberagaman suku, agama,
ras, antargolongan, jender, dan bahasa dengan
menjunjung hak asasi dan martabat manusia
A.2.5 memiliki pemahaman, penghayatan, dan
kesadaran untuk patuh terhadap hukum dan
norma sosial
A.2.6 memiliki kebiasaan, pemahaman, dan kesadaran
untuk menjaga dan melestarikan lingkungan
alam, kepedulian sosial dalam konteks
pembangunan berkelanjutan
A.3. Karakter Pribadi dan A.3.1 memiliki kebiasaan, pemahaman, dan
Sosial kesadaran untuk bersikap dan berperilaku jujur
A.3.2 memiliki kemandirian dan bertanggungjawab
dalam melaksanakan tugas pekerjaannya
A.3.3 memiliki kemampuan berinteraksi dan bekerja
dalam kelompok secara santun, efektif, dan
produktif dalam melaksanakan tugas
pekerjaannya
A.3.4 memiliki kemampuan menyesuaikan diri

2019 - REVISI : 0
7
dengan situasi dan lingkungan kerja secara

efektif
A.3.5 memiliki rasa ingin tahu untuk
mengembangkan keahliannya secara
berkelanjutan
A.3.6 memiliki etos kerja yang baik dalam
menjalankan tugas keahliannya
A.4. Kesehatan dan A.4.1 memiliki pemahaman dan kesadaran
Jasmani berperilaku hidup bersih dan sehat untuk diri
Rohani dan lingkungan kerja
A.4.2 memiliki kebugaran dan ketahanan jasmani dan
rohani dalam menjalankan tugas keahliannya
A.4.3 menyadari potensi dirinya, tangguh mengatasi
tekanan pekerjaan, dapat bekerja produktif, dan
bermanfaat bagi lingkungan kerja
A.5. Literasi A.5.1 memiliki kemampuan berkomunikasi dengan
menggunakan Bahasa Indonesia yang baik
untuk melaksanakan pekerjaan sesuai
keahliannya
A.5.2 memiliki kemampuan menggunakan Bahasa
Inggris dan bahasa asing lainnya untuk
menunjang pelaksanaaan tugas sesuai
keahliannya
A.5.3 memiliki pemahaman matematika dalam
melaksanakan tugas sesuai keahliannya
A.5.4 memiliki pemahaman konsep dan prinsip sains
dalam melaksanakan tugas sesuai keahliannya
A.5.5 memiliki pemahaman konsep dan prinsip
pengetahuan sosial dalam melaksanakan tugas
sesuai keahliannya
A.5.6 memiliki kemampuan menggunakan teknologi
dalam melaksanakan tugas sesuai keahliannya
A.5.7 memiliki kemampuan mengekspresikan dan
mencipta karya seni budaya lokal dan nasional
A.6. Kreativitas A.6.1 memiliki kemampuan untuk mencari dan
menghasilkan gagasan, cara kerja, layanan, dan
produk karya inovatif sesuai keahliannya
A.6.2 memiliki kemampuan bekerjasama
menyelesaikan masalah dalam melaksanakan
tugas sesuai keahliannya secara kreatif
A.7. Estetika A.7.1 memiliki kemampuan mengapresiasi,
mengkritisi, dan menerapkan aspek estetika
dalam menciptakan layanan dan/atau produk
sesuai keahliannya

2019 - REVISI : 0
8
A.8. Kemampuan A.8.1 memiliki kemampuan dasar dalam bidang

Teknis keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan
dunia kerja
A.8.2 memiliki kemampuan spesifik dalam program
keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan
dunia kerja dan menerapkan kemampuannya
sesuai prosedur/kaidah dibawah pengawasan
A.8.3 memiliki pengalaman dalam menerapkan
keahlian spesifik yang relevan dengan dunia
kerja
G. Profil Lulusan SMKN 1 Mojosongo
Pengembangkan dan pelaksanakan kurikulum 2013 adalah untuk menghadapi

persaingan global yang semakin maju. Menghadapi perkembangan globalisasi yang
semakin cepat, pengembangan kurikulum 2013 bertujuan untuk memperbaiki kualitas
pendidikan dan menciptakan profil lulusan yang memliki kualitas sumber daya manusia
yang bermutu. Adapun tujuan utama pengembangan kurikulum 2013 adalah untuk
menghasilkan profil lulusan SMKN 1 Mojosongo sebagai berikut :
1. Menciptakan lulusan yang memiliki berkearakter religius, sosial dan berbudipekerti
luhur
2. Menciptakan lulusan yang memiliki kemampuan berkomunikasi
3. Menciptakan lulusan yang memiliki kemampuan berpikir kritis dan jernih
4. Menciptakan lulusan yang memiliki kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu
permasalahan
5. Menciptakan lulusan yang mampu menjadi warga negara yang bertanggung jawab
6. Menciptakan lulusan yang memiliki kemampuan mengerti dan toleran terhadap
pandangan yang berbeda
7. Menciptakan lulusan yang memiliki kemampuan hidup dalam masyarakat yang
mengglobal
8. Menciptakan lulusan yang memiliki minat luas dalam kehidupan
9. Menciptakan lulusan yang memiliki kesiapan untuk bekerja
10. Menciptakan lulusan yang memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya
11. Menciptakan lulusan yang memiliki rasa tanggung jawab terhadap lingkungan
Tujuan Komptensi Keahlian Agribisnis Ternak Ruminansia secara umum mengacu
pada isi Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 3 mengenai Tujuan
Pendidikan Nasional (UU SPN) pasal 3 mengenai Tujuan Pendidikan Nasional dan
penjelasan pasal 15 yang menyebutkan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan
menengah yang mempersiapkan peserta didik terutama untuk bekerja dalam bidang
tertentu. Secara khusus tujuan Program Keahlian Teknik Mesin Kompetensi Keahlian
Teknik Pemesinan di SMKN 1 Mojosongo, yaitu :
Membekali peserta didik dengan sikap, pengetahuan, keterampilan, agar kompeten:
1. Melaksanakan Gambar Teknik Mesin
2. Melaksanakan Pekerjaan Dasar Teknik Mesin
3. Melaksanakan Dasar Perancangan Teknik Mesin

2019 - REVISI : 0
9
4. Melaksanakan Gambar Teknik Manufaktur

5. Melaksanakan Teknik Pemesinan Bubut
6. Melaksanakan Teknik Pemesinan Frais
7. Melaksanakan Teknik Pemesinan Gerinda
8. Melaksanakan Teknik Pemesinan NC/CNC dan CAM
9. Melaksanakan Produksi Produk Kreatif dan Kewirausahaan
H. Diskripsi KKNI level 2 atau 3 Kompetensi Keahlian.

Sesuai Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012, tentang Kerangka
Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), pasal 5 menyebutkan penyetaraan capaian
pembelajaran yang dihasilkan melalui pendidikan dengan jenjang kualifikasi pada
KKNI point b yaitu : lulusan pendidikan menengah paling rendah setara dengan jenjang
2. Adapun diskripsinya sebagai berikut :
Diskripsi Jenjang Kualifikasi KKNI
Jenjang Kualifikasi Uraian

a. Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.
b. Memiliki moral, etika dan kepribadian yang
baik di dalam menyelesaikan tugasnya.
c. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta
tanah air serta mendukung perdamaian dunia.
d. Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial
dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan
Diskripsi Umum
lingkungannya.
e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan,
kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan original
orang lain.
f. Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki
semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta
masyarakat luas
Mampu melaksanakan satu tugas spesifik, dengan
menggunakan alat, dan informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan, serta menunjukkan kinerja dengan mutu
yang terukur, di bawah pengawasan langsung atasannya
Memiliki pengetahuan operasional dasar dan pengetahuan
2 faktual bidang kerja yang spesifik, sehingga mampu
memilih penyelesaian yang tersedia terhadap masalah yang
lazim timbul
Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat

diberi tanggung jawab membimbing orang lain
Skema sertifikasi KKNI Level 2 pada kompetensi keahlian Teknik Pemesinan (TPM) yang
dikembangkan oleh BNSP bersama Direktorat Pembinaan SMK terlampir.

2019 - REVISI : 0
10
BAB II
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum SMK Negeri 1 Mojosongo
Sesuai Surat Keputusan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah No.
130/D/KEP/KR/2017 Tanggal : 10 Februari 2017 , direvisi dengan nomor :
07/D.D5/KK/2018 tanggal 7 Juni 2018 tentang Struktur Kurikulum Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK)., memutuskan dan menetapkan
Struktur Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan memuat Muatan Umum yang terdiri
dari Muatan Nasional dan Muatan Kewilayahan yang dikembangkan sesuai kebutuhan
wilayah dan Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri dari Dasar Bidang Keahlian, Dasar
Program Keahlian, dan Kompetensi Keahlian. Struktur Kurikulum Bidang Keahlian
Teknologi dan Rekayasa, Program Keahlian Teknik Mesin, Kompetensi Keahlian Teknik
Pemesianan Kelas X - XII tahun Pelajaran 2019/2020 adalah sebagai berikut
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2. Pendidikan Pancasila, dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 320
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 108
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 352
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 108
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 144
Jumlah A dan B 1986
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Fisika 108
3. Kimia 108
C2. Dasar Program Keahlian

1. Gambar Teknik Mesin 144
2. Pekerjaan Dasar Teknik Mesin 180
3. Dasar Perancangan Tekik Mesin 144
C3. Kompetensi Keahlian
1. Gambar Teknik Manufaktur 280

2019 - REVISI : 0
11
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
2. Teknik Pemesinan Bubut 422
3. Teknik Pemesinan Frais 456
4. Teknik Pemesinan Gerinda 136
5. Teknik Pemesinan NC/CNC dan CAM 420
6 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 3030
Total 5.016
Struktur kurikulum tersebut dijabarkan sesuai Kelas dan semester dengan menambah
mata pelajaran muatan lokal Bahasa Jawa sebagai berikut :
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 3 4 5 6
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila, dan
2 2 2 2 2 2
Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 3 3 3 3 4 4
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan 2 2 2 2 - -
Kesehatan
3. Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2
Jumlah A 26 26 19 19 18 18
dan B
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
- - - -
1. Gambar Teknik Mesin 4 4 - - - -
2. Pekerjaan Dasar Teknik Mesin 5 5 - - - -
3. Da sar Perancangan Teknik Mesin
4 4 - - - -

2019 - REVISI : 0
12
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 3 4 5 6
C3. Kompetensi Keahlian
1. Gambar Teknik Manufaktur - - 4 4 4 4
2. Teknik Pemesinan Bubut - - 7 7 5 5
3. Teknik Pemesinan Frais - - 7 7 6 6
4. Teknik Pemesinan Gerinda - - - - 4 4
5. Teknik Pemesinan NC/CNC dan CAM - - 6 6 6 6
6.. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 7 7 8 8
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 22 22 31 31 33 33
Total 48 48 50 50 50 50
B. Kompetensi Mata Pelajaran
Sesuai Surat Keputusan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah No.
130/D/KEP/KR/2017, bahwa muatan kurikulum terdiri kompensi mata pelajaran Muatan
Nasional dan Muatan Kewilayahan yang dikembangkan sesuai kebutuhan wilayah; serta
kompetensi mata pelajaran Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri dari kompetensi mata
pelajaran Dasar Bidang Keahlian, Dasar Program Keahlian, dan Kompetensi Keahlian.
Adapun pengelompokan kompetensi mata pelajaran sebagai berikut : .
1. Mata Pelajaran Muatan Nasional (A) ,
Mata Pelajaran Muatan Nasional yaitu kelompok mata pelajaran, sebagai berkut :
a. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti;
b. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan;
c. Bahasa Indonesia;
d. Matematika;
e. Sejarah Indonesia; dan
f. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing lainnya
2. Mata Pelajaran Muatan Kewilayahan (B), terdiri atas:
a. Seni Budaya;
b. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
3. Mata Pelajaran Muatan Peminatan Kejuruan (C).
Mata Pelajaran Peminatan Kejuruan dikelompokkan yang terdiri atas:
a. Dasar Bidang Keahlian (C1);
b. Dasar Program Keahlian (C2); dan
c. Kompetensi Keahlian (C3).
Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa, memiliki muatan-substantif pengikat berupa

Mata Pelajaran Dasar Bidang Keahlian (C1), meliputi :
a. Simulasi dan Komunikasi Digital,
b. Fisika, dan
c. Kimia
Mata Pelajaran Dasar Program Keahlian (C2), merupakan mata pelajaran yang memiliki
muatan-substantif pengikat, berfungsi sebagai fokus utama dari Program Keahlian
Teknik Mesin, terdiri mata pelajaran :
a. Gambar Teknik Mesin.
b. Pe kerjaan Dasar Teknik Mesin.

2019 - REVISI : 0
13
c. Dasar Perancangan Teknik Mesin.

Mata pelajaran untuk Kompetensi Keahlian Teknik Pemesinan, merupakan muatan
Keahlian spesifik, terdiri mata pelajaran :
a. Gambar Teknik Manufaktur
b. Teknik Pemesinan Bubut
c. Teknik Pemesinan Frais
d. Teknik Pemesinan Gerinda
e. Teknik Pemesinan NC/CNC dan CAM
f. Produk Kreatif dan Kewirausahaan
Setiap kompetensi mata pelajaran teridiri dari kompetensi intian kompetensi dasar.
Menurut Permendikbud No. 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Pelajaran Kurikulum 2013 pada pendidikan Dasar Menengah pasal 2 (dua)
menyebutkan :
1. Kompetensi inti pada kurikulum 2013 merupakan tingkat kemampuan untuk

mencapai standar kompetensi lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik
pada setiap tingkat kelas.
Sesuai Permendikbud No. 60 Tahun 2014, rumusan kompetensi inti menggunakan
notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Uraian Kompetensi Inti untuk jenjang SMK/MAK dalah sebagai berikut :
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

KELAS X KELAS XI KELAS XII
A. Menghayati dan 1. Menghayati dan 1. Menghayati dan
Mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran agama mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya yang dianutnya agama yang dianutnya
B. Menghayati dan 2. Menghayati dan 2. Menghayati dan
Mengamalkan perilaku Mengamalkan perilaku jujur, Mengamalkan perilaku
jujur, disiplin, disiplin, tanggungjawab, jujur, disiplin,
tanggungjawab, peduli peduli (gotong royong, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama,toleran, damai), (gotong royong,
kerjasama,toleran, santun, responsif dan pro- kerjasama,toleran,
damai), santun, aktif dan menunjukan sikap damai), santun, responsif
responsif dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi dan pro-aktif dan
dan menunjukan sikap atas berbagai permasalahan menunjukan sikap
sebagai bagian dari dalam berinteraksi secara sebagai bagian dari
solusi atas berbagai efektif dengan lingkungan solusi atas berbagai
permasalahan dalam sosial dan alam serta dalam permasalahan dalam
berinteraksi secara menempatkan diri sebagai berinteraksi secara
efektif dengan cerminan bangsa dalam efektif dengan
lingkungan sosial dan pergaulan dunia lingkungan sosial dan
alam serta dalam alam serta dalam
menempatkan diri menempatkan diri
sebagai cerminan sebagai cerminan bangsa
bangsa dalam dalam pergaulan dunia
pergaulan dunia.
C. Memahami, 3. Memahami, menerapkan 3. Memahami, menerapkan

2019 - REVISI : 0
14
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

KELAS X KELAS XI KELAS XII
menerapkan dan dan menganalisis dan menganalisis
menganalisis pengetahuan faktual, pengetahuan faktual,
pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural konseptual, dan
konseptual, dan berdasarkan rasa ingin prosedural berdasarkan
prosedural tahunya tentang ilmu rasa ingin tahunya
berdasarkan rasa ingin pengetahuan, teknologi, tentang ilmu
tahunya tentang ilmu seni, budaya, dan humaniora pengetahuan, teknologi,
pengetahuan, dalam wawasan seni, budaya, dan
teknologi, seni, kemanusiaan, kebangsaan, humaniora dalam
budaya, dan kenegaraan, dan peradaban wawasan kemanusiaan,
humaniora dalam terkait penyebab fenomena kebangsaan, kenegaraan,
wawasan dan kejadian dalam bidang dan peradaban terkait
kemanusiaan, kerja yang spesifik untuk penyebab fenomena dan
kebangsaan, memecahkan masalah kejadian dalam bidang
kenegaraan, dan kerja yang spesifik untuk
peradaban terkait memecahkan masalah
penyebab fenomena
dan kejadian dalam
bidang kerja yang
spesifik untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, 4. Mengolah, menalar, dan 4. Mengolah, menalar, dan
dan menyaji dalam menyaji dalam ranah menyaji dalam ranah
ranah konkret dan konkret dan ranah abstrak konkret dan ranah
ranah abstrak terkait terkait dengan abstrak terkait dengan
dengan pengembangan pengembangan dari yang pengembangan dari yang
dari yang dipelajarinya dipelajarinya di sekolah dipelajarinya di sekolah
di sekolah secara secara mandiri, bertindak secara mandiri, ,
mandiri, dan mampu secara efektif dan kreatif bertindak secara efektif
melaksanakan tugas dan mampu melaksanakan dan kreatif dan mampu
spesifik di bawah tugas spesifik di bawah melaksanakan tugas
pengawasan langsung. pengawasan langsung. spesifik di bawah
pengawasan langsung..
2. Kompetensi dasar merupakan kemampuan dan materi pembelajaran

minimal yang harus dicapai peserta didik untuk suatu mata pelajaran pada
masing-masing satuan pendidikan yang mengacu pada kompetensi inti.
Kompetensi Dasar dikembangkan dari Kompetensi Inti. Kompetensi Inti harus
dimiliki peserta didik untuk setiap kelas melalui pembelajaran dengan
pendekatan pembelajaran siswa aktif
Perumusan Kompetensi Dasar dan Komptensi Inti berdasarkan Surat Keputusan
Direktur Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah Nomor : 330/D.D5/KEP/KR/2017,
sesuai kelas dan jenis mata pelajaran sebagai berikut :
1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Muatan

Nasional (Kelompok A)
a. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan

Budi Pekerti :

2019 - REVISI : 0
15
1). Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Islam dan
Budi Pekerti
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP

SPIRITUAL) SOSIAL)
1. menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku
ajaran agama yang dianutnya jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melalui keteladanan, pemberian
nasihat, penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara berkesinambungan
serta menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

2.1 Menunjukkan perilaku kontrol diri
1.1 Membaca al-Qur’an dengan
(mujahadah an-nafs), prasangka
meyakini bahwa control diri
baik (husnuzzan), danpersaudaraan
(mujahadah an-nafs),
(ukhuwah) sebagai implementasi
prasangka baik (husnuzzan),
perintah QS al-Anfal (8):72,QS al-
dan persaudaraan (ukhuwah)
Hujurat (49): 10 dan 12 serta
adalah perintah agama
Hadis terkait
1.2 Meyakini bahwa pergaulan 2.2 Menghindarkan diri dari

bebas dan zina adalah dilarang pergaulan bebas dan perbuatan
agama zina sebagai pengamalan QS
al-Isra’ (17):32, dan QS an-Nur
(24): 2, serta Hadis terkait
1.3 Meyakini bahwa Allah Maha 2.3 Memiliki sikap keluhuran budi; kokoh
Mulia, Maha Memberi Rasa pendirian, pemberi rasa aman, tawakal
Aman, Maha Memelihara, dan adil sebagai implementasi
Maha Sempurna Kekuatan-Nya, pemahaman al-Asmau al- Husna: Al-
Maha Penghimpun, Maha Adil, Karim, Al-Mu’min, Al-Wakil, Al-
dan Maha Akhir Matin, Al-Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir
1.4 Meyakini keberadaan 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan

malaikat-malaikat Allah bertanggung jawab, sebagai
swt. implementasi beriman kepada
malaikat-malaikat Allah swt.
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai 2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian

dengan syariat Islam sesuai dengan syariat Islam
1.6 Meyakini bahwa jujur 2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam

adalah ajaran pokok kehidupan sehari-hari
agama

2019 - REVISI : 0
16
1.7 Meyakini bahwa menuntut 2.7 Memiliki sikap semangat

ilmu adalah perintah Allah dan keilmuan sebagai implementasi
Rasul-Nya pemahaman QS at-Taubah (9):
122 dan Hadis terkait
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas dan taat
dan ijtihad sebagai sumber beribadah sebagai implementasi
hukum Islam pemahaman terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat 2.9 Menunjukkan kepedulian social
dan wakaf adalah perintah sebagai hikmah dari perintah haji,
Allah dapat memberi zakat, dan wakaf
kemaslahatan bagi individu
dan masyarakat
2.10Bersikap tangguh dan rela berkorban
1.10Meyakini kebenaran dakwah
menegakkan kebenaran sebagai ’ibrah
Nabi Muhammad saw di
dari sejarah strategi dakwah Nabi di
Makkah Makkah
1.11Meyakini kebenaran dakwah 2.11Menunjukkan sikap semangat ukhuwah
Nabi Muhammad saw di dan kerukunan sebagai ibrah dari
Madinah sejarah strategi dakwah Nabi di
Madinah
1.12Terbiasa membaca al- Qur’an 2.12Bersikap taat aturan, tanggung jawab,

dengan meyakini bahwa taat kompetitif dalam kebaikan dan kerja
pada aturan, kompetisi dalam keras sebagai implementasi dari
kebaikan, dan etos kerja pemahaman QS al Maidah (5): 48; QS
sebagai perintah agama an-Nisa (4): 59; dan QS at-Taubah (9):
105 serta Hadis yang terkait
1.13Meyakini bahwa agama 2.13Bersikap toleran, rukun, dan

mengajarkan toleransi, menghindarkan diri dari tindak
kerukunan, dan kekerasan sebagai implementasi
menghindarkan diri dari pemahaman QS Yunus (10): 40-41
tindak kekerasan dan QS al- Maidah (5): 32, serta
Hadis terkait
1.14Meyakini adanya kitab- 2.14 Peduli kepada orang lain

kitab suci Allah swt. dengan saling menasihati sebagai
cerminan beriman kepada kitab-kitab
Allah swt.
2.15Menunjukkan perilaku saling
1.15Meyakini adanya rasul-
menolong sebagai cerminanberiman
rasul Allah swt.
kepada rasul-rasul Allah swt.

2019 - REVISI : 0
17
1.16Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah

mengharus-kan umatnya (berani membela kebenaran)
untuk memiliki sifat dalam mewujudkan kejujuran
syaja’ah (berani membela
kebenaran) dalam
mewujudkan kejujuran
2.17Menunjukkan perilaku hormat

1.17Meyakini bahwa hormat
dan patuh kepada orangtua dan
dan patuh kepada orangtua
guru sebagai implementasi
dan guru sebagai
pemahaman QS al-Isra’ (17): 23
kewajiban agama
dan Hadis terkait
1.18Menerapkan 2.18 Menunjukkan sikap tanggung jawab

penyelenggaraan jenazah dan kerja sama dalam penyelenggaraan
sesuai dengan ketentuan perawatan jenazah di masyarakat
syariat Islam
1.19Menerapkan ketentuan khutbah, 2.19Menjaga kebersamaan dengan orang
tablig, dan dakwah sesuai lain dengan saling menasihati melalui
dengan syariat Islam khutbah, tablig, dan dakwah
dimasyarakat
1.20Menerapkan prinsip 2.20Bekerjasama dalammenegakkan

ekonomi dan muamalah prinsip-prinsip dan praktik ekonomi
sesuai dengan ketentuan sesuai syariat Islam
syariat Islam
1.21Mengakui bahwa nilai-nilai 2.21Bersikap rukun dan kompetitif

Islam dapat mendorong dalam kebaikan sebagai
kemajuan perkembangan Islam implementasi nilai- nilai
pada masa kejayaan perkembangan peradaban Islam
pada masa kejayaan
1.22Mempertahankan keyakinan 2.22 Bersikap rukun dan kompetitif

yang benar sesuai ajaran dalam kebaikan sebagai implementasi
Islam dalam sejarah nilai- nilai sejarah peradaban Islam
peradaban Islam pada masa pada masa modern
modern
1.23Terbiasa membaca al- 2.23 Bersikap kritis dan demokratis sesuai
Qur’an sebagai dengan pesan QS Ali Imran (3): 190-
pengamalan dengan 191 dan 159, serta HadisTerkait
meyakini bahwa agama
mengajarkan kepada
umatnya untuk berpikir
kritis dan bersikap
demokratis

2019 - REVISI : 0
18
1.24Meyakini bahwa agama 2.24Berbuat baik kepada sesame manusia

mewajibkan umatnya untuk sesuai dengan perintah QS Luqman
beribadah dan bersyukur (31): 13-14 dan QS al-Baqarah (2): 83,
kepada Allah serta berbuat serta Hadis terkait
baik kepada sesama manusia
2.25Berperilaku jujur, bertanggung

1.25Meyakini terjadinya hari
jawab, dan adil sesuai dengan
akhir
keimanan kepada hari akhir
1.26Meyakini adanya qadha 2.26Bersikap optimis, ikhtiar, dantawakal

dan qadar Allah swt. sebagai implementasi beriman kepada
qadha dan qadar Allah swt.
1.27Meyakini bahwa agama 2.27Berperilaku kerja keras, dan

mewajibkan umatnya untuk bertanggung jawab dalam kehidupan
bekerja keras dan sehari-hari
bertanggung jawab dalam
kehidupan sehari-hari
1.28Meyakini kebenaran 2.28Menunjukkan sikap bersatu dan
ketentuan pelaksanaan kebersamaan dalam lingkungan
pernikahan berdasarkan masyarakat sebagai implementasi
syariat Islam ketentuan pernikahan dalam Islam
2.29Peduli kepada orang lain sebagai
1.29Meyakini kebenaran
cerminan pelaksanaan ketentuan waris
ketentuan waris berdasarkan
dalam Islam
syariat Islam
1.30Meyakini kebenaran 2.30Bersikap moderat dan santun dalam

ketentuan dakwah berdakwah dan mengembangkan
berdasarkan syariat Islam ajaran Islam
dalam memajukan 2.31 Menjunjung tinggi kerukunan dan
1.31Meyakini kebenaran bahwa
dakwah dengan cara damai, kedamaian dalam kehidupan sehari-
Islam diterima oleh masyarakat hari
di Indonesia
2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai Islam
1.32Meyakini bahwa islam
rahmatanlil-alamin sebagai pemicu
adalah rahmatan
kemajuan peradaban Islam di masa
lil-‘alamin yang dapat
mendatang secara bijaksana
1.33Meyakini bahwa kemunduran 2.33Mewaspadai
umat Islam di dunia, sebagai terhadap penyimpangan ajaran Islam
bukti penyimpangan dari ajaran yang berkembang di masyarakat
Islam yang benar
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)

2019 - REVISI : 0
19
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik, dengan

menganalisis dan menggunakan alat informasi dan
mengevaluasi tentang prosedur kerja yang lazim dilakukan
pengetahuan faktual, serta menyelesaikan masalah
konseptual, prosedural, dan sederhana sesuai dengan lingkup
metakognitif sesuai dengan kajian Pendidikan Agama Islam dan
bidang dan lingkup kajian Budi Pekerti.
Pendidikan Agama Islam dan Menunjukkan keterampilan menalar,
Budi mengolah, dan menyaji secara
Pekerti pada tingkat teknis, efektif, kreatif, produktif, kritis,
spesifik, detail dan kompleks mandiri, kolaboratif, komunikatif dan
berkenaan dengan ilmu solutif dalam ranah abstrak, terkait
pengetahuan, teknologi, seni, dengan pengembangan dari yang
budaya, dan humaniora dalam dipelajarinya di sekolah.
konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari Menunjukkan keterampilan
keluarga, sekolah, dunia kerja, mempersepsi, kesiapan, meniru,
warga masyarakat nasional, membiasakan gerak
regional dan internasional. mahir, menjadikan gerak alami, dalam
ranah kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah.
3.1 Menganalisis QS al-Anfal 4.1.1 Membaca QS al-Anfal (8):72,QS al-

(8):72, QS al-Hujurat Hujurat (49): 10 dan 12, sesuai
(49):10 dan 12 serta Hadis dengan kaidah tajwid dan
tentang kontrol diri makharijul huruf
(mujahadah an-nafs), 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan QS al-
prasangka baik (husnuzzan), Anfal (8:72), QS al- Hujurat (49): 10
dan persaudaraan (ukhuwah) dan 12 dengan fasih dan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan antara
kualitas keimanan dengan kontrol
diri (mujahadah an-nafs), prasangka
baik (husnuzzan), dan persaudaraan
(ukhuwah) sesuai dengan pesan QS
al- Anfal (8:72), QS al-Hujurat (49):
10 dan 12, serta Hadis terkait
3.2 Menganalisis QS al-Isra’ 4.2.1 Membaca QS al-Isra’ (17): 32, dan

(17): 32, dan QS an-Nur QS an-Nur (24): 2 sesuai dengan
(24): 2, serta Hadis tentang kaidah tajwid dan makharijul huruf
larangan pergaulan bebas 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan QS al-
dan perbuatan zina Isra’ (17): 32, dan QS an-Nur (24):
2 dengan fasih dan lancar
4.2.3 Menyajikan larangan pergaulan
bebas dan perbuatan zina dengan
berbagai kekejian (fahisyah) yang
ditimbulkannya sesuai pesan QS al-
Isra’ (17): 32, dan QS an-Nur (24):
2

2019 - REVISI : 0
20
3.3 Menganalisis makna al- 4.3 Menyajikan hubungan makna al-

Asma’u al-Husna: al- Karim, Asma’u al-Husna: al-Karim, al-
al-Mu’min, al- Wakil, al- Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-
Matin, al-Jami’, al-‘Adl, dan Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir dengan
al-Akhir perilaku keluhuran budi, kokoh
pendirian, rasa aman, tawakal dan
perilaku adil
3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikan hubungan makna

kepada malaikat- malaikat beriman kepada malaikat-malaikat
Allah swt. Allah swt dengan perilaku teliti,
disiplin, dan waspada
3.5 Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata cara berpakaian

berpakaian sesuai syariat sesuai syariat Islam
Islam
3.6 Memahami manfaat 4.6 Melaksanakan perilaku jujur dalam
kejujuran dalam kehidupan kehidupan sehari- hari.
sehari-hari
4.7 Menyajikan kewajiban menuntut
3.7 Menganalisis kewajiban
ilmu dengan kewajiban membela
menuntut ilmu untuk
agama sesuai perintah QS at-
membela agama Taubah (9): 122 dan Hadis
3.8 Menganalisis kedudukan al- 4.8 Menentukan suatu hukum
Qur’an, Hadis, dan ijtihad berdasarkan al-Qur’an, Hadis, dan
sebagai sumber hukum Islam ijtihad sebagai sumber hukum Islam
3.9 Menganalisis tata cara 4.9 Menyimulasikan tata cara ibadah

ibadah haji, zakat, dan wakaf haji, zakat, dan wakaf
3.10 Menganalisis substansi, 4.10 Menyajikan substansi, strategi, dan

strategi, dan penyebab penyebab keberhasilan dakwah Nabi
keberhasilan dakwah Nabi Muhammad saw di Makkah
Muhammad saw di Makkah
3.11 Menganalisis strategi, dan 4.11 Mempresentasikan dan strategi

keberhasilan dakwah Nabi dengan keberhasilan dakwah Nabi
Muhammad saw di Madinah Muhammad saw di Madinah

2019 - REVISI : 0
21
3.12 Menganalisis makna QS al- 4.12.1Membaca QS al-Maidah (5):48; QS

Maidah (5): 48; QS an- Nisa an-Nisa (4): 59, dan QS at-Taubah
(4): 59, dan QS at- Taubah (9): 105 sesuai dengan kaidah tajwid
(9): 105, serta Hadis tentang dan makharijulhuruf
taat pada aturan, kompetisi 4.12.2Mendemonstrasikan hafalan QS al-
dalam kebaikan, dan etos Maidah (5): 48; QS an-Nisa (4): 59,
kerja dan QS at- Taubah (9): 105 dengan
fasih dan lancar
4.12.3Menyajikan perintah berkompetisi
dalam kebaikan dan kepatuhan
terhadap ketentuan Allah sesuai
dengan pesan QS al-Maidah (5): 48;
QS an-Nisa (4): 59, dan QS at-
Taubah (9): 105
3.13 Menganalisis makna QS 4.13.1 Membaca QS Yunus (10): 40-41

Yunus (10): 40-41 dan QS al- dan QS al-Maidah (5): 32 sesuai
Maidah (5): 32, serta Hadis dengan kaidah tajwid dan
tentang toleransi, rukun, dan makharijul huruf
menghindarkan diri dari 4.13.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
tindak kekerasan Yunus (10): 40-41 dan QS al-
Maidah (5): 32 dengan fasih dan
lancar
4.13.3Mempresentasikan perintah
toleransi dan kerukunan sesuai
pesan QS Yunus (10):40-41 dan
menghindari tindak kekerasan sesuai
pesan QS Al-Maidah (5): 32
4.14 Mempresentasikan keterkaitan
3.14 Menganalisis makna iman
antara beriman kepada kitab- kitab
kepada kitab-kitab Allah swt.
suci Allah swt dengan perilaku
sehari-hari
3.15 Menganalisis makna iman 4.15 Menyajikan hubungan antara iman

kepada rasul-rasul Allah swt. kepada rasul-rasul Allah swt dengan
keteguhan dalam bertauhid,
toleransi, ketaatan, dan kecintaan
kepada Allah
3.16 Menganalisis makna 4.16 Menyajikan makna syaja’ah (berani

syaja’ah (berani membela membela kebenaran) dan upaya
kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran dalam
mewujudkan kejujuran kehidupan sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam

hormat dan patuh kepada beribadah serta hormat dan patuh
orangtua dan guru kepada orangtua dan guru sesuai
dengan QS al-Isra’ (17): 23 dan
Hadis terkait
4.18 Menyimulasikan tata cara perawatan
3.18 Mengevaluasi tata cara
jenazah
perawatan jenazah

2019 - REVISI : 0
22
3.19 Menganalisis pelaksanaan 4.19 Menyimulasikan tata cara khutbah,

khutbah, tablig, dan dakwah tablig, dan dakwah
3.20 Menganalisis prinsip- prinsip 4.20 Menentukan kegiatan usaha sesuai

dan praktik ekonomi dalam dengan prinsip-prinsip dan praktik
Islam ekonomi dalam Islam
3.21 Menganalisis perkembangan 4.21 Menyajikan perkembangan

peradaban Islam pada masa peradaban Islam dan faktor- faktor
kejayaan (Masa Khulafaur yang mempengaruhinya pada masa
Rasyidin– Bani Umayyah) kejayaan (Khulafaur Rasyidin –
Bani Umayyah)
3.22 Menganalisis perkembangan 4.22.1Menyajikan perkembangan

Islam pada masa modern peradaban Islam pada masa modern
(1800- sekarang) (1800-sekarang)
4.22.2Menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai dengan
perkembangan peradaban Islam
pada masa modern
3.23 Mengevaluasi makna QSAli 4.23.1Membaca QS Ali Imran (3):190-

Imran (3): 190-191, dan QS 191, dan QS Ali Imran (3): 159,;
Ali Imran (3): 159, serta sesuai dengan kaidah tajwid dan
Hadis tentang berpikir kritis makharijulhuruf
dan bersikap demokratis 4.23.2Mendemonstrasikan hafalanQS Ali
Imran (3): 190-191, dan QS Ali
Imran (3): 159, dengan lanca
4.23.3Menyajikan sikap kritis danciri
orang-orang berakal (ulil albab)
sesuai pesan QS Ali Imran (3): 190-
191
4.23.4Mempresentasikan demokrasi dan
sikap tidak memaksakankehendak
sesuai pesan QS Ali Imran (3): 159
3.24 Mengevaluasi makna QS 4.24.1Membaca QS Luqman (31): 13-14

Luqman (31): 13-14 dan QS dan QS al-Baqarah (2): 83 sesuai
al-Baqarah (2): 83, serta dengan kaidah tajwid dan
Hadis tentang makharijul huruf
kewajibanberibadah dan 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
bersyukur kepada Allah Luqman (31): 13-14 dan QS al-
sertaberbuat baik kepada Baqarah (2): 83 dengan lancar
sesama manusia 4.24.3 Mempresentasikan kewajiban
beribadah dan bersyukur kepada
Allah serta berbuat baik terhadap
sesama manusia sesuai pesan QS
Luqman (31): 13-14 dan QS al-
Baqarah (2): 83

2019 - REVISI : 0
23
4.25 Menyajikan perilaku jujur,

3.25 Mengevaluasi makna iman
bertanggung jawab, dan adil sebagai
kepada hari akhir
perwujudan iman kepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman 4.26 Mempresentasikan makna sikap

kepada qadha dan qadar optimis, ikhtiar, dan tawakkal
sebagai perwujudan iman kepada
qadha dan qadar Allah swt.
3.27 Mengevaluasi perilaku 4.27 Menyajikan perilaku bekerja keras,

bekerja keras dan jujur, bertanggung jawab, adil, dan
bertanggung jawab dalam toleransi dalam kehidupan sehari-
kehidupan sehari-hari yang hari yang berkembang di masyarakat
berkembang di masyarakat sebagai wujud keimanan
4.28 Menyajikan prosesi pernikahan
3.28 Mengevaluasi ketentuan
dalam Islam
pernikahan dalam Islam
4.29 Menggunakan ketentuan pembagian
3.29 Mengevaluasi ketentuan
waris Islam dalam Kehidupan
waris dalam Islam
3.30 Mengevaluasi strategi 4.30 Menyajikan prinsip-prinsip strategi

dakwah dan perkembangan dakwah dan perkembangan Islam di
Islam di Indonesia Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai keteladanan

perkembangan Islam di tokoh-tokoh dalam sejarah
Indonesia perkembangan Islam di Indonesia
4.32 Menyajikan faktor-faktor penentu

3.32 Mengevaluasi faktor-faktor
kemajuan peradaban Islam di dunia
kemajuan peradaban Islam di
dunia
4.33 Menyajikan faktor-faktor penyebab
3.33 Mengevaluasi faktor-faktor
kemunduran peradaban Islam di
kemunduran peradaban
dunia
Islam di dunia
2).Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama Kristen Dan Budi
Pekerti
KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP SOSIAL)

SPIRITUAL)

2019 - REVISI : 0
24
1. Menghayati dan 2. Menghayati dan mengamalkan

mengamalkan ajaran agama perilaku jujur, disiplin, tanggung
yang dianutnya. jawab, peduli (gotong royong, kerja
sama, toleran, damai), bertanggung-
jawab, responsif,
dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai bagian
dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.
1.1 Mensyukuri karunia Allah 2.1 Mengembangkan perilaku

bagi dirinya yang terus sebagai pribadi yang terus
bertumbuh sebagai pribadi bertumbuh menjadi dewasa
dewasa
1.2 Menghayati nilai-nilai 2.2 Meneladani Yesus dalam mewujudkan
Kristiani: kesetiaan, kasih dan nilai-nilai Kristiani: kesetiaan, kasih
keadilan dalam kehidupan dan keadilan dalam kehidupan sosial
social
1.3 Mengakui peran Roh Kudus 2.3 Menyatakan bersedia hidup baru
dalam membaharui kehidupan sebagai wujud percaya pada peran Roh
orang beriman Kudus sebagai pembaharu
1.4 Mensyukuri karunia Allah 2.4 Membangun hidup bersama

melalui kebersamaan dengan orang lain tanpa
dengan orang lain tanpa kehilangan identitas
kehilangan identitas
1.5 Mensyukuri keberadaan Allah 2.5 Merespons keberadaan Allah sebagai
sebagai pembaharu dalam relasi pembaharu dalam relasi dengan
dengan sesama manusia dan sesama manusia dan alam
alam
1.6 Mengakui peran Allah 2.6 Mengembangkan perilaku tanggung
dalam kehidupan keluarga jawab sebagai wujud pengakuan
terhadap peran Allah dalam
kehidupan keluarga
1.7 Menghayati nilai-nilai iman 2.7 Menampilkan nilai-nilai Kristiani
Kristen dalam menghadapi gaya sebagai filter dalam menghadapi
hidup masa kini gaya hidup masa kini

2019 - REVISI : 0
25
1.8 Mengakui peran k eluarga dan 2.8 Mengkritis peran keluarga dan
sekolah sebagai lembaga sekolah sebagai lembaga
pendidikan utama dalam pendidikan utama dalam
kehidupan masa kini kehidupan masa kini
1.9 Mengakui erkembangan 2.9 Mengkritisi perkembangan
kebudayaan, dan teknologi kebudayaan, dan tekonologi
sesuai pada Alkitab dengan sesuai pada Alkitab
1.10 Menerima demokrasi dan 2.10 Mengembangkan sikap dan
HAMsebagai anugerah Allah karakter yang sesuai dengan nilai-
nilai demokrasi dan HAM
1.11 Menghayati pentingnya 2.11 Memperjelas peran remaja
peran remaja selaku murid selaku murid Kristus dalam
Kristus dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
sehari-hari
1.12 Mensyukuri pemberian Allah 2.12 Mengembangkan sikap

dalam kehidupan budaya dan bersyukur dalam kehidupan
agama budaya dan agama
1.13 Menghayati dan menjalankan 2.13 Membiasakan peran murid

peran murid Kristus sebagai Kristus sebagai pembawa
pembawa damai damai


2019 - REVISI : 0
26
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik,

menganalisis dan mengevaluasi dengan menggunakan alat
tentang pengetahuan faktual, informasi dan prosedur kerja
konseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan menyelesaikan masalah
bidang dan lingkup kajian sederhana sesuai dengan lingkup
Pendidikan Agama Kristen dan kajian Pendidikan Agama Kristen
Budi Pekerti pada tingkat teknis, dan Budi Pekerti.
spesifik, detail dan kompleks Menunjukkan keterampilan menalar,
berkenaan dengan ilmu mengolah, dan menyaji secara
pengetahuan, teknologi, seni, efektif, kreatif, produktif, kritis,
budaya, dan humaniora dalam mandiri, kolaboratif, komunikatif
konteks pengembangan potensi dan solutif dalam ranah abstrak,
diri sebagai bagian dari keluarga, terkait dengan pengembangan dari
sekolah, dunia kerja, warga yang dipelajarinya di sekolah.
masyarakat nasional, regional
dan internasional. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah.
3.1 Menganalisis ciri-ciri pribadi 4.1 Menyajikan hasil wawancara

yang terus bertumbuh menjadi yang berkaitan dengan ciri-ciri
dewasa pribadi yang terus bertumbuh
menjadi dewasa
3.2 Menerapkan makna nilai-nilai 4.2 Menyajikan nilai-nilai Kristiani:
Kristiani: kesetiaan, kasih, kesetiaan, kasih dan keadilan
dan keadilan dalam kehidupan dalam kehidupan
3.3 Menganalisis peran Roh Kudus 4.3 Mempresentasi peran Roh Kudus
dalam membaharui kehidupan sebagai membaharui kehidupan
orang beriman orang beriman
3.4 Menganalisis makna 4.4 Membuat program kunjungan
kebersamaan dengan orang lain sebagai bukti kebersamaan
tanpa kehilangan identitas dengan orang lain tanpa
kehilangan identitas
3.5 Menelaah keberadaan Allah 4.5 Membuat karya bahan daur ulang
sebagai pembaharu dalam relasi yang mengambarkan peran Allah
dengan sesama manusia dan sebagai pembaharu dalam relasi
alam dengan sesama manusia dan alam
3.6 Memahami peran Allah 4.6 Mengaplikasikan peran Allah

dalam kehidupan keluarga dalam kehidupan keluarga

2019 - REVISI : 0
27
3.7 Menganalisis nilai-nilai 4.7 Menentukan berbagai aktivitas yang

Kristiani dalam menghadapi menggambarkan nilai-nilai Kristiani
gaya hidup masa kini menghadapi gaya hidup masa kini
3.8 Menganalisis peran keluarga dan 4.8 Membuat program yang berkaitan
sekolah sebagai lembaga dengan peran keluarga dan sekolah
pendidikan utama dalam sebagai lembaga pendidikan utama
kehidupan masa kini dalam kehidupan masa kini
3.9 Mengidentifikasi perkembangan 4.9 Memperagakan perkembangan

kebudayaan dan teknologi sesuai kebudayaan dan teknologi sesuai
pada Alkitab pada Alkitab dalam bentuk
sosiodrama
3.10 Menentukan sikap dan karakter 4.10 Menunjukkan sikap dan karakter
yang sesuai dengan nilai-nilai yang sesuai dengan nilai-nilai
demokrasi dan HAM demokrasi dan HAM
3.11 Menerapkan peran remaja 4.11 Memprestasikan film peran

selaku murid Kristus remaja selaku murid Kristus
dalam kehidupan sehari- dalam kehidupan sehari-hari
hari
3.12 Mengidentifikasi nilai- 4.12 Mengaplikasikan nilai-nilai

nilai budaya dan agama budaya dan agama dalam
dalam kehidupan kehidupan
3.13 Mengevaluasi murid 4.13 Menata murid Kristus sebagai

Kristus sebagai pembawa pembawa damai.
damai
3. Kompetensi Inti dan Kompetensi DasarPendidikan Agama Katholik dan Budi

Pekerti

SPIRITUAL) SOSIAL)

2019 - REVISI : 0
28
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkan

ajaran agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, peduli (gotong royong, kerja
jawab, responsif,
bangsa dalam
pergaulan dunia.

1.1 Bersyukur kepada Allah atas 2.1 Bertanggungjawab dalam
keberadaan dirinya sebagai citra menerima diri sebagai citra
Allah dengan segala kemampuan Allah dengan segala kemampuan
dan keterbatasannya dan keterbatasannya
1.2 Bersyukur kepada Allah yang 2.2 Santun sebagai perempuan atau
menciptakan dirinya sebagai laki-laki yang saling melengkapi
perempuan atau laki-laki yang dan sederajat
saling melengkapi dan sederajat
1.3 Bersyukur atas peran dan fungsi 2.3 Bersikap santun menurut peran dan
suara hati untuk bertindak secara fungsi suara hati untuk bertindak
benar dan tepat sehingga dapat secara benar dan tepat sehingga
berelasi dengan Sesamanya dapat berelasi dengan sesamanya
1.4 Bertanggung jawab terhadap 2.4 Bersikap kritis terhadap

perkembangan mass media, pengaruh massmedia, ideologi
ideologi dan gaya hidup dan gaya hidup yang
berkembang
1.5 Beriman kepada Allah melalui 2.5 Responsif dan proaktif dalam
Kitab Suci dan Tradisi sebagai mengembangkan pemahaman
dasar iman kristiani tentang Kitab Suci dan Tradisi
sebagai dasar iman kristiani
1.6 Percaya kepada Yesus Kristus 2.6 Bertanggung jawab untuk ikut
yang datang untuk mewartakan mewartakan dan memperjuangkan
dan memperjuangkan Kerajaan Kerajaan Allah seturut teladan
Allah Yesus Kristus

2019 - REVISI : 0
29
1.7 Percaya pada pribadi Yesus 2.7 Peduli terhadap orang lain seperti
Kristus yang rela menderita, pribadi Yesus Kristus yang rela
sengsara, wafat,dan bangkit menderita, sengsara, wafat,dan
demi kebahagiaan manusia bangkit demi kebahagiaan
manusia
1.8 Bersyukur atas pribadi Yesus 2.8 Responsif dan proaktif menerima
Kristus sebagai sahabat sejati, pribadi Yesus Kristus sebagai
tokoh idola, dan Juru Selamat sahabat sejati,tokoh idola,dan Juru
Selamat
1.9 Percaya pada Allah Tritunggal 2.9 Bertanggung jawab

sebagai kebenaran iman mengembangkan hidup sesuai
Kristiani iman akan Allah Tritunggal
1.10 Percaya pada peran Roh Kudus 2.10 Peduli terhadap pelbagai
yang melahirkan, membimbing, masalah kehidupan Gereja
dan menghidupi Gereja yang dilahirkan, dibimbing,
dan dihidupi Roh Kudus
1.11 Mengagumi Gereja sebagai 2.11 Menyadari Gereja sebagai umat
umat Allah dan persekutuan Allah dan persekutuan yang
yang terbuka terbuka
1.12 Mengakui sifat-sifat Gereja 2.12 Peduli pada sifat-sifat Gereja

sebagai dasar panggilan untuk sebagai dasar panggilan untuk
merasul dan memperjuangkan merasul dan memperjuangkan
nilai-nilai Kerajaan Allah nilai- nilai Kerajaan Allah
1.13 Bersyukur atas fungsi dan 2.13 Bertanggungjawab pada fungsi
peranan hierarki serta awam dan peranan hierarki serta awam
dalam Gereja dalam Gereja
1.14 Mengakui tugas pokok Gereja 2.14 Bertanggungjawab atas tugas

sesuai kedudukan dan pokok Gereja sesuai dengan
peranannya sebagai murid kedudukan dan peranannya
Yesus Kristus sebagai murid Yesus Kristus
1.15 Bersyukur atas hubungan 2.15 Bekerjasama mengembangkan

Gereja dengan dunia sehingga keterlibatan Gereja dalam
dapat terlibat dalam kegem- kegembiraan dan keprihatinan
biraan dan keprihatinan dunia dunia
1.16 Bersyukur atas adanya hak 2.16 Peduli terhadap berbagai

asasi Manusia, sebagai dasar permasalahan hak asasi
panggilan untuk ikut serta manusia
menegakkan hak- hak asasi
manusia
1.17 Beriman pada Allah sebagai 2.17 menunjukkan sikap bersyukur

pemberi hidup dalam hidup sebagai anugerah
Allah

2019 - REVISI : 0
30
1.18 Bersyukur atas panggilan 2.18 Bertanggungjawab atas

hidupnya sebagai umat Allah panggilan hidupnya sebagai
(Gereja) dengan menentukan umat Allah (Gereja) dengan
langkah yang tepat dalam menentukan langkah yang
menjawab panggilan hidup tepat dalam menjawab
tersebut panggilan hidup tersebut
1.19 Beriman kepada Yesus Kristus 2.19 Bekerjasama untuk

yang mengajarkan nilai –nilai memperjuangkan nilai-nilai
kehidupan kehidupan seperti yang
diajarkan oleh Yesus Kristus
1.20 Bersyukur atas kemajemukan 2.20 Cinta damai di tengah

bangsa Indonesia sebagai kemajemukan bangsa
anugerah Allah Indonesia
1.21 Bersyukur atas adanya 2.21 Proaktif dan responsif untuk

semangat dialog dan berdialog serta bekerjasama
kerjasama dengan umat dengan umat beragama lain
beragama lain
1.22 Bersyukur atas keterlibatan 2.22 Bertanggungjawab

aktif umat Katolik dalam sebagai umat Katolik
membangun bangsa dan yangterlibat aktif
negara Indonesia membangun bangsa dan
negara Indonesia


2019 - REVISI : 0
31
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik,

menganalisis dan mengevaluasi dengan menggunakan alat
tentang pengetahuan faktual, informasi dan prosedur kerja
konseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan bidang menyelesaikan masalah
dan lingkup kajian Pendidikan sederhana sesuai dengan lingkup
Agama Katolik dan Budi Pekerti kajian Pendidikan Agama Katolik
pada tingkat teknis, spesifik, detail dan Budi Pekerti.
dan kompleks berkenaan dengan
Menunjukkan keterampilan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
menalar, mengolah, dan menyaji
budaya, dan humaniora dalam
secara efektif, kreatif, produktif,
konteks pengembangan potensi
kritis, mandiri, kolaboratif,
diri sebagai bagian dari keluarga,
komunikatif dan solutif dalam
sekolah, dunia kerja, warga
ranah abstrak, terkait dengan
masyarakat nasional, regional dan
internasional.
membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam
3.1 Menganalisis diri sebagai citra 4.1 Menunjukkan diri sebagai citra
Allah yang memiliki Allah yang memiliki kemampuan
kemampuan dan keterbatasan dan keterbatasan
3.2 Menganalisis jati diri sebagai 4.2 Menyajikan jati diri sebagai
perempuan atau laki-laki yang perempuan atau laki-laki yang
saling melengkapi saling melengkapi
3.3 Menjabarkan peran dan fungsi 4.3 Mengamalkan peran dan fungsi
suara hati sehingga dapat suara hati sehingga dapat berelasi
berelasi dengan sesamanya dengan sesamanya
3.4 Menganalisis pengaruh 4.4 Menyajikan pengaruh massmedia,

massmedia, ideologi dalam gaya ideologi dalam gaya hidup yang
hidup yang berkembang berkembang
3.5 Menguraikan Kitab Suci dan 4.5 Menyajikan Kitab Suci dan Tradisi
Tradisi sebagai dasar iman sebagai dasar iman kristiani
kristiani
3.6 Mengemukakan Yesus Kristus 4.6 Menyadari Kristus yang datang

yang datang untuk mewartakan untuk mewartakan dan
dan memperjuangkan Kerajaan memperjuangkan Kerajaan Allah
Allah

2019 - REVISI : 0
32
3.7 Menganalisis makna sengsara, 4.7 Mempraktikkan tindakan Yesus

wafat, kebangkitan dan kenaikan Kristus yang rela menderita,
Yesus Kristus demi kebahagiaan sengsara, wafat, dan bangkit demi
manusia kebahagiaan manusia
3.8 Mengemukakan pribadi Yesus 4.8 Mengamalkan pribadi Yesus

Kristus sebagai sahabat sejati, Kristus sebagai sahabat sejati,
tokoh idola, dan Juru Selamat tokoh idola, dan Juru Selamat
3.9 Menguraikan Allah Tritunggal 4.9 Merefleksikan Allah Tritunggal

sebagai kebenaran iman sebagai kebenaran iman Kristiani
Kristiani
3.10 Menerapkan peran Roh Kudus 4.10 Melaksanakan peran Roh Kudus
yang membimbing, dan yang membimbing, dan
menghidupi Gereja menghidupi Gereja
3.11 Menguraikan Gereja sebagai 4.11 Mempresentasikan tentang Gereja
umat Allah dan persekutuan sebagai umat Allah dan
yang terbuka persekutuan yang terbuka
3.12 Menerapkan sifat-sifat Gereja 4.12 Melaksanakan sifat- sifat Gereja

sebagai dasar panggilan untuk sebagai dasar panggilan untuk
merasul dan memperjuangkan merasul dan memperjuangkan
nilai-nilai Kerajaan Allah nilai-nilai Kerajaan Allah
3.13 Menyelidiki fungsi dan peranan 4.13 Menyajikan fungsi dan peranan
hierarki serta kaum awam Hierarki serta kaum awam dalam
dalam Gereja Katolik Gereja Katolik
3.14 Menganalisis tugas pokok 4.14 Mempraktikkan tugas pokok

Gereja sesuai dengan Gereja sesuai dengan kedudukan
kedudukan dan peranannya dan peranannya sebagai murid
sebagai murid Yesus Kristus Yesus Kristus
3.15 Menganalisis hubungan Gereja 4.15 Merangkum hubungan Gereja

dengan dunia agar dapat dengan dunia agar dapat terlibat
terlibat dalam kegembiraan dan dalam kegembiraan dan
keprihatinan dunia keprihatinan dunia
3.16 Menganalisis hak asasi 4.16 Melaksanakan perjuangan Gereja
Manusia, sebagai dasar dalam menegakkan hak asasi
panggilan untuk menegakkan manusia
hak asasi manusia
3.17 Menganalisis makna dan 4.17 Merefleksikan makna dan hakikat

hakikat bersyukur atas hidup bersyukur atas hidup sebagai
sebagai anugerah Allah anugerah Allah
3.18 Mengevaluasi panggilan hidup 4.18 Mempresentasikan hidup sebagai

sebagai umat Allah dengan umat Allah dengan menentukan
menentukan langkah yang langkah yang tepat dalam
tepat dalam menjawab menjawab

2019 - REVISI : 0
33
3.19 Menerapkan nilai-nilai 4.19 Merefleksikan nilai-nilai

kehidupan sesuai dengan kehidupan sesuai dengan ajaran
ajaran Yesus Kristus Yesus Kristus
3.20 Menerapkan kemajemukan 4.20 Mengamalkan kemajemukan
budaya bangsa Indonesia budaya bangsa Indonesia sebagai
sebagai anugerah Allah anugerah Allah
3.21 Mengevaluasi makna berdialog 4.21 Mempresentasikan dialog serta
serta bekerjasama dengan umat kerjasama dengan umat
beragama Lain beragama Lain
3.22 Menganalisis makna 4.22 Membangun keterlibatan aktif

keterlibatan aktif umat katolik umat Katolik dalam membangun
dalam membangun bangsa dan bangsa dan Negara Indonesia
Negara Indonesia
4. Kompetensi Inti dan Kompetensi DasarPendidikan Agama Hindu dan Budi

Pekerti

SPIRITUAL) SOSIAL)
ajaran agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, responsif,
bangsa dalam
pergaulan dunia.
1.1 Mengamalkan nilai-nilai Yajna 2.1 Menunjukkan perilaku jujur,peduli

yang terkandung dalam kitab dalam kehidupan sesuai dengan
Ramayana nilai-nilai Yajna yang terkandung
dalam kitab Ramayana
1.2 Mengamalkan ajaran Upaweda 2.2 Mengamalkan ajaran Upaweda

sebagai tuntunan hidup sebagai tuntunan hidup

2019 - REVISI : 0
34
1.3 Menghayati hakikat Wariga 2.3 Mengamalkan Wariga dalam

dalam kehidupan kehidupan sehari-hari
1.4 Mengamalkan ajaran Dharsana 2.4 Mengamalkan kebenaran yang

dalam Agama Hindu tertuang dalam ajaran Dharsana
1.5 Memahami pengetahuan 2.5 Mengamalkan ajaran Catur

konseptual tentang ajaran Catur Asrama dalam tatanan hidup
Asrama
1.6 Menghayati ajaran Catur Warna 2.6 Mengamalkan pola hidup sesuai
dalam susastra Hindu dengan tingkatan dan ranah yang
diamanatkan Catur Warna
1.7 Mengamalkan perilaku gotong 2.7 Menjalankan pola hidup gotong

royong dan kerjasama,serta royong dan kerjasama serta
berinteraksi secara efektif dengan berinteraksi secara efektif sesuai
menjalankan ajaran Catur Warna dengan tatanan ajaran Catur Warna
sesuai sastra Hindu
1.8 Memahami ajaran Yoga menurut 2.8 Memperagakan perilaku ajaran Yoga
Susastra Hindu menurut susastra Hindu
1.9 Memahami ajaran Yajna sesuai 2.9 Menyajikan perilaku ajaran

dengan ajaran Mahabharata Yajna dalam kehidupan
1.10 Memahami ajaran Catur Marga 2.10 Mengamalkan perilaku Catur

sebagai jalan berhubungan Marga sebagai jalan berhubungan
dengan Sang Hyang Widhi dengan Sang Hyang Widhi
1.11 Memahami ajaran Wibhuti 2.11 Mengamalkan perilaku ajaran

Marga dalam kehidupan Wibhuti Marga dalam kehidupan
1.12 Memahami kitab Manawa 2.12 Mengamalkan kitab Manawa

Dharma Sastra sebagai kitab Dharma Sastra sebagai kitab
hukum Hindu hukum Hindu
1.13 Memahami nilai-nilai ajaran 2.13 Mengamalkan perilaku ajaran
Nwrtti dan Prawrtti Marga Nwrtti dan Prawrtti Marga dalam
dalam kehidupan kehidupan
1.14 Memahami nilai-nilai ajaran 2.14 Mengamalkan nilai-nilai ajaran
Catur Purusha Arta dalam Catur Purusha Artha dalam
kehidupan kehidupan

SPIRITUAL) SOSIAL)

2019 - REVISI : 0
35
1.15 Memahami perilaku bertanggung- 2.15 Mengamalkan perilaku bertanggung-

jawab, peduli, santun dan cinta jawab, peduli, santun dan cinta
damai untuk menciptakan damai untuk menciptakan keluarga
keluarga yangrukun,bahagia dan yang rukun,bahagia dan sejahtera
sejahtera sesuai ajaran Wiwaha sesuai ajaran Wiwaha
1.16 Menghayati ajaran Moksa 2.16 Mengamalkan ajaran Moksa

dalam susastra Weda dalam susastra Weda
1.17 Menghayati hukum Hindu yang 2.17 Mengamalkan sumber hukum

tertuang dalam Susastra Weda Hindu yang tertuang dalam
susastra weda
1.18 Menghayati perkembangan 2.18 Mengamalkan perkembangan
kebudayaan Prasejarah dan kebudayaan Prasejarah dan
Sejarah agama Hindu Sejarah agama Hindu
1.19 Mengamalkan ajaran 2.19 Mengamalkan ajaran

Yantra,Tantra dan Mantra Yantra,Tantra dan Mantra
dalam konsep Weda dalam kehidupan nyata
1.20 Menghayati ajaran Nawa Widha 2.20 Mengamalkan ajaran Nawa

Bhakti Widha Bakti sebagai ajaran
sikap hidup positif dalam
kehidupan
1.21 Menghayati ajaran Tri Purusha 2.21 2.21 Mengamalkan ajaran Tri
Purusha sebagai manifestasi Sang
Hyang Widhi
1.22 Mengamalkan sikap disiplin 2.22 Mengamalkan ajaran Dasa Yama
dan perduli dan bertanggung Bratha dalam kehidupan sehari-
jawab sesuai dengan ajaran hari
Dasa Yama Bratha
1.23 Menghayati konsep ajaran yang 2.23 Mengamalkan ajaran Dasa

tertuang Dasa Nyama Bratha Nyama Bratha dalam
kehidupan sehari-hari
b. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan

2019 - REVISI : 0
36

SPIRITUAL) SOSIAL)
ajaran agama yang dianutnya perilaku jujur, disiplin, tanggung
jawab, responsif,
pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan
sikap sebagai bagian dari solusi atas
berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam
bangsa dalam
pergaulan dunia.
1.1 Menghayati hakikat bangsa dan 2.1 Responsif terhadap hakikat

Negara sebagai anugerah Tuhan bangsa dan Negara
Yang Maha Esa
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi dan
Pancasila dalam kehidupan peran Pancasila dalam kehidupan
bangsa dan negara Indonesia bangsa dan negara Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila 2.3 Menunjukkan sikap peduli
dalam praktik penyelenggaraan terhadap penerapan nilai-nilai
pemerintahan Negara sebagai Pancasila dalam kehidupan
salah satu bentuk pengabdian berbangsa dan bernegara
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mengamalkan ketentuan 2.4 Peduli terhadap penerapan
Undang-Undang Dasar Negara ketentuan Undang-Undang Dasar
Republik Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia
yang mengatur tentang wilayah, Tahun 1945 yang mengatur
warga Negara, penduduk, tentang wilayah, warga Negara,
agama dan kepercayaan serta penduduk, agama dan
pertahanan dan keamanan kepercayaan serta pertahanan dan
1.5 Menghayati sistem politik 2.5 Responsif terhadap sistem
Indonesia sebagai wujud politik Indonesia
rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa

2019 - REVISI : 0
37
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait 2.6 Peduli terhadap fungsi dan

fungsi dan kewenangan kewenangan lembaga-lembaga
lembaga-lembaga Negara negara menurut Undang- Undang
menurut Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia
Dasar Negara Republik Tahun 1945
Indonesia Tahun 1945
sebagai bentuk sikap
beriman dan bertaqwa
kepada Tuhan Yang Maha
Esa
1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik

Indonesia sebagai wujud Indonesia
rasa syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
1.8 Menghayati hubungan pemerintah 2.8 Peduli terhadap hubungan

pusat dan daerah menurut pemerintah pusat dan daerah
Undang-Undang Dasar Negara yang harmonis di daerah
Republik Indonesia Tahun 1945 setempat
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama dalam
membentuk komitmen integrasi rangka mewujudkan komitmen
nasional dalam bingkai Bhinneka integrasi nasional dalam bingkai
Tunggal Ika sebagai wujud Bhinneka Tunggal Ika
syukur kepada Tuhan yang Maha
Esa
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.10 Responsif terhadap ancaman

Maha Esa atas nilai-nilai yang negara dan upaya penyelesaiannya
membentuk kesadaran atas di bidang ideologi, politik,
ancaman terhadap negara dan ekonomi, sosial, budaya,
upaya penyelesaiannya dalam pertahanan, dan keamanan dalam
bingkai Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan 2.11 Bertanggung-jawab

nusantara dalam konteks mengembangkan kesadaran
Negara Kesatuan Republik akan pentingnya wawasan
Indonesia sebagai anugerah nusantara dalam konteks Negara
Tuhan Yang Maha Esa Kesatuan Republik Indonesia
1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi
berdasarkan perspektif manusia berdasarkan
Pancasila sebagai anugerah perspektif Pancasila dalam
Tuhan yang Maha Esa kehidupan berbangsa dan
bernegara

2019 - REVISI : 0
38
1.13 Mengsyukuri sistem 2.13 Proaktif terhadap sistem

pemerintahan di Indonesia pemerintahan di Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- 2.14 Peduli dalam berdemokrasi

Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Undang-
Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar Negara
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
Republik Indonesia Tahun 1945
1945
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam 2.15 Disiplin terhadap aturan sistem
sistem hukum dan peradilan hukum dan peradilan sesuai dengan
Indonesia sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945
Republik Indonesia Tahunn
1945 sebagai rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam 2.16 Proaktif terhadap sistem

sistem perlindungan tenaga perlindungan tenaga kerja di
kerja di Indonesia berlandaskan Indonesia
Ketuhanan Yang Maha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam 2.17 Disiplin terhadap aturan sistem

sistem hukum dan peradilan hukum dan peradilan
Internasional sebagai rasa Internasional
syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia 2.18 Toleran dan cinta damai sebagai
dalam mewujudkan refleksi peran Indonesia dalam
perdamaian dunia sebagai perdamaian dunia dalam hidup
anugerah Tuhan Yang Maha bermasyarakat, berbangsa dan
Esa bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.19 Responsif terhadap ancaman
Maha Esa atas nilai-nilai yang negara dan strategi mengatasinya
membentuk kesadaran akan berdasarkan asas Bhinneka
ancaman terhadap negara Tunggal Ika
strategi mengatasinya
berdasarkan asas Bhinneka
Tunggal Ika
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.20 Proaktif dalam menerapkan nilai-
Maha Esa atas nilai-nilai nilai persatuan dan kesatuan bangsa
persatuan dan kesatuan dalam Negara Kesatuan Republik
bangsa dalam Negara Indonesia
Kesatuan Republik Indonesia

2019 - REVISI : 0
39
1.21 Menghayati perbedaan sebagai 2.21 Proaktif menghindari pelanggaran

anugerah Tuhan yang Maha Esa hak dan pengingkaran kewajiban
dalam rangka menghindari warga negara dalam kehidupan
pelanggaran hak dan berbangsa dan bernegara
pengingkaran kewajiban warga
negara dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik

beriman kepada Tuhan Yang perlindungan dan penegakan
Maha Esa dalam praktik hukum di tengah masyarakat
pelindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.23 Melaksanakan pemerintahan 2.23 Berperilaku jujur dalam

sesuai karakteristik good pelaksanaan pemerintahan
governance dengan sesuai karakteristik good
berlandaskan nilai-nilai governance
ketuhanan Yang Maha Esa
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam

pengetahuan dan teknologi menyikapi pengaruh kemajuan ilmu
sebagai anugerah Tuhanan pengetahuan dan teknologi dalam
Yang Maha Esa bingkai Bhinneka Tunggal Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan 2.25 Proaktif dalam mengembangkan

kesatuan bangsa sebagai persatuan dan kesatuan bangsa
upaya dalam menjaga dan sebagai upaya dalam menjaga dan
mempertahankan Negara mempertahanakan Negara
Kesatuan Republik Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
sebagai bentuk pengabdian
1.26 Menghayati peranan pers di 2.26 Bertanggung-jawab dalam

Indonesia dengan menyikapi peranan pers di
berlandaskan nilai-nilai Indonesia
1.27 Mengamalkan etos kerja 2.27 Peduli terhadap etos kerja

masyarakat Indonesia dengan masyarakat Indonesia
berlandaskan nilai-nilai


2019 - REVISI : 0
40
3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan
tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
konseptual, prosedural, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian Pendidikan
dan lingkup kajian Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
Pancasila dan Kewarganegaraan Menampilkan kinerja di bawah
pada tingkat teknis, spesifik, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
detil, dan kompleks, yang terukur sesuai dengan standar
berkenaan dengan ilmu kompetensi kerja.
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dalam Menunjukkan keterampilan menalar,
konteks pengembangan potensi mengolah, dan menyaji secara efektif,
diri sebagai bagian dari keluarga, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
sekolah, dunia kerja, warga kolaboratif, komunikatif, dan solutif
masyarakat nasional, regional, dalam ranah abstrak terkait dengan
dan internasional. pengembangan dari yang dipelajarinya
di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
3.11 Menelaah pentingnya 4.11 Mempresentasikan hasil telaah

Wawasan Nusantara dalam terkait pentingnya Wawasan
konteks Negara Kesatuan Nusantara dalam konteks Negara
Republik Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran hak 4.12 Menyaji hasil analisis

asasi manusia dalam perspektif pelanggaran hak asasi manusia
Pancasila dalam kehidupan dalam perspektif Pancasila
berbangsa dan bernegara dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
3.13 Menganalisis sistem 4.13 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan di Indonesia sistem pemerintahan di Indonesia

2019 - REVISI : 0
41
3.14 Menganalisis sistem dan 4.14 Menyaji hasil analisis tentang

dinamika demokrasi Pancasila sistem dan dinamika demokrasi
sesuai dengan Undang-Undang Pancasila sesuai dengan Undang-
Dasar Negara Republik Undang Dasar Negara Republik
Indonesia Tahun 1945 Indonesia Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem hukum dan 4.15 Menyaji hasil analisis tentang sistem
peradilan di Indonesia sesuai hukum dan peradilan di Indonesia
dengan Undang-Undang Dasar sesuai dengan Undang-Undang
Negara Republik Indonesia Dasar Negara Republik Indonesia
Tahun 1945 Tahun1945
3.16 Menganalisis sistem 4.16 Menyaji hasil analisis tentang

perlindungan tenaga kerja di sistem perlindungan tenaga kerja
Indonesia di Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum 4.17 Menyaji hasil analisis tentang
dan peradilan internasional system hukum dan peradilan
internasional
3.18 Mengevaluasi dinamika peran 4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang
Indonesia dalam perdamaian peran Indonesia dalam perdamaian
dunia sesuai Undang-Undang dunia sesuai Undang-Undang Dasar
Dasar Negara Republik Negara Republik Indonesia Tahun
Indonesia Tahun 1945 1945
3.19 Menganalisis kasus-kasus 4.19 Melakukan penelitian sederhana
ancaman terhadap Ideologi, tentang potensi ancaman
politik, ekonomi, sosial, terhadap Ideologi, politik,
budaya, pertahanan, dan ekonomi, sosial, budaya,
keamanan dan strategi pertahanan, dan keamanan dan
mengatasinya dalam bingkai strategi mengatasinya dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai BhinnekaTunggal Ika
3.20 Menganalisis faktor pendorong 4.20 Menyaji hasil analisis tentang faktor-
dan penghambat persatuan dan faktor pendorong dan penghambat
kesatuan bangsa dalam Negara persatuan dan kesatuan bangsa dalam
Kesatuan Republik Indonesia Negara Kesatuan Republik Indonesia
3.21 Menganalisis nilai-nilai 4.21 Menyaji hasil analisis tentang nilai-

Pancasila terkait dengan nilai Pancasila terkait dengan
kasus-kasus pelanggaran hak kasus-kasus pelanggaran hak dan
dan pengingkaran kewajiban pengingkaran kewajiban warga
warga negara dalam kehidupan negara dalam kehidupan berbangsa
berbangsa dan bernegara dan bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik 4.22 Mendemonstrasikan praktik

perlindungan dan penegakan perlindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin hukum untuk menjamin keadilan
keadilan dan kedamaian dan kedamaian

2019 - REVISI : 0
42
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang

pemerintahan sesuai pelaksanaan pemerintahan sesuai
karakteristik good governance karakteristik good governance
3.24 Menganalisis pengaruh 4.24 Menyaji hasil analisis tentang
kemajuan ilmu pengetahuan pengaruh kemajuan ilmu
dan teknologi terhadap bangsa pengetahuan dan teknologi
dan negara dalam bingkai terhadap bangsa dan negara dalam
Bhinneka Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika 4.25 Menyaji hasil evaluasi tentang
persatuan dan kesatuan bangsa dinamika persatuan dan kesatuan
sebagai upaya menjaga dan bangsa sebagai upaya menjaga dan
mempertahankan Negara mempertahankan Negara Kesatuan
Kesatuan Republik Indonesia Republik Indonesia
3.26 Mengevaluasi peranan pers 4.26 Menyaji hasil evaluasi tentang
diIndonesia peranan pers di Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang etos

kerja masyarakat kerja masyarakat Indonesia
Indonesia

2019 - REVISI : 0
43
c. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Indonesia
KOMPETENSI INTI 4
KOMPETENSI INTI 3
(KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian bahasa
dan lingkup kajian bahasa Indonesia Indonesia.
pada tingkat teknis, spesifik, detil, Menampilkan kinerja di bawah
dan kompleks, berkenaan dengan bimbingan dengan mutu dan kuantitas
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, yang terukur sesuai dengan standar
budaya, dan humaniora dalam kompetensi kerja.
konteks pengembangan potensi diri
sebagai bagian dari keluarga, Menunjukkan keterampilan menalar,
sekolah, dunia kerja, warga mengolah, dan menyaji secara efektif,
masyarakat nasional, regional, dan kreatif, produktif, kritis, mandiri,
internasional. kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
dipelajarinya di sekolah, serta
mampumelaksanakan tugas
langsung.
konkret terkait dengan
dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung
3.1 Memahami laporan hasil 4.1 Menyajikan isi teks (intisari) laporan
observasi berkaitan dengan hasil observasi berkaitan dengan
bidang pekerjaan yang bidang pekerjaan berdasarkan
dipresentasikan dengan lisan interpretasi baik secara lisan maupun
dan tulis tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporan
kebahasaan dari minimal dua observasi berkaitan bidang pekerjaan
teks laporan hasil observasi dengan memerhatikan isi dan aspek
berkaitan dengan bidang kebahasaan baik lisan maupun tulis
pekerjaan

2019 - REVISI : 0
44
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi (permasalahan,

argumentasi, pengetahuan, dan argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi) teks eksposisi rekomendasi) teks eksposisi
berkaitan dengan bidang pekerjaan berkaitan dengan bidang pekerjaan
yang didengar dan atau dibaca secara lisan dan/tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi
kebahasaan teks eksposisi yang berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang pekerjaan memerhatikan isi (permasalahan,
argumen, pengetahuan, dan
rekomendasi), struktur dan
kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat dalam
aspek makna tersirat sebuah teks anekdot baik lisan
maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks anekdot

kebahasaan teks anekdot dengan memerhatikan struktur,
dan kebahasaan baik lisan maupun
tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan isi 4.7 Menceritakan kembali isi cerita
yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan
rakyat (hikayat) baik lisan maupun dibaca
tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat
kebahasaan cerita rakyat dan (hikayat) ke dalam bentuk
cerpen cerpen dengan memerhatikan isi dan
nilai-nilai
3.9 Menguraikan butir-butir penting 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua buku
dari dua buku nonfiksi (buku nonfiksi (buku pengayaan) dan
pengayaan) dan satu novel ringkasan dari satu novel yang
dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,
penawaran dan persetujuan penawaran, persetujuan dan
dalam teks negosiasi berkaitan penutup dalam teks negosiasi
dengan bidang pekerjaan lisan berkaitan dengan bidang
maupun tertulis pekerjaan secara lisan atau tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur 4.11 Mengonstruksikan teks
(orientasi, pengajuan, penawaran, negosiasi berkaitan dengan
persetujuan, penutup) dan bidang pekerjaan dengan
kebahasaan teks negosiasi memerhatikan isi, struktur
berkaitan dengan bidang (orientasi, pengajuan,
pekerjaan penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan

2019 - REVISI : 0
45
3.12 Menganalisis permasalahan/ isu, 4.12 Mengonstruksi permasalahan/isu,

sudut pandang dan argumen sudut pandang dan argumen
beberapa pihak dan simpulan dari beberapa pihak, dan simpulan dari
debat berkaitan dengan bidang debat berkaitan dengan bidang
pekerjaan untuk menemukan pekerjaan secara lisan untuk
esensi dari debat menunjukkan esensi dari debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan 4.13 Mengembangkan permasalahan/

dengan bidang pekerjaan isu dari berbagai sudut pandang
(permasalahan/isu, sudut pandang yang dilengkapi argumen dalam
dan argumen beberapa pihak, dan berdebat berkaitan dengan
simpulan) bidang pekerjaan
3.14 Menganalisis butir-butir penting 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
yang dapat diteladani dari teks diteladani dari tokoh yang terdapat
biografi berkaitan dengan dalam teks biografi berkaitan
bidang pekerjaan dengan bidang pekerjaan yang
dibaca secara tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi berkaitan
kebahasaan dalam teks biografi dengan bidang pekerjaan baik
berkaitan dengan bidang lisan maupun tulis
pekerjaan
3.16 Menganalisis suasana, tema, dan 4.16 Mendemonstrasikan (membacakan
makna beberapa puisi yang atau memusikalisasikan) satu
terkandung dalam antologi puisi dari antologi puisi atau
puisi yang diperdengarkan atau kumpulan puisi dengan
dibaca memerhatikan vokal, ekspresi,
dan intonasi (tekanan dinamik dan
tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan
puisi memerhatikan unsur
pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal 4.18 Menyajikan replikasi isi buku
satu buku fiksi dan satu buku ilmiah yang dibaca dalam bentuk
nonfiksi yang sudah dibaca resensi
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum dan
pernyataan-pernyataan umum dan tahapan-tahapan dalam teks
tahapan-tahapan dalam teks prosedur berkaitan bidang
prosedur berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan organisasi yang
pekerjaan tepat secara lisan dan tulis
3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks prosedur

kebahasaan teks prosedur berkaitan bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan hasil analisis
pekerjaan terhadap isi, struktur, dan
kebahasaan

2019 - REVISI : 0
46
3.21 Menganalisis informasi 4.21 Mengkonstruksi informasi

(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutan kejadian)
kejadian) dalam teks ekplanasi dalam teks eksplanasi berkaitan
berkaitan dengan bidang dengan bidang pekerjaan secara
pekerjaan lisan dan tulis lisan dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi

kebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan secara lisan atau tulis
pekerjaan dengan memerhatikan struktur
dan kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian
permasalahan aktual yang penting dari permasalahan
disajikan dalam ceramah aktual sebagai bahan untuk
berkaitan dengan bidang disajikan dalam ceramah
pekerjaan berkaitan dengan bidang
pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah berkaitan
kebahasaan dalam ceramah bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan aspek kebahasaan
pekerjaan dan menggunakan struktur yang
tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir 4.25 Menyajikan butir-butir penting dari
penting dari satu buku pengayaan satu buku pengayaan (nonfiksi)
(nonfiksi) berkaitan dengan berkaitan dengan bidang pekerjaan
bidang pekerjaan yang dibaca
3.26 Menemukan butir-butir penting 4.26 Menyajikan persamaan dan

dari dua buku pengayaan berkaitan perbedaan isi dua buku
dengan bidang pekerjaan pengayaan berkaitan dengan
(nonfiksi) yang dibaca bidang pekerjaan (nonfiksi)
yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu 4.27 Menyusun ulasan terhadap pesan
buku fiksi yang dibaca dari satu buku fiksi yang dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi 4.28 Melengkapi informasi dalam

penting yang ada dalam proposal berkaitan dengan bidang
proposal kegiatan atau pekerjaan supaya lebih efektif
penelitian berkaitan dengan
bidang pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, sistematika, dan 4.29 Merancang sebuah proposal karya
kebahasaan suatu proposal ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan informasi,
tujuan, dan esensi karya ilmiah
yang diperlukan

2019 - REVISI : 0
47
3.30 Menganalisis informasi, tujuan dan 4.30 Merancang informasi, tujuan, dan
esensi sebuah karya ilmiah esensi yang harus disajikan dalam
berkaitan dengan bidang karya ilmiah berkaitan dengan
pekerjaan yang dibaca bidang pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya

kebahasaan karya ilmiah ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan isi,
pekerjaan sistematika, dan kebahasaan
3.32 Membandingkan isi berbagai 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi
resensi berkaitan dengan berkaitan bidang pekerjaan
bidang pekerjaan untuk dengan memerhatikan hasil
menemukan sistematika perbandingan beberapa teks
sebuah resensi resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan resensi 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi dari
dalam kumpulan cerpen atau novel buku kumpulan cerita pendek atau
setidaknya dua karya yang berbeda novel yang sudah dibaca
3.34 Menganalisis alur cerita, babak 4.34 Mempertunjukkan salah satu tokoh
demi babak, dan konflik dalam dalam drama yang dibaca atau
drama yang dibaca atau ditonton ditonton secara lisan
3.35 Menganalisis isi dan kebahasaan 4.35 Mendemonstrasikan sebuah

drama yang dibaca atau ditonton naskah drama dengan
memerhatikan isi dan
kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua 4.36 Menyusun ulasan terhadap pesan
buku fiksi (novel dan buku dari dua buku kumpulan puisi yang
kumpulan puisi) yang dibaca dikaitkan dengan situasi kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan 4.37 Menyajikan simpulan sistematika

sistematika surat lamaran dan unsur-unsur isi surat lamaran
pekerjaan yang dibaca baik secara lisan maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan 4.38 Menyusun surat lamaran
surat lamaran pekerjaan pekerjaan dengan memerhatikan
isi, sistematika dan kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari
mencakup orientasi, rangkaian informasi cerita sejarah dalam
kejadian yang saling berkaitan, sebuah teks eksplanasi
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi

atau novel sejarah dengan memerhatikan
kebahasaan

2019 - REVISI : 0
48
3.41 Mendeskripsikan informasi 4.41 Menyeleksi ragam informasi

(pendapat, alternatif solusi dan sebagai bahan teks editorial
simpulan terhadap suatu isu) berkaitan dengan bidang
dalam teks editorial berkaitan pekerjaan baik secara lisan
dengan bidang pekerjaan maupun tulis
3.42 Menganalisis struktur dan 4.42 Merancang teks editorial berkaitan
kebahasaan teks editorial bidang pekerjaan dengan
berkaitan dengan bidang memerhatikan struktur dan
pekerjaan kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.43 Menilai isi dua buku fiksi 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi
(kumpulan cerita pendek atau buku tentang satu topik baik secara
kumpulan puisi) dan satu buku lisan maupun tulis
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca
3.44 Menganalisis isi teks iklan 4.44 Mengonstruksi makna dan

sesuai bidang pekerjaan tujuan isi teks iklan sesuai
bidang pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusun teks iklan sesuai
kebahasaan teks iklan sesuai bidang pekerjaan dengan
bidang pekerjaan memerhatikan struktur dan
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.46 Mengevaluasi informasi, baik 4.46 Menyusun opini dalam bentuk

fakta maupun opini, dalam artikel berkaitan dengan bidang
sebuah artikel berkaitan dengan pekerjaan
bidang pekerjaan yang dibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan artikel 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel

dan/atau buku ilmiah berkaitan berkaitan bidang pekerjaan
dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan fakta dan
kebahasaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan 4.48 Menyajikan simpulan sistematika

sistematika surat dinas dan unsur-unsur isi surat dinas
berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang pekerjaan
pekerjaan baik secara lisan maupun tulis
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan 4.49 Menyusun surat dinas yang

surat dinas yang sesuai bidang berkaitan bidang pekerjaan
pekerjaan dengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan

2019 - REVISI : 0
49
3.50 Menganalisis nilai-nilai yang 4.50 Menulis refleksi tentang nilai-

terdapat dalam sebuah buku nilai yang terkandung dalam
pengayaan (nonfiksi) dan satu sebuah buku pengayaan
buku drama (fiksi) (nonfiksi) dan satu buku drama
(fiksi)
d. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Matematika

metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian Matematika`
dan lingkup kajian Matematika pada Menampilkan kinerja di bawah
tingkat teknis, spesifik, detil, dan bimbingan dengan mutu dan kuantitas
kompleks, berkenaan dengan ilmu yang terukur sesuai dengan standar
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, kompetensi kerja.
dan humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri sebagai Menunjukkan keterampilan menalar,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia mengolah, dan menyaji secara efektif,
kerja, warga masyarakat nasional, kreatif, produktif, kritis, mandiri,
regional, dan internasional kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
langsung
3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian masalah

berpangkat, bentuk akar dan bilangan berpangkat, bentuk akar
logaritma dalam menyelesaikan dan logaritma
masalah

2019 - REVISI : 0
50
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian masalah

pertidaksamaan nilai mutlak yang berkaitan dengan persamaan
bentuk linear satu variable dan pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear satu variabel
3.3 Menentukan nilai variabel pada 4.3 Menyelesaikan masalah sistem

sistem persamaan linear dua persamaan linier dua variabel
variabel dalam masalah kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum dan 4.4 Menyelesaikan masalah

minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan
kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua
dengan program linear dua variabel
variable
3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalah
aritmetika kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret 4.6 Menyelesaikan masalah
geometri kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah

peluruhan, bunga dan anuitas kontekstual yang berkaitan dengan
pertumbuhan, peluruhan, bunga
dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan 4.8 Menyelesaikan masalah yang

trigonometri pada segitiga siku- berkaitan dengan perbandingan
siku trigonometri pada segitiga siku- siku
3.9 Menentukan nilai sudut berelasi 4.9 Menyelesaikan masalah nilai

diberbagai kuadran sudut berelasi diberbagai
kuadran
3.10 Menentukan koordinat kartesius 4.10 Menyelesaikan masalah perubahan

menjadi koordinat kutub dan koordinat kartesius menjadi
sebaliknya koordinat kutub dan sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai perbandingan 4.11 Menyajikan grafik fungsi

trigonometri pada grafik fungsi trigonometri
trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus dan 4.12 Menyelesaikan permasalah

kosinus kontekstual dengan aturan
sinus dan kosinus

2019 - REVISI : 0
51
3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah

trigonometri kontekstual yang berkaitan
dengan luas segitiga pada
trigonometri
3.14 Menganalisis nilai sudut 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut
dengan rumus jumlah dan dengan rumus jumlah dan selisih
selisih dua sudut dua sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks 4.15 Menyelesaikan masalah yang

dalam menyelesaiakan masalah berkaitan dengan matriks
yang berkaitan dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, invers 4.16 Menyelesaikan masalah yang

dan tranpos pada ordo 2 x 2 dan berkaitan dengan determinan,
nilai determinan dan tranpos pada invers dan tranpose pada ordo
ordo 3 x 3 2 x 2 serta nilai determinan
dan tranpos pada ordo 3 x 3
3.17 Menentukan nilai besaran 4.17 Menyelesaikan masalah yang
vektor pada dimensi dua berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran 4.18 Menyelesaikan masalah yang

vektor pada dimensi tiga berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel pada 4.19 Menyelesaikan masalah yang

persamaan dan fungsi kuadrat berkaitan dengan persamaan dan
fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi komposisi 4.20 Menyelesaikan masalah operasi

dan operasi invers pada fungsi komposisi dan operasi invers pada
fungsi
3.21 Menentukan persamaan 4.21 Menyelesaikan masalah yang

lingkaran berkaitan dengan persamaan
lingkaran
3.22 Menganalisis masalah kontekstual 4.22 Menyelesaikan masalah

yang berkaitan dengan logika kontekstual yang berkaitan dengan
matematika (pernyataan logika matematika (pernyataan
sederhana, negasi pernyataan sederhana, negasi pernyataan
sederhana, pernyataan majemuk, sederhana, pernyataan majemuk ,
negasi pernyataan majemuk dan negasi pernyataan majemuk dan
penarikan kesimpulan) penarikan kesimpulan )

2019 - REVISI : 0
52
3.23 Menganalisis titik, garis dan 4.23 Menyajikan penyelesaian masalah

bidang pada geometri dimensi yang berkaitan dengan jarak antara
tiga titik ke titik, titik ke garis dan garis
ke bidang pada geometri dimensi
tiga
3.24 Menetukan masalah kontekstual 4.24 Menyelesaikan masalah kontekstual

yang berkaitan dengan kontekstual yang berkaitan dengan
transformasi geometri transformasi geometri
3.25 Menganalisis kaidah 4.25 Menyajikan penyelesaian masalah

pencacahan, permutasi dan kontekstual berkaitan dengan
kombinasi pada masalah kaidah pencacahan, permutasi dan
kontekstual kombinasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan peluang
kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika 4.27 Menyelesaikan masalah

dalam masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan
dengan kajian statistika
3.28 Menganalisis ukuran pemusatan 4.28 Menyelesaikan masalah yang

data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran
pemusatan data tunggal dan data
kelompok
3.29 Menganalisis ukuran penyebaran 4.29 Menyelesaikan masalah yang

data tunggal dan data kelompok berkaitan dengan ukuran
penyebaran data tunggal dan data
kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi 4.30 Menyelesaikan masalah yang
aljabar berkaitan dengan limit fungsi
aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi 4.31 Menyelesaikan masalah yang

aljabar menggunakan definisi berkaitan dengan turunan fungsi
limit fungsi atau sifat – sifat aljabar
turunan fungsi serta
penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan turunan 4.32 Menyelesaikan masalah
pertama fungsi dengan nilai kontekstual yang berkaitan
maksimum, nilai minimum, dan dengan turunan pertama fungsi
selang kemonotonan fungsi, serta aljabar
kemiringan garis singgung kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak 4.33 Menyelesaikan masalah yang

tentu dan tertentu fungsi aljabar berkaitan dengan integral tak
tentu dan tertentu fungsi aljabar

2019 - REVISI : 0
53
3.34 Menentukan luas permukaan dan 4.34 Menyelesaikan masalah luas

volume benda putar dengan permukaan dan volume benda
menggunakan integral tertentu putar dengan menggunakan
integral tertentu
e. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Sejarah Indonesia

metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian Sejarah
dan lingkup kajian Sejarah Indonesia Indonesia.
pada tingkat teknis, spesifik, Menampilkan kinerja di bawah
detil, dan kompleks, berkenaan bimbingan dengan mutu dan kuantitas
dengan ilmu pengetahuan, yang terukur sesuai dengan standar
teknologi, seni, budaya, dan kompetensi kerja.
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri Menunjukkan keterampilan menalar,
sebagai bagian dari keluarga, mengolah, dan menyaji secara efektif,
sekolah, dunia kerja, warga kreatif, produktif, kritis, mandiri,
masyarakat nasional, regional, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dan internasional dalam ranah abstrak terkait dengan
di sekolah, serta
mampummelaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung
3.1 Memahami konsep dasar sejarah 4.1 Menyajikan hasil pemahaman

(berpikir kronologis, diakronik, tentang konsep dasar sejarah
sinkronik, ruang dan waktu (berpikir kronologis, diakronik,
serta perubahan dan sinkronik, ruang dan waktu serta
keberlanjutan) perubahan dan keberlanjutan)

2019 - REVISI : 0
54
3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi mengenai

manusia dan hasil-hasil manusia dan hasil-hasil budaya
budaya masyarakat Pra Aksara khususnya masyarakat Pra Aksara
Indonesia Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai teori tentang 4.3 Mengolah informasi tentang berbagai
proses masuknya agama dan teori masuknya agama dan
kebudayaan Hindu dan Buddha kebudayaan Hindu dan Buddha serta
serta pengaruhnya terhadap pengaruhnya terhadap kehidupan
kehidupan masyarakat Indonesia masyarakat Indonesia
(pemerintahan, budaya) (pemerintahan, budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori tentang 4.4 Menyajikan hasil analisis

proses masuknya agama dan berbagai teori tentang proses
kebudayaan Islam serta masuknya agama dan
pengaruhnya terhadap kehidupan kebudayaan Islam serta
masyarakat Indonesia (ekonomi, pengaruhnya terhadap
pemerintahan, budaya) kehidupan masyarakat Indonesia
(ekonomi, pemerintahan,
budaya)
3.5 3Menganalisis proses masuk dan 4.5 Mengolah informasi tentang

perkembangan penjajahan bangsa proses masuk dan
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, perkembangan penjajahan
Inggris) ke Indonesia bangsa Eropa (Portugis,
Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik, 4.6 Menalar dampak politik, budaya,
budaya, sosial, ekonomi, dan sosial, ekonomi, dan pendidikan
pendidikan pada masa penjajahan pada masa penjajahan bangsa Eropa
bangsa Eropa, lahirnya pergerakan lahirnya pergerakan nasional dan
nasional dan peristiwa sumpah peristiwa sumpah pemuda
pemuda
3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi 4.7 Menalar peristiwa proklamasi
kemerdekaan dan pembentukan kemerdekaan dan pembentukan
pemerintahan pertama Republik pemerintahan pertama Republik
Indonesia, serta maknanya bagi Indonesia, serta maknanya bagi
kehidupan sosial, budaya, kehidupan sosial, budaya, ekonomi,
ekonomi, politik, dan pendidikan politik, dan pendidikan bangsa
bangsa Indonesia Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan bentuk 4.8 Mengolah informasi tentang strategi
perjuangan bangsa Indonesia dalam dan bentuk perjuangan bangsa
upaya mempertahankan kemerdekaan Indonesia dalam upaya
dari ancaman Sekutu dan Belanda mempertahankan kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan Belanda

2019 - REVISI : 0
55
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan tentang

indonesia dalam menghadapi upaya bangsa Indonesia dalam
ancaman disintegrasi bangsa menghadapi ancaman disintegrasi
antara lain PKI Madiun 1948, bangsa antara lain PKI Madiun
DI/TII, APRA, Andi Aziz, RMS, 1948, DI/TII, APRA, Andi Aziz,
PRRI, Permesta, G-30-S/PKI RMS, PRRI, Permesta, G-30-S/PKI
3.10 Mengevaluasi perkembangan 4.10 Menyajikan hasil telaah tentang

kehidupan politik dan ekonomi perkembangan kehidupan politik
Bangsa Indonesia dan ekonomi Bangsa Indonesia
pada masa awal kemerdekaan pada masa awal kemerdekaan
sampai dengan masa sampai masa Demokrasi Terpimpin
Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentang
kehidupan politik dan ekonomi pekembangan kehidupan politik dan
Bangsa Indonesia pada masa Orde ekonomi Bangsa Indonesia pada
Baru sampai dengan awal masa Orde Baru sampai dengan
Reformasi, serta peranan awal Reformasi, serta peranan
mahasiswa dan pemuda dalam mahasiswa dan
perubahan politik dan pemuda dalam perubahan
ketatanegaraan Indonesia politik dan ketatanegaraan
Indonesia
3.12 Mengevaluasi peran bangsa 4.12 Menyajikan hasil telaah tentang
Indonesia dalam perdamaian peran bangsa Indonesia dalam
dunia antara lain KAA, Misi perdamaian dunia antara lain KAA,
Garuda, Deklarasi Djuanda, Misi Garuda, Deklarasi Djuanda,
Gerakan Non Blok, dan ASEAN, Gerakan Non Blok, dan ASEAN,
OKI, dan Jakarta Informal OKI, dan Jakarta Informal Meeting
Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan Bangsa 4.13 Membuat studi evaluasi tentang

Indonesia dalam kehidupan Bangsa Indonesia dalam
mengembangkan ilmu mengembangkan ilmu pengetahuan
pengetahuan dan teknologi pada dan teknologi di era kemerdekaan
era kemerdekaan (sejak (sejak proklamasi sampai dengan
proklamasi sampai dengan Reformasi)
Reformasi)

2019 - REVISI : 0
56
f. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Bahasa Inggris dan Bahasa asing Lainnya
Bahasa Inggris


menganalisis, dan menggunakan alat, informasi, dan
mengevaluasi tentang prosedur kerja yang lazim dilakukan
pengetahuan faktual, serta memecahkan masalah sesuai
konseptual, prosedural lanjut, dengan bidang kajian Bahasa Inggris.
dan metakognitif secara Menampilkan kinerja di bawah
multidisiplin sesuai dengan bimbingan dengan mutu dan kuantitas
bidang dan lingkup kajian yang terukur sesuai dengan standar
Bahasa Inggris pada tingkat kompetensi kerja.
teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan Menunjukkan keterampilan menalar,
ilmu pengetahuan, teknologi, mengolah, dan menyaji secara efektif,
seni, budaya, dan humaniora kreatif, produktif, kritis, mandiri,
dalam konteks pengembangan kolaboratif, komunikatif, dan solutif
potensi diri sebagai bagian dalam ranah abstrak terkait dengan
dari keluarga, sekolah, dunia pengembangan dari yang dipelajarinya
kerja, warga masyarakat di sekolah, serta mampu melaksanakan
nasional, regional, dan tugas spesifik di bawah
internasional pengawasan langsung.
membiasakan, gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang
pengawasan langsung

2019 - REVISI : 0
57
3.1 Menganalisis fungsi sosial, 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional

struktur teks, dan unsur lisan dan tulis pendek dan sederhana
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan memberi
transaksional lisan dan tulis dan meminta informasi terkait jati
yang melibatkan tindakan diri, dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta sosial, struktur teks, dan unsur
informasi terkait jati diri dan kebahasaan yang benar dan sesuai
hubungan keluarga, sesuai konteks penggunaannya.
dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan pronoun:
3.2 Menganalisis fungsi sosial, 4.2 Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan memberikan ucapan
yang melibatkan tindakan selamat bersayap (extended), dan
memberikan ucapan selamat responnya dengan memperhatikan
bersayap (extended), dan fungsi sosial, struktur teks, dan
responnya, sesuai dengan unsur kebahasaan yang benar dan
konteks penggunaannya sesuai konteks

struktur teks, dan unsur lisan dan tulis pendek dan sederhana
transaksional lisan dan tulis dan meminta informasi terkait niat
yang melibatkan tindakan melakukan suatu tindakan/kegiatan,
memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait niat struktur teks, dan unsur kebahasaan
melakukan suatu yang benar dan sesuai konteks
tindakan/kegiatan, sesuai penggunaannya
dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan
unsur kebahasaan be going to,
would like to)
3.4 Menganalisis fungsi sosial, 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan dan
struktur teks, dan unsur tulis, pendek dan sederhana, terkait
kebahasaan beberapa teks orang, benda dan tempat, dengan
deskriptif lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
memberi dan meminta teks, dan unsur kebahasaan, secara
informasi pendek dan sederhana benar dan sesuai konteks
terkait orang, benda
dan tempat sesuai dengan
konteks penggunaannya

2019 - REVISI : 0
58
3.5 Menganalisis fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalam bentuk
struktur teks, dan unsur pemberitahuan (announcement), lisan
kebahasaan beberapa teks khusus dan tulis, pendek dan sederhana,
dalam bentuk pemberitahuan dengan memperhatikan fungsi sosial,
(announcement), dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan,
memberi dan meminta informasi secara benar dan sesuai konteks
terkait kegiatan sekolah/tempat
kerja, sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.6 Menganalisis fungsi sosial, 4.6 Menyusun teks interaksi transaksional,

struktur teks, dan 4unsur lisan dan tulis, pendek dan sederhana,
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan unsur dan
transaksional lisan dan tulis meminta informasi terkait
yang melibatkan tindakan keadaan/tindakan/ kegiatan/ kejadian
memberi dan meminta yang dilakukan/terjadi di waktu
informasi terkait lampau yang merujuk waktu
keadaan/tindakan/ kegiatan/ terjadinya dan kesudahannya, dengan
kejadian yang dilakukan/terjadi memperhatikan fungsi sosial, struktur
di waktu lampau yang merujuk teks, dan unsur kebahasaan yang
waktu terjadinya dan benar dan sesuai konteks
kesudahannya, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan
simple past tense vs present
perfect tense)
3.7 Menganalisis fungsi sosial, 4.7 Menyusun teks recount lisan dan
struktur teks, dan unsur tulis, pendek dan sederhana, terkait
kebahasaan beberapa teks peristiwa/pengalaman, dengan
recount lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial,
memberi dan meminta struktur teks, dan unsur kebahasaan,
informasi terkait secara benar dan sesuai konteks
peristiwa/pengalaman sesuai
dengan konteks penggunaannya
3.8 Menganalisis fungsi sosial, 4.8 Menyajikan teks naratif pendek dan
struktur teks, dan unsur sederhana terkait legenda rakyat
kebahasaan beberapa teks secara lisan dan tulis dengan
naratif lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi social,
memberi dan meminta struktur teks dan unsur kebahasaan
informasi terkait legenda rakyat secara benar dan sesuai konteks
sederhana, sesuai dengan

2019 - REVISI : 0
59
3.9 Menganalisis fungsi social, 4.9 Menyusun teks khusus dalam bentuk
struktur teks dan unsur memo, menu, jadwal dan tanda-
kebahasaan beberapa teks tanda (signs) lisan dan tulis, pendek
khusus dalam bentuk memo, dan sederhana, dengan
menu, schedule dan signs memperhatikan fungsi sosial,
dengan memberi dan meminta struktur teks dan unsur kebahasaan
informasi terkait kegiatan secara benar dan sesuai konteks
sekolah atau tempat kerja,
sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja
3.10 Menerapkan fungsi social, 4.10 Menyusun teks interaksi

struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan member dan
yang melibatkan tindakan perbandingan kata sifat dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi social,
informasi terkait struktur teks dan unsur
perbandingan kata sifat kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan bidang sesuai konteks
keahlian dan konteks
penggunaannya
3.11 Menganalisis fungsi social, 4.11 Menyusun teks interaksi transaksional

struktur teks dan unsur lisan dan tulis, pendek dan
kebahasaan teks interaksi sederhana, yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis memberi dan meminta informasi
yang melibatkan tindakan tentang petunjuk arah (direction)
memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi social,
informasi tentang petunjuk struktur teks dan unsur kebahasaan
arah (direction) sesuai dengan yang benar dan sesuai konteks di
konteks penggunaannya di dunia kerja
dunia kerja

struktur teks dan unsur lisan dan tulis, pendek dan sederhana
transaksional yang melibatkan dan meminta informasi terkait
tindakan memberi dan meminta kegiatan/tugas-tugas rutin sederhana
informasi terkait (simple routine tasks) dengan
kegiatan/tugas-tugas rutin memperhatikan fungsi social,
sederhana (simple routine tasks) struktur teks dan unsur kebahasaan
sesuai dengan konteks yang benar dan sesuai konteks dunia
penggunaan di dunia kerja kerja

2019 - REVISI : 0
60

struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberi dan
yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait saran dan
memberi dan meminta tawaran, dengan memperhatikan
informasi terkait saran dan fungsi sosial, struktur teks, dan
tawaran, sesuai dengan konteks unsur kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks
unsur kebahasaan should, can)

struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberi dan
yang melibatkan tindakan meminta informasi terkait pendapat
memberi dan meminta informasi dan pikiran, dengan memperhatikan
terkait pendapat dan pikiran, fungsi sosial, struktur teks, dan
sesuai dengan konteks unsur kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks
unsur kebahasaan I think, I
suppose, in my opinion)
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Menuliskan kembali teks pesan

struktur teks dan unsur sederhana lewat telephone terkait
kebahasaan teks interaksi tempat kerja dengan memperhatikan
transaksional yang melibatkan fungsi sosial, struktur teks dan
tindakan memberi dan meminta unsur kebahasaan secara benar dan
informasi terkait pesan sesuai konteks dunia kerja
sederhana lewat telephone
(taking simple phone message)
3.16 Menganalisis fungsi sosial, 4.16 Menyusun teks khusus dalam bentuk
struktur teks, dan unsur undangan resmi lisan dan tulis,
kebahasaan beberapa teks terkait kegiatan sekolah/tempat
khusus dalam bentuk kerja, dengan memperhatikan fungsi
undangan resmi dengan sosial, struktur teks, dan unsur
memberi dan meminta kebahasaan, secara benar dan sesuai
informasi terkait kegiatan konteks
sekolah/tempat kerja sesuai
dengan konteks
penggunaannya

2019 - REVISI : 0
61
3.17 Membedakan fungsi sosial, 4.17 Menyusun teks khusus dalam bentuk
struktur teks, dan unsur surat pribadi terkait kegiatan diri
kebahasaan beberapa teks sendiri dan orang sekitarnya, lisan
khusus dalam bentuk surat dan tulis, dengan memperhatikan
pribadi dengan memberi dan fungsi sosial, struktur teks, dan
menerima informasi terkait unsur kebahasaan, secara benar dan
kegiatan diri sendiri dan orang sesuai konteks
sekitarnya, sesuai dengan
3.18 Menganalisis fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan dan
struktur teks, dan unsur tulis, dalam bentuk manual terkait
kebahasaan beberapa teks penggunaan teknologi dan kiat-kiat
prosedur lisan dan tulis dengan (tips), dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta sosial, struktur teks, dan
informasi terkait manual unsur kebahasaan, secara
penggunaan teknologi dan benar dan sesuai konteks
kiat-kiat (tips), pendek dan
sederhana, sesuai dengan
bidang keahlian dan konteks
penggunaannya

struktur teks, dan unsur lisan dan tulis yang melibatkan
kebahasaan teks interaksi tindakan memberi dan meminta
transaksional lisan dan tulis informasi terkait keadaan/tindakan/
yang melibatkan tindakan kegiatan/kejadian tanpa perlu
memberi dan meminta informasi menyebutkan pelakunya dalam teks
terkait keadaan/tindakan/ ilmiah, dengan memperhatikan
kegiatan/kejadian tanpa perlu fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
menyebutkan pelakunya dalam kebahasaan yang benar dan sesuai
teks ilmiah, sesuai dengan konteks
konteks penggunaannya.
passive voice)
3.20 Menganalisis fungsi sosial, 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
struktur teks, dan unsur menyatakan dan menanyakan
kebahasaan untuk menyatakan tentang pengandaian jika terjadi
dan menanyakan tentang suatu keadaan/kejadian/ peristiwa
pengandaian jika terjadi suatu di waktu yang akan datang,
keadaan/kejadian/ peristiwa di dengan memperhatikan fungsi
waktu yang akan datang, sesuai sosial, struktur teks, dan unsur
dengan konteks kebahasaan yang benar dan sesuai
penggunaannya. konteks.

2019 - REVISI : 0
62
3.21 Menganalisis struktur teks dan 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual (factual
unsur kebahasaan untuk report), lisan dan tulis, sederhana,
melaksanakan fungsi sosial teks tentang orang, binatang, benda,
factual report dengan gejala dan peristiwa alam dan sosial,
menyatakan dan menanyakan terkait dengan mata pelajaran lain
tentang teks ilmiah faktual
tentang orang, binatang,
benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial, sederhana,
pembelajaran di pelajaran lain
3.22 Menganalisis fungsi sosial, 4.22 Menyusun teks eksposisi

struktur teks, dan unsur analitis tulis, terkait isu
kebahasaan beberapa teks aktual, dengan memperhatikan
eksposisi analitis lisan dan tulis fungsi sosial, struktur teks,
dengan memberi dan meminta dan unsur kebahasaan, secara
informasi terkait isu aktual, benar dan sesuai konteks
penggunaannya
3.23 Menganalisis fungsi social, 4.23 Menyusun teks biografi tokoh lisan
struktur teks dan unsur dan tulis, pendek dan sederhana,
kebahasaan pada teks biografi dengan memperhatikan fungsi
tokoh sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan unsur
penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi dan
yang melibatkan tindakan hubungan sebab akibat, dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait hubungan struktur teks, dan unsur
sebab akibat, sesuai dengan kebahasaan yang benar dan sesuai
konteks penggunaannya. konteks
because of ..., due to ..., thanks
to ...)

struktur teks dan unsur tulis yang melibatkan tindakan
kebahasaan teks interaksi memberi dan meminta informasi
transaksional yang melibatkan terkait penulisan laporan sederhana
tindakan memberi dan meminta dengan memperhatikan fungsi social,
informasi terkait penulisan struktur teks dan unsur kebahasaan
laporan sederhana yang benar dan sesuai dengan konteks

2019 - REVISI : 0
63

struktur teks dan unsur lisan yang melibatkan tindakan
transaksional yang melibatkan terkait penyajian laporan dengan
tindakan memberi dan meminta memperhatikan fungsi social,
informasi terkait penyajian struktur teks dan unsur kebahasaan
laporan secara lisan (report yang benar dan sesuai dengan
presentation) konteks penggunaannya di dunia
kerja.

struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan menawarkan jasa, dan
yang melibatkan tindakan menanggapinya dengan
menawarkan jasa, serta memperhatikan fungsi sosial,
menanggapinya, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan sesuai
(Perhatikan unsur kebahasaan konteks
May I help you? What can I do
for you? What if ...?)
3.28 Menganalisis fungsi sosial, 4.28 Menyusun teks khusus surat lamaran
struktur teks, dan unsur kerja, yang memberikan informasi
kebahasaan beberapa teks antara lain jati diri, latar belakang
khusus dalam bentuk surat pendidikan/ pengalaman kerja,
lamaran kerja, dengan memberi dengan memperhatikan fungsi
dan meminta informasi terkait sosial, struktur teks,
jati diri, latar belakang dan unsur kebahasaan, secara
pendidikan/pengalaman kerja, benar dan sesuai konteks
penggunaannya

struktur teks, dan unsur lisan yang melibatkan tindakan
transaksional lisan yang terkait jati diri dalam konteks
melibatkan tindakan memberi pekerjaan (wawancara pekerjaan),
dan meminta informasi terkait dengan memperhatikan fungsi sosial,
jati diri dalam konteks struktur teks, dan unsur kebahasaan
pekerjaan (wawancara yang benar dan sesuai konteks
pekerjaan) penggunaannya di dunia kerja.
3.30 Menganalisis fungsi sosial, 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis untuk
struktur teks, dan unsur menyatakan dan menanyakan
kebahasaan untuk menyatakan tentang keharusan, dengan
dan menanyakan tentang memperhatikan fungsi sosial,
keharusan, sesuai dengan struktur teks, dan unsur kebahasaan
konteks penggunaannya. yang benar dan sesuai konteks.

2019 - REVISI : 0
64
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 4.31 Menangkap makna secara

struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi sosial,
kebahasaan beberapa teks news struktur teks, dan unsur
item lisan dan tulis dengan kebahasaan teks news items lisan
memberi dan meminta dan tulis, dalam bentuk berita
informasi terkait berita sederhana koran/radio/ TV
sederhana dari koran/radio/TV,
penggunaannya

struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi dan
yang melibatkan tindakan pengandaian diikuti oleh
memberi dan meminta perintah/saran, dengan
informasi terkait pengandaian memperhatikan fungsi sosial,
diikuti oleh perintah/saran, struktur teks, dan unsur kebahasaan
sesuai dengan bidang keahlian yang benar dan sesuai konteks
dan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan if
dengan imperative, can, should)
3.33 Menganalisis fungsi social, 4.33 Menyajikan teks khusus berbentuk

struktur teks, dan unsur dokumen teknis (technical
kebahasaan pada teks khusus manual) sesuai dengan
berbentuk dokumen teknis kompetensi keahlian masing-
(technical manual) sesuai masing.
dengan kompetensi keahlian
masing-masing.

struktur teks dan unsur lisan yang melibatkan tindakan
transaksional yang melibatkan terkait penyajian laporan sesuai
tindakan memberi dan meminta dengan kompetensi keahlian masing-
informasi terkait penyajian masing dengan memperhatikan
laporan yang sesuai dengan fungsi social, struktur teks dan unsur
kompetensi keahlian masing- kebahasaan yang benar dan sesuai
masing. dengan konteks penggunaannya di
dunia kerja.

2019 - REVISI : 0
65
3.35 Menganalisis fungsi social, 4.35 Menjelaskan masalah yang dihadapi

struktur teks dan unsur di tempat kerja dengan
kebahasaan teks interaksi memperhatikan fungsi sosial,
transaksional yang melibatkan struktur teks, dan unsur kebahasaan
tindakan memberi dan meminta secara benar dan sesuai konteks.
informasi terkait masalah-
masalah yang dihadapi ditempat
kerja (explanation of work
problems) sesuai dengan
kompetensi keahlian masing-
masing.
3.36 Menganalisis fungsi social, 4.36 Menyusun teks khusus berbentuk

struktur teks, dan unsur proposal yang melibatkan tindakan
kebahasaan dari teks khusus memberi dan meminta informasi
berbentuk proposal yang sesuai dengan kompetensi kealhian
melibatkan tindakan memberi masing-masing.
dan meminta informasi sesuai
dengan kompetensi keahlian
masing-masing.
3.37 Memahami fungsi social, 4.37 Mendemonstrasikan fungsi social,

struktur teks, dan unsur struktur teks, dan unsur kebahasaan
kebahasaan teks interaksi teks interaksi transaksional yang
transaksional yang melibatkan melibatkan tindakan memberi dan
tindakan memberi dan meminta meminta informasi dalam diskusi
informasi dalam diskusi rapat di rapat di tempat kerja sesuai dengan
tempat kerja sesuai dengan kompetensi keahlian masing-
kompetensi keahlian masing- masing
masing

Kewilayahan (B)
a. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Seni Budaya
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

(PENGETAHUAN)

2019 - REVISI : 0
66

konseptual, operasional dasar, serta memecahkan masalah sesuai
dan metakognitif sesuai dengan dengan bidang kajian/kerja Seni
bidang dan lingkup kajian/kerja Budaya.
Seni Budaya pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah
spesifik, detil, dan bimbingan dengan mutu dan kuantitas
kompleks, berkenaan dengan yang terukur sesuai dengan standar
ilmu pengetahuan, teknologi, kompetensi kerja.
seni, budaya, dan humaniora Menunjukkan keterampilan menalar,
dalam konteks pengembangan mengolah, dan menyaji secara efektif,
potensi diri sebagai bagian dari kreatif, produktif, kritis, mandiri,
keluarga, sekolah, dunia kolaboratif, komunikatif, dan solutif
kerja, warga masyarakat nasional, dalam ranah abstrak terkait dengan
regional, dan internasional pengembangan dari yang dipelajarinya
langsung.
pengawasan langsung

4.1. Mempresentasikan konsep
3.1 Memahami konsep budaya budaya
4.2. Mempresentasikan konsep seni
3.2 Memahami konsep seni
4.3. Mempresentasikan konsep

3.3 Memahami konsep keindahan keindahan
3.4 Menganalisis jenis, fungsi 4.4. Memilah jenis, fungsi dan unsur seni
dan unsur seni budaya budaya Nusantara
Nusantara
3.5 Menganalisis 4.5. Merumuskan perkembangan seni
perkembangan seni budaya budaya Nusantara
Nusantara
3.6 Menerapkan apresiasi 4.6. Melaksanakan peniruan karya seni
seni budaya Nusantara budaya Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi 4.7. Melaksanakan apresiasi seni

seni budaya mancanegara budaya mancanegara

2019 - REVISI : 0
67
3.8 Menganalisis karya 4.8. Mengembangkan karya seni

seni budaya budaya Nusantara
Nusantara
3.9 Mengevaluasi karya 4.9. Mempresentasikan hasil
seni budaya Nusantara evaluasi karya seni budaya
Nusantara
3.10 Merancang karya 4.10. Mengkreasi karya seni budaya

seni budaya Nusantara
Nusantara
b. Kompetensi Inti dan Kometensi Dasar Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan

Kesehatan


2019 - REVISI : 0
68

konseptual, prosedural dasar, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kajian Pendidikan
dan lingkup kajian Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.
Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Menampilkan kinerja di bawah
pada tingkat teknis, spesifik, detil, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
dan kompleks, berkenaan dengan yang terukur sesuai dengan standar
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kompetensi kerja.
konteks pengembangan potensi diri Menunjukkan keterampilan menalar,
sebagai bagian dari keluarga, mengolah, dan menyaji secara efektif,
sekolah, dunia kerja, warga kreatif, produktif, kritis, mandiri,
masyarakat nasional, regional, dan kolaboratif, komunikatif, dan solutif
internasional dalam ranah abstrak terkait dengan
langsung.
langsung
3.1 Menerapkan teknik dasar salah 4.1 Mempraktikan teknik dasar salah satu
satu aktifitas olahraga permainan aktifitas olahraga permainan bola
bola besar untuk menghasilkan besar untuk menghasilkan koordinasi
koordinasi gerak yang baik gerak yang baik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah 4.2 Mempraktikan teknik dasar salah satu
satu aktifitas olahraga permainan aktifitas olahraga permainan bola
bola kecil untuk menghasilkan kecil untuk menghasilkan koordinasi
koordinasi gerak gerak
3.3 Menerapkan salah satu 4.3 Mempraktikan salah satu

keterampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletik untuk
untuk menghasilkan gerak menghasilkan gerak yang efektif
yang efektif

2019 - REVISI : 0
69
3.4 Menerapkan salah satu 4.4 Mempraktikan salah satu keterampilan

keterampilan aktifitas olahraga aktifitas olahraga beladiri untuk
beladiri untuk menghasilkan menghasilkan gerak yang efektif
gerak yang efektif
3.5 Menerapkan latihan pengukuran 4.5 Mempraktikan latihan pengukuran

komponen kebugaran jasmani komponen kebugaran jasmani untuk
untuk kesehatan (daya tahan, kesehatan (daya tahan, kekuatan,
kekuatan, komposisi tubuh, dan komposisi tubuh, dan kelenturan)
kelenturan) menggunakan menggunakan instrumen terstandar
instrumen terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan 4.6 Memraktikan keterampilan rangkaian

rangkaian gerak dasar aktifitas gerak dasar aktifitas olahraga senam
olahraga senam untuk lantai untuk menghasilkan koordinasi
menghasilkan koordinasi yang yang baik
baik
3.7 Menerapkan keterampilan gerak 4.7 Mempraktikan hasil analisis gerakan
rangkaian aktifitas olahraga rangkaian aktifitas olahraga senam
senam ritmik untuk ritmik untuk menghasilkan
menghasilkan koordinasi yang koordinasi yang baik
baik
3.8 Menerapkan keterampilan 4.8 Mempraktikan keterampilan salah
salah satu gaya renang pada satu gaya renang pada aktifitas
aktifitas olahraga air* olahraga air*
3.9 Memahami cara perilaku 4.9 Mempresentasikan cara perilaku

budaya hidup sehat dalam budaya hidup sehat dalam
kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
3.10 Menganalisis teknik dasar salah 4.10 Mempraktikan teknik dasar salah
satu aktifitas olahraga satu aktifitas olahraga permainan
permainan bola besar untuk bola besar untuk menghasilkan
menghasilkan koordinasi koordinasi gerak yang baik
gerak yang baik
3.11 Menganalisis teknik dasar salah 4.11 Mempraktikan teknik dasar salah
satu aktifitas olahraga satu aktifitas olahraga permainan
permainan bola kecil untuk bola kecil untuk menghasilkan
menghasilkan koordinasi koordinasi gerak
gerak
3.13 Menganalisis salah satu 4.13 Mempraktikan salah satu keterampilan

keterampilan aktifitas olahraga aktifitas olahraga beladiri untuk
beladiri untuk menghasilkan menghasilkan gerak yang efektif
gerak yang efektif

2019 - REVISI : 0
70
3.14 Menganalisis latihan pengukuran 4.14 Mempraktikan latihan pengukuran

komponen kebugaran jasmani komponen kebugaran jasmani untuk
untuk kesehatan (daya tahan, kesehatan (daya tahan, kekuatan,
kekuatan, komposisi tubuh, dan komposisi tubuh, dan kelenturan)
kelenturan) menggunakan menggunakan instrumen terstandar
instrumen terstandar
3.15 Menganalisis keterampilan 4.15 Mempraktikan keterampilan rangkaian
rangkaian gerak dasar aktifitas gerak dasar aktifitas olahraga senam
olahraga senam untuk untuk menghasilkan koordinasi yang
menghasilkan koordinasi yang baik
baik
3.16 Menerapkan keterampilan gerak 4.16 Mempraktikan hasil analisis gerakan
rangkaian aktifitas olahraga rangkaian aktifitas olahraga senam
senam ritmik untuk ritmik untuk menghasilkan
menghasilkan koordinasi yang koordinasi yang baik
baik
3.17 Menganalisis keterampilan 4.17 Mempraktikan keterampilan salah

salah satu gaya renang pada satu gaya renang pada aktifitas
aktifitas olahraga air* olahraga air*
3.18 Menganalisis permasalahan cara 4.18 Mempresentasikan permasalahan

perilaku budaya hidup sehat cara perilaku budaya hidup sehat
dalam kehidupan sehari- hari dalam kehidupan sehari-hari

Peminatan Kejuruan (C) Dasar Bidang Keahlian C1, Pada Bidang Keahlian
Teknologi dan Rekayasa
a. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Simulasi dan Komunikasi Digital

2019 - REVISI : 0
71

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik
menganalisis, dan mengevaluasi dengan menggunakan alat,
tentang pengetahuan faktual, informasi, dan prosedur kerja
konseptual, operasional dasar, yang lazim dilakukan serta
dan metakognitif sesuai dengan memecahkan masalah sesuai
bidang dan lingkup Simulasi dengan lingkup Simulasi dan
dan Komunikasi Digital, dan Komunikasi Digital, dan Dasar
Dasar Bidang Teknologi dan Bidang Teknologi dan Rakayasa.
Rakayasa pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah
spesifik, detil, dan kompleks, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
berkenaan dengan ilmu yang terukur sesuai dengan standar
pengetahuan, teknologi, seni, kompetensi kerja.
konteks pengembangan potensi diri Menunjukkan keterampilan menalar,
sebagai bagian dari keluarga, mengolah, dan menyaji secara
sekolah, dunia kerja, warga efektif, kreatif, produktif, kritis,
masyarakat nasional, regional, dan mandiri, kolaboratif, komunikatif,
internasional dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan
bawah pengawasan langsung.
bawah pengawasan langsung

3.1 Memahami logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi Perintah
algoritma computer (Command)
3.2 Menerapkan metode peta 4.2 Membuat peta-minda

minda
3.3 Menentukan paragraf 4.3 Memformat dokumen pengolah kata
deskriptif, argumentatif,
naratif, dan persuasif.
3.4 Menerapkan logika, dan 4.4 Mengoperasikan perangkat
operasi perhitungan data lunak pengolah angka

2019 - REVISI : 0
72
3.5 Menerapkan fitur yang tepat 4.5 Membuat slide presentasi

untuk pembuatan slide
3.6 Menyeleksi teknik presentasi 4.6 Melakukan presentasi yang

yang efektif efektif
3.7 Menerapkan cara pembuatan E- 4.7 Menyusun E-book dengan perangkat

book lunak E-book Editor
3.8 Memahami konsep 4.8 Menerapkan (mencoba) etika

KewargaanDigital Kewargaan Digital
3.9 Menerapkan teknikpenelusuran 4.9 Melakukan penelusuran informasi
Search Engine
3.10 Menerapkan komunikasisinkron 4.10 Melakukan komunikasi sinkron dan
dan asinkron dalam jaringan. asinkron dalam jaringan
3.11 Menilai fitur perangkat lunak 4.11 Melakukan pembelajaran kolaboratif

pembelajaran kolaboratif daring (kelas maya) sebagai peserta
daring
3.12 Merancang dokumen tahap 4.12 Membuat dokumen tahap pra-
pra-produksi. produksi
3.13 Menerapkan proses produksi 4.13 Memroduksi video dan/atau animasi
video, animasi dan/atau music dan/atau musik digital
digital.
3.14 Menerapkan tahapan pasca- 4.14 Melakukan pekerjaan tahapan pasca-
produksi video, animasi produksi
dan/atau musik digital.
b. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Fisika
KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)

(PENGETAHUAN)

2019 - REVISI : 0
73

dan metakognitif sesuai dengan dengan lingkup Fisika, dan Dasar
bidang dan lingkup Fisika, dan Bidang Teknologi dan Rakayasa.
Dasar Bidang Teknologi dan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
Rakayasa pada tingkat teknis, dengan mutu dan kuantitas yang terukur
spesifik, detil, dan kompleks, sesuai dengan standar kompetensi kerja.
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, Menunjukkan keterampilan menalar,
budaya, dan humaniora dalam mengolah, dan menyaji secara efektif,
konteks pengembangan potensi diri kreatif, produktif, kritis, mandiri,
sebagai bagian dari keluarga, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
sekolah, dunia kerja, warga dalam ranah abstrak terkait dengan
masyarakat nasional, regional, dan pengembangan dari yang dipelajarinya
internasional di sekolah, serta mampu melaksanakan
langsung.
pengawasan langsung
3.11 Menganalisis proses pemuaian, 4.11 Menggunakan alat sederhana dalam

perubahan wujud zat dan percobaan yang berhubungan dengan
perpindahan kalor dengan konsep kalor.
suhu dan kalor.
3.12 Menerapkan hukum- hukum 4.12 Menunjukkan cara kerja alat
termodinamika sederhana yang berhubungan dengan
termodinamika.
3.13 Menerapkan listrik statis dan 4.13 Melakukan percobaan terkait listrik
listrik dinamis. statis dan listrik dinamis
3.14 Menerapkan hukum- hukum 4.14 Mendemonstrasikan percobaan yang

kemagnetan dalam persoalan berkaitan dengan konsep kemagnetan
sehari- hari. dan elektromagnet.
3.15 Menganalisis rangkaian listrik 4.15 Memecahkan masalah teknologi yang

arus bolak balik (AC). berkaitan dengan listrik arus bolak balik
(AC).
3.16 Menerapkan sifat cermin dan 4.16 Merencanakan pembuatan alat- alat
lensa pada alat–alat optik.* optik sederhana dengan menerapkan
prinsip pemantulan pada cermin dan
pembiasan pada lensa.*

2019 - REVISI : 0
74
3.17 Memahami gejala radioaktivitas 4.17 Menentukan aplikasi

yang terkait dengan teknik radioaktivitas pada teknik
geomatika.* geomatika.*
c. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kimia
KOMPETENSI INTI 3
KOMPETENSI INTI 4 (KETERAMPILAN)
(PENGETAHUAN)
dan metakognitif sesuai dengan dengan lingkup Fisika, dan Dasar
bidang dan lingkup Fisika, dan Bidang Teknologi dan Rakayasa.
Dasar Bidang Teknologi dan Menampilkan kinerja di bawah bimbingan
Rakayasa pada tingkat teknis, dengan mutu dan kuantitas yang terukur
spesifik, detil, dan kompleks, sesuai dengan standar kompetensi kerja.
berkenaan dengan ilmu Menunjukkan keterampilan menalar,
pengetahuan, teknologi, seni, mengolah, dan menyaji secara efektif,
budaya, dan humaniora dalam kreatif, produktif, kritis, mandiri,
konteks pengembangan potensi diri kolaboratif, komunikatif, dan solutif
sebagai bagian dari keluarga, dalam ranah abstrak terkait dengan
sekolah, dunia kerja, warga pengembangan dari yang dipelajarinya
masyarakat nasional, regional, dan di sekolah, serta mampu melaksanakan
internasional tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
pengawasan langsung
3.1 Menganalisis perubahan 4.1 Melakukan pemisahan campuran

materi dan pemisahan melalui praktikum berdasarkan sifat
campuran dengan berbagai fisika dan sifat kimianya
3.2 Menganalisis lambang unsur, 4.2 Mengintegrasikan penulisan lambang
rumus kimia dan persamaan unsur dengan rumus kimia pada
reaksi persamaan reaksi kimia berdasarkan
kasus- kasus dalam kehidupan sehari-
hari

2019 - REVISI : 0
75
3.3 Mengkorelasikan struktur atom 4.3 Menentukan letak unsur dalam tabel
berdasarkan konfigurasi elektron periodik berdasarkan konfigurasi
untuk menentukan letak unsur elektron
dalam tabel periodic
3.4 Menganalisis proses 4.4 Mengintegrasikan proses pembentukan

pembentukan ikatan kimia ikatan kimia pada beberapa senyawa
pada beberapa senyawa dalam kehidupan sehari hari dengan
dalam kehidupan sehari elektron valensi atom atom
hari penyusunnya
3.5 Menerapkan hukum- hukum 4.5 Menggunakan hukum-hukum dasar
dasar kimia dalam perhitungan kimia dalam perhitungan kimia
kimia
3.6 Menganalisis sifat larutan 4.6 Membandingkan sifat sifat larutan
berdasarkan konsep asam basa melalui praktikum berdasarkan konsep
dan pH larutan (asam kuat dan asam basa dan pH larutan (asam kuat
asam lemah, basa kuat dan basa dan asam lemah, basa kuat dan basa
lemah) dalam kehidupan sehari lemah) dalam kehidupan sehari hari
hari
3.7 Menentukan bilangan 4.7 Membandingkan antara reaksi oksidasi

oksidasi unsur untuk dengan reaksi reduksi berdasarkan hasil
mengidentifikasi reaksi perhitungan bilangan oksidasinya
oksidasi dan reduksi
3.8 Mengevaluasi proses yang 4.8 Mengintegrasikan antara hasil

terjadi dalam sel elektrokimia perhitungan E0 sel dengan proses yang
(menghitung E0 sel, reaksi terjadi dalam sel elektrokimia
reaksi pada sel volta dan sel (menghitung E0 sel, reaksi reaksi pada
eletrolisa, proses pelapisan sel volta dan sel eletrolisa, proses
logam) yang digunakan dalam pelapisan logam) reaksi yang
kehidupan digunakan dalam kehidupan
3.9 Menganalisis struktur, sifat 4.9 Mengatasi dampak pembakaran

senyawa hidrokarbon serta senyawa hidrokarbon terhadap
dampak pembakaran senyawa lingkungan dan kesehatan
hidrokarbon terhadap lingkungan berdasarkan hasil analisis struktur,
dan kesehatan serta cara sifat senyawa hidrokarbon
mengatasinya
3.10 Menganalisis proses teknik 4.10 Mempresentasikan proses teknik
pemisahan fraksi- fraksi pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi
minyak bumi serta serta kegunaannya.
kegunaannya
3.11 Menganalisis struktur, tata 4.11 Mengintegrasikan kegunaan polimer

nama, sifat, penggolongan dalam kehidupan sehari hari dengan
dan kegunaan polimer struktur, tata nama, sifat,
penggolongan polimer

2019 - REVISI : 0
76
4. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Dasar Program
Keahlian (C2) Pada Kompetensi Keahlian Teknik Mesin Bidang Keahlian Teknologi
dan Rekayasa

konseptual, operasional dasar, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kerja Dasar-
dan lingkup kerja Dasar- dasar dasarTeknik Mesin. Menampilkan
Teknik Mesin pada tingkat teknis, kinerja di bawah bimbingan dengan
spesifik, detil, dan kompleks, mutu dan kuantitas yang terukur sesuai
berkenaan dengan ilmu dengan standar kompetensi kerja.
pengetahuan, teknologi, seni, Menunjukkan keterampilan menalar,
budaya, dan humaniora dalam mengolah, dan menyaji secara efektif,
konteks pengembangan potensi diri kreatif, produktif, kritis, mandiri,
sebagai bagian dari keluarga, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
sekolah, dunia kerja, warga dalam ranah abstrak terkait dengan
masyarakat nasional, regional, dan pengembangan dari yang
internasional. dipelajarinya di sekolah, serta mampu
pengawasan
langsung.
langsung
a. Mata Pelajaran : Gambar Teknik Mesin
3.1 Memahami fungsi peralatan dan 4.1 Memilah peralatan dan kelengkapan
kelengkapan gambar teknik gambar teknik
3.2 Memahami jenis dan fungsi garis 4.2 Menempatkangaris-garis gambar

gambar teknik teknik
3.3 Memahami standar huruf, dan 4.3 Menempatkanhuruf, dan angka gambar
angka gambar teknik teknik

2019 - REVISI : 0
77
3.4 Menerapkan gambar konstruksi 4.4 Menunjukkangambar konstruksi

geometris geometris
3.5 Memahami aturan etiket gambar 4.5 Menempatkanetiket gambar teknik

teknik
3.6 Menganalisis rancangan gambar 4.6 Menampilkan gambar proyeksi

proyeksi piktorial (3D) piktorial (3D)
3.7 Menganalisis rancangan gambar 4.7 Menampilkan gambar proyeksi

proyeksi orthogonal kuadran I dan orthogonal kuadran I dan kuadran III
kuadran III (2D) (2D)
3.8 Mengevaluasi gambar potongan 4.8 Merancang gambar potongan
3.9 Mengevaluasi hasil pemberian 4.9 Merancang pemberian ukuran pada

ukuran pada gambar. gambar.
b. Mata Pelajaran : Pekerjaan Dasar Teknik Mesin

3.1 Memahami persyaratan keselamatan, 4.1 Melaksanakan keselamatan,
kesehatan kerja dan lingkungan (K3L) kesehatan kerja dan lingkungan
(K3L)
3.2 Memahami konsep penggunaan 4.2 Melakukan pengukuran dengan
alat ukur pembanding dan atau alat ukur pembanding dan atau
alat ukur dasar alat ukur dasar
3.3 Memahami alat ukur 4.3 Menggunakan alat ukur Mekanik

Mekanik Presisi Presisi
3.4 Mengevaluasihasil penggunaan 4.4 Memodifikasipenggunaan

perkakas tangan perkakas tangan
3.5 Menganalisis strategi penggunaan 4.5 Memperbaikipenggunaan

perkakas bertenaga/operasi perkakas bertenaga/operasi
digenggam digenggam
3.6 Menerapkan prosedur pengoperasian 4.6 Mengoperasikan mesin umum
mesin umum
3.7 Menerapkan prosedur pengoperasian 4.7 Mengoperasikan mesin gerinda

mesin gerinda alat potong alat potong
3.8 Menerapkan proses 4.8 Melakukan rutinitas proses

pengelasan pengelasan

2019 - REVISI : 0
78
3.9 Menerapkan teknik pengerjaan 4.9 Melakukan pengerjaan

pembentukan dan fabrikasi logam pembentukan danfabrikasi
logam
3.10 Menerapkan teknik pengecoran 4.10 Melakukan pengecoran logam
logam
c. Mata Pelajaran : Dasar Perancangan Teknik Mesin

3.1 Memahami jenis bahan 4.1 Memilah jenis bahan teknik
teknik
3.2 Memahami prinsip 4.2 Mengidentifikasi

pengolahan bahan logam pengolahan bahan logam
3.3 Memahami prinsip pengolahan 4.3 Mengidentifikasi

bahan non logam pengolahan bahan non
logam
3.4 Memahami persyaratan 4.4 Mengidentifikasi perlakuan panas
perlakuan panas logam logam
3.5 Menerapkan teknik pengujian 4.5 Melakukanpengujianlogam

logam (ferrous dan non ferrous) (ferrous dannon ferrous)
3.6 Menerapkan teknik 4.6 Melakukan penanganan material

penanganan material
3.7 Memahami prinsip kerja 4.7 Mengidentifikasi kerja

mesin tenaga fluida mesin tenaga fluida
3.8 Memahami dasar-dasar 4.8 Mempraktikan dasar-dasar

kelistrikan Kelistrikan
3.9 Menganalisis sistem kontrol 4.9 Menunjukan sistem kontrol
3.10 Memahami konsep besaran dan 4.10 Mengidentifkasi besaran

sistem satuan. dan system satuan
3.11 Menerapkan langkah-langkah 4.11 Melakukan langkah-langkah

vector,gaya, resultan gaya dan vector, gaya resultan, gaya
kesetimbangan dan kesetimbangan
3.12 Menganalisis system tegangan 4.12 Menghitung tegangan dan

dan momen pada suatu momen pada suatu konstruksi
konstruksi.

2019 - REVISI : 0
79
3.13 Menganalisis system gaya aksi 4.13 Menghitung gaya aksi dan
dan reaksi dari macam macam reaksi dari macam-macam
tumpuan. tumpuan.
3.14 Menganalisis system gerak 4.14 Menghitung gerak translasi,

translasi, rotasi dan rotasi dan
keseimbangan benda tegar. keseimbanganbenda tegar.
3.15 Menganalisis prediksi 4.15 Menghitung kekuatan
kekuatan sambungan sambungan.
3.16 Menerapkan teknik kekuatan 4.16 Menghitung kekuatan poros dan

poros dan pasak. pasak.
3.17 Menerapkan teknik kekuatan 4.17 Menghitung kekuatan, transmisi

transmisi (pulley&belt, rantai, (pulley&belt, rantai, kopling,
kopling, roda gigi) rodagigi)
3.18 Mengevaluasi hasil perhitungan 4.18 Merumuskan hasil perhitungan

gaya, tegangan dan momen gaya, tegangan dan momen
pada sambungan: keling, pasak, pada sambungan: keling, pasak,
baut dan las baut dan las
5. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Kompetensi

Keahlian (C3), Pada Kompetensi Keahlian Teknik Pemesinan Bidang Keahlian
Teknologi dan Rekayasa

2019 - REVISI : 0
80

konseptual, operasional dasar, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang
dan lingkup kerja Teknik kerja Teknik Pemesinan.
Pemesinan pada tingkat teknis, Menampilkan kinerja di bawah
spesifik, detil, dan kompleks, bimbingan dengan mutu dan kuantitas
berkenaan dengan ilmu yang terukur sesuai dengan standar
pengetahuan, teknologi, seni, kompetensi kerja.
budaya, dan humaniora dalam Menunjukkan keterampilan
konteks pengembangan potensi diri menalar, mengolah, dan menyaji
sebagai bagian dari secara efektif, kreatif, produktif,
keluarga, sekolah, dunia kerja, kritis, mandiri, kolaboratif,
warga masyarakat nasional, komunikatif, dan solutif dalam
regional, dan internasional. ranah abstrak terkait dengan
mampu melaksanakan tugas
langsung.
mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
a. Mata Pelajaran : Gambar Teknik Manufaktur

3.1 Memahami aturan teknik 4.1 Menerapkan aturan teknik gambar
gambar mesin dan tanda mesin dan tanda pengerjaan
pengerjaan
3.2 Memahami konsep dasar 4.2 Mendemons trasikan piranti

Computer Aided Design sistem pendukung CAD
(CAD)
3.3 Memahami system koordinat 4.3 Menerapkan sistem koordinat
pada gambar CAD 2D pada gambar CAD 2D

2019 - REVISI : 0
81
3.4 Memahami fungsi perintah 4.4 Mendemons trasikan fungsi

dalam perangkat lunak CAD perintah dalam perangkat lunak
untuk membuat dan CAD untuk membuat dan
memodifikasi gambar CAD memodifikasi gambar CAD 2D
2D
3.5 Memahami etiket gambar 4.5 Membuat etiket gambar sesuai
sesuai standar ISO pada standar ISO pada gambar CAD
gambar CAD 2D 2D
3.6 Memahami pembuatan gambar 4.6 Menyajikan gambar detail
detail komponen mesin komponen mesin dengan CAD
dengan CAD 2D 2D
3.7 Menganalisa luas area gambar 4.7 Menyajikan luas area gambar
3.8 Mengevaluasi output gambar 4.8 Menyajikan output penggambaran
CAD 2D CAD 2D
3.9 Memahami system koordinat 4.9 Membuat sistem koordinat pada
pada gambar CAD 3D gambar CAD 3D
3.10 Memahami fungsi perintah 4.10 Mengguna kan fungsi perintah
dalam perangkat lunak CAD dalam perangkat lunak CAD
untuk membuat dan untuk membuat dan memodifikasi
memodifikasi gambar CAD gambar CAD 3D
3D
3.11 Menganalisis gambar 3D 4.11 Membuat langkah kerja
Kompleks menggambar 3D kompleks
3.12 Memahami fungsi perintah 4.12 Mendemons trasikan membuat
dalam perangkat lunak CAD sketsa gambar 3D kompleks
untuk penggambaran sketsa
gambar kompleks
3.13 Memahami fungsi perintah 4.13 Mendemons trasikan penggunaan
untuk membangun gambar 3D fungsi perintah untuk membangun
kompleks gambar 3D kompleks
b. Mata Pelajaran : Teknik Pemesinan Bubut

3.1 Memahami bagian-bagian 4.1 Mengidenti fikasi bagian-
mesin bubut berdasarkan jenis bagian mesin bubut
dan fungsinya berdasarkan jenis dan
fungsinya
3.2 Memahami handel-handel yang 4.2 Mengidenti fikasi handel- handel yang
tersedia pada mesin untuk tersedia pada mesin untuk pembubutan
pembubutan

2019 - REVISI : 0
82
3.3 Memahami mesin mesin bubut 4.3 Menidentifi kasi mesin bubut untuk
untuk jenis pekerjaan tertentu jenis pekerjaan tertentu yang
yang disyaratkan disyaratkan
3.4 Menganalisis kecepatan putar 4.4 Menggunakan kecepatan putar mesin
mesin bubut untuk berbagai bubut untuk berbagai kecepatan
kecepatan potong bahan potong bahan
3.5 Mengevaluasi kecepatan putaran 4.5 Menentukan kecepatan putaran mesin

mesin berdasarkan tabel yang berdasarkan tabel yang tersedia untuk
tersedia untuk pemotongan/ pemotongan/ pembubutan
pembubutan
3.6 Memahami alat potong mesin 4.6 Mengidentifi kasi alat potong yang
bubut sesuai untuk pekerjaan membubut
3.7 Menganalisis alat potong untuk 4.7 Menggunakan alat potong

sesuai keperluannya sesuai keperluannya
3.8 Menganalisis parameter 4.8 Menggunakan parameter pemotongan
pemotongan mesin bubut untuk mesin bubut untuk berbagai jenis
berbagai jenis pekerjaan pekerjaan
3.9 Menganalisis berbagai jenis 4.9 Menggunakan teknik pemesinan
pekerjaan pada pemesinan bubut bubut untuk berbagai jenis pekerjaan
3.10 Menerapkan prosedur teknik 4.10 Membuat poros eksentrik

membubut eksentrik menggunakan mesin bubut
3.11Menerapkan prosedur teknik 4.11 Membuat bentuk oval/handel mesin
membubut bentuk oval/handel dengan prosedur yang benar
mesin
3.12Mengevaluasi suaian untuk 4.12 Menyajikan suaian untuk membuat
pembubutan komponen yang komponen yang berpasangan
berpasangan
3.13 Merancang komponen suaian 4.13 Menentukan komponen yang
yang berpasangan berpasangan
3.14Menerapkan prosedur teknik 4.14Membuat ulir segi empat luar dan
membubut ulir segi empat untuk dalam
batang dan murnya
3.15Menerapkan prosedur teknik 4.15Membuat tirus mengguna kan taper
pembubutan benda kerja dengan atachement sesuai prosedur
taper atachement
3.16Menerapkan prosedur teknik 4.16Membuat ulir cacing
pembuatan ulir cacing
3.17 Menganalisis pembuatan benda 4.17Menentukan pembuatan benda kerja
kerja yang tak teratur yang dibubut yang tak teratur menggunakan face
menggunakan face plate plate

2019 - REVISI : 0
83
3.18 Menganalisis pembubutan benda 4.18 Menentukan pembuatan benda kerja

kerja yang panjang menggunakan yang panjang menggunakan kacamata
kacamata jalan/tetap jalan/tetap
3.19 Menerapkan prosedur teknik 4.19 Membuat benda kerja rakitan yang
pembuatan benda kerja rakitan, komplek dengan menggunakan
dengan menggunakan berbagai berbagai cara sesuai dengan
cara prosedur.
c. Mata Pelajaran : Teknik Pemesinan Frais

3.1 Memahami bagian-bagian 4.1 Mengidentifika si bagian- bagian
mesin frais berdasarkan jenis mesin frais berdasarkan jenis dan
dan fungsinya fungsinya
3.2 Memahami handel-handel yang 4.2 Mengidentifi kasi handel-handel

tersedia pada mesin untuk proses yang tersedia pada mesin untuk
pengefraisan pengefraisan
3.3 Memahami mesin mesin frais 4.3 Mengidentifi kasi mesin frais
untuk jenis pekerjaan tertentu untuk jenis pekerjaan tertentu
yang disyaratkan yang disyaratkan
3.4 Menganalisis kecepatan putar 4.4 Menggunakan kecepatan putar
mesin frais untuk berbagai mesin frais untuk berbagai macam
kecepatan potong bahan kecepatan potong bahan
3.5 Memahami alat potong mesin 4.5 Mengidentifi kasi alat potong
frais mesin frais sesuai dengan jenis
pekerjaan
3.6 Menganalisis alat potong pada 4.6 Menggunakan alat potong sesuai
holder sesuai keperluannya keperluannya
3.7 Mengklasifikasi penjepit benda 4.7 Menunjukkan ragum untuk

kerja/ragum mesin penjepitan benda kerja sesuai
spesifikasi benda kerja
3.8 Menganalisis penjepit benda 4.8 Menggunakan ragum untuk
kerja/ragum pada meja mesin menjepit benda kerja
3.9 Mengevaluasi parameter 4.9 Menggunakan parameter
pemotongan mesin frais pemotongan mesin frais untuk
untuk berbagai jenis berbagai jenis pekerjaan
pekerjaan
3.10 Menerapkan prosedur teknik 4.10 Membuat balok segi empat
pengefraisan balok segi empat
3.11 Menerapkan standar operasional 4.11 Menggunakan teknik pengefraisan
prosedur teknik pengefraisan untuk pembuatan rack dan roda
rack dan roda gigi lurus gigi lurus

2019 - REVISI : 0
84
3.12 Menerapkan prosedur teknik 4.12 Membuat benda kerja bertingkat

pengefraisan benda kerja
bertingkat
3.13 Menganalisis pembuatan benda 4.13 Menentukan pembuatan benda kerja
kerja dengan memiringkan meja dengan memiringkan meja mesin
mesin untuk pembuatan rack untuk pembuatan rack miring
miring
3.14 Menerapkan prosedur teknik 4.14 Membuat roda gigi miring
mengefrais roda gigi miring
3.15 Memahami teknik mengefrais 4.15 Merancang pembuatan roda gigi
roda gigi konis/payung konis/payung
3.16 Menganalisis prosedur teknik 4.16 Menentukan pembuatan roda gigi
frais roda gigi payung konis/payung
3.17 Memahami pengefraisan alur 4.17 Merancang pembuatan
melingkar menggunakan rotari menggunakan rotari table.
table
3.18 Menganalisis pengefraisan alur 4.18 Menentukan pembuatan alur
melingkar menggunakan rotari melingkar menggunakan rotari table
table
3.19 Menerapkan prosedur teknik 4.19 Membuat alur spiral
mengefrais alur spiral
3.20 Mengevaluasi pemotongan alur 4.20 Membuat alur pada benda kerja
menggunakan slide mill menggunakan slide mill
3.21 Menerapkan pemotongan 4.21 Membuat alur bentuk T pada mesin
menggunakan slot mill frais menggunakan slot mill
3.22 Menerapkan pemotongan 4.22 Membuat chamfer benda kerja
chamfer menggunakan angle cuter 45°
d. Mata Pelajaran : Teknik Pemesinan Gerinda

3.1 Memahami mesin gerinda 4.1 Mengidentifi kasi mesin gerinda
datar (survace grinding datar/ survace grinding machine
machine) untuk berbagai jenis pekerjaan
3.2 Memahami jenis dan bentuk 4.2 Mengidentifi kasi jenis dan bentuk
batu gerinda untuk batu gerinda untuk penggerindaan
penggerindaan datar datar
3.3 Memilih parameter 4.3 Menggunakan parameter
pemotongan pada mesin pemotongan pada mesin gerinda
gerinda datar untuk berbagai datar untuk berbagai jenis
jenis pekerjaan pekerjaan
3.4 Menerapkan teknik pemesinan 4.4 Mengoperasi kan mesin gerinda
gerinda datar untuk berbagai datar untuk berbagai jenis
jenis pekerjaan pekerjaan

2019 - REVISI : 0
85
3.5 Memahami mesin gerinda 4.5 Mengidentifi kasi mesin gerinda

silinder (cylindrical grinding silinder/ cylindrical grinding
machine) untuk berbagai jenis machine untuk berbagai jenis
pekerjaan pekerjaan.
3.6 Memahami batu gerinda untuk 4.6 Mengidentifi kasi batu gerinda
penggerindaan silinder untuk berbagai jenis pekerjaan
penggerindaan silinder
3.7 Memilih parameter 4.7 Menggunakan parameter
pemotongan mesin gerinda pemotongan mesin gerinda
silinder untuk berbagai jenis silinder untuk berbagai jenis
pekerjaan pekerjaan
3.8 Mengevaluasi proses 4.8 Menggunakan mesin gerinda luar
pemesinan gerinda luar pada pada tabung silinder.
tabung silinder.
3.9 Mengevaluasi teknik 4.9 Menggunakan mesin gerinda
pemesinan gerinda dalam pada dalam pada tabung silinder
tabung silinder.
e. Mata Pelajaran : Teknik Pemesinan NC/CNC dan CAM

3.1 Memahami bagian-bagian 4.1 Mengidentifi kasi bagian-bagian
mesin bubut CNC mesin bubut CNC
3.2 Memilih parameter pemotongan 4.2 Mengeset parameter pemotongan
3.3 Menerapkan teknik pemograman 4.3 Melaksanakan pemograman
3.4 Menerapkan prosedur pemesinan 4.4 Membuat benda sederhana dengan
bubut CNC mesin bubut CNC
3.5 Mengevaluasi kegagalan 4.5 Memperbaiki seting dan
hasil pekerjaan mesin bubut parameter lain pada pekerjaan
CNC pada mesin bubut CNC
3.6 Mengevaluasi prosedur pemesinan 4.6 Menggunakan teknik pemesinan
bubut CNC bubut CNC
3.7 Memahami bagian-bagian mesin 4.7 Mengidentifi kasi bagian-bagian
frais CNC mesin frais CNC
3.8 Memilih parameter pemotongan 4.8 Mengeset parameter pemotongan
mesin frais CNC mesin frais CNC
3.9 Menerapkan teknik 4.9 Melaksanakan pemograman
pemograman mesin frais CNC mesin frais CNC
3.10 Menerapkan prosedur 4.10 Membuat benda sederhana dengan

pemograman mesin frais CNC mesin frais CNC

2019 - REVISI : 0
86
3.11 Mengevaluasi kegagalan hasil 4.11 Memperbaiki seting dan parameter

pekerjaan mesin frais CNC lain pada pekerjaan pada mesin
frais CNC
3.12 Mengevaluasi prosedur 4.12 Menggunakan teknik pemesinan
pemesinan frais CNC frais CNC
3.13 Menganalisis konsep dasar 4.13 Mendemonstrasikan fungsi
Computer Aided Manufacturing perintah-perintah dalam
(CAM) untuk proses Milling perangkat lunak CAM Milling.
3.14 Memahami jenis alat potong dan 4.14 Mengidentifikasi alat potong dan
parameternya untuk CNC milling parameternya untuk CNC milling
3.15 Memahami fungsi perintah untuk 4.15 Mengguna kan perintah perangkat
pembuatan program contour 2D lunak CAM Milling untuk
dan3D. program contour 2D dan 3D.
3.16 Memahami fungsi perintah untuk 4.16 Mengguna kan fungsi perintah
membuat program drill toolpath membuat program drill toolpath
membuat program facing and membuat program facing and
pocketing pocketing

membuat program surface membuat program surface
roughing and finishing roughing and finishing
3.19 Menganalisis program CAM 4.19 Menentukan simulasi program

Milling melalui proses simulasi CAM Milling
3.20 Mengevaluasi program G Code 4.20 Mengguna kan program G Code

memodifikasi G Code. memodifikasi G Code.
3.22 Memahami transfer G Code 4.22 Memindah kan G Code ke mesin
ke mesin CNC Milling CNC Milling
3.23 Mengoperasikan program di 4.23 Mengeksekusi program di mesin

mesin CNC Miling CNC Miling
3.24 Memahami Computer Aided 4.24 Mengguna kan fungsi perintah-
Manufacturing (CAM) untuk perintah dalam perangkat lunak
proses Lathe. CAM Lathe.
3.25 Memahami jenis alat potong dan 4.25 Mengidentifi kasikan alat potong
parameternya untuk CNC lathe dan parameternya untuk CNC
lathe
untuk proses facing dalam perangkat lunak CAM Lathe
untuk proses facing

2019 - REVISI : 0
87
proses drilling dalam perangkat lunak CAM
Lathe untuk proses drilling
proses roughing/ finishing outer dalam perangkat lunak CAM
diameter (pembubutan luar) Lathe untuk proses Roughing/
finishing outer diameter
(pembubutan luar)
proses grooving outer diameter dalam perangkat lunak CAM
(pembubutan alur luar) Lathe untuk proses grooving
outer diameter (pembubutan alur
luar)
proses roughing/ finishing inner dalam perangkat lunak CAM
diameter (pembubutan dalam) Lathe untuk proses Roughing/
finishing inner diameter
(pembubutan dalam)
proses grooving inner diameter dalam perangkat lunak CAM
(pembubutan alur dalam) Lathe untuk proses grooving
inner diameter (pembubutan alur
dalam)
proses pembuatan ulir luar dan dalam perangkat lunak CAM
dalam Lathe untuk proses pembuatan
ulir luar dan dalam
3.33 Menanalisis program CAM Lathe 4.33 Menentukan simulasi
melalui proses Simulasi programCAM Lathe
3.34 Mengevaluasi program G Code 4.34 Mengguna kan program G Code

memodifikasi G Code. memodifikasi G Code.
3.36 Memahami transfer G Code ke 4.36 Mengelola transfer G Code ke

mesin CNC Milling mesin CNC Milling
3.37 Mengoperasi kan program di 4.37 Mengguna kan program di mesin

mesin CNC Miling CNC Miling
f.
g. Mata Pelajaran : Produk Kreatif dan Kewirausahaan
3.1 Memahami sikap dan perilaku 4.1 Memresentasikan sikap dan

wirausahawan perilaku wirausahawan

2019 - REVISI : 0
88
3.2 Menganalisis peluang usaha 4.2 Menentukan peluang usaha

produk barang/jasa produk barang/jasa
3.3 Memahami hak atas kekayaan 4.3 Memresentasikan hak atas

intelektual kekayaan intelektual
3.4 Menganalisis konsep 4.4 Membuat desain/prototype dan

desain/prototype dan kemasan kemasan produk barang/jasa
produk barang/ jasa
3.5 Menganalisis proses kerja 4.5 Membuat alur dan proses kerja
pembuatan prototype produk pembuatan prototype produk
barang/jasa barang/jasa
3.6 Menganalisis lembar kerja/ 4.6 Membuat lembar kerja/ gambar kerja
gambar kerja untuk pembuatan untuk pembuatan prototype produk
prototype produk barang/jasa barang/jasa
3.7 Menganalisis biaya produksi 4.7 Menghitung biaya produksi

prototype produk barang/jasa prototype produk barang/jasa
3.8 Menerapkan proses kerja 4.8 Membuat prototype produk

pembuatan prototype produk barang/jasa
barang/jasa
3.9 Menentukan pengujian 4.9 Menguji prototype produk
kesesuaian fungsi prototype barang/jasa
produk barang/jasa
3.10 Menganalisis perencanaan 4.10 Membuat perencanaan

produksi massal produksi massal
3.11 Menentukan indikator 4.11 Membuat indikator keberhasilan

keberhasilan tahapan tahapan produksi missal
produksi massal
3.12 Menerapkan proses produksi 4.12 Melakukan produksi massal

massal
3.13 Menerapkan metoda perakitan 4.13 Melakukan perakitan produk

produk barang/jasa barang/jasa
3.14 Menganalisis prosedur 4.14 Melakukan pengujian produk

pengujian kesesuaian fungsi barang/jasa
produk barang/jasa
3.15 Mengevaluasi kesesuaian 4.15 Melakukan pemeriksaan produk

hasil produk dengan sesuai dengan kriteria kelayakan
rancangan produk/standar operasional

2019 - REVISI : 0
89
3.16 Memahami paparan 4.16 Menyusun paparan deskriptif,

deskriptif, naratif, naratif, argumentatif, atau
argumentatif, atau persuasif persuasif tentang produk/jasa
tentang produk/jasa
3.17 Menentukan media promosi 4.17 Membuat media promosi berdasarkan
segmentasi pasar
3.18 Menyeleksi strategi Pemasaran 4.18 Melakukan pemasaran
3.19 Menilai perkembangan 4.19 Membuat bagan

Usaha perkembangan usaha
3.20 Menentukan standard 4.20 Membuat laporan keuangan

laporan keuangan
C. Program Muatan Lokal

Muatan lokal (mulok) yang dikembangkan oleh pemerintah daerah provinsi
Jawa Tengah dan diimplentasikan sebagai muatan lokal kurikulum SMKN 1 Mojosongo
adalah Bahasa Jawa. Hal ini sesuai peraturan daerah Jawa Tengah No. 9 tahun 2012
tentang Bahasa, Sastra dan Aksara Jawa dan Keputusan Kepala Dinas Pendidikan
Provinsi Jawa Tengah Nomor 423.5/14995 tanggal 4 Juni 2014 tentang Kurikulum mata
pelajaran Mulok Bahasa Jawa untuk jenjang pendidikan SD/SDLB/MI,
SMP/SMPLB/M.Ts, SMA/SMALB/MA, dan SMK/MAK Negeri dan Swasta di
Provinsi Jawa Tengah. Pengaturan pengelompokan mata pelajaran mulok Bahasa Jawa,
sesuai dengan Lampiran Permendikbud No. 60 Tahun 2014 termasuk kedalam
kelompok Mata Pelajaran Kewilayahan (kelompok B).
Adapun Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mulok Bahasa Jawa, sebagai berikut :
Kelas X/1

2019 - REVISI : 0
90
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan engamalkan 1.1 Menerima, mensyukuri, menghayati, dan
ajaran agama yang dianutnya. mengamalkan anugerah Tuhanberupa
bahasa Jawa dalam bentuk teks Serat
Wedhatama pupuhPangkur.
1.2 Menerima, mensyukuri, menghayati,
dan mengamalkan anugerah Tuhan berupa
bahasa Jawa dalam bentuk teks crita
cekak.
bahasa Jawa dalam bentuk teks pawarta.
bahasa Jawa dalam bentuk teks deskripsi
tentang rumah adat Jawa.
bahasa Jawa dalam bentuk teks 2 (dua)
2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 paragraf aksara Jawa.
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
tanggung jawab, peduli (gotong kerjasama, toleran, damai), santun,
royong, kerjasama, toleran, responsif, dan proaktif dalam
damai), santun, responsif, dan menggunakan bahasa Jawa dalam
proaktif dan menunjukkan sikap bentukteks Ser at Wedhata ma pupuh
sebagai bagian dari solusi atas Pangkur
berbagai permasalahan dalam
2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan tanggung jawab, peduli (gotong
alam, serta dalam menempatkan royong, kerjasama, toleran, damai),
diri sebagai cerminan bangsa santun, responsif, dan proaktif dalam
dalam pergaulan dunia menggunakan bahasa Jawa dalam
bentuk teks cr ita cekak.
tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai),
santun, responsif, dan proaktif dalam
menggunakan bahasa Jawa dalam
bentuk teks pawarta.
tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif, dan proaktif dalam
menggunakan bahasa Jawa dalam
bentuk teks deskripsi tentang rumah
adat Jawa.
2.6 menggunakan bahasa Jawa dalam
bentuk teks dua

2019 - REVISI : 0
91

3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menelaah teks Serat Wedhata ma
menganalisis pengetahuan pupuh Pangkur.
faktual, konseptual, prosedural 3.2 Menelaah teks crita ceka k.
dan metakognitif berdasarkan 3.3 Menelaah teks pawarta.
rasa ingin tahunya tentang ilmu 3.4 Menelaah teks deskriptif tentang
pengetahuan, teknologi, seni, rumah adat Jawa.
budaya, dan humaniora dengan 3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan
wawasan kemanusiaan,
aksara Jawa dalam 2 (dua) paragraf
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab yang menggunakan sandhangan
fenomena dan kejadian, serta mandaswara.
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, menyaji 4.1 Menanggapi isi Ser at Wedhata ma
dalam ranah konkret dan ranah pupuh Pa ngkur dan menulis syair
abstrak terkait dengan tembang Pangkur dengan bahasa
pengembangan dari yang sendiri, serta menyajikannya secara
dipelajarinya di sekolah secara lisan/tulis.
mandiri, bertindak secara efektif 4.2 Menulis dan menyajikan sinopsis teks
dan kreatif, serta dan mampu crita cekak yang dibacanya
menggunakan metoda sesuai
4.3 Menanggapi, menulis, dan menyajikan
kaidah keilmuan.
teks pawarta secara.
4.4 Menanggapi dan menceritakan kembali
isi teks deskriptif tentang rumah adat
Jawa.
4.5 Menulis dua paragraf berhuruf Jawa
yang menggunakan sandhangan
mandaswara
Kelas X/2

2019 - REVISI : 0
92
1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menerima, mensyukuri, menghayati, dan

ajaran agama yang dianutnya. mengamalkan anugerah Tuhanberupa
bahasa Jawa dalam bentuk teks Serat
Wedhatama pupuh Sinom.
1.2 Menerima, mensyukuri, menghayati, dan
mengamalkan anugerah Tuhan berupa
bahasa Jawa dalam bentuk petikan teks
crita wayang.
bahasa Jawa dalam bentuk teks
panatacara.
tentang makanan tradisional Jawa.
bahasa Jawa dalam bentuk teks dua
paragraf aksara Jawa.

2019 - REVISI : 0
93

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, (gotongroyong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif dan proaktif damai), santun, responsif, dan
dan menunjukkan sikap sebagai bagian proaktif dalam menggunakan bahasa
dari solusi atas berbagai permasalahan Jawa melalui teks Serat Wedhatama
dalam berinteraksi secara efektif pupuh Sinom.
dengan lingkungan sosial dan alam 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
serta dalam menempatkan diri sebagai tanggung jawab, peduli (gotong
cerminan bangsa dalam pergaulan royong, kerjasama, toleran, damai),
dunia. santun, responsif, dan proaktif dalam
menggunakan bahasa Jawa melalui
petikan teks crita wayang.
teks panatacara.
teks deskripsi tentang makanan
tradisional Jawa.
teks dua paragraf aksara Jawa.
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama pupuh
menganalisis pengetahuan faktual, Sinom.
konseptual, prosedural dan 3.2 Memahami isi teks crita Mahabharata
metakognitif berdasarkan rasa ingin (Bima Bungkus).
tahunya tentang ilmu pengetahuan, 3.3 Menelaah teks panatacara.
teknologi, seni, budaya, dan 3.4 Memahami isi teks deskriptif tentang
humaniora dengan wawasan makanan tradisional Jawa.
kemanusiaan, kebangsaan, 3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan
kenegaraan, dan peradaban terkait aksara Jawa dalam dua paragraf yang
penyebab fenomena dan kejadian, menggunakan aksara angka.
serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan
minatnya untuk memecahkan
masalah.

2019 - REVISI : 0
94

4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menanggagpi isi Serat Wedhatama
dalam ranah konkret pupuh Sinom dan menulis, serta
dan ranah abstrak terkait dengan menyajikan syair tembang Sinom
pengembangan dari yang dengan bahasa sendiri.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menulis sinopsis teks cerita
mandiri, bertindak secara efektif dan teks Mahabharata (Bima
kreatif, serta dan mampu Bungkus) dan menyajikannya.
menggunakan metoda sesuai kaidah 4.3 Membaca teknik teks pa natacara.
keilmuan. 4.4 Menanggapi dan
menceritakan kembali isi
teks deskriptif tentang
makanan tradisional Jawa.
4.5 Menulis dan menyajikan dua paragraf
berhuruf Jawa yang menggunakan
aksara angka.
Kelas XI/1

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran 1.1 Menerima, mensyukuri, menghayati, dan
agama yang dianutnya. mengamalkan anugerah Tuhan
1.2 berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks
Serat Wedhatama pupuh Pocung .
dan mengamalkan anugerah Tuhan
berupa bahasa Jawa dalam bentuk teks
novel .
sesorah.
eksposisi tentang adat Jawa misalnya
mantu.
1.6 1.5 Menerima, mensyukuri,
menghayati, dan mengamalkan
anugerah Tuhan berupa bahasa Jawa
dalam bentuk teks empat paragraf a
ksara Jawa.

2019 - REVISI : 0
95

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
perilaku jujur, disiplin,tanggung tanggung jawab, peduli (gotong
jawab, peduli (gotong royong, royong, kerjasama, toleran, damai),
kerjasama, toleran, damai), santun, santun, responsif, dan proaktif dalam
responsif dan proaktif dan menggunakan bahasa Jawa melalui
menunjukkan sikap sebagai bagian teks Serat Wedhatama pupuh Pocung
dari solusi atas berbagai .
permasalahan dalam berinteraksi 2.2 Menunjukkan perilaku jujur,
secara efektif dengan lingkungan disiplin, tanggung jawab, peduli
sosial dan alam serta dalam (gotong royong, kerjasama, toleran,
menempatkan diri sebagai damai), santun, responsif, dan
cerminan bangsa dalam pergaulan proaktif dalam menggunakan
dunia. bahasa Jawa melalui teks novel
santun, responsif, dan proaktif
dalammenggunakan bahasa Jawa
melalui teks sesorah
2.4 Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran,
damai), santun, responsif, dan
proaktif dalam menggunakan
bahasa Jawa melalui teks eksposisi
tentang adat Jawa (mantu).
teks empat paragraf aksara Jawa
3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama

menganalisis pengetahuan faktual, pupuh Pocung.
konseptual, prosedural dan 3.2 Memahami isi petikan teks novel
metakognitif berdasarkan rasa berbahasa Jawa.
ingintahunya tentang ilmu 3.3 Menelaah teks sesorah.
pengetahuan, teknologi, seni, 3.4 Memahami isi teks eksposisi tentang
budaya, dan humaniora dengan adat tradisi mantu.
wawasan kemanusiaan,
3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab aksara Jawa empat paragraf yang
fenomena dan kejadian, serta menggunakan aksara r ekan.
masalah.

2019 - REVISI : 0
96

4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menanggapi isi serat Wedhata ma
dalam ranah konkret dan ranah pupuh Pocung dan menulis serta
abstrak terkait dengan menyajikan syair tembang Pocung.
pengembangan dari yang 4.2 Menceritakan isi petikan novel
dipelajarinya di sekolah secara berbahasa Jawa.
mandiri, bertindak secara efektif 4.3 Menanggapi, menulis, menyajikan
dan kreatif, serta mampu teks sesorah.
menggunakan metoda sesuai
4.4 Menanggapi isi dan menulis teks
kaidah keilmuan.
eksposisi tentang adat tradisi mantu.
4.5 Menulis dan menyajikan empat
paragraf aksa ra Jawa yang
menggunakan aksara rekan.
Kelas XI/2

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menerima, mensyukuri, menghayati,
ajaran agama yang dianutnya. dan mengamalkan anugerah
Tuhanberupa bahasa Jawa dalam bentuk
teks Serat Wedhatama pupuh Gambuh.
berupa bahasa Jawa dalam bentuk
teks crita rakyat daerah setempat.
teks dengaran iklan berbahasa Jawa.
eksposisi tentang seni pertunjukan Jawa.
teks empat paragraf a ksara Jawa.

2019 - REVISI : 0
97

2. Menghayati dan mengamalkan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
perilaku jujur, disiplin, tanggung tanggung jawab, peduli (gotong
menunjukkan sikap sebagai bagian teks Serat Wedhatama pupuh
dari solusi atas berbagai Gambuh.
permasalahan dalam berinteraksi 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
secara efektif dengan lingkungan tanggung jawab, peduli (gotong
sosial dan alam serta dalam royong, kerjasama, toleran, damai),
menempatkan diri sebagai santun, responsif, dan proaktif dalam
cerminan bangsa dalam pergaulan menggunakan bahasa Jawa melalui
dunia teks crita rakyat daerah setempat.
teks dengaran iklan berbahasa Jawa.
teks eksposisi tentang seni
pertunjukan Jawa.
teks empat paragraf aksara Jawa.

2019 - REVISI : 0
98

3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menelaah teks Serat Wedhata ma
menganalisis pengetahuanfaktual, pupuh Ga mbuh.
konseptual, prosedural dan 3.2 Memahami isi teks crita rakyat.
metakognitif berdasarkan rasa 3.3 Menelaah teks iklan berbahasa Jawa.
ingintahunya tentang ilmu 3.4 Menelaah teks eksposisi tentang seni
pengetahuan, teknologi, seni, pertunjukan Jawa.
budaya, dan humaniora dengan 3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan
wawasan kemanusiaan, empat paragraf berhuruf Jawa yang
kebangsaan, kenegaraan, dan menggunakan aksara murda.
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji 4.1 Menanggapi isi Ser at Wedhata ma
dalam ranah konkret dan ranah pupuh Ga mbuh dan menulis serta
abstrak terkait dengan menyajikan tembang Ga mbuh dengan
pengembangan dari yang bahasa sendiri.
dipelajarinya di sekolah secara 4.2 Menulis dan menyajikan sinopsis teks
mandiri, bertindak secara efektif cerita rakyat.
dan kreatif, serta mampu 4.3 Menulis teks iklan berbahasa Jawa.
menggunakan metoda sesuai 4.4 Menanggapi isi, menulis, dan
kaidah keilmuan. menyajikan teks eksposisi
tentang seni pertunjukan Jawa.
4.5 Menulis empat paragraf berhuruf Jawa
yang menggunakan aksara murda.

2019 - REVISI : 0
99
Kelas XII/1

1. Menghayati dan 1.1 Menerima, mensyukuri, menghayati, dan
mengamalkan ajaran agama mengamalkan anugerah Tuhan berupa
yang dianutnya. bahasa Jawa dalam bentukteks Serat
Wedhatama pupuh Kinanthi.
bahasa Jawa dalam bentuk teks geguritan.
tentang pakaian adat.
bahasa Jawa dalam bentuk teks eksposisi
tentang gamelan.
bahasa Jawa dalam bentuk teks lima
paragraf aksara Jawa.

2019 - REVISI : 0
100

2. Menghayati dan 2.1 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
mengamalkan perilaku jujur, tanggung jawab, peduli (gotongroyong,
disiplin, tanggung jawab, kerjasama, toleran, damai), santun,
peduli (gotong royong, responsif, dan proaktif dalam
kerjasama, toleran, damai), menggunakan bahasa Jawa melalui teks
santun, responsif dan proaktif Serat Wedhatama pupuh Kinanthi .
dan menunjukkan sikap 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
sebagai bagian dari solusi tanggung jawab, peduli (gotong royong,
atas berbagai permasalahan kerjasama, toleran, damai), santun,
dalam berinteraksi secara responsif, dan proaktif dalam
efektif dengan lingkungan menggunakan bahasa Jawa melalui teks
sosial dan alam serta dalam geguritan .
menempatkan diri sebagai 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
cerminan bangsa dalam tanggung jawab, peduli (gotong royong,
pergaulan dunia. kerjasama, toleran, damai), santun,
menggunakan bahasa Jawa melalui teks
wacana nonsastra tentang budaya Jawa.
eksposisi tentang gamelan secara.
lima paragraf aksara Jawa

3. Memahami, menerapkan, 3.1 Menelaah teks Serat Wedhata ma pupuh
menganalisis, dan Kina nthi.
mengevaluasi pengetahuan 3.2 Menelaah teks geguritan.
faktual, konseptual,
prosedural dan metakognitif 3.3 Memahami isi teks deskriptif tentang
berdasarkan rasa pakaian adat Jawa.
ingintahunya tentang ilmu 3.4 Menelaah teks eksposisi tentang gamelan.
pengetahuan, teknologi, seni, 3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan teks 5
budaya, dan humaniora (lima) paragraf berhuruf Ja wa
dengan wawasan menggunakan aksara swara.
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban
terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta
prosedural pada bidang

2019 - REVISI : 0
101

4. Mengolah, menalar, menyaji, 4.1 Menanggapi isi Ser at Wedhata ma pupuh
dan mencipta dalam ranah Kina nthi dan menulis, sertamenyajikan
konkret dan ranah abstrak syair tembang Kinanthi dengan bahasa
terkait dengan sendiri.
pengembangan dari yang 4.2 Menulis geguritan dan membacanya.
dipelajarinya di sekolah 4.3 Menanggapi isi dan menceritakan
secara mandiri, serta kembali teks deskriptif tentang
bertindak secara efektif dan
pakaian adat Jawa.
kreatif, dan mampu
menggunakan metoda sesuai 4.4 Menulis teks eksposisi tentang gamelan
kaidah keilmuan. 4.5 Menulis dan menyajikan teks berhuruf
Jawa lima paragraf yang menggunakan
aksara swara.
Kelas XII/2

1. Menghayati dan mengamalkan 1.1 Menerima, mensyukuri, menghayati,
ajaran agama yang dianutnya. dan mengamalkan anugerah Tuhan
teks Serat Tripama.
1.2 Menerima, mensyukuri,
anugerah Tuhan berupa bahasa
Jawa dalam bentuk teks budaya
wewaler.
1.3 Menerima, mensyukuri,
anugerah Tuhan berupa bahasa
Jawa dalam bentuk teks lima
2. Menghayati dan mengamalkan paragraf aksara
2.1 Menunjukkan Jawa.jujur, disiplin,
perilaku
perilaku jujur, disiplin, tanggung tanggung jawab, peduli (gotong
menunjukkan sikap sebagai bagian teks Serat Tripama .
dari solusi atas berbagai 2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
permasalahan dalam berinteraksi tanggung jawab, peduli (gotong
secara efektif dengan lingkungan royong, kerjasama, toleran, damai),
sosial dan alam serta dalam santun, responsif, dan proaktif dalam
menempatkan diri sebagai menggunakan bahasa Jawa melalui
cerminan bangsa dalam pergaulan teks budaya wewaler.
dunia. 2.3 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin,
teks lima paragraf aksara Jawa.

2019 - REVISI : 0
102

a. Memahami, menerapkan, a.1 Menelaah teks sera t Tripama pupuh
menganalisis, dan mengevaluasi Dhandhanggula.
pengetahuan faktual, konseptual, a.2 Memahami teks eksposisi tentang
prosedural dan metakognitif budaya wewaler.
berdasarkan rasa ingin tahunya a.3 Mengidentifikasi kaidah penulisan
tentang ilmu pengetahuan, teks berhuruf Jawa lima paragraph
teknologi, seni, budaya, dan yang menggunakan tanda baca (pada
humaniora dengan wawasan ).
kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan
masalah
b. Mengolah, menalar, menyaji, dan 4.1 Menanggapi isi Ser at Tripama pupuh
mencipta dalam ranah konkret dan dhandhanggula dan menulis, serta
ranah abstrak terkait dengan 4.2 menyajikan syair tembang
pengembangan dari yang Dhandhanggula karangan sendiri.
dipelajarinya di sekolah secara 4.3 Menanggapi isi teks eksposisi tentang
mandiri, serta bertindak secara budaya wewaler.
efektif dan kreatif, dan mampu 4.4 Menulis lima paragraf berhuruf Jawa
menggunakan metoda sesuai yang menggunakan tanda baca (pada).
kaidah keilmuan.
D. Kegiatan Pengembangan Diri
1. Kegiatan Ekstrakurikuler
Sesuai permendikbud No. 62 tahun 2013, Kegiatan Ekstrakurikuler adalah kegiatan
kurikuler yang dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan intrakurikuler dan
kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan satuan pendidikan, bertujuan
untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian, kerjasama, dan
kemandirian peserta didik secara optimal untuk mendukung pencapaian tujuan
pendidikan. Jenis kegiatan ekstrakurikuler ada dua, yaitu :
a. Ekstrakurikuler wajib, merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang wajib
diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan wajib diikuti oleh seluruh peserta didik,
yaitu pendidikan kepramukaan
b. Ekstrakurikuler pilihan, yaitu Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat dikembangkan dan
diselenggarakan oleh satuan pendidikan dan dapat diikuti oleh peserta didik sesuai
bakat dan minatnya masing-masing. Kegiatan Ekstrakurikuler pilihan di SMKN 1
Mojosongo dikembangkan dengan prinsip:
1) Partisipasi aktif yakni bahwa Kegiatan Ekstrakurikuler menuntut keikutsertaan
siswa secara penuh sesuai dengan minat dan pilihan masing-masing; dan
2) Menyenangkan yakni bahwa Kegiatan Ekstrakurikuler dilaksanakan dalam
suasana yang menggembirakan bagi siswa, Kegiatan ektrakurikuler pilihan yang
dikembangkan di SMKN 1 Mojosongo meliputi :
a) Kerokhanian
b) Paskibra
c) Spartapala/Pecinta alam

2019 - REVISI : 0
103
d) KIR
e) PMR
f) PKS
g) Pengembangan Akademik : OSTN, KIR, LKS/TTG, Bahasa Inggris, Bahasa
Jepang dan Bahasa Arab
h) Olah raga : Futsal, Bola Voli, Bola Basket, Woodball dan Pencak Silat
i) Seni : Musik, paduan suara, Majalah dinding, Majalah online, Rupa, Drama
dan Tari, Hadroh, Qiroah dan Karawitan
2. Kegiatan Kepramukaan
Pendidikan Kepramukaan adalah proses pembentukan kepribadian, kecakapan hidup,

dan akhlak mulia Pramuka melalui penghayatan dan pengamalan nilai-nilai kepramukaan
Kegiatan kepramukaan merupakan kegiatan ektrakurikuler wajib, artinya wajib dikuti oleh
seluruh siswa
Sesuai permendikbud No 63 Tahun 2014, bahwa Desain Induk Pendidikan
Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib dalam konteks Kurikulum 2013, pada
dasarnya berwujud proses aktualisasi dan penguatan capaian pembelajaran Kurikulum
2013, ranah sikap dalam bingkai KI-1, KI-2, dan ranah keterampilan dalam KI-4,
sepanjang yang bersifat konsisten dan koheren dengan sikap dan kecakapan
Kepramukaan. Dengan demikian terjadi proses saling interaktif dan saling menguatkan
(mutually interactive and reinforcing.)
1. Model Pendidikan Kepramukaan :
Pendidikan Kepramukaan diorganisasikan dalam Model sebagai berikut :

AN
N Nama Pegorganisasian
Sifat
o Model Kegiatan
1 Model Blok Wajib, setahun  Kolaboratif  Kelas XI dan XII
. sekali, berlaku bagi  Bersifat intramural
seluruh peserta atau ekstramural (di
didik, terjadwal, luar dan/atau
penilaian umum didalam lingkungan
satuan pendidikan)
2 Model Wajib, rutin,  Pembina Pramuka  Kelas X
. Aktualisasi terjadwal, berlaku  Bersifat intramural
untuk seluruh (dalam lingkungan
peserta didik dalam satuan pendidikan)
setiap kelas,
penjadwalan, dan
penilaian formal
3 Reguler di Sukarela, berbasis Sepenuhnya dikelola
. Gugus Depan minat oleh Gugus Depan
Pramuka pada satuan
pendidikan.
Karakteristik model penyelenggaraan pendidikan kepramukaan dideskripsikan sebagai
berikut:
a. Model Blok :.
1). Diikuti oleh seluruh siswa.
2). Dilaksanakan pada setiap awal tahun pelajaran.

2019 - REVISI : 0
104
3). Untuk kelas X diintegrasikan di dalam Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah

(MPLS) dalam bentuk kegiatan Penerimaan Tamu Ambalan (PTA).
4). Untuk SMK/MAK dilaksanakan selama 36 Jam.
5). Penanggungjawab kegiatan adalah Kepala Sekolah selaku Ketua Mabigus.
6). Pembina kegiatan adalah Guru Kelas/Guru Mata pelajaran selaku Pembina
Pramuka dan/atau Pembina Pramuka serta dapat dibantu oleh Pembantu Pembina
(Instruktur Muda/Instruktur Pramuka).
b. Model Aktualisasi :.
1) Diikuti oleh seluruh siswa.
2) Dilaksanakan setiap satu minggu satu kali.
3) Setiap satu kali kegiatan dilaksanakan selama 120 menit.
c. Model Reguler :
1) Diikuti oleh siswa yang berminat mengikuti kegiatan Gerakan Pramuka di dalam
Gugus Depan.
2) Pelaksanaan kegiatan diatur oleh masing-masing Gugus Depan
2. Penilaian pendidikan Kepramukaan

a. Muatan Nilai
Pedidikan kepramukaan memuat Nilai Sikap dan Keterampilan. Sesuai dengan landasan
filosofis dan kerangka dasarnya, Kurikulum 2013, memiliki karakteristik mengandung
muatan sikap spiritual, sikap sosial, dan keterampilan yang sangat signifikan. Muatan sikap
dan keterampilan dikemas secara generik dalam KI-1, KI-2, dan KI-4.
Masing-masing Muatan Sikap dan Keterampilan, adalah sebagai berikut.

1. Beriman 18. Cakap 36. Ilmiah
2. Kebhinneka-tunggalikaan 19. Peduli 37. Tekun
3. Toleransi 20. Santun Kritis 38. Hati-hati
4. Kebersamaan 21. Sopan 39. Terbuka
5. Syukur 22. Cekatan 40. Bijaksana
6. Disiplin 23. Peka 41. Bersahaja
7. Tanggung-jawab 24. Tanggap 42. Rasa kebangsaan
8. Percaya diri 25. Komunikatif 43. Estetis
9. Berani 26. Mandiri 44. Gotong-royong
10. Cinta tanah air 27. Cermat 45. Partisipatif
11. Pemaaf 28. Taat aturan 46. Imajinatif
12. Jujur 29. Rasa ingin tahu 47. Citra diri
13. Ksatria 30. Pantang menyerah 48. Sadar bahaya
14. Rela berkorban 31. Berpikir logis 49. Kerjasama
15. Teladan 32. Kreatif 50. Sadar
16. Sadar kewajiban dan hak 33. Inovatif 51. Berbagi
17. Demokratis 34. Produktif 52. Sportif
35. Menghargai 53. Cinta tradisi
2. Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan
Muatan Nilai Sikap dan Kecakapan Pendidikan Kepramukaan yang terkandung dan
dikembangkan dalam Syarat Kecakapan Umum (SKU) sebagai berikut:
1. Keimanan kepada Tuhan YME 9. Kesetiaan

2. Ketakwaan kepada Tuhan YME 10. Tolong menolong
3. Kecintaan pada alam Bertanggungjawab
4. Kecintaan kepada sesama manusia 11. Dapat dipercaya
5. Kecintaan kepada tanah air Indonesia 12. Jernih dalam berpikir
6. Kecintaan kepada bangsa Indonesia 13. Jernih dalam berkata

2019 - REVISI : 0
105
7. Kedisiplinan 14. Jernih dalam berbuat

8. Keberanian 15. Hemat
16. Cermat
17. Bersahaja
18. Rajin
19. Terampil
Sesuai pasal 6 Permendikbud No. 64 tahun 2016, tentang Pendidikan Kepramukaan

sebagai kegiatan Ekstrakurikuler Wajib pada Pendidikan Dasar dan Menengah, bahwa
penilaian pendidikan kepramukaan dengan rambu-rambu sebagai berikut :
a. Penilaian dalam Pendidikan Kepramukaan dilaksanakan dengan menggunakan
penilaian yang bersifat otentik mencakup penilaian sikap dan keterampilan.
b. Penilaian sikap dilakukan dengan menggunakan penilaian berdasarkan pengamatan,
penilaian diri, dan penilaian teman sebaya.
c. Penilaian keterampilan dilakukan dengan menggunakan penilaian unjuk kerja.
d. Penilaian sikap dan keterampilan menggunakan jurnal pendidik dan portofolio.
3. Bimbingan Penyuluhan dan Bimbingan Konseling
Layanan bimbingan dan konseling adalah kegiatan guru Bimbingan dan Konseling
atau Konselor dalam menyusun rencana pelayanan bimbingan dan konseling,
melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling, mengevaluasi proses dan hasil
pelayanan bimbingan dan konseling serta melakukan perbaikan tindak lanjut
memanfaatkan hasil evaluasi. Untuk dapat terlaksananya tugas dan tanggung jawab
tersebut, guru Bimbingan Konseling melaksanakan layanan yang meliputi komponen
layanan sebagai berikut :
a. Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu

peserta didik memahami lingkungan baru, seperti lingkungan satuan pendidikan
bagi siswa baru, dan obyek-obyek yang p e r l u dipelajari, untuk menyesuaikan
diri serta mempermudah dan memperlancar peran di lingkungan baru yang efektif
dan berkarakter.
b. Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik menerima dan memahami berbagai informasi diri, sosial, belajar,
karir/jabatan, dan pendidikan lanjutan secara terarah, objektif dan bijak.
c. Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat di dalam
kelas, kelompok belajar, peminatan/lintas minat/pendalaman minat, program latihan,
magang, dan kegiatan ekstrakurikuler secara terarah, objektif dan bijak.
d. Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu
peserta didik menguasai konten tertentu, terutama kompetensi dan atau kebiasaan
dalam melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu yang berguna dalam kehidupan
di sekolah/madrasah, keluarga, dan masyarakat sesuai dengan tuntutan kemajuan dan
berkarakter-cerdas yang terpuji, sesuai dengan potensi dan peminatan dirinya.
e. Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya melalui prosedur
perseorangan.
f. Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan hubungan sosial,
kegiatan belajar, karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan
tertentu sesuai dengan tuntuta karakter yang terpuji melalui dinamika kelompok.
2019 - REVISI : 0
106
g. Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang

membantu peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan masalah yang dialami
sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji melalui dinamika kelompok.
h. Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
didik dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan, pemahaman, dan cara-cara
dan atau perlakuan yang perlu dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan
tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
i. Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
didik dalam menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki hubungan dengan pihak
lain sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
j. Layanan Advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang membantu peserta
didik untuk memperoleh kembali hak-hak dirinya yang tidak diperhatikan
dan/atau mendapat perlakuan yang salah sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas
yang terpuji.
Guna terealisasinya kegiatan layanan oleh guru bimbingan konseling atau konselor SMKN
1 Mojosongo menerapkan Strategi layanan sebagai berikut :
1. Program Layanan, meliputi :

a. Program Tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran untuk masing-masing kelas
rombongan belajar pada satuan pendidikan.
b. Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu semester yang merupakan jabaran program
tahunan.
c. Program Bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling meliputi
seluruh kegiatan selama satu bulan yang merupakan jabaran program semesteran
d. Program Mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang merupakan jabaran program
bulanan
e. Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling yang
dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu. Program harian
merupakan jabaran dari program mingguan dalam bentuk Satuan Layanan atau
Rencana Program Layanan dan/ atau Satuan Kegiatan Pendukung atau Rencana
Kegiatan Pendukung pelayanan bimbingan dan konseling.
2. Penyelenggaraan Layanan
Kegiatan penyelenggaraan layanan bimbingan konseling yang diselenggarakan di
SMKN 1 Mojosongo, meliputi :
a. Pelayanan Dasar, yaitu pelayanan mengarah kepada terpenuhinya kebutuhan siswa
yang paling elementer, yaitu kebutuhan makan dan minum, udara segar, dan
kesehatan, serta kebutuhan hubungan sosio-emosional. Guru Bimbingan dan
Konseling atau Konselor berperan secara tidak langsung dan mendorong para
significant persons ( Orang tua, guru dan orang-orang yang dekat) berperan
optimal dalam memenuhi kebutuhan paling elementer siswa.
b. Pelayanan Pengembangan, yaitu pelayanan untuk mengembangkan potensi peserta
didik sesuai dengan tahap- tahap dan tugas-tugas perkem-bangannya.
c. Pelayanan Arah Peminatan/Lintas Minat/Pendalaman Minat Studi Siswa, yaitu
pelayanan yang secara khusus tertuju kepada peminatan/lintas minat/pendalaman
minat peserta didik sesuai dengan konstruksi dan isi kurikulum yang ada.

2019 - REVISI : 0
107
d. Pelayanan Teraputik, yaitu pelayanan untuk menangani pemasalahan yang

diakibatkan oleh gangguan terhadap pelayanan dasar dan pelayanan
pengembangan, serta pelayanan peminatan.
e. Pelayanan Diperluas, yaitu pelayanan dengan sasaran di luar diri siswa pada
satuan p e n d i d i k a n , seperti personil satuan pendidikan, orang tua, dan warga
masyarakat lainnya yang semuanya itu terkait dengan kehidupan satuan
pendidikan dengan arah pokok terselenggaranya dan suksesnya tugas utama
satuan pendidikan, proses pembelajaran, optimalisasi pengembangan potensi peserta
didik
.
3. Pelaksanaan Layanan
Program layanan dan pendukung bimbingan konseling dalam pelaksanaanya
memperhatikan keseimbangan dan kesinambungan program antar kelas dan antar
jenjang kelas, serta mensinkronisasikan program pelayanan bimbingan dan konseling
dengan kegiatan pembelajaran mata pelajaran dan kegiatan ekstra kurikuler melalui
efektiftas dan enfisiensi penggunaan fasilitas sekolah. Berdasarkan hal tersebut,
kegiatan layanan bimbingan dan konseling diatur sebagai berikut :
a. Di dalam jam pembelajaran :
1). Kegiatan tatap muka dilaksanakan secara klasikal dengan rombongan
belajar siswa dalam tiap kelas untuk menyelenggarakan layanan informasi,
penempatan dan penyaluran, penguasaan konten, kegiatan instrumentasi, serta
layanan/kegiatan lain yang dapat dilakukan di dalam kelas.
2). Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah 2 (dua) jam per kelas,
yang dijadwalkan oleh guru bimbingan dan konseling secara periodik minimal
2 jam / bulan.
3). Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam bentuk layanan
konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan data, kunjungan rumah,
tampilan kepustakaan, dan alih tangan kasus.
b. Di luar jam pembelajaran :
1). Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan siswa dilaksanakan untuk layanan
orientasi, konseling perorangan, bimbingan kelompok, konseling
kelompok, mediasi, dan advokasi serta kegiatan lainnya yang dapat dilaksana-
kan di luar kelas.
2). Satu kali kegiatan layanan/pendukung bimbingan dan konseling di luar
kelas/di luar jam pembelajaran ekuivalen dengan 2 (dua) jam pembelajaran
tatap muka dalam kelas.
3). Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam pembe-lajaran
satuan pendidikan maksimum 50% dari seluruh kegiatan pelayanan
bimbingan dan konseling, diketahui dan dilaporkan kepada pimpinan satuan
pendidikan.
Untuk mengembangkan potensi siswa secara optimal, maka guru Bimbingan
dan Konseling bekreja sama dengan semua pihak yang terlibat dalam
penyelenggaraaan pendidikan yaitu pimpinan satuan pendidikan, guru mata pelajaran,
wali kelas dan orang tua/ wali siswa.
4. Pendidikan Kewirausahaan
Pembelajaran kewirausahaan pada dasarnya merupakan suatu pembelajaran
tentang nilai (value), kemampuan (ability) dan perilaku (attitude) dalam menghadapi
tantangan hidup untuk memperoleh peluang dengan berbagai risiko yang dihadapi.
Pembelajaran
2019 - REVISI : 0
108
Kewirausahaan dalam ranah pendidikan, tidak hanya dikembangkan untuk

menghasilkan manusia terampil intelektual, tetapi juga yang inspiratif-pragmatis.
Pengembangan pendidikan kewirausahaan dilaksanakan terprogram secara sistematis
melalui kurikulum dan pembelajaran diselenggarakan terbuka, eksploratif, dan
meminimalkan pembelajaran yang sifatnya simulasi. Oleh karena itu pendidikan
kewirausahaan di sekolah harus menjadi alternatif dalam mempersiapkan lulusan yang
mampu menciptakan lapangan kerja sendiri.
Pembelajaran kewirausahaan SMKN 1 Mojosongo diimplementasikan dalam
berbagai bentuk media pembelajaran berbasis produksi dan bisnis, antara lain: Teaching
Factory, Business Center, Unit Produksi , yang menuju pengembangan Technopark. Selain
itu juga secara terstruktur dalam kurikulum melalui mata pelajaran Prakarya dan
Kewirausahaan. Pelaksanaan pembelajaran pendidikan kewirausahaan dengan media
pembelajaran berbasis produksi dan bisnis dirancang dalam rangka untuk meningkatkan
kualitas pembelajaran kewirausahaan melalui wahana belajar sambil berbuat (learning
by doing), seperti tugas proyek usaha sesuai kompetensi keahlian, tugas praktik pemasaran
dan menyelenggrakan gebyar kewirausahaan pada event kegiatan sekolah.
5. Pendidikan Kecakapan Hidup dan Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan

Global
Kecakapan Hidup (life skills) diartikan sebagai kecakapan yang dimiliki seseorang
untuk mau dan berani menghadapi problema hidup dan penghidupan secara wajar tanpa
merasa tertekan, kemudian secara proaktif dan kreatif mencari serta menemukan solusi
sehingga akhirnya mampu mengatasinya (Dirjen PLSP, Direktorat Tenaga Teknis, 2003).
Pendidikan Kecakapan Hidup (life skills) lebih luas dari sekedar keterampilan bekerja,
apalagi sekedar keterampilan manual. Indikator-indikator yang terkandung dalam life skills
tersebut secara konseptual dikelompokkan sebagai berikut :
1. Kecakapan mengenal diri (self awarness) atau sering juga disebut kemampuan
personal (personal skills),
2. Kecakapan berfikir rasional (thinking skills) atau kecakapan akademik (akademik
skills),
3. Kecakapan sosial (social skills),
4. Kecakapan vokasional (vocational skills) sering juga disebut dengan keterampilan
kejuruan artinya keterampilan yang dikaitkan dengan bidang pekerjaan tertentu dan
bersifat spesifik (spesifik skills) atau keterampilan teknis (technical skills).
Prinsip – prinsip dalam melaksanakan pendidikan kecakapan hidup, yaitu:
1. Pelaksanaan pendidikan kecakapan hidup tidak mengubah system pendidikan yang
berlaku saat ini.
2. Tidak mereduksi pendidikan menjadi hanya suatu pelatihan.
3. Etika sosio religius bangsa Indonesia yang berdasarkan Pancasila dapat diintegrasikan.
4. Pemelajaran memakai prinsip learning to know, learning to do, learning to be, learning
to live together, dan learning to cooperate.
5. Pengembangan potensi wilayah dapat direfleksikan dalam penyelenggaraan
pendidikan
6. Menerapkan manajemen berbasis sekolah dan masyarakat, kolaborasi semua unsur
terkait yang ada dalam masyarakat.
7. Paradigma learning for life dan school to work dapat menjadi dasar semua kegiatan
pendidikan sehingga lembaga pendidikan secara jelas memiliki pertautan dengan dunia
kerja dan pihak lain yang relevan.
8. Penyelenggaraan pendidikan harus senantiasa membantu peserta didik agar:
a. Membantu mereka menuju hidup sehat dan berkualitas
b. Mendapatkan pengetahuan dan wawasan yang lebih luas
c. Memiliki akses untuk mampu memenuhi standar hidup secara layak.

2019 - REVISI : 0
109
Berdasarkan prinsip – prinsip tersebut, strategi penerapan kecakapan hidup di SMKN 1

Mojosongo adalah sebagai berikut :
a. Kecakapan hidup akan diimplementasikan secara integratif dalam kegiatan
pemelajaran pada setiap mata pelajaran.
b. Kecakapan hidup akan diimplementasikan melalui kegiatan ekstrakurikuler seperti :
pramuka, PMR, Pecinta alam, kesenian , olahraga dll.
mengintegrasikan paket-paket diklat pravokasional dan program kecakapan vokasional
yang telah dikembangkan menjadi community college.
6. Pendidikan karakter dan Literasi

Sesuai Permendikbud No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti
disebutkan alur pembudayaan agar seorang siswa berbudi pekerti. Alur itu adalah
diajarkan, dibiasakan, dilatih konsisten, menjadi kebiasaan, menjadi karakter, dan menjadi
budaya.
Guna mewujudkan hal tersebut, SMK N 1 Mojosongo menggunakan strategi sebagai
berikut :
1. Sosialisasi gerakan penumbuhan budi pekerti menjadi tanggung jawab bersama
seluruh warga, orang tua dan masyarakat
2. Menyusun program kerja penumbuhan budi pekerti dalam Rencana Kerja Sekolah
(RKS) sesuai sumber daya dan sumber dana yang tersedia.
3. Menerapkan pembiasaan nilai-nilai penumbuhan budi pekerti, dengan cara :
a. Kegiatan wajib,
b. Pembiasaan umum, dan
c. Pembiasaan periodik
di lingkungan sekolah dengan konsep sekolah sebagai taman
4. Menerapkan pembiasaan nilai-nilai penumbuhan sebagai kegiatan aktualisasi (Motto :
melayani sepenuh hati, Kegiatan 5S, Jumat sehat dan bersih, menyanyikan Indonesia
Raya bersama, dll)
5. Menjalin kerja sama yang baik dengan orangtua dan masyarakat
Literasi merupakan keterampilan berpikir menggunakan sumber-sumber pengetahuan.

Menuju kondisi literasi perlu pemahaman tentang komponen literasi informasi, yaitu :
1. Literasi Dini /Early Literacy (Clay, 2001), yaitu kemampuan untuk menyimak,
memahami bahasa lisan, dan berkomunikasi melalui gambar dan tutur yang dibentuk
oleh pengalamannya berinteraksi dengan lingkungan sosialnya di rumah. Pengalaman
peserta didik dalam berkomunikasi dengan bahasa ibu menjadi fondasi perkembangan
literasi dasar.
2. Literasi Dasar/Basic Literacy, yaitu kemampuan untuk mendengarkan, berbicara,
membaca, menulis, dan menghitung (counting) berkaitan dengan kemampuan analisis
untuk memperhitungkan (calculating), mempersepsikan informasi (perceiving),
mengomunikasikan, serta menggambarkan informasi (drawing) berdasarkan
pemahaman dan pengambilan kesimpulan pribadi.
3. Literasi Perpustakaan/Library Literacy, antara lain, memberikan pemahaman cara
membedakan bacaan fiksi dan nonfiksi, memanfaatkan koleksi referensi dan
periodikal, memahami Dewey Decimal System sebagai klasifikasi pengetahuan yang
memudahkan dalam menggunakan perpustakaan, memahami penggunaan katalog dan
pengindeks-an, hingga memiliki pengetahuan dalam memahami informasi ketika
sedang menyelesaikan sebuah tulisan, penelitian, pekerjaan, atau mengatasi masalah
4. Literasi Media/Media Literacy, yaitu kemampuan untuk mengetahui berbagai bentuk
media yang berbeda, seperti media cetak, media elektronik (media radio, media
televisi), media digital (media internet), dan memahami tujuan penggunaannya

2019 - REVISI : 0
110
5. Literasi Teknologi/Technology Literacy, yaitu kemampuan memahami kelengkapan

yang mengikuti teknologi seperti peranti keras (hardware), peranti lunak (software),
serta etika dan etiket dalam memanfaatkan teknologi. Berikutnya, kemampuan dalam
memahami teknologi untuk mencetak, mempresentasikan, dan mengakses internet.
Dalam praktiknya, juga pemahaman menggunakan komputer (Computer Literacy)
yang di dalamnya mencakup menghidupkan dan mematikan komputer, menyimpan
dan mengelola data, serta mengoperasikan program perangkat lunak. Sejalan dengan
membanjirnya informasi karena perkembangan teknologi saat ini, diperlukan
pemahaman yang baik dalam mengelola informasi yang dibutuhkan masyarakat
6. Literasi Teknologi/Technology Literacy, yaitu kemampuan memahami kelengkapan
yang mengikuti teknologi seperti peranti keras (hardware), peranti lunak (software),
serta etika dan etiket dalam memanfaatkan teknologi. Berikutnya, kemampuan dalam
memahami teknologi untuk mencetak, mempresentasikan, dan mengakses internet.
Dalam praktiknya, juga pemahaman menggunakan komputer (Computer Literacy)
yang di dalamnya mencakup menghidupkan dan mematikan komputer, menyimpan
dan mengelola data, serta mengoperasikan program perangkat lunak. Sejalan dengan
membanjirnya informasi karena perkembangan teknologi saat ini, diperlukan
pemahaman yang baik dalam mengelola informasi yang dibutuhkan masyarakat
Guna merealisasi kondisi literatif di lingkungan SMKN 1 Mojosongo menerapkan
strategi Gerakan Literasi Sekolah (GLS), yaitu : Suatu usaha atau kegiatan yang bersifat
partisipatif dengan melibatkan warga sekolah (peserta didik, guru, kepala sekolah, tenaga
kependidikan, pengawas sekolah, Komite Sekolah, orang tua/wali murid peserta didik),
akademisi, penerbit, media massa, masyarakat.
Tujuan GLS adalah menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui
pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam gerakan literasi sekolah
agar mereka menjadi pembelajar sepanjang hayat.
Tahapan GLS yang dilaksanakan di SMKN 1 Mojosongo secara bertahap sebagai
berikut :
1. Pembiasaan, yaitu kegiatan membaca yang menyenangkan di ekosistem sekolah,
dengan fokus kegiatan lima belas menit membaca setiap hari sebelum jam pelajaran
melalui membaca buku alam hati (sustained silent reading). Hal ini didukung
penyediaan sarana fisik secara bertahap berupa sudut baca, dan area baca; penyediaan
koleksi teks cetak, visual, dan/atau digital serta pembuatan bahan karya teks (print-
rich materials) seperti mading, majalah sekolah dll
2. Pengembangan, yaitu mengembangkan minat baca untuk meningkatkan kemampuan
literasi, dengan focus kegiatan membuat jurnal tanggapan/resume terhadap bacaan
(kegiatan menulis dan menggambar) dan memberikan ruang dan waktu untuk
kegiatan seni.
3. Pembelajaran, yaitu mengembangkan kemampuan memahami teks dan
mengaitkannya dengan pengalaman pribadi, berpikir kritis, dan mengolah
kemampuan komunikasi secara kreatif. Dalam tahap ini ada tagihan yang sifatnya
akademis (terkait dengan mata pelajaran). Buku laporan kegiatan membaca pada
tahap pembelajaran ini disediakan oleh wali kelas atau petugas perpustakaan.
E. Pengaturan Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta didik dalam
satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran. Berdasarkan Permendikbud No 70
Tahun 2013 dan permendikbud No. 60 2014, beban belajar di SMKN 1 Mojosongo
menggunakan pengaturan jam pembelajaran sistim paket sebagai berikut :
1. Durasi setiap satu jam pembelajaran adalah 45 menit.

2019 - REVISI : 0
111
2. Jumlah jam pelajaran per minggu 46 jam kelas X dan 48 jam per minggu kelas XI dan
XII , ditambah jam muatan lokal bahasa Jawa 2 jam, sehingga menjadi 48 jam (kelas
X dan 50 jam kelas XI dan XII)
3. Beban belajar di Kelas X, XI, dalam satu semester paling sedikit 18 minggu
4. Beban belajar di kelas XII pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu .
5. Beban belajar di kelas XII pada semester genap paling sedikit 16 minggu
6. Ditambahkan jam BK 1 jam untuk kelas X dan XI
7. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran 38 minggu
Guna merealisasikan proses pembelajaran yang efektif dan efisien, pelaksanaan
program pembelajaran dapat berlangsung di sekolah, di lingkungan keluarga, dan di
masyarakat. Pembelajaran yang secara khusus diprogramkan untuk diselenggarakan di
masyarakat antara lain berupa Praktik Kerja Lapangan (PKL). Program Prakerin di SMKN 1
mojosongo dilaksanakan dengan sistim blok, pada kelas XI dan XII (semester 4 dan 5)
selama 4-5 bulan. Perhitungan durasi jam pembelajaran Prakerin, bahwa satu jam tatap
muka di struktur kurikulum setara dengan dua jam pelajaran pembelajaran praktik disekolah
atau empat jam pembelajaran praktik di DUDI. Ketentuan ini dirumuskan sebagai berikut :
1 jam TM Struktur Kurikulum = 2 jam PS = 4 jam DUDI
Selanjutnya pengaturan beban belajar dan beban kerja sebagai pendidik , mengacu
permendikbud No 61 tahun 2014, SMKN 1 Mojosongo menerapkan sistim paket, yaitu
beban belajar sebagaimana diatur dalam struktur kurikulum merupakan pengaturan alokasi
waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester gasal dan genap dalam satu
tahun ajaran. Beban belajar pada sistem paket terdiri atas pembelajaran tatap muka,
penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri. Beban belajar penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri, maksimal 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang
bersangkutan.
Selain beban belajar kegiatan kurikuler, kokurikuler yang harus dilaksanakan siswa
dalam proses pemelajaran, siswa masih ditambah beban belajar kegiatan pengembangan diri
estrakurikuler yang dilaksanakan di luar jam pembelajaran.
Pemenuhan beban kerja guru, kepala sekolah dan pengawa sekolah mengacu pada
peraturan mentri pendidikan dan kebudayaan republik Indonesia nomor 15 tahun 2018,
sebagai berikut :
1. Pada pasal 2 dalam Permendikbud Nomor 15 tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban
Kerja Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah, menyatakan bahwa :
(1) Guru, Kepala Sekolah, dan Pengawas Sekolah melaksanakan beban kerja selama
40 (empat puluh) jam dalam 1 (satu) minggu pada satuan administrasi pangkal.
(2) Beban kerja selama 40 (empat puluh) jam dalam 1 (satu) minggu sebagaimana
dimaksud pada ayat (1) terdiri atas 37,5 (tiga puluh tujuh koma lima) jam kerja
efektif dan 2,5 (dua koma lima) jam istirahat.
(3) Dalam hal diperlukan, sekolah dapat menambah jam istirahat yang tidak
mengurangi jam kerja efektif sebagaimana dimaksud pada ayat (2).
2. Pada pasal 3 Permendikbud Nomor 15 tahun 2018 tentang Pemenuhan Beban Kerja
Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah, menyatakan bahwa :
(1) Pelaksanaan beban kerja selama 37,5 (tiga puluh tujuh koma lima) jam kerja
efektif sebagaimana dimaksud pada Pasal 2 ayat (2) bagi Guru mencakup
kegiatan pokok :

2019 - REVISI : 0
112
a. Merencanakan pembelajaran atau pembimbingan;

b. Melaksanakan pembelajaran atau pembimbingan;
c. Menilai hasil pembelajaran atau pembimbingan;
d. Membimbing dan melatih peserta didik; dan
e. Melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan
pokok sesuai dengan Beban Kerja Guru
(2) Pemenuhan beban kerja sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf b
dilaksanakan dalam kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
(1) Merencanakan pembelajaran atau pembimbingansebagaimana dimaksud dalam

Pasal 3 ayat (1) huruf a meliputi:
a. Pengkajian kurikulum dan silabus pembelajaran/ pembimbingan/program
kebutuhan khusus pada satuan pendidikan;
b. Pengkajian program tahunan dan semester; dan
c. Pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran/pembimbingan sesuai standar
proses atau rencana pelaksanaan pembimbingan.
(2) Melaksanakan pembelajaran atau pembimbingan sebagaimana dimaksud dalam
Pasal 3 ayat (1) huruf b merupakan pelaksanaan dari Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)/Rencana Pelaksanaan Layanan (RPL)/Rencana Pelaksanaan
Bimbingan (RPB).
(3) Pelaksanaan pembelajaran sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dipenuhi paling
sedikit 24 (dua puluh empat) jam Tatap Muka per minggu dan paling banyak 40
(empat puluh) jam Tatap Muka per minggu.
(4) Pelaksanaan pembimbingan sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dipenuhi oleh
Guru Bimbingan dan Konseling atau Guru Teknologi Informasi dan Komunikasi
dengan membimbing paling sedikit 5 (lima) rombongan belajar per tahun.
(5) Menilai hasil pembelajaran atau pembimbingan sebagaimana dimaksud dalam
Pasal 3 ayat (1) huruf c merupakan proses pengumpulan dan pengolahan
informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik pada aspek
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
(6) Membimbing dan melatih peserta didik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3
ayat (1) huruf d dapat dilakukan melalui kegiatan kokurikuler dan/atau kegiatan
ekstrakurikuler.
(7) Tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan tugas pokok sesuai dengan
beban kerja Guru sebagaimana dimaksud dalam Pasal 3 ayat (1) huruf e
meliputi:
a. Wakil kepala satuan pendidikan;
b. Ketua program keahlian satuan pendidikan;
c. Kepala perpustakaan satuan pendidikan;
d. Kepala laboratorium, bengkel, atau unit produksi/ teaching factory satuan
pendidikan;
e. Pembimbing khusus pada satuan pendidikan yang menyelenggarakan
pendidikan inklusif atau pendidikan terpadu; atau
f. Tugas tambahan selain sebagaimana dimaksud dalam huruf a sampai dengan
huruf e yang terkait dengan pendidikan di satuan pendidikan.
(8) Tugas tambahan sebagaimana dimaksud pada ayat (7) huruf a sampai dengan
huruf e dilaksanakan pada satuan administrasi pangkalnya.

2019 - REVISI : 0
113
Guru, Kepala Sekolah dan Pengawas Sekolah. Tugas tambahan lain tersebut meliputi:
a. Wali kelas;
b. Pembina Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS);
c. Pembina ekstrakurikuler;
d. Koordinator Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)/Penilaian Kinerja
Guru (PKG)
atau koordinator Bursa Kerja Khusus (BKK) pada SMK;
e. Guru piket;
f. Ketua Lembaga Sertifikasi Profesi Pihak Pertama (LSP-P1);
g. Penilai kinerja Guru;
h. Pengurus organisasi/asosiasi profesi Guru; dan/atau
i. Tutor pada pendidikan jarak jauh pendidikan dasar dan pendidikan menengah.
(1) Beban Kerja Kepala Sekolah sepenuhnya untuk melaksanakan tugas:

a. manajerial;
b. pengembangan kewirausahaan; dan
c. supervisi kepada Guru dan tenaga kependidikan.
(2) Beban kerja Kepala Sekolah sebagaimana dimaksud pada ayat (1) ekuivalen
dengan pelaksanaan pembelajaran atau pembimbingan sebagaimana dimaksud
dalam Pasal 4 ayat (3) dan ayat (4) yang merupakan bagian dari pemenuhan beban
kerja selama 37,5 (tiga puluh tujuh koma lima) jam kerja efektif sebagaimana
dimaksud dalam Pasal 2.
(3) Rincian ekuvalensi beban kerja kepala sekolah sebagaimana dimaksud pada ayat
(2) tercantum dalam Lampiran II yang merupakan bagian tidak terpisahkan dari
Peraturan Menteri ini.
(4) Kepala Sekolah dapat melaksanakan tugas pembelajaran atau pembimbingan
apabila terdapat Guru yang tidak melaksanakan tugas pembelajaran atau
pembimbingan karena alasan tertentu yang bersifat sementara atau tetap atau
belum tersedia Guru yang mengampu pada mata pelajaran atau kelas tertentu
Rincian tugas tambahan yang melekat dan tugas lain guru dan ekuivalensinya
sebagai berikut :
1. Wakil kepala sekolah, kepala lab/bengkel, kepala
perpustaan dan kepala program keahlian : 12 jam tatap muka
2. Wali kelas : 2 jam tatap muka
3. Pembina OSIS : 2 jam tatap muka
4. Pembina Ekstrakurikuler : 2 jam tatap muka
5. Koordinator PKB/PKG : 2 jam tatap muka
6. Koordinator BKK : 2 jam tatap muka
7. Guru Piket : 1 jam tatap muka
8. Ketua LSP-P1 : 1 jam tatap muka
9. Penilai Kinerja Guru : 2 jam tatap muka
10. Pengurus Organisasi/Asosiasi Profesi Tingkat Nasional : 3 jam tatap muka
11. Pengurus Organisasi/Asosiasi Profesi Tingkat Provinsi : 2 jam tatap muka
12. Pengurus Organisasi/Asosiasi Profesi Tingkat Kab. : 1 jam tatap muka
F. Ketuntasan Belajar dan Kriteria Ketuntasan Minilmal (KKM)

2019 - REVISI : 0
114
G. Ketuntasan Belajar atau Skor Ketuntasan Minimal (SKM)/Kriteria Ketuntasan

Minilmal (KKM)
Kriteria Pencapaian Kompetensi yang selanjutnya disebut KPK adalah penguasaan
kompetensi minimal yang ditentukan oleh satuan pendidikan yang mengacu pada Standar
Kompetensi Kelulusan, indikator pencapaian kompetensi dan/atau kriteria unjuk kerja
pada unit kompetensi dalam SKKNI yang sepadan dengan kompetensi dasar dalam
kurikulum. Lebih lanjut KPK digunakan untuk menentukan skor ketuntasan minimal
(SKM).
SKM atau yang secara istilah pengukuran disebut dengan cut off score merupakan
bagian dari standard setting yang secara operasional ditetapkan dalam bentuk angka.
SKM digunakan sebagai acuan penentuan peserta didik yang wajib mengikuti
pembelajaran remedial hingga memenuhi KPK dan sebagai salah satu acuan kriteria
kenaikan kelas.
SKM /KKM ditentukan oleh guru mata pelajaran berdasarkan faktor Karakteristik
Peserta Didik, Karakteristik Mata Pelajaran, Kondisi Satuan Pendidikan dan Analisis Hasil
Penilaian pembelajaran sehingga diperoleh nilai berkisar antara 0-100%. Kriteria ideal
ketuntasan untuk masing-masing indikator kompetensi adalah 75%. Hasil perhitungan
SKM/KKM selanjutnya dilaporkan ke sekolah untuk ditetapkan dan disosialosaikan
kepada siswa. Nilai SKM/KKM setiap mata pelajaran baik aspek pengetahuan, ketrampilan
maupun aspek sikap (spiritual dan sosial) pada Program Keahlian Teknik Mesin ,
Kompetensi Keahlian Teknik Pemesinan, sebagai berikut :
SKM/ KKM Kelas X, XI dan XII
KKM
X*) XI*) XII**)
MATA PELAJARAN 1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 70 70 70 70 71 71
PendidikanPancasiladanKewarganeg
2
araan 70 70 70 70 71 71
3 Bahasa Indonesia 70 70 70 70 64 64
4 Matematika 70 70 70 70 64 64
5 Sejarah Indonesia 70 70 - - - -
Bahasa Inggris dan Bahasa Asing
6
Lainnya 70 70 70 70 64 64
7 Seni Budaya 70 70 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
8 Kesehatan 70 70 70 70 - -
9 Muatan Lokal : Bahasa Jawa
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 70 70 - - - -
2019 - REVISI : 0
115
2 Fisika 70 70 - - - -
3 Kimia 70 70 - - - -
1 Gambar Teknik Mesin 70 70 - - - -
2 Dasar Teknik Mesin 70 70 - - - -
Teknologi Mekanik, Mekanika 70 70
3 Tehnik dan Elemen Mesin 70 70 - - - -
C3. KompetensiKeahlian
1 Gambar Teknik Manufaktur - - 70 70 71 71
2 Teknik Pemesinan Bubut - - 70 70 71 71
3 Teknik Pemesinan Frais - - 70 70 71 71
4 Teknik Pemesinan Gerinda - - - - 71 71
Teknik Pemesinan NC/CNC dan 70 70 71 71
5 - -
CAM
6 Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 70 70 71 71
*) 1. Panduan Penilaian Hasil Belajar Pada Sekolah Menengah Kejuruan. Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan. Dirjen Dikdasmen, Direktorat PSMK Tahun 2018.
Melalui surat edaraan No. 0820/D5.3/TU/2019
2. Pedoman Penyusunan KTSP di SMK. Dinas Dikbud Provinsi Jawa Tengah. Tahun
2019
**) Panduan Penilaian Hasil Belajar Pada Sekolah Menengah Kejuruan. Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan. Dirjen Dikdasmen, Direktorat PSMK. Tahun 2017
H. Mekanisme Penilaian
Berdasarkan Permendikbud No. 53 Tahun 2015 yang diperbaharui dengan
Permendikbud No. 23 Tahun 2016 ; bahwa Penilaian hasil belajar dilakukan dalam bentuk
penilaian otentik, penilaian diri, penilaian projek, ulangan harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu tingkat kompetensi, ujian
sekolah, dan ujian nasional. Pelaksanaan penilaian dengan aturan berikut :
1. Penilaian otentik dilakukan oleh guru secara berkelanjutan.

2. Penilaian diri dilakukan oleh peserta didik untuk tiap kali sebelum ulangan harian.
3. Penilaian projek dilakukan oleh pendidik untuk tiap akhir bab atau tema pelajaran.
4. Ulangan harian dilakukan oleh pendidik terintegrasi dengan proses pembelajaran
dalam bentuk ulangan atau penugasan.
5. Ulangan tengah semester dan ulangan akhir semester, dilakukan oleh pendidik di
bawah koordinasi satuan pendidikan.
6. Ujian tingkat kompetensi dilakukan oleh satuan pendidikan pada akhir kelas XI,
dengan menggunakan kisi-kisi yang disusun oleh Pemerintah. Ujian tingkat
kompetensi pada akhir kelas XII dilakukan melalui UN.
7. Ujian Mutu Tingkat Kompetensi dilakukan dengan metode survey oleh Pemerintah
pada akhir kelas XI.
8. Ujian sekolah dilakukan oleh satuan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-
undangan
9. Ujian Nasional dilakukan oleh Pemerintah sesuai dengan peraturan perundang-
undangan.
2019 - REVISI : 0
116
Prinsip penilaian sesuai permendikbud No. 23 Tahun 2016 tentang stdar penilaian adalah :
1. sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang
diukur;
2. objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak
dipengaruhi subjektivitas penilai;
3. adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena
berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat,
status sosial ekonomi, dan gender.
4. terpadu, berarti penilaian merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari
kegiatan pembelajaran;
5. terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan;
6. menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian mencakup semua aspek
kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk
memantau dan menilai perkembangan kemampuan peserta didik;
7. sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan
mengikuti langkah-langkah baku;
8. beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi
yang ditetapkan; dan
9. akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi mekanisme,
prosedur
Sesuai Permendikbud No. 16 Tahun 2016 prosedur penilaian kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut:
2. Penilaian aspek sikap (spiritual/KI-1 dan Sosial KI-2), dilakukan melalui tahapan:
a. mengamati perilaku peserta didik selama pembelajaran;
b. mencatat perilaku peserta didik dengan menggunakan lembar observasi/ pengamatan;
c. menindaklanjuti hasil pengamatan; dan
d. mendeskripsikan perilaku peserta didik
Penilaian sikap dilakukan selama pereode satu semester oleh setiap guru mata pelajaran
(selama proses pembelajaran), guru BP dan wali kelas (diluar jam pembelajaran)
menggunakan intrumen jurnal nilai sikap sebagai nilai utama. Selaian itu juga
dilakukan , penilaan diri dan penilaian antar teman sebagai nilai penunjang, Selanjutnya
wali kelas mengumpulkan informasi penilaian dari Guru Mata pelajaran dan guru BP
untuk didiskripsikan nilai sikap siswa
3. Penilaian Aspek pengetahuan/KI-3

Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui tahapan:
a. menyusun perencanaan penilaian;
b. mengembangkan instrumen penilaian;
c. melaksanakan penilaian;
d. memanfaatkan hasil penilaian; dan
e. melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan
deskripsi
Penilaian Pengetahuan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran melalui:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Penugasan
d. Portofolio
Penilaian kompetensi pengetahuan terdiri dari Penilaian Harian (PH), Penilaian Tengah
Semester (PTS) , dan Penilaian Akhir Semester (PAS). Penilaian harian diperoleh dari

2019 - REVISI : 0
117
hasil rata-rata nilai kompetensi dasar (KD) sesuai jumlah KD dalam standar kompetensi
(SK) atau mata pelajaran. Sedangkan nilai KD diperoleh dari rata-rata nilai sesuai
dengan teknik penilaian yang digunakan dalam KD. Nilai Akhir atau Nilai Rapot aspek
pengetahuan diperoleh dengan rumus perhitungan berikut :
NAP/NRP = (2 x Rata-rata PH) + N PTS + (2 x N PAS) : 5, dimana :
NAP/NRP = Nilai Akhir Pengetahuan/Nilai Rapot Pengetahuan

Rata-rata PH = Nilai Penilaian Harian, diperoleh dari rata rata Nilai KD
sesuai jumlah KD
N PTS = Nilai Penilaian Tengah Semester
N PAS = Nilai Penilaian Akhir Semester
4. Penilaian Kompetensi Ketrampilan (KI-4)

Penilaian aspek keterampilan dilakukan melalui tahapan:
a. menyusun perencanaan penilaian;
b. mengembangkan instrumen penilaian;
c. melaksanakan penilaian;
d. memanfaatkan hasil penilaian; dan
e. melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan skala 0-100 dan
deskripsi
Penilaian kompetensi keterampilan dilakukan oleh Guru Mata Pelajaran melalui :
a. Kinerja,
b. Projek,
c. Portofolio
Penilaian kompetensi ketrampilan diperoleh dari nilai optimum sesuai dengan teknik
penilaian yang digunakan dalam KD. Nilai KD ketrampilan diperoleh dengan rumus
perhitungan berikut
Nilai Ketrampilan KD = Nilai Optimum setiap KD
Nilai Akhir/Nilai Raport Ketrampilan (NAK/NAR) dihitung dengan rumus, sebagai

berikut :
NAK/NRK = Jumlah NK KD n : n KD, dimana :
NAK/NRK = Nilai Akhir Ketrampilan/Nilai Akhir Ketrampilan

NK KD n = Nilai Ketrampilan sejumlah Kompetensi Dasar
.n KD = Jumlah Kompetensi Dasar
Nilai Pengetahuan dan Ketrampilan dikualifikasikan menjadi predikat sebagai berikut :

a. Kelas X dan XI
1) Panduan Penilaian Hasil Belajar Pada Sekolah Menengah Kejuruan. Kementrian

Pendidikan dan Kebudayaan. Dirjen Dikdasmen, Direktorat PSMK. Tahun 2018
2) Pedoman Penyusunan KTSP di SMK. Dinas Dikbud Provinsi Jawa Tengah.
Tahun 2018:
KKM 70 :
Nilai (skala 1-100) Katagori
90 – 100 Sangat Baik (A)
80 -89 Baik (B)
2019 - REVISI : 0
118
70-79 Cukup (C)

0 - 69 Kurang (D)
b. Kelas XI :
Jika KKM 71 :
Nilai (skala 1-100) Predikat
91 – 100 A (Sangat Baik)
81 – 90 B (Baik)
71 -80 C (Cukup)
< 71 D (Kurang)
Jika KKM 64 :
76 – 87 B (Baik)
64 – 75 C (Cukup)
< 64 D (Kurang)
c. Kelas XII :
KKM 71
71 – 85 B (Baik)
56 -70 C (Cukup)
< 55 D (Kurang)
I. Kriteria Kenaikan Kelas
Kenaikan kelas adalah pernyataan yang menegaskan bahwa peserta didik telah
kompeten dan berhak melanjutkan ke jenjang kompetensi-kompetensi tahun selanjutnya.
Pernyataan kompeten, berarti dapat melanjutkan, ditetapkan berdasarkan hasil rapat dewan
guru dengan pertimbangan kinerja peserta didik, berdasarkan Buku Panduan Penilaian
SMK Direkorat Pembinaan Sekolah Kejuruan, bahwa siswa dinyatakan naik kelas jika
memenuhi kriteria syarat kenaikan kelas sebagai berikut :
1. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada tahun
pelajaran yang diikuti
2. Nilai (diskripsi) sikap sekurang-kurangnya baik
3. Nilai eksrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya baik
4. Tidak memiliki lebih dari dua mata pelajaran yang masing-masing nilai kompetensi
pengetahuan dan/atau kompetensi ketrampilan dibawah KKM. Apabila ada mata
pelajaran yang tidak mencapai ketuntasan belajar pada semester ganjil, nilai akusanhir
diambil dari rerata nilai semster ganjil dan genap pada tahun pelajaran tersebut.
5. Telah mengikuti Praktik Kerja Lapangan tahap 1 dan memperoleh nilai untuk kelas XI
(yang akan naik kelas XII)

2019 - REVISI : 0
119
Siswa yang tidak memnuhi kriteria kenaikan kelas, dinyatakan tidak naik ke tingkat
selanjutnya dan harus mengulang dan mengikuti pembelajaran seluruh mata pelajaran.
Tahapan selenajutnya, sekolah melaporkan, kepada :
1. orang tua/wali peserta didik dalam bentuk buku rapor;
2. dinas pendidikan kabupaten/kota dan instansi lain yang terkait, berupa hasil belajar
tingkat satuan pendidikan.
J. Kriteria Kelulusan
Akhir proses penyelenggaraan pendidikan di SMKN 1 Mojosongo sebagai satuan
pendidikan adalah penetuan kelulusan siswa sebagai peserta didik. Kelulusan siswa sebagai
peserta didik melalui tahapan sebagai berikut :
a. Kelulusan Mata Pelajaran, yaitu ketuntasan hasil penilaian guru mata pelajaran,
jika telah melapoi batas minimal Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Jika belum
mencapai batas minimal KKM siswa diberi kesempatan untuk perbaikan dengan cara
mengikuti program remidiasi.
b. Kelulusan tingkat/Kenaikan Kelas , yaitu ketuntasan proses penilaian untuk
seluruh mata palajaran pada tingkatan kelas pada semester ganjil dan genap. Ketentuan
Kriteria Kenaikan Kelas ditetapkan melaui rapat dewan guru. Siswa yang belum
memenuhi kriteria, dapat mengulang pada kelas yang sama maksimal satu kali
pengulangan (satu tahun pembelajaan ulang) atau mengundurkan diri.
c. Kelulusan dari Satuan Pendidikan/sekolah, yaitu ketuntasan penilaian seluruh
mata pelajaran dan kriteria kelulusan yang ditetapkan. Siswa yang tidak lulus dari
sekolah dapat mengulang pada tingkat/dan jurusan yang sama.
Berdasarkan Permendikbud No. 3 Tahun 2017 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh
Pemerntah dan Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan Pendidikan , bahwa penentuan
kelulusan siswa dari satuan pendidikan SMKN 1 Mojosongo melalui rapat dewan pendidik
sesuai dengan kriteria sebagai berikut :
1. menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
2. memperoleh sikap/perilaku sikap minimal baik
3. lulus ujian akhir sekolah
Siswa yang tidak memenuhi kriteria tersebut dinyatakan tidak lulus dan wajib mengulang
seluruh mata pelajaran pada tingkat XII. SMKN 1 Mojosongo menetapkan target
kelulusan 100 % pada Tahun Pelajaran 2018/2019, dengan cara menambah jam
pelajaran/memberikan bimbingan dan pengayaan mata pelajaran yang diujikan nasional
K. Kalender Pendidikan
A. Pembagian Jam Mengajar dan Alokasi Waktu
Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran perserta

didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu
efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur. Permulaan tahun pelajaran adalah
waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan
pendidikan. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi
jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah
jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri.

2019 - REVISI : 0
120
Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur
keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional dan hari libur khusus.
Berdasarkan keputusan Kepala Dinas Propinsi Jawa Tengah No : 421/06729 tentang
Pedoman Penyusunan Kalender Pendidikan Tahun 2018/2019, SMKN 1 Mojosongo
menetapkan alokasi waktu pembelajaran 45 menit/jam pelajaran dan Jumlah jam pelajaran
sebanyak 49 jam/mgg (Kelas X dan XI) dan 50 jam/minggu (Kelas XII); Sesuai
Permendikbud Nomor 23 Tahun 2017, tentang Hari Sekolah; SMKN1 Mojosongo
menerapkan pola pembelajaran 5 hari kerja/minggu ataupun 8 jam disekolah dengan
pengaturan sebagai berikut :
- Hari Senin s.d. Kamis : 10 Jam Pelajaran/Minggu, Ektrakurikuler jam Ke 11
- Hari Jumat : 9 Jam Pelajaran/Minggu, Ektrakurikuler jam Ke 9 - 10
B. Kegiatan Belajar Mengajar dan Perhitungan Hari Efektif Belajar
1. Pembelajaran
Proses penyelenggaraan pembelajaran di SMKN 1 Mojosongo mengacu dan berpedoman

Permendikbud No. 22 Tahun 2016, bahwa Standar Proses adalah kriteria mengenai
pelaksanaan pembelajaran pada satuan pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi
Lulusan. Proses Pembelajaran diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif, serta
memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai
dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik . Untuk
mewujudkan hal tersebut, pembelajaran menggunkan prinsip sebagai berikut :
- dari peserta didik diberi tahu menuju peserta didik mencari tahu;
- dari guru sebagai satu-satunya sumber belajar menjadi belajar berbasis aneka sumber
belajar;
- dari pendekatan tekstual menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan
ilmiah;
- dari pembelajaran berbasis konten menuju pembelajaran berbasis kompetensi;
- dari pembelajaran parsial menuju pembelajaran terpadu;
- dari pembelajaran yang menekankan jawaban tunggal menuju pembelajaran dengan
jawaban yang kebenarannya multi dimensi;
- dari pembelajaran verbalisme menuju keterampilan aplikatif;
- peningkatan dan keseimbangan antara keterampilan fisikal (hardskills) dan
keterampilan mental (softskills);
- pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik
sebagai pembelajar sepanjang hayat;
- pembelajaran yang menerapkan nilai-nilai dengan memberi keteladanan (ing ngarso
sung tulodo), membangun kemauan (ing madyo mangun karso), dan mengembangkan
kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran (tut wuri handayani);
- pembelajaran yang berlangsung di rumah di sekolah, dan di masyarakat;
- pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah
peserta didik, dan di mana saja adalah kelas;
- Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan
efektivitas pembelajaran; dan
- Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik.

2019 - REVISI : 0
121
Sasaran pembelajaran mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan

keterampilan. Sikap diperoleh melalui aktivitas “menerima, menjalankan, menghargai,
menghayati, dan mengamalkan”. Pengetahuan diperoleh melalui aktivitas “mengingat,
memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta”. Keterampilan
diperoleh melalui aktivitas “mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, dan
mencipta”.
Karaktersitik kompetensi beserta perbedaan lintasan perolehan turut serta
mempengaruhi karakteristik standar proses. Proses pembelajaran dengan menggunakan
pendekatan ilmiah (scientific), tematik terpadu (tematik antar mata pelajaran), dan
tematik (dalam suatu mata pelajaran) perlu diterapkan pembelajaran berbasis
penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning). Sedangkan untuk mendorong
kemampuan peserta didik menghasilkan karya kontekstual, baik individual maupun
kelompok menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis
pemecahan masalah (project based learning).
Keberhasilan proses pembelajaran dimulai dengan desain dan rancangan
pembelajaran yaitu perencanaan pembelajaran dalam bentuk Silabus dan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang mengacu pada Standar Isi.
Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan
kajian mata pelajaran. Silabus memuat:
a. Identitas mata pelajaran;
b. Identitas sekolah meliputi nama satuan pendidikan dan kelas;
c. Kompetensi inti, merupakan gambaran kompetensi dalam aspek sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang harus dipelajari peserta didik, sesuai jenjang
sekolah , kelas dan mata pelajaran;
d. Kompetensi dasar, merupakan kemampuan spesifik yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang terkait muatan atau mata pelajaran;
e. Materi pokok, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis
dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi;
f. Pembelajaran, yaitu kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dan peserta didik untuk
mencapai kompetensi yang diharapkan;
g. Penilaian, merupakan proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk
menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik;
h. Alokasi waktu sesuai dengan jumlah jam pelajaran dalam struktur kurikulum untuk
satu semester atau satu tahun; dan
i. Sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar atau
sumber belajar lain yang relevan.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan pembelajaran
tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai Kompetensi
Dasar (KD). Setiap guru/pendidk berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan
sistematis. RPP disusun berdasarkan KD atau subtema yang dilaksanakan sekali
pertemuan atau lebih. Komponen RPP meliputi :
b. identitas sekolah yaitu nama satuan pendidikan;
c. identitas mata pelajaran atau tema/subtema;
d. kelas/semester;
e. materi pokok;
f. alokasi waktu ditentukan sesuai dengan keperluan untuk pencapaian KD
dan beban belajar dengan mempertimbangkan jumlah jam pelajaran yang tersedia
dalam silabus dan KD yang harus dicapai;
g. tujuan pembelajaran yang dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan
kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup
sikap, pengetahuan, dan keterampilan;

2019 - REVISI : 0
122
h. kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi;

i. materi pembelajaran, memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan,
dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian
kompetensi;
j. metode pembelajaran, digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar
dan proses pembelajaran agar peserta didik mencapai KD yang disesuaikan
dengan karakteristik peserta didik dan KD yang akan dicapai;
k. media pembelajaran, berupa alat bantu proses pembelajaran untuk menyampaikan
materi pelajaran;
l. sumber belajar, dapat berupa buku, media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau
sumber belajar lain yang relevan;
m. langkah-langkah pembelajaran dilakukan melalui tahapan pendahuluan, inti, dan
penutup; dan penilaian hasil pembelajaran
2. Perhitungan Hari Efektif Belajar
Alokasi waktu minggu efektif, hari efektif belajar, waktu libur dan kegiatan sekolah Tahun
Pelajaran 2018/2019, disajikan dalam bentuk Perhtiungan Hari Efektif Belajar dan Kalender
Pendidikan SMKN 1 Mojosongo sebagai berikut :

2019 - REVISI : 0
123
URAIAN KALENDER PENDIDIKAN TAHUN

PELAJARAN 2019/2020
URAIAN KALENDER PENDIDIKAN TAHUN

PELAJARAN 2019/2020
TANGGAL, BULAN,
NO URAIANKEGIATAN
TAHUN
1. 15Juli 2019 HariPertamaMasukSekolah
2. 15 - 17Juli 2019 Kegiatan MPLS
3. 11Agustus 2019 LiburUmum (Hari Raya IdulAdha 1440H)
4. 11Agustus 2019 MengikutiUpacaraHUT KemerdekaanRI
5. 1 September 2019 LiburUmum (TahunBaruHijriyah/1 Muharam 1441H)
6. 16-20 September2019 PenilaianTengahSemesterGasaluntuk 5 (lima)
harisekolah
7. 23-26 September 2019 KegiatanJeda SemesterGasal
8. 1 Oktober 2019 MengikutiUpacaraHariKesaktianPancasila
9. 28 Oktober 2019 MengikutiUpacaraPeringatanHariSumpahPemuda
10. 9 November 2019 LiburUmum (PeringatanMaulidNabi SAW 1441 H)
11. 10 November 2019 MengikutiUpacaraPeringatanHariPahlawan
12. 25-29 November 2019 PenilaianAkhir Semester Gasal, untuk 5 (lima)
2-6 Desember 2019 harisekolah
13. 9 - 17 Desember 2019 UlanganSusulandanPersiapan
PenyerahanBukuLaporanHasilBelajar
Semester Gasal
14. 18 Desember 2019 PenyerahanBukuLaporanHasilBelajar
(BLHP) Semester Gasaluntuk 5 harisekolah
15. 19-31 Desember 2019 LiburAkhir Semester
16. 24 Desember 2019 CutiBersamasebelumHari RayaNatal
17. 25 Desember 2019 LiburUmum (Hari Raya Natal)
18.. 1 Januari 2020 LiburUmum (TahunBaruMasehi 2020)
19. 2 Januari 2020 HariPertamaMasuk Semester Genap
20. 5 Februari 2020 LiburUmum (TahunBaruImlek 2571)
21. 2 – 6 Maret 2020 Penilaian Tengah Semester Genapuntuk 5 (hari)
sekolah
22. 9 – 12 Maret 2020 KegiatanJeda Semester Genap

2019 - REVISI : 0
124
TANGGAL, BULAN,
NO URAIANKEGIATAN
TAHUN
23. 22Maret 2020 LiburUmum (Isro’ Mi’raj)
24. 25Maret 2020 LiburUmum(Hari Raya Nyepi)
25. 23Maret-1 April 2020 PerkiraanUSBN dan UKK SMK
26. 10 April 2020 LiburUmum(Wafat Isa Al-Masih/Jum’atAgung)
27. 13 – 16 April 2020 Perkiraan UN SMK
28. 21 April 2020 PeringatanHariKartini
29. 24 – 25 April 2020 PerkiraanLiburAwalPuasaRamadhan 1441 H
30. 1 Mei 2020 LiburUmum (HariBuruhInternasional)

31. 2 Mei 2020 MengikutiUpacaraPeringatanHariPendidikanNasional
32. 7 Mei 2020 LiburUmum (Hari Raya Waisak)

33. 20 Mei 2020 PeringatanHariKebangkitanNasional
34. 21 Mei 2020 LiburUmum (Kenaikan Isa Al Masih)
35. 22 – 23 Mei 2020 CutibersamaHari Raya IdulFitri 1441H
36. 24–25 Mei 2020 LiburHari Raya IdulFitri 1441 H
(1Syawal 1441 H)
37. 26 – 30 Mei 2020 CutibersamasetelahHari Raya IdulFitri 1441 H
38. 1 Juni 2020 Liburumum (HariLahirPancasila)
39. 3 – 12 Juni 2020 PenilaianAkhirTahununtuk 5 (hari) sekolah
40. 15 – 18 Juni 2020 UlanganSusulandanPersiapanPenyerahanBukuLaporan
HasilBelajar Semester Genapuntuk 5 (hari) sekolah
41. 19 Juni 2020 PenyerahanBukuLaporanHasilBelajar
Semester Genapuntuk5 (hari) sekolah
42. 22 Juni - 11Juli 2020 LiburAkhir semester Genap/LiburAkhir
TahunPelajaran 2019/2020
43. Mei 2020 PerkiraanPenerimaanPesertaDidikBaru
TahunPelajaran 2020/2021
44. 13 Juli 2020 PermulaanTahunPelajaran 2020/2021

2019 - REVISI : 0
125

2019 - REVISI : 0
126
PERHITUNGAN HARI EFEKTIF BELAJAR,

HARI-HARI PERTAMA MASUK, KEGIATAN TENGAH SEMESTER, MENGIKUTI UPACARA,
PENYERAHAN BUKU LAPORAN HASIL BELAJAR (BLHB), LIBUR AKHIR SEMESTER, LIBUR UMUM, DAN
LIBUR BULAN RAMADHAN/HARI RAYA IDUL FITRI
SMKN 1 MOJOSNGO - TAHUN PELAJARAN 2019/2020
JUMLAHHARIEFEKTIFDANHARIUNTUKKEGIATAN LAIN JUMLAHHARILIBUR

SEMESTER
HARI JUMLAH
HARI- MENGI PENYERA JUMLAH LIBUR
NO BULAN,TAHUN BELA KEG.PTS/ LIBUR JML
HARI
HARI KUTI H HARI HARI LIBUR RAMDH/
JAR PAS/UKK/ AKHIR HARI
PERTAMA UPACA ANBLHB EFEKTIF MINGGU UMUM HARIRAY
EFEK PAT/UN SEMESTER LIBUR
MASUK RA / RAPOR A
TIF
JULI 2019 12 3 15 11 4 16 31
GASAL
2016
AGUSTUS 2019 26 1 27 4 4 31
2016
SEPTEMBER 2019 19 6 25 5 5 30
1
2016
OKTOBER 2019 25 2 27 4 4 31
2016
NOVEMBER 2019 19 6 25 4 1 5 30
2016
DESEMBER 2019 8 6 1 15 9 5 2 16 31
JUMLAH 2016 109 3 18 3 1 134 21 26 3 50 184
JANUARI 2020 26 26 4 1 5 31
GENAP
2017
FEBRUARI 2020 24 24 4 1 5 29
20202020
MARET 2017 2020 12 13 25 5 1 6 31
2
2017
APRIL 2020 18 5 23 4 1 2 7 30
2017
MEI 2020 12 12 5 4 10 19 31
2017
JUNI 2020 8 8 1 17 8 4 1 13 30
2017
JUMLAH 100 0 26 0 1 127 8 26 9 12 55 182
JUMLAHDALAM1TAHUN
PELAJARAN2019/2020 209 3 44 3 2 261 29 52 12 12 148 366

2019 - REVISI : 0
147

2019 - REVISI : 0
148
BAB III
PENUTUP
Dengan selesainya penyusunan Kurikulum SMK Negeri 1 Mojosongo pada awal

tahun pelajaran 2017/2018, maka salah satu pedoman dan acuan dalam kegiatan belajar
mengajar telah dimiliki oleh SMK Negeri 1 Mojosongo, khususnya Paket keahlian Teknik
Pemesinan.
Sangat besar harapan kami, semoga Kurikulum SMKN 1 Mojosongo Program

Keahlian Teknik Mesin Paket Keahlian Teknik Pemesinan ini, dapat memenuhi syarat
sehingga rencana kami mengembangkan SMK Negeri 1 Mojosongo dapat berhasil dengan
baik. Kami juga sangat mengharap dukungan dari semua pihak, khususnya guru, karyawan,
maupun para peserta didik serta masyarakat yang sebagian besar terwakili oleh orang tua
siswa.
Banyak bantuan yang sudah diberikan kepada kami dari berbagai pihak, kami
mengucapkan banyak terima kasih. Kepada pemerintah yang memberi kesempatan kepada
kami untuk menyusun kurikulum, semoga Kurikulum SMK Negeri 1 Mojosongo ini mampu
menjadi sarana bagi sekolah untuk ikut mencerdaskan generasi muda harapan bangsa.
Boyolali, Juli 2019
Boyolali, Juli 2019

2019 - REVISI : 0
147

2019 - REVISI : 0
148

C. ISI-Kur 13-TM 1920.docREVISI

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

C. ISI-Kur 13-TM 1920.docREVISI

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013 - SMKN 1 MOJOSONGO

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

penyusunan dan pengembangan kurikulum SMKN 1 Mojosongo berkarakter dan

p. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 63 Tahun

C. Visi SMK Negeri 1 Mojosongo

D. Misi SMK Negeri 1 Mojosongo

4. Mengembangkan dan menjalin kerjasama (Net working) dengan semua pihak

E. Tujuan SMK Negeri 1 Mojosongo

Tujuan pendidikan menengah kejuruan adalah meningkatkan kecerdasan,

F. Standar Kompetensi Lulusan Kompetensi Keahlian

Pengembangan standar kompetensi lulusan kompetensi keahlian SMKN 1 Mojosongo

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

1. beriman, bertakwa, dan berbudi pekerti luhur;

Penyusunan Area Kompetensi lulusan SMK/MAK didasarkan pada tujuan pendidikan

Berdasarkan kriteria tersebut dirumuskan 9 (sembilan) area kompetensi lulusan

Standar kompetensi lulusan SMK/MAK dirumuskan secara menyeluruh dalam satu

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

dengan situasi dan lingkungan kerja secara

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

A.8. Kemampuan A.8.1 memiliki kemampuan dasar dalam bidang

G. Profil Lulusan SMKN 1 Mojosongo

Pengembangkan dan pelaksanakan kurikulum 2013 adalah untuk menghadapi

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

4. Melaksanakan Gambar Teknik Manufaktur

H. Diskripsi KKNI level 2 atau 3 Kompetensi Keahlian.

Diskripsi Jenjang Kualifikasi KKNI

Jenjang Kualifikasi Uraian

Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

A. Struktur Kurikulum SMK Negeri 1 Mojosongo

C2. Dasar Program Keahlian

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

B. Kompetensi Mata Pelajaran

Bidang Keahlian Teknologi dan Rekayasa, memiliki muatan-substantif pengikat berupa

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

c. Dasar Perancangan Teknik Mesin.

1. Kompetensi inti pada kurikulum 2013 merupakan tingkat kemampuan untuk

Uraian Kompetensi Inti untuk jenjang SMK/MAK dalah sebagai berikut :

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI KOMPETENSI INTI

2. Kompetensi dasar merupakan kemampuan dan materi pembelajaran

1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kelompok Mata Pelajaran Muatan

a. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pendidikan Agama dan

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

KOMPETENSI INTI 1 (SIKAP KOMPETENSI INTI 2 (SIKAP

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

1.2 Meyakini bahwa pergaulan 2.2 Menghindarkan diri dari

1.4 Meyakini keberadaan 2.4 Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan

1.5 Terbiasa berpakaian sesuai 2.5 Menunjukkan perilaku berpakaian

1.6 Meyakini bahwa jujur 2.6 Menunjukkan perilaku jujur dalam

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

1.7 Meyakini bahwa menuntut 2.7 Memiliki sikap semangat

1.12Terbiasa membaca al- Qur’an 2.12Bersikap taat aturan, tanggung jawab,

1.13Meyakini bahwa agama 2.13Bersikap toleran, rukun, dan

1.14Meyakini adanya kitab- 2.14 Peduli kepada orang lain

KOMPETENSI KEAHLIAN TPM

1.16Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah

2.17Menunjukkan perilaku hormat

1.18Menerapkan 2.18 Menunjukkan sikap tanggung jawab